张静 马说

翻译第二段
实词
一食——
食马者—— 才美——
吃一顿
通“饲”， 喂 才能，美好的 素质
外见—— 表现在外面， “见”通“现” 等—— 常—— 是—— 虚词： 或—— 有时 其—— 代“千里马” 安— 等同，一样 普通的 这种，作代词 怎么
翻译第三段
实词
策之—— 用马鞭子打 执策—— 马鞭子
道—— 正确的方法
《马说》中说 “世有伯乐，然后有 千里马”，如果你是 千里马，是否一定要 得到伯乐的赏识呢？ 请谈谈你的看法。
考题链接：1、用原文填空。
（1）本文的中心论点是_____________________。 （2）全面总结食马者不知马的表现的句子是 _____________________。 （3）本文的中心论点是_____________________。 （4）表现千里马被埋没的直接原因的句子是 _____________________。根本原因是————？ （6）“其真无马邪”照应上“_________________”一 句。
学习目标
1.通过学习本文，背诵这篇短小 精悍、波澜横生的千古名作，了解 “说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文 言虚词，理解文中的诸多寓意 。 3.领会作者的写作目的和思想感 情，感受封建社会摧残和埋没人才的 黑暗现实。
作者简介
韩愈（768——824）字退之，
河阳（现在河南孟州）人，唐代 散文家、诗人，散文尤其著名， 有“文起八代之衰”的美誉，与 柳宗元同为“古文运动”倡导者， 是“唐宋八大家”之首。自谓郡 望（郡里的显贵家族）昌黎，世 称韩昌黎，谥号“文”，又称韩 文公，官至吏部侍郎，故又称韩 吏部。作品都收在《昌黎先生集》 里。
作品背景：
这篇《马说》大约作于 贞元十一年至十六年间。这 时，韩愈初登仕途，很不得 志。他曾三次上书宰相求擢 用。很可惜有“忧天下之心” 的他，终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下， 郁郁不得志，再加上当时奸 佞当权，政治黑暗，有才能 之士不受重视，所以他有 “伯乐不常有”之叹。
文体简介
2、造成千里马悲剧的原因很多，一个重要因素是 被动的等待。联系现实说说21世纪的青年应该如何 充分发挥自己的才能。 3、完成《导读检测》p73比较阅读三。
韩愈：业精于勤荒于嬉，行 成于思毁于随。
shí 一食或尽粟一石 食 sì sì 食马者不知其能千里而食也
翻译第一段
结 合 注 释 ， 自 主 翻 译 课 文
千里马—— 伯乐—— 辱——
实词： 日行千里的马. 擅长相马之人. 辱没；这里指受屈辱
骈——
虚词： 而—— 故——
两马并驾，并列
表转折，但是 因此 于—— 在
之—— 结构助词，的 虽—— 即使。
“说”：是古代的 一种议论体裁， 用
以陈述作者对社会上 某些问题的看法，写 法灵活，近似现代的 杂文。常常采用托物 寓意的手法。“马说”
即谈马、论马。我 们学习过的的说体 文章有：周敦颐的 《爱莲说》。
朗读课文：读 准 字 音
n o lì 石 dà 槽枥 cá n 骈 piá
见 ｘｉà ｎ 邪 ｙé
尽—— 竭尽 材—— 通“才”，才能 鸣—— 鸣叫 通—— 通晓
执—— 握
临—— 面对 知—— 识别，了解
小组合作，探究文意：
分析文段一：
1、本段表达了作者什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽 枥之间，不以千里称也。 3、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的重要作用。
“其真无马邪？其真不知马也。”
3、本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情
分析论证思路 千里马与伯乐的关系。
马 说
千里马被埋没的原因。
不是天下没有千里马，而是“不知马”
探究主旨
千里马 伯乐 人才
赏识人才的人
托物寓意
借没人才的现象，也表 达作者怀才不遇的愤懑。
分析文段二：
1、千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱，力不足，才美不外见 2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？ 无能、无知、目光短浅。 3、“且欲与常马等不可得，安求其 能千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
分析文段三：
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不 能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 2、本段哪句话能体现作者的写作目的？