人地关系思想的演变(教案)重点
人教版高中地理人地关系思想的演变教案设计
人教版高中地理——人地关系思想的演变优秀教案设计教学目标：1. 理解人地关系思想的演变过程；2. 掌握不同阶段人地关系思想的主要观点；3. 分析人地关系思想的现实意义。
教学重点：人地关系思想的演变过程及其现实意义。
教学难点：如何引导学生理解不同阶段人地关系思想的特点及其演变原因。
教学准备：教材、多媒体设备教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师通过展示地球图片，引导学生思考人与地球的关系，引出本课主题——人地关系思想的演变。
二、新课导入（10分钟）1. 教师简要介绍人地关系思想的演变过程，引导学生了解不同阶段人地关系思想的主要观点。
2. 学生阅读教材，了解人地关系思想的演变过程。
三、案例分析（10分钟）教师展示相关案例，引导学生分析不同阶段人地关系思想的特点及其演变原因。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调人地关系思想的现实意义。
五、作业布置（5分钟）学生课后总结人地关系思想的演变过程，并结合自己的生活实际，思考如何践行人地和谐发展的理念。
第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的主要内容，引导学生进入本节课的学习。
二、新课导入（10分钟）1. 教师详细讲解人地关系思想的演变过程，引导学生深入了解不同阶段人地关系思想的主要观点。
2. 学生阅读教材，深入了解人地关系思想的演变过程。
三、课堂讨论（15分钟）教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对人地关系思想的看法及其现实意义。
四、案例分析（10分钟）教师展示相关案例，引导学生分析不同阶段人地关系思想的特点及其演变原因。
五、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调人地关系思想的现实意义。
六、作业布置（5分钟）学生课后总结人地关系思想的演变过程，并结合自己的生活实际，思考如何践行人地和谐发展的理念。
第三课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习前两节课的主要内容，引导学生进入本节课的学习。
二、新课导入（10分钟）1. 教师详细讲解人地关系思想的演变过程，引导学生深入了解不同阶段人地关系思想的主要观点。
高中地理人教版必修2教案-1_人地关系思想的演变_教学设计_教案_3
教学准备1. 教学目标教学目标（一）知识与技能目标1、能说出人地关系思想演变的三个历史演变，理解其演变的原因。
2、理解环境问题产生的原因、表现及其分布区域差异。
（二）过程与方法目标1、通过分析人地关系思想发展的历史演变，掌握人与自然的对立统一关系，认识人类走可持续发展道路的必然性；2、利用乡土资料和教材案例，引导学生探究环境问题产生的原因、表现及分布特点。
（三）情感态度与价值观目标通过人地关系思想发展历程演变的学习，树立正确的自然观、资源观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然性；通过环境问题产生原因的学习，认识环境问题产生与我们每个人日常行为规范、思想道德修养有直接关系，我们应该从身边小事做起，切实做到保护环境。
2. 教学重点/难点教学重难点重点：环境问题产生的原因、表现及分布特点。
难点：人地关系思想演变的原因；环境问题成因。
3. 教学用具4. 标签教学过程教学过程【新课导入】展示图腾——龙及与龙图腾相关的历史见证图片。
观看图片，图片中显示的是什么动物？自远古以来，龙在华夏民族是至高无上的存在，是华夏民族敬畏崇拜的图腾。
唐宋以后，龙逐渐成为封建皇权的象征，皇帝使用刻印有龙图像的物品，例如龙袍、龙椅、龙床等等。
在现今，我们也很骄傲的称自己是“龙的传人”。
然而，在自然界中，龙并不存在，只是人们假想的动物。
请同学们说说它产生的原因是什么?【点明课题】有研究表明：“龙”实际是蛇的变形，是古代华夏民族对蛇的恐惧和崇拜的表现。
说明当时人类对自然环境是敬畏、崇拜的态度。
这就是本课学习的内容——人地关系思想的演变。
【展示学习目标】1．了解人地关系思想的历史演变。
2．掌握人类所面临的主要环境问题3、能正确区分城市与乡村之间、发展中国家与发达国家之间环境问题的差异。
【教师讲解】人地关系即人类社会和人类活动与地理环境之间的关系。
