第5课 “和同为一家”教学设计
2024年关于和同为一家初一历史教案范文
2024年关于和同为一家初一历史教案范文一、教学目标知识与技能学生能够了解“和同为一家”这一历史概念的基本含义及其在中国古代历史中的重要性。
学生能够识别并描述历史上各民族之间和平共处、共同发展的典型事例。
过程与方法培养学生的历史分析能力，能够通过案例学习分析不同民族间融合的原因和过程。
增强学生的历史资料收集与整理能力，鼓励其从多种渠道获取并整合信息。
情感态度与价值观激发学生对民族团结和和谐共处重要性的认识。
引导学生形成尊重历史、尊重多元文化的人生观和价值观。
二、教学重点和难点教学重点“和同为一家”概念的理解及其历史意义。
各民族共同发展的历史实例分析。
教学难点如何帮助学生理解古代民族融合的历史背景和复杂性。
引导学生从多元文化的角度理解历史，避免民族主义的偏见。
三、教学过程1. 导入新课通过讲述一个古代民族融合的小故事或历史片段，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们知道‘和同为一家’是什么意思吗？”引导学生进入主题。
2. 概念阐释详细解释“和同为一家”的含义，指出其在历史上的重要性。
通过图片或视频展示古代民族融合的场景，帮助学生建立直观印象。
3. 历史背景分析简要介绍古代中国的多民族格局和民族关系的演变。
分析民族融合的政治、经济、文化等多方面原因。
4. 案例学习选取一两个历史上著名的民族融合案例（如文成公主入藏、元朝统一等），进行详细讲解。
引导学生分析案例中民族融合的过程、特点和影响。
5. 课堂讨论分组讨论：现代社会中如何体现“和同为一家”的精神？各组选派代表发言，分享讨论成果。
6. 课堂小结总结今天学习的要点，强调“和同为一家”的历史意义。
鼓励学生将这一理念应用到日常生活和学习中。
四、教学方法和手段教学方法案例分析法：通过分析历史案例，加深学生对民族融合的理解。
讨论法：通过课堂讨论，激发学生的思维，培养合作精神。
教学手段多媒体展示：利用PPT、视频等多媒体手段，呈现生动的历史画面。
实物展示：如有可能，展示相关历史文物或民族服饰，增强学生的直观感受。
人教版历史七年级下第5课 “和同为一家”教学案2篇
人教版历史七年级下第5课“和同为一家”教学案2篇人教版历史七年级下第5课 "和同为一家" 教学案第一篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。
2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。
3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。
4. 培养学生综合分析、归纳总结的能力，能够通过历史材料了解历史事件的发生与发展。
二、教学重难点：1. 掌握唐宋时期的中央集权制度及其特点。
2. 掌握中央帝国的疆域变化，并能通过地图等工具进行比较与分析。
三、教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）通过展示一些历史地图和图片，引发学生对唐宋时期的兴趣。
鼓励学生讨论，了解唐宋时期的社会、政治和文化等方面的特点。
Step 2 学习新知（15分钟）1. 向学生介绍唐宋时期的中央集权制度及其特点，让学生理解中央集权对于大一统国家的重要性。
2. 利用教科书上的材料和地图分析唐朝和宋朝的疆域变化，让学生了解中央帝国的疆域如何扩张和变化。
Step 3 活动探究（20分钟）1. 分成小组，让学生观察并分析教材中提供的唐宋时期的文物和实物，通过图片、文字和描述进行讨论，了解唐宋时期人们的生活和交流情况。
2. 学生将自己的观察和思考写在活动本上，以备展示和讨论。
Step 4 总结归纳（15分钟）1. 让学生展示自己的观察和思考，进行小组或全班讨论。
2. 教师引导学生总结中央集权制度和中央帝国疆域变化的关系，以及唐宋时期的交流和共存情况。
Step 5 课堂小结（5分钟）简要总结本节课的内容，鼓励学生课后继续阅读相关资料，扩展自己对唐宋时期的了解。
第二篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。
2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。
