浅谈生物教学如何导课
初中生物教学导入教案
初中生物教学导入教案
导入活动：生物的分类
一、目标
1. 完成对生物的分类思维导图。
2. 了解生物分类的重要性和方法。
3. 掌握生物的基本分类法。
二、导入
请同学们观察周围的生物，大家有没有发现它们之间有一些相似的地方，或者有一些不同
的地方呢？比如说植物和动物之间的区别是什么？
三、导入讨论
1. 请同学们就生物的分类思维导图中，列出各种生物的类别，并尝试将它们分类。
2. 请同学们分享自己的思考和分类方法。
3. 请同学们列举一些属于不同类别的生物，讨论这些生物之间的相似和不同之处。
四、导入总结
1. 生物分类是为了更好地了解和研究生物之间的关系，也为了更好地保护和利用生物资源。
2. 生物的分类方法包括形态分类、生态分类、遗传分类等。
3. 生物的分类是一个多层次的过程，可以通过相同特征、生活习性、遗传关系等来进行分类。
五、激发思考
请同学们思考一下，如果我们要对一个未知的生物进行分类，应该如何去做呢？（提示：
观察其形态特征、生活方式、遗传结构等）
六、作业
完成对生物的分类思维导图，并尝试根据不同的分类方法对生物进行分类。
七、拓展
请同学们在家里观察周围的生物，尝试用不同的分类方法将它们分类，并在下节课分享你
的发现。
浅谈提高初中生物教学有效性的措施
浅谈提高初中生物教学有效性的措施生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。
如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。
所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。
有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。
要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。
作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。
只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。
2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。
我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。
要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。
教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。
3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。
七年级生物教学方法及措施_初中生物课的教学模式
七年级生物教学方法及措施_初中生物课的教学模式生物科学是自然科学中基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。
下面一起来看看小编为大家整理的七年级生物教学方法及措施，欢迎阅读，仅供参考。
七年级生物教学方法有哪些生物教学是初中教学体系中一个重要的组成部分。
近些年来，随着时代的发展，以及我国教育改革的不断推进，人们对于生物教学的重要作用有了更加清楚的认识，初中生物教学水平和教学质量也得到了一定的提高。
但是，我们也必须清醒地认识到当前我国初中生物教学的发展还是严重滞后的，这极大地阻碍了学生在生物学科方面的科学文化素质的发展以及教育事业的进步。
因此，了解我国初中生物教学现状及其存在的问题，探讨改善初中生物教学方法的具体措施，以提高我国初中生物教学水平和教学质量，对适应素质教育的要求有着重要的现实意义。
一、初中生物教学的现状及其存在的问题(一)初中生物教学理念落后由于受到传统教学理念的影响，当前初中教育还是以提高升学率为目标，这种落后的教学理念可以说广泛地存在于师生的脑海中，严重影响了初中生物教学水平和教学质量的提高。