人类与环境的关系具体如何表现？（引导：可采用身边的某一工业产物说明人类活动与环境的关系，例食品原料来自自然环境，经使用后形成垃圾，最终去向时垃圾桶垃圾掩埋厂回到环境中）人地关系模式图：人类生存于自然环境之中，因此占据一定的环境空间。
高中地理人地关系思想的历史演变教案
高中地理人地关系思想的历史演变教案一、引言人和自然，是地理学研究的核心问题之一，而其中最基本的关系便是人地关系。
高中地理教育作为中学阶段地理学知识的综合性体系，对于学生们进行思维能力和社会责任感的培养尤为重要。
而对于高中地理人地关系思想的历史演变，该如何把握其内核思想和应用知识？教材、经典论著、跨学科知识结构体系都是有关参考的内容，但这些较为形式化的知识，如何“归功于”历史和社会的发展史时，我们又可以从哪些视角描绘出其全貌？二、教学目标1.理解人地关系的概念、内涵和发展历程；2.探讨人地关系研究的历史演变及其特点。
了解不同时期人地关系研究的重点与方法；3.发展学生地理思维能力和创新性思维，并能够掌握分析地理问题的综合能力；4.培养学生的团队合作意识和跨学科联动思维。
三、教学内容及教学方法1.概念与内涵的演变在地理学领域，人地关系指的是人类与自然环境相互作用的关系，包括人力、物力、财力和文化对自然环境的利用和改造。
但人地关系的概念在不同历史时期出现了不同程度的变化与深化，这也导致了不同学派、学者在其内涵上的不同看法。
可以以此为教学重点，通过讨论学者们论述的内容，初步了解人地关系概念内涵的演变。
教学方法：以文献读解为主要途径进行交流，让学生通过阅读指定文献，如徐宗汉老师的《地理学中的人地关系》、刘祖琦、曹元明合编的《地理学人地关系基础》等，逐步对人地关系概念和内涵的演变进行分析。
2.历史演进与特点分析人地关系的历史演进可以概括为先后经历的自然地理学史、人文地理学史、现代地理学史三个阶段。
其中在不同时代，贯穿始终的是人和自然环境的逐渐相互适应与相互作用。
人地关系研究的特点在上述三个阶段中也各有侧重。
比如早期的自然地理学阶段，更多关注人类在自然环境中的“生活与生存”关系，其研究主要集中在地理事实的叙述和自然条件的说明；而人文地理学阶段则是将社会、经济、政治等人文因素加入到地理研究中，从而形成了重视地域差异和时空分析的人文地理学派。
推进人地关系思想演变的教案
推进人地关系思想演变的教案一、教学目标本教案的主要目的是帮助学生认识到人地关系思想在不同历史时期的演变，以及探讨人类与自然的合适关系，并激发学生的环保意识。
具体目标如下：1.了解人地关系思想的基本概念、特点与历史演变；2.掌握人地关系思想在现代生态文明建设中的意义和作用；3.理解人类与自然的合适关系，并引导学生对于环保、可持续发展思想的探究与思考；4.培养学生的环保意识，使之从小事做起，从身边小事开始投身于环境保护。
二、教学内容本教案主要围绕着人地关系思想的演变展开教学，其中内容具体分为以下五个部分：1.人地关系思想的基本概念与特点；2.人地关系思想在古代的演变；3.人地关系思想在近代的演变；4.人地关系思想在现代的演变；5.人类与自然的合适关系与可持续发展思想。
三、教学方法本教案主要采用“探究式教学法”与“案例教学法”相结合的方式开展教学，力求让学生在不断的探究与实践中，深入理解人地关系思想的演变，并力求将学生带入到一个亲近自然、关爱环境的生态意识环境中。
四、教学过程1.前导活动（10分钟）自然环境音乐欣赏通过自然环境的音乐欣赏，让学生体验到自然的美好与神秘，感受自然环境所带来的人类情感。
2.核心部分（35分钟）2.1 人地关系思想的基本概念与特点通过案例教学法，介绍人地关系思想的主要内涵与特点，并引导学生进行拓展思考。
2.2 人地关系思想在古代的演变通过历史故事、文化名著等方式，讲述人地关系思想在古代的演变过程，并通过古代建筑物、道观等古迹进行实地考察。
2.3 人地关系思想在近代的演变通过相关历史事件、伟大思想家的知名论述，介绍人地关系思想在近代的演变情况，并讲述近代生态危机的主要表现与危害。
2.4 人地关系思想在现代的演变通过讲述现代生态文明建设的主要理念、标志性事件，介绍人地关系思想在现代的演变情况，并引导学生进行探究发展。
2.5 人类与自然的合适关系与可持续发展思想通过案例教学法、青年生态小分队等方式，引导学生思考人类与自然的合适关系，并探究可持续发展思想的具体内涵及实践。
《人地关系思想的演变》的教学设计范文
《人地关系思想的演变》教学设计一、教学背景与目的人地关系思想是人类文明发展的重要组成部分，它是人类对自然环境和社会环境的认识和追求的过程中形成的一种思想。