3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。
教学设计1：第5课 “和同为一家”
第5课”和同为一家”教学目标：1、知识与能力<1>知识目标A.唐朝的民族政策B.唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置C.唐朝与周边少数民族的友好关系<2>能力目标A.收集藏族、维吾尔族、满族、白族的有关资料，培养学生收集资料、整理资料、比较和分析资料的能力，收集文成公主和松赞干布的有关故事B.讲述文成公主的故事，培养学生口头表达历史事件的能力C.分析各民族与唐朝的关系，归纳唐朝民族关系特点，培养学生的比较概括能力D.分组学习，培养学生与他人团结合作的能力2、过程与方法<1>教法谭前导学：指导分组收集资料，今天我国境内的藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族的在关资料。
课堂训练：指导学生阅读比较：吐蕃、回纥、靺鞨、南诏几个少数民族的情况，分析归纳；唐朝对各民族的政策以及各少数民族的关系<2>学法：分组学习，对话交流，讨论比较，分析归纳3、情感态度与价值观<1>认识政府开明的政策，是国家统一、民族团结的保证<2>认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好有利于各族的发展教学重难点：重点：1、吐蕃的社会发展；2、吐蕃与唐朝的友好关系。
难点：唐朝开明的民族政策教学渗透：1、了解唐朝吐蕃、回纥、靺鞨、南诏几个少数民族的同时，联系了解今天我国境内的藏族、维吾尔族、满族、白族和彝族的风俗民情；2、根据唐朝友好民族关系的史实联系现实，加强对今天我国民族政策的理解。
教学资源：多媒体教学设计教学过程：一、导入新课片：播放音乐：宋祖英《爱我中华》师：同学们，你们知道今天我国境内有多少个少数民族吗？生：有五十六个师：那么唐朝时，我国周边又有哪些主要的少数民族呢？片：播放图片：藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族师：今天，我们共同来学习唐朝的民族关系播放课题：第5课和同为一家二、学习新课师：引导学生说出唐朝周边的少数民族名称生：吐蕃、突厥、回纥、靺鞨、南诏师：播放唐王朝周边的少数民族示意图唐师：现在我们一一的来学习唐朝与这些民族的关系：播放图片：1、唐与突厥；2、唐与吐蕃；3、唐与回纥；4、唐与靺鞨；5、唐与南诏。
5和同为一家教学设计
导入过于繁琐，先听歌曲《爱我中华》，再让学生谈谈这几个民族，导致导入新课的时间过长。
探究二中的第2个材料分析题如果再从总的方面探讨一下唐朝的民族政策，回扣课本就更好了。
解决措施：
加强集体备课，精心设计问题，兼顾各阶段各层次的学生。
通过学习这节课，我最大的收获是
我还需解决的问题有：____________________________________________
拓展延伸（走进历史，感悟历史）
民族关系问题是我国古代历史的重要组成部分，汉族政权采取的一系列措施在某些程度上推动了历史的发展。试列举几例比较有名的民族交往事例分析采取此种措施的原因
2、读材料回答问题：
“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”
（1）这里的“中华”指的是什么？
（2）这里的“夷狄”指得是什么？
这句话是谁说的？他是这样对待“夷狄”的？被“夷狄”称为什么
用10分钟左右的时间巩固本节课的基础知识。
在导学案中记下这节课中我最大的收获和需要解决的问题。
【当堂反思】（只有反思才能有所进步）
⑦阅读材料回答问题
外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。
-------尺带珠丹致唐朝皇帝的上书
⑴上述材料反映了唐朝与哪个民族的友好关系？唐朝与这个民族和同为一家的另一史实是什么？
⑵这个民族今天主要生活在我国的哪一自治区？
板书设计
第5课和同为一家
（一）松赞干布与文成公主会发展及与唐朝的关系；了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
2.引导分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
3.通过学习，能够认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