初中生物因为在中考中所占的比例很小，是所谓的“副科”，导致学生对于生物学习缺乏动力和兴趣，学校对于生物教学也不够重视，加上教师对生物教学重要性的认识不足，没有积极改进教学模式，这样不仅降低了学生的学习热情，也使得生物课堂教学效果和整体教学质量严重下降。
(二)初中生物教学师资力量严重不足任何教学活动都必须要有一支素质过硬、结构合理以及专业知识扎实的师资队伍作保证。
教师在培养学生的学习兴趣和提高课堂教学的教学效果方面有着不可忽视的作用，初中生物教学也不例外。
但是，在实际当中，由于社会和经济等因素，生物教师在各地区、各学校之间存在很大的不平衡。
因为经济发展水平差距很大，导致广大的农村地区以及西部边远地区的师资队伍有着很大的缺口，而且对于生物教学的师资队伍的培养也没有形成一定的科学化、制度化，师资队伍的年龄结构也存在不合理，两极分化严重。
初中生物导入教案
初中生物导入教案一、本节课要点本节课的主要内容是介绍生物学的起源和发展，使学生了解生物学的基本概念和发展历程。
二、学情分析本节课的学生是初中生物初学者，尚未具备较深厚的生物基础知识。
因此，本节课要以简洁明了的语言和生动形象的例子来导入生物学的基本概念，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1. 知识目标：了解生物学的起源和发展历程。
2. 能力目标：通过学习，让学生了解生物学的基本概念和发展规律。
3. 情感目标：培养学生对生物学的兴趣和热爱，激发他们的求知欲。
四、教学重难点1. 重点：介绍生物学的起源和发展历程。
2. 难点：让学生理解生物学的基本概念和发展规律。
五、教学方法1. 启发式教学法：通过提出问题、引导思考的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 实验教学法：通过实验证明生物学的基本概念，提高学生的理解能力。
六、教学过程1. 导入环节：（1）教师出示一张海报，上面写着“生物学的起源和发展”。
（2）引导学生观察海报，并提出问题：“你们知道生物学是什么吗？生物学是如何起源和发展起来的呢？”（3）通过学生的回答，引导他们进入主题，激发他们对生物学的好奇心。
2. 学习和实验环节：（1）教师简要介绍生物学的起源和发展历程，让学生了解生物学的基本概念和发展规律。
（2）教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，加深对生物学内容的理解和记忆。
3. 总结和展望：（1）教师总结本节课的主要内容，强调生物学的重要性。
（2）展望下节课的内容，引导学生继续学习生物学的知识。
七、作业布置要求学生回家查阅有关生物学起源和发展的资料，了解更多生物学知识，为下节课做好准备。
八、板书设计生物学的起源和发展九、教学反思本节课采用启发式教学法和实验教学法相结合的方式，引导学生主动思考和亲自动手操作，使他们更好地理解和掌握生物学的基本概念和发展规律。
通过本节课的教学，学生对生物学产生了浓厚的兴趣，希望能够继续激发他们的学习兴趣，提高他们对生物学的认识水平。
浅谈高中生物学教学中的自学指导
浅谈高中生物学教学中的自学指导自学是新课程倡导的主要学习方式之一。
培养学生自学能力是提高学生基本素质、贯彻终身学习思想的根本。
生物学教学大纲明确规定，要培养学生观察能力，实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。
在实施新课程改革和大力推进素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。
进行课堂自学的指导，目的在于更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，减轻学生过重的课业负担，培养学生自学能力。
以下是笔者指导学生课堂自学方面的一些探索。
一、少讲精练，注重学生参与知识的生成过程。
自学主要体现在课前的预习，和课堂的学生间的探究学习。
对能不讲而学生通过自学就可掌握的知识，例如，识记的知识点，可以安排学生课前预习。
在教学中，根据教学内容面向全体学生出示自主学习的学习目标，让学生有针对性地阅读，寻找答案，对难度较大的问题可以安排学生合作探究学习，培养其自学能力。