通过本次教学，希望学生能够了解人地关系思想的演变过程、内涵和意义，进一步认识与地球共生共存的必要性，形成环保意识，提高环保素养和文明素养。
二、教学内容和方式（一）教学内容1.人地关系概述2.人地关系思想的演变3.人地关系思想在当代的重要性（二）教学方式1.讲解法2.小组讨论3.情景模拟4.展示汇报三、教学过程（一）导入1.制作主题标语，让学生对人地关系思想有一个基本的认识。
2.通过短片、图片等形式，让学生感性认识人地关系。
（二）提纲挈领1.人地关系的概述a.定义人地关系b.从历史和哲学角度阐述人地关系c.阐述人地关系研究的重要性2.人地关系思想的演变a.古代人地关系思想b.中世纪人地关系思想c.现代人地关系思想3.人地关系思想在当代的重要性a.政策层面的重要性b.环境层面的重要性c.文化层面的重要性（三）重点内容展开1.人地关系的概述a.人地关系的定义在历史上，人类是通过与自身周围环境和世界的接触，才对自然环境和社会环境有了认识，和谐的人地关系已经成为人们共同的追求和理想。
b.从历史和哲学角度阐述人地关系人地关系的历史可以追溯到人类历史的起始时期。
在早期，人们只是单纯利用自然资源来满足生产和生活的需要；之后，随着人类文明的发展和环境问题的严重性日益显现，人们开始形成和发展人地关系思想。
c.阐述人地关系研究的重要性人地关系研究涉及到政治、经济、社会文化等多个领域，对于今天的社会，人地关系研究也显得尤为重要。
2.人地关系思想的演变a.古代人地关系思想古代人地关系思想是从人类刚刚开始生产生活的时期开始发展起来的。
在古代人地关系思想中，民族间的竞争和掠夺影响了人地关系的和谐，人们开始意识到需要共同维护自然环境和社会环境。
b.中世纪人地关系思想中世纪是人地关系思想发展的重要阶段。
《人地关系思想的历史演变》 教学设计
《人地关系思想的历史演变》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标了解人地关系思想发展的几个历史阶段。
理解不同历史阶段人地关系思想的主要特点。
能够举例说明不同人地关系思想在实践中的应用。
2、过程与方法目标通过阅读材料和案例分析，培养学生获取和解读地理信息的能力。
通过小组讨论和交流，培养学生合作学习和语言表达的能力。
3、情感态度与价值观目标树立正确的人地协调观，增强保护环境、可持续发展的意识。
培养学生关注社会、关注人类生存环境的责任感。
二、教学重难点1、教学重点人地关系思想发展的四个阶段及其特点。
可持续发展思想的内涵和原则。
2、教学难点不同人地关系思想对人类活动和环境的影响。
如何引导学生将人地协调的观念应用到实际生活中。
三、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些环境污染、资源短缺、生态破坏等方面的图片或视频，引导学生思考人类活动与地理环境之间的关系，从而引出本节课的主题——人地关系思想的历史演变。
（二）新课讲授1、采集渔猎时代介绍采集渔猎时代人类的生产方式和生活特点，如以采集和狩猎为生，人口数量少，生产力水平低下。
分析这一时期人地关系的特点，人类对环境的影响极为有限，处于被动地适应环境的阶段，人地关系基本协调。
2、农业文明时代讲述农业文明时期人类的农业生产活动，如开垦农田、兴修水利等。
探讨这一时期人地关系的变化，人类开始大规模地改造自然，人口增多，对自然资源的需求增加，出现了一些局部的环境问题，但总体上人地关系仍能保持平衡。
3、工业革命时代介绍工业革命带来的技术进步和生产方式的变革，如机器生产、工厂制度等。
分析工业革命时期人地关系的紧张状况，人类对自然资源的掠夺式开发和大量排放废弃物，导致生态破坏和环境污染日益严重，人地矛盾激化。
4、现代文明时代讲述现代文明时期人们对人地关系的反思和可持续发展思想的提出。
阐释可持续发展思想的内涵和原则，如公平性原则、持续性原则、共同性原则等。
《人地关系思想的演变》教案
《人地关系思想的演变》教案《人地关系思想的演变》教案一、教材分析新程标准要求“了解人地关系思想的历史演变” “根据有关，归纳人类所面临的主要环境问题”“联系‘21世纪议程’，概述可持续发展的基本内涵” 。
《人地关系思想的演变》从人地关系思想的演变入手，分析各历史时期的成功经验和失败教训，认识人类走可持续发展道路的必然性，帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然二、学情分析学生通过对必修二前三内容的学习，分别从人口、城市、农业、工业、交通运输业五个方面具体地对人地关系进行了解，对人地关系有自己的认识。