第5课《“和同为一家”》参考教案
第5课《“和同为一家”》教案一、目标：1、了解唐与吐蕃等民族交往的史实。
2、引导学生分析唐朝民族关系友好出现的原因、影响，培养学生的初步运用历史唯物主义分析问题的能力，通过引导学生总结个民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。
3、通过本课学习，使学生认识到认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流有利于个民族的发展。
二、教学重、难点：1、重点吐蕃的友好关系。
2、难点：唐对边疆各族采取比较开明的政策。
三、探究过程：1、导入新课：播放《爱我中华》的MTV,之后向学生提问：这首歌曲歌颂的是什么主题引出唐朝时期，由于唐朝实行比较开明的民族政策，所以唐与周边的少数民族民族关系友好和谐，从而引出新课。
2、本课学习目标的展示（1）了解唐与吐蕃等民族交往的史实。
（2）认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流有利于个民族的发展。
（向学生展示本课的学习目标，目的是让学生明确本节课的学习任务，做到有的放矢。
）3、新课探究第一环节：先让学生观看唐朝边疆少数民族分布图，让学生通过地图知道，在唐朝的周边有哪些少数民族，整体感知本课即将学习的内容。
第二环节：小组合作、自主探究，感知历史。
阅读教材全文，收集有效信息，了解突厥、吐蕃、回纥、靺鞨、南诏等各族与唐朝的关系，并完成下列表格。
民族地理位置生活习俗社会生产与唐关系突厥吐蕃回纥第三环节：成果展示，师生共议第一步骤，让学生完成表格的答案，并展示出来，师生共议评价。
第二步骤，在完成表格的基础上，思考以下几个问题：1、吐蕃、回纥、靺鞨、南诏分别是哪个族的祖先，并展示各族的图片。
2、松赞干布为何几次向唐提出求婚（并展示步辇图）唐太宗为什么会答应这桩婚事（并展示布达拉宫的图片）3、文成公主入藏为松赞干布和吐蕃人民带去了什么“礼物”这些“礼物”让吐蕃人的生活发生了什么变化你认为文成公主入藏有什么重大意义在这里向学生展示资料：文成公主带去大批丝织品、手工艺品，还有史书、营造与工技著作60种，医方100种，诊断法5种，医疗器械6种，医学论著4种，又带了耐寒抗旱的大头菜种子和其他谷种。
“和同为一家” 优质课公开课教案
教材分析
内容标准
了解“天可汗”的含义；
了解唐与吐蕃等民族交往的史实；
理解文成公主入藏的意义。
教学目标
知识与能力
知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受少数民族拥戴的有关史实。
了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。
学生阅读“松赞干布与文成公主”部分内容。
然后小组内思考、讨论、归纳
学生欣赏图片，提取有用历史知识
学生依照课本知识归纳回答
学生讨论、归纳
学生浏览课本知识，讨论、归纳
学生了解表格知识点，知道少数民族的演变史
学生浏览、总结
学生回顾所学知识，小组内讨论、归纳、总结
学生回顾所学知识，归纳、总结
学生分组讨论，分组回答。
1.唐太宗对待少数民族的态度？
2.体现了唐朝的什么样的民族政策？
3.唐太宗被尊称为什么？
过渡：唐太宗妥善处理了与西北各部落少数民族的关系，那么他又是如何处理与西南少数民族的关系的呢？引出松赞干布与文成公主内容。
2、松赞干布与文成公主
展示图片：
松赞干布
吐蕃
提出问题：
1.吐蕃是今天哪个少数民族的祖先？
2.吐蕃赞普松赞干布的主要事迹有哪些？
学生齐读所归纳的知识点
学生感受当今祖国开明的民族政策，提升民族自豪感。
教师寄语
情感升华
主题歌曲《爱我中华》
歌词展示
结语
学生爱国情怀、民族自豪感提升
板书设计
第5课和同为一家
1、“天可汗”：唐太宗
2、松赞干布与文成公主
教学效果预测
本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的历史知识和生活常识创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，看一看、找一找、想一想、回顾与总结、思考与探讨等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
初中历史《和同为一家》优质课教案、教学设计
第5 课“和同为一家”教学设计