与此同时，教师的讲授时间也大大的缩短了，教学任务难于完成，这与学生自学的时间的矛盾也就更加突出。
这一问题解决不好，课堂自学的指导也就无法开展。
经过一段时间的实践和调查研究，我觉得要解决好教与学的矛盾，首先教师要真正明确开展课堂自学是为了教会学生怎样学，”授之以鱼，不如授之以渔”，相信学生有一定的自学能力。
其次是要深入分析大纲和教材，列出章节精讲的内容和必讲的重点和难点，将讲全讲细改为讲准讲精，给学生留下较充裕的自学时间。
如”细胞质的结构和功能”一课，内容丰富，学生感兴趣，但内涵复杂，在教学中，将学生分成七个小组，分别研究一种细胞器，通过阅读，小组讨论研究进行自学，教师只作启发引导，这样充分调动了每个学生主体参与的积极性。
二、精心设计，指导学生自学。
自学的主要形式是阅读，在教学中，不论采用怎样的阅读方法，总要先布置思考题，让学生带着问题自学。
一可以指导探索发掘课文内容的方向；二可以引导学生通过课文阅读思考得出正确答案；三可以促使学生发现自己一时解决不了的问题，充分调动学生的主动性和内驱力，使学生带着欲望进入学习境界。
初中生物导课教案
初中生物导课教案
主题：生态系统
学科：生物学
年级：初中
时间：45分钟
目标：
1. 了解生态系统的概念和组成部分。
2. 掌握食物链和食物网的概念。
3. 能够说明生态平衡的重要性。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾生态学的基本概念，并询问他们对生态系统的了解。
2. 向学生展示一张包含各种生物的图片，让他们猜测这些生物之间的关系。
二、讲解生态系统（10分钟）
1. 介绍生态系统的定义，包括生物群落、生物种类和它们之间的相互关系。
2. 解释生态系统的四个组成部分：生产者、消费者、分解者和生物圈。
3. 通过实例说明不同生物之间的相互依赖和影响。
三、食物链和食物网（15分钟）
1. 解释食物链和食物网的概念，包括生产者、一级消费者、二级消费者和三级消费者。
2. 展示一个实际的食物链，并让学生分析其中各个环节的关系。
3. 让学生自己构建一个简单的食物网，并解释其作用和重要性。
四、生态平衡（10分钟）
1. 引导学生讨论生态平衡的意义和重要性。
2. 解释生态平衡被破坏可能导致的后果。
3. 提醒学生要保护环境、保持生态平衡。
五、总结（5分钟）
1. 总结今天的学习内容，让学生概括生态系统、食物链和生态平衡的重点。
2. 鼓励学生保护环境、保护生物多样性。
以上教案仅作参考，具体的教学内容和方式可以根据实际情况和学生水平进行调整和修改。
浅谈如何使生物课堂更高效和生动
浅谈如何使生物课堂更高效和生动《战国策·秦策四》中说道：“积薄而为厚，聚少而为多。
”没有人天生就是天才，它需要后天的勤奋和积累。
反思是积累时的“必须品”，它已成为工作、学习和生活中的“良师密友”。
美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思，笔者坚信凭借多年的实践经验，加上反思的积累，在教研的道路上将快乐的成长着！做为一名初中生物教研员，善于发现与挖掘生物教学中的“闪光点”与“滞后点”，并反思如何使生物课堂更高效、更生动，是教研员责无旁贷的任务。
在一次“同题异构”活动中，华育中学张冬昀老师的课真是“牡丹压群芳”，思想上带给的震撼与情感的交集，使笔者的思绪久久不能平静。
课后，反思到，一个人的成功与否直接取决于他是否敢想、敢做。
笔者截取了这堂课——《生命·爱——人体泌尿系统的组成》中最精彩的几个环节，并作以分析。
环节一：母爱的伟大。
播放视频：丹东一位伟大的母亲为救患有尿毒证的儿子，要把自己的肾移植给儿子，但因自己胖各指标都偏高，所以她每天都坚持暴走5公里以上。
最后不但瘦了下来，并且还救活了自己的儿子。
（在观看录像时，有的学生感动得落泪了。
）师：看了这个短片后你有何感受？生：母爱真伟大，我要做个听话、孝顺的好孩子。
师：这个“捐肾救子”的短片给我们诠释了人世间最伟大、最朴实的爱——母爱。
短片中男孩因患尿毒证需要换肾，那么他的肾脏究竟是怎么了？肾脏这个器官在人体的新陈代谢过程中扮演着什么样的角色？师：谁能用“三字经”的方式总结出人体泌尿系统的结构及功能？生：肾～形成尿，输尿管～输送尿，膀胱～贮存尿，尿道～排出尿。