学生有能力通过自主学习、小组合作探究等方式，掌握本节所要求的知识和技能。
本节知识对学生归纳总结的能力要求更高，学生不仅要会理解知识本身，还要学会归纳出其中的联系。
三、教学目标知识与技能1 使学生了解古代人地关系思想的产生过程。
2 使学生掌握现代人地关系思想的产生过程3 使学生学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。
过程与方法1通过指导学生阅读教材图片及，使其能够归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用2．指导学生查阅，使其了解不同人地关系思想的代表人物及论断。
情感、态度价值观使学生通过学习，进一步了解人类社会与地理环境相互协调和可持续发展思想，树立科学的发展观四、教学重、难点重点1 人地关系思想产生和发展的过程。
2 现代人地关系思想的内涵、产生条及其影响。
难点从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择是可持续发展五、教学过程【新导入】人类是环境的产物，从人类出生那一刻起，为了生存与发展，就不断从环境中取得物质和能量，人类对环境的影响从弱到强，由小到大，由局部到全球，对人地关系的认识也发生了一系列的变化，今天我们就学习人地关系思想的演变。
【板书】第二节人地关系思想的演变【过渡】人类社会不同的历史阶段，生产力发展水平不同，人类对环境的影响也有差异，我们把人地关系的思想演变分为古代和现代两个时期说明，古代人地关系的思想是怎样的呢？读本94-95页，思考、讨论并填写下表【阅读思考】读本95页“阅读”，思考古代地理环境决定论的产生与影响【点拨】这段材料是说明古代地理环境决定论的相关思想，这时的地理环境决定论还没有形成系统的理论，只是处于萌芽状态。
高一地理《人地关系思想的演变》教案模板
高一地理《人地关系思想的演变》教案模板一、教学目标1.让学生了解人地关系思想的演变过程，掌握各个时期的主要特点。
2.培养学生运用地理知识分析问题的能力，提高人地协调发展的意识。
3.引导学生树立正确的人地观，为可持续发展奠定基础。
二、教学重点与难点1.教学重点：人地关系思想的演变过程及其特点。
2.教学难点：各个时期人地关系思想的内在联系。
三、教学过程1.导入新课（1）展示古人描绘的山水画，提问：“你们知道这些画反映了哪种人地关系思想？”2.知识讲解（1）介绍古代人地关系思想①展示古人对待自然的图片，如祭祀、敬畏自然等，引导学生了解古代人地关系思想的核心：“天人合一”；②讲解“天人合一”思想的内涵，如尊重自然、顺应自然等。
（2）介绍现代人地关系思想①展示工业革命后的图片，如环境污染、资源枯竭等，引导学生了解现代人地关系思想的演变；②讲解现代人地关系思想的核心：“可持续发展”，如人与自然和谐共生、绿色发展等。
（3）讲解人地关系思想的演变过程①从古代的“天人合一”到现代的“可持续发展”，讲解各个时期人地关系思想的特点；②分析各个时期人地关系思想的内在联系，如从尊重自然到人与自然和谐共生等。
3.案例分析（1）展示我国近年来实施的生态文明建设的图片，如绿色发展、节能减排等，引导学生分析现代人地关系思想的实践；（2）分组讨论：如何将人地关系思想融入日常生活，为可持续发展做贡献；4.课堂小结（1）回顾本节课所学内容，让学生复述人地关系思想的演变过程；（2）强调人地关系思想在可持续发展中的重要性，引导学生树立正确的人地观。
5.作业布置（1）熟记人地关系思想的演变过程及其特点；（2）结合自己的生活实际，举例说明如何运用人地关系思想为可持续发展做贡献。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
1.是否有效地引导学生了解人地关系思想的演变过程？2.学生是否能掌握各个时期人地关系思想的特点？3.学生是否能将人地关系思想运用到实际生活中，为可持续发展做贡献？重难点补充：一、教学重点与难点教学重点：引导学生理解现代人地关系思想的内涵及其与古代思想的区别。
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现
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
城市与农村
发达国家与发展中国 家
我们这里分为三个时期，采集渔猎时期，农业文明时期，工业文明时期，所以我们分为三 组，一组负责一个时期，组内上面的 3 个问题：