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
2、情感态度与价值观目标：
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
3、认识祖国的历史是各民族共同缔造和发展的，民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
[重点和难点]
1、重点：是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
2、教学难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策
[教学过程]。
第5课“和同为一家”教案
第5课“和同为一家”
学习导航
〔感知新课〕
本课从民族关系方面讲述了唐朝的繁盛。
唐朝加强了与边疆少数民族的联系和管辖，边疆少数民族地区得到开发，我国统一的多民族国家得到空前发展。
唐王朝与边疆地区的吐蕃、回纥、六诏、靺鞨等有着友好往来。
尤其是唐朝与吐蕃之间关系密切，唐太宗把文成公主嫁给了松赞干布，后来唐中宗又把金城公主嫁入吐蕃，唐蕃“和同为一家”了。
〔学法指导〕
1．本课的民族关系头绪较多，可用列表归纳法学习。
按民族名称、何族前身、活动地区、社会状况及其与唐朝的关系等方面归类，是把握唐代民族关系的好办法。
2．识读课文中的材料、插图，理解唐朝前期民族关系的发展是以唐朝政治经济的发展为前提的，而民族关系的发展又促进了国家统一、政治稳定、和社会经济的繁荣。
自主学习
〔问题归纳〕通过自主学习，小组交流，然后完成下列各题：
1．唐朝管理边疆的政策和措施：
2．唐蕃“和同为一家”的史实有哪些？
〔知识网络〕请你构建本课的知识网络：
内容总结
（1）第5课“和同为一家”
学习导航
〔感知新课〕
本课从民族关系方面讲述了唐朝的繁盛
（2）唐王朝与边疆地区的吐蕃、回纥、六诏、靺鞨等有着友好往来（3）2．识读课文中的材料、插图，理解唐朝前期民族关系的发展是以唐朝政治经济的发展为前提的，而民族关系的发展又促进了国家统一、政治稳定、和社会经济的繁荣。
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教案背景
富庶的大唐吸引了众多的周边少数民族，引发了唐与吐蕃等少数民族的友好往来。
第5课“和同为一家”
一、课程标准
了解唐与吐蕃等民族交往的史实。
二、教学目标
知识与能力
了解唐朝前期周边少数民族的概况，知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受少数民族拥戴的有关史实。
了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。
过程与方法
通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
通过识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐代周边少数民族的分布情况。
通过课堂编排有关文成公主与松赞干布的故事，并能培养他们信息的处理和表达表演的能力。
情感态度与价值观
通过本课学习，认识到政府的开明政策是民族团结国家统一的保
证。
使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。
使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
使学生了解到自古以来西藏就与中原王朝有着密切的联系，是中国领土的一部分。
三、教材分析
本课是唐朝民族关系史课，教材用“松赞干布和文成公主”和“点苍山会盟”三目来说明唐朝民族关系的突出特点――“和同为一家”。
其中“天可汗”体现唐太宗平等对待少数民族赢得少数民族的拥戴；“松赞干布和文成公主”内容较详，是本课的重点，文成公主入藏密切了唐朝与吐蕃的联系与交往；而“点苍山会盟”是小字内容，可稍做介绍。
点苍山会盟促进了西南地区和内地的交流。
总之，唐朝先进文化吸引与开放的民族政策是和睦的基础，少数民族首领也为友好和睦作出了贡献。
通过唐朝民族关系史的了解，能进一步加深对繁荣与开放的社会这一时代特点的认识和理解。
本课重点
了解唐与吐蕃等民族交往的史实；理解唐朝开明的民族政策。
本课难点
民族关系对国家统一与稳定的重要意义。
四、学情分析