师：那你知道泌尿系统中的这些器官谁才是“主演”呢？生：肾脏。
环节二：实验：观察肾的结构。
教师事先准备好一些纵剖的猪肾，学生4～6人一组，感觉肾的手感，观察肾的形状和颜色，再用手捏一捏肾，用鼻子闻一闻肾的气味，最后观察其内部结构。
环节三：游戏与探究的交融——探究肾单位的结构。
高中生物先导课教案人教版
高中生物先导课教案人教版
年级：高中
教材：人教版高中生物教材
课时：1课时
教学目标：
1. 了解生物学的基本概念和研究内容。
2. 掌握生物学研究的方法和技术。
3. 培养学生对生物学的兴趣和热情。
教学重点和难点：
重点：生物学的基本概念和研究内容。
难点：生物学的研究方法和技术。
教学准备：
1. 教师准备PPT或教材资料。
2. 学生准备笔记和课堂参与。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生思考，生物学是什么？有哪些重要的研究内容？
2. 让学生提出生物学对人类有什么意义。
二、讲授（30分钟）
1. 生物学的基本概念和定义。
2. 生物学研究的内容包括生物的起源、进化、结构和功能等。
3. 生物学的研究方法主要包括观察、实验、比较研究等。
4. 生物学的研究技术包括显微镜、PCR技术、基因工程等。
三、活动（15分钟）
1. 分组讨论：生物学在日常生活中的应用。
2. 学生展示：让学生展示自己对生物学的理解和认识。
四、总结（5分钟）
1. 回顾本节课的内容重点。
2. 引导学生对生物学的兴趣和热情。
教学反思：
通过这堂生物先导课的教学，学生对生物学的基本概念和研究内容有了初步的了解，希望学生能够在以后的学习中深入探究生物学，并培养对生物学的兴趣和热情。
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浅谈生物教学如何导课
好的导课如同一座桥梁，联系着旧课和新课，如同序幕，预示着后面的高潮和结局，如同路标，引导着学生的思维方向。
可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将准备进行的思维活动作了心理上的铺垫，教师精心设计导课环节，可以起到“一根银发牵大象”的效果，为整堂课知识的传授打下了一个良好的开端。
导课的目的就是要培养学生的求知欲望和激发学生的兴趣，兴趣是引起学生思维的内在动因。
那么，教师在教学过程中怎样进行导课，才能充分发挥课堂教学的整体功能，增强课堂教学“引人入胜”的艺术魅力。
笔者认为应做到以下几个方面：
1．新颖性
“风乍起，吹皱一池春水”。
如果我们把学生的心境、情境比作一池春水，那么教师在导入新课时，提出一个带启发性、兴趣性的问题；或讲述一个具有悬念、有“震动效应”的故事都会在那平静的水面激起涟漪，就会达到课始趣亦生的境界。
因此，每堂课一开始，教师应巧设悬念，创设情境，导课新颖，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，使学生急切地想要知道所学的内容。
例如：在讲中枢神经系统时，把大脑和电子计算机联系起来，在导入新课第一句话就这样导入：“人体具有一台目前世界上最为完善的天然计算机———大脑”，这样一开始就把学生的注意力抓住了，进而又说：“尽管计算机比起人来有着许多不容争辩的优越性，然而在整个过程中，除了上计算机外，全部工作总要人来控制。
计算机总是按着人所编制的程序去进行工作，丝毫不能越轨，在发生事先没有预料到的情况下，便束手无策。
而人的大脑却是有独特的思维活动和记忆能力，能联想和推理，即使是发生意外，也能随机应变决定应该采取的措施和行动。
大脑的这种精确分析与综合现象的能力，人的神经系统所固有的加工信息的有效方法都远远超过了由计算机组成的控制系统。
”这短短的几句话，就使学生对大脑有了一种奇妙之感，这些问题激发了学生的求知欲望，振奋了学生的精神，使学生很想立即从教师的讲授中去掌握大脑的结构及功能等有关知识，从而提高了他们学习的积极性。
这说明新颖性的导课往往能“出奇制胜”。
2．针对性