采猎时代——人类崇拜自然——人地基本协调 农业文明——人类改造自然——生态破坏——人地关系紧张 玛雅文明消失的原因：生态破坏
结果（学生讨论），由于生产力水平的提高，各种农业 技术水平提高了，人类可以获得更多的食物，社会比 较繁荣，但是另一方面与自然的对抗增强。（教师提问） 这一时期，人类改造自然出现了什么环境问题呢？我 们来分析玛雅文明的消失玛雅部落位于墨西哥南部的 热带雨林地区，这幅图画是玛雅古观象台遗址，观象 台是用来做什么的呢？说明玛雅对宇宙的认识程度很 高，玛雅的繁荣昌盛不仅仅体现在这一点，还体现在 很多方面。然而如此昌盛的玛雅文明为什么会消失 呢？留给我们的是遗址呢？（学生讨论，教师系统的 阐述玛雅文明的消失的原因）
环境
物质和能量 人类社会 废弃物
环境
（学生看幻灯片讨论，教师总结。）人类和环境的关系是相互作用，相互影响。（1）如果人 类索取资源的速度超过资源本身及替代品的再生速度，环境问题表现为环境污染。（2）人类 向环境排放的废弃物超过了环境的自净能力是，环境问题表现为生态破坏。
师：刚才我们分析两大类环境问题，生态破坏，环境污染产生的原因。下面再请同学们 总结以下它们产生的原因分别是什么？
人地关系思想的演变（教案）
陈晓（长泾中学）
教学目标： 知识和技能 1． 理解可持续发展思想形成的历史背景—工业革命后，人类对人地关系的不正确认识导致
人与环境尖锐对立。 2． 可持续发展的三个原则—公平性原则、持续性原则、共同性原则。 3． 认识人类走可持续发展的必然性，帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识
森林植被 文明消失
建筑材料
燃料
砍伐
焚烧
放弃耕种
农田 几年后杂草 入侵肥力下降
砍伐和焚烧其他 地域的森林植被
森林植被消失 不可避免
水
农业生产
土
力下降
流
失
工业文明时期——人类征服自然——环境问题严重——人地关系恶化 （结合课件图片，学生回答；环境污染。教师提问：环境问题除了同学讲的环境污染外，还 表现在那些方面呢 ？教师总结：还有生态破坏、资源短缺） 承转：环境污染、生态破坏、资源短缺这些环境问题到底是怎样产生的呢？这些问题的产生 主要与人类有关，人类与环境是怎样的关系呢？
可持续发展理论 教学难点：
可持续发展系统示意图的分析 课时
1 课时 引入：
这首有名的曲子是什么呢？学生回答《高山流水》，这样优美的音乐把我们带到一个宁静、 清晰的世外桃源。大家仔细观察图画中的高三流水，这个水是怎样的呢？好大家再请看这一 瓶水，这瓶水是我取自前面泾水河中的，看了这两种水的对比，你有什么感受呢？泾水河的 水原来也是和图中的水一样清澈透明，那么是谁把它弄脏的呢？学生回答“人类”。是的是 我们人类不合理的活动一步步的破坏着自己的生存环境。这节课我们共同来探讨人地关系的 思想的演变。不同时期，人地关系是怎样的呢？
教师结合多媒体讲解，一些环境问题不是仅仅哪一个地区的问题，而是全球性问题。面对 这些问题我们应该怎么办呢，这将是我们下节课要来探讨的问题。
课堂小结：结合结合幻灯片
第一节 人地关系思想的演变 人类崇拜自然 人类改造自然
人类征服自然
人类协调发展
环境
物质和能量 人类社会 废弃物
环境
生态破坏 环境污染
分 表
生：略 师：播放多媒体总结两大环境问题的产生的原因。 承转：不同地区面对的环境问题相同吗？这就是我们接下来要探讨的问题： 1 城市和乡村的环境问题主要是生态破坏呢？还是环境污染呢？（播放多媒体，学生讨论）
生：城市，环境污染。乡村，生态破坏。 师：为什么？学生看书回答。 承转：发达国家和发展中国家面临的环境问题分别有是怎样的呢？同学们可以在下面这 幅图中来分析（播放多媒体，大家讨论） 生：发达国家以环境污染为主，原因是过渡消耗资源。发展中国家比发达国家，生态破坏 和环境污染都很严重，原因是环境承受着发展和人口的双重压力；发达国家过度消耗资源； 发达国家转移污染严重的企业
到可持续发展的意义与必然性。 过程与方法 1． 分析各历史时期的成功经验和失败教训，认识人类走可持续发展道路的必然性。 2． 在学生找材料、分析材料的过程中，锻炼学生搜集、整理、分析信息的能力。 3． 鼓励学生演讲环境问题对人类的威胁，引发学生分析造成环境问题的原因。 4． 以讨论案例的方式引导学生全面理解可持续发展的三个原则。 情感、态度与价值观 1． 树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然性。 2． 将“环境观”与“发展观”统一起来，树立可持续发展的观念。 教学重点：