初一的学生已对文成公主与松赞干布的史实有一定的了解。
为本课的学习做好了必要的知识准备，但对文成公主入藏的意义理解有一定的难度。
所以设计问题时注意层层推进。
学生对唐初周边少数民族的地名、人名、族名包括读音比较陌生，掌握起来有一定的难度。
五、教学方法：创设情境、图片展示、活动设计、问题探究、启发引导、分组合作、归纳总结、课件辅助
六、教学过程
（一）、导入新课：
投影展示我国56个民族大家庭合影图片，播放歌曲《爱我中华》“五十六个民族五十六支花，五十六个民族是一家。
”师问我国今天有多少个民族啊？生答56个。
师问唐朝时候周边有哪些少数民族呢？繁荣开放的唐代与周边的少数民族关系如何呢？唐朝“和同为一家”的民族关系是怎样出现的？投影展示图片唐初边疆少数民族分布图。
通过今天的学习，我们就会找到答案。
展示课题。
学生齐读课程标准
自主预习，完成投影展示的预习题。
2分钟后以小组为单位展示。
师点评总结。
刚刚图片展示了唐周边众多的少数民族，如果唐朝不解决民族问题的话，肯定对唐朝统治不利。
假设唐太宗请你出谋划策，处理这一问题，你怎么办？
生回答：A：出兵消灭周边少数民族。
B：我反对这种做法，因为武力很难平民心，应该采取安抚
政策。
C：应该用和亲政策，就像汉代昭君嫁给匈奴单于一样。
D：我觉得应该区别对待。
对有威胁的少数民族应当出兵打
击，对那些比较小的民族应当主动和它交往，给它们一些帮
助，它们就不会反对唐朝。
教师过度，同学们的方法还是很多的，那我们来看看唐朝对东突厥采取哪些政策？
小组内讨论交流
1.唐朝对东突厥采取哪些政策？唐朝为什么要用突厥贵族而不用汉人进行管理？
2.解释“天可汗”的含义，“天可汗”指的是谁？他为什么能得到少数民族的拥戴？
在讲第二题的时候引入唐太宗的话自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。
从唐太宗宽厚仁慈切入。
师过度：学完了唐朝与东突厥的关系，我们在来看看唐朝与吐蕃之间的交往。
投影展示松赞干布与文成公主塑像图。
师问：图片展示的是谁啊？他们是什么关系啊？下面我们就来看看这两人是怎么走到一起的。
第二目松赞干布与文成公主的学习。
是本课重点，主要通过两个环节来完成，“看看演演”和“想想说说”。
“看看演演”
学生先观看教师播放的一段《文成公主入藏》录像，然后选取其中一个环节进行小组表演。
考虑到学生的差异，也可以进行口头表述。
“想想说说”
主要是让学生通过对三个问题的讨论交流，加深对文成公主入藏意义的理解。
观看《文成公主入藏》的录像，请选取其中的一个剧情，结合课本的内容或收集的资料，展开合理的想象，编一段课本剧。
提示：如《步辇图》禄东赞求婚、松赞干布迎娶文成公主等。
此内容由小组合作完成，汇报时可以口述，更欢迎小组的表演。
（二）、松赞干布与文成公主
看看演演：观看《文成公主入藏》的录像，请选取其中的一个剧情，结合课本的内容或收集的资料，展开合理的想象，编排一段课本剧。
（提示：如《步辇图》禄东赞求婚、松赞干布迎娶文成公主等），此内容由小组合作完成，汇报时可以口述，更欢迎小组的表演。
当学生表演到《步辇图》时教师可提问图中各人物的身份。
当表演“松赞干布迎娶文成公主”时可提问入藏要经过哪些河流，经过今天的哪些省份？
想想说说（任选其一，可小组交流展开讨论）
（1）松赞干布对吐蕃作出了哪些贡献？他为什么多次向唐朝求婚？假如你是文成公主，你愿意远嫁吐蕃吗？
（2）假如你是陪同文成公主入藏的总管，你能帮文成公主做哪些有利于吐蕃的事？几年后，你会发现吐蕃人民的生活发生了哪些变化？
（3）你能评价文成公主吗？
（4）文成公主之后，唐和吐蕃还有哪些友好交往？
唐中宗时，金城公主嫁给尺带珠丹。
唐玄宗时，尺带珠丹上书称：吐蕃与唐“和同为一家”
唐穆宗时，唐蕃两个政权相约盟誓互不侵犯。
三、点苍山会盟
展示云南崇圣寺三塔图片、展示小雁塔的图片，指出这是唐和南诏友好交往的见证，要求学生快速阅读，简单了解唐与南诏交往的史实。
小结：由以下图表展示，唐与少数民族之间主要通过哪些方式友好往来？
作业布置
1、当堂背诵各相关知识点。
2、通过想像，写一篇文成公主入藏途中的日记。
七、教学反思
1、强调唐朝先进的文化吸引与开放的民族政策是和睦的基础。
少数民族首领也为民族友好做出了贡献。
2、通过唐朝民族关系史的了解，能进一步加深对繁荣与开放的社会这一特点的了解
3、学生课堂气氛热烈，美中不足的是学生在演文成公主入藏的课堂剧时候表情稍显僵硬，缺乏锻炼。