导课应当针对的教学实际有两个方面：其一是指要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授教材内容的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的赘疣；其二要针对学生的年龄特点、心理状态、知识基础，认知能力水平和爱好兴趣的差异程度。
比如，恰当地引用民谣、谚语、歇后语等俗语，来针对教学内容，导入课题，以增强教学语言的表现力和感染力，激发学生的兴趣，使学生积极主动地思考问题，探索知识。
如用“有收无收在于水，收多收少在于肥”导入水分代谢、矿质代谢的内容。
引入“酒杯不深淹死人”，导入“消化吸收”一节的内容，使学生主动地了解营养物质的吸收部位，明确酒精是在胃内吸收，在肝内解毒的，酒精对这些器官都有伤害，特别是饮酒过量伤害更大。
用一些山区或地区流传“一代肿、二代傻、三代四代断根芽”的说法，导入“甲状腺及甲状腺激素的功能”一课。
不难看出，具有针对性的导课才能满足学生的听课需求，实现课堂教学的教育性。
3．启发性
教学导课的启发性就是要在教学时“用语言把人们的心灵点亮。
”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在新课导入时就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必然会引起学生对新知识新内容的兴趣。
如讲昆虫趋食性（应激性）用这样一个故事来启发学生：“在楚汉相争中，项羽被刘邦打败，星夜逃跑，当天亮到达乌江岸边时，突然发现江边有几个大黑字：“项羽必死”。
他走近细看，黑字全是蚂蚁拼成的。
顿时军中一片混乱。
他们认为这是天公要灭项羽。
”项羽无奈拔剑自刎了。
这时学生个个都聚精会神，纷纷猜测其中的道理。
然后教师揭开谜底，原来是刘邦的军师张良利用昆虫趋食性的道理，黑夜派人用食油和米糖在江边写下了那几个大字，招来无数蚂蚁，造成项羽军心恐慌。
这样的导入，学生的注
意力就会集中到新授课的内容中去了。
启发性的导课设计应该注意给学生留下适当的理想空间，让学生由此想到彼，由因想到果，由表想到里，收到启发思维的教学效果。
4．趣味性
充满趣味的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，唤起学生丰富的联想，从而达到“好不如妙，妙不如迷”的效果。
比如讲授“呼吸作用”一节时，教师导课：“啤酒风味主要取决于所采取的酵母菌株，酿酒需酵母来进行发酵，酿制甜酒时，总是先有“水”后有“酒”，其原因什么？糯米饭酿制成酒后，其重量会减轻，原因又是什么？“又如在复习“DNA的结构与基因的表达”一节课时，这样导课：我们人类“生命天书”有一套，这套书有“24本”，组成这套书的“文学”有四种基本“笔画”，每两个笔画形成一个“偏旁部首”，每三个“偏旁部首”形成一个“文字”。
每本“生命天书”中有几千个关于人类生命的结构、功能、生老病死的“信息”，每条信息由几千个“文字”组成。
请问同学们，人类生命天书有“24本”，每“本书”指的是什么？这套书为什么是“24本”？生命天书中的“信息”是指什么？生命天书中的每个“文字”是指表示三个特定排列的什么？这个特写排列的物质为什么是三个？教师不急于说出答案，让学生讨论，而后再引出讲授的课题。
教师这样的导课，使学生产生强烈的求知欲，同时提高了学生接受信息，处理信息的能力，使趣味性与科学性结合起来，有效地完成教学任务。
5.简洁性
课堂教学的导课安排要精心设计，力争用最短的时间，用最少的话语，迅速而巧妙地缩短师生之间的距离以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。
所以，导课时要有简洁性，如课中在讲授光合作用时，教师应用前苏联以为科学家的话这样导入：“再好的厨师，给他足够的二氧化碳、清凉的水，给他阳光，他无法制造出面包来，而植物的光合作用却可以”。
这种导课因其简洁、精炼、巧妙、新奇，成功地激发了学生急切学习生物课文内容的强烈愿望。
导入新课时，应创设疑境，设置悬念，让学生进行探索，可激起学生学习的动机，由疑到思，尽快入“境”。
总之，教学的导课艺术体现着教师的教学思想，教学技巧，教学风度和教学特色。
只有在实践中大胆地探索、创新、积累，才能不断丰富自己的教学经验，不断体现出自己的教学风格，提高学生学习的主动性和积极性。