现代声乐教学法改革的新探索

现 的 当 初那 样 简单 的 把 歌 词 配 上 音符 就 演 唱， 声 乐 已成 为 一 种 艺 术 、 一种审美 、 一 种 人 类 精 神 文 明 的 表达 。 人 们 已不 能 再 忍 受 当 初 的粗 糙 ， 对 她 的要 求 也 越 来 越 高 ， 人们 已开 始 对 她 精 雕 细磨 了 。 所 以 如 语 音 教 学 法（ 古老的教学法之一） 中 提 倡 的 那 样 要 求
话” 。 当然在歌 唱技术的钻研和探讨 上 ， 也 在 ， 彼 此 的 出 现 不会 给 对 方 一 种 制 约 。 这 一 已经注意到 了呼吸、 起元音 、 音准 、 音 色 等 相 处 原 则 我 们 可 以 理 解 为 “ 平衡” 。 我 们 应 方 面 的 问题 。 该 认 识 到 当我 们 在演 唱 时 ， 这 时 我 们 的 整 演唱” 状态 ， 而 不 单 单 是 声 从１ ７ 世 纪 的４ ０ 年代起到ｌ ８ 世纪末 ｌ ９ 世 个 身 体 都 处 于 “ 纪 初这 一 段 时 间是 属 于 “ 阉人歌手” 。 “ 阉人 音 的 收 于 放 ， 身体 的各 个 器 官都 在 朝 着 一
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体 育 与 艺术研 究
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现代 声乐教 学法改革 的新探索
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摘 要： 本文在 分析 声乐教 学法的 发展 及演 变历史背景 的前提下 ， 提 出 了现代 声 乐 教 学法改 革新的探 索成果—— 自然声 乐教 学法。 关键词 ： 声乐教 学法 自然 声乐教 学法 情绪的控制 中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号： Ｉ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ａ ） － Ｏ １ ９ ５ － ０ １ 我们 知道要 塑造 出鲜明生 动 ， 悦 耳 动 听 的歌 声 来 ， 我们 不 仅 要 运 用 艺 术 化 的 语 言 还 要 运 用 科 学 化 的 方 法来 表 现 出完 美的 音乐 。 因此 ， 我 们 就 会 运 用 到具 体 的 ， 科学 的声乐 教学法 。 目前 世 界 上 声 乐 教 学 法 因 教 师和 学 生 的 不 同而 千 差 万 别 ， 但 归 纳 起 来 大 致 可分 为 ： 心理教学法 、 机 理教学法 、 示范教学法 、 语音教学法 、 比喻 教 学 法 等 。 这 些 教 学 法 都 是 为 了 更好 的 使 演 唱 者 运 用 科 学 的 方 法 来 尽 可 能 地 表 现 出 最 美 的 音 乐。 本 文 以此 为 出发 点 ， 已探索 出一 种 新 颖 科 学 的 声 乐 教 学 法 —— 自然 声 乐 教 学 法 。 随 着 时 间 的 推移 声 乐 她 并 不 是 象 她 出 相 同的 语音” 他们 主张“ 在 歌 唱 中 体 会 说 话， 在 说 话 中体 会 歌 唱 ” 。 而 我 们 的 自然 教 学 法 要 求 练 习 自然 的 咬 字 与 吐 字 状 态 ， 努 力 使 口腔 形 成 一 种 自然 的 习 惯 ， 并 且 以 一
自然 声乐 教 学法 真 正 描 绘 出 音 乐 情 感 的具 体 存 在 形 式 ， 但 ３ ． １ 自然声 乐教 学法 人 们 对 于 美 得 审 视 还 是 很 容 易 达 成 一 致 我 们 知 道 西 方 的教 学 方 法 更 多的 是 强 的 ， 人 们 对 于 好 的 音 乐 视 听 总 是 一 致 的 看 而 缺 少一 种 对 自己 法 。 所以 ， 优 秀 的 演 唱 者 最 容 易 引起 观 众 的 要 求并 不 高 。 当 时（ 卡 契 尼 时代 ） 的 主 要 要 求 调 人 对 自身 的 控 制 力 ， 歌唱者的就 是 ： 唱 的 质 朴 自然 、 连 贯流畅 、 本 身的 审 视 比 如说 ， 但 要 引 起 观 众 的 情 感 共 鸣 首 先 我 们 对 自 己的性 格 认 识 、 情 共 鸣 ， 声 乐 的 注意词义 的表达 ， 能 使 公众 听 清 歌 词 而 不 绪 感 知 、 心理问题。 中 国 古 代 哲 学 讲究 一 个 要 自己 对 作 品 有 正 确 的情 感 表 达 。 引 起 混淆 。 总 的 要 求 便 是要 求 用 音 乐 来 “ 说 “ 和” 字， 即 与 万 事 万 物 都 能 很 好 的 相 互 存 训 练 主 要 是 围 绕 吐 字咬 字 及 情 感 的 表 达 来
１ 声乐教学 法的发展及演变
自１ ６ 世纪末、 ｌ ７ 世 纪 初诞 生 迄 今 ４ ０ ０ 多 年的历史 ， 声 乐 穿 越 了音 乐 时 空 各 个 不 同 阶段 。 从 声 乐 的 历史 发 展 中 我 们 知 道 最 初 的声乐教 学是非常简 单的 ， 或 者 说 其 演 唱
种 平和的态度练 习。 这 一 点 上 语 音 教 学 法 与 自然 声 乐 教 学 法 有 着 异 曲同 工 之 妙 。 我 们试想一下， 我 们 每 天 都 要 与人 说 话 交 谈 ， 我 们 演 唱既 要 象 说话 那 样 自然 ， 又 要 赋 予 当我 们 在 与 别 人 交 谈 的过 程 中是 否 会 感 觉 她 一 种 美的 艺 术 。 虽 然 有 一 点 回 归 质 朴 的 到 身 心 的 不舒 服 呢 ？ 感觉 ， 却 又 提 出 了更 高 的 要 求 。 以 上两 种 教 音 乐 是 感 性 与 理 性 的 产物 ， 音 乐 理 论 学 方 法 不 但 科 学 而 且 要 求 也越 来 越 高 ， 但 知 识 我 们 可 以 很 快 的 明 白 并 且 掌 握 它 ， 因 对于艺术的 探索人们并不沉 溺于满足 ， 他 为 它是 可 以具 体 化 的 ， 它 有 它 的 体 系 和规 们 对艺术追求的脚步从未停止 过。 范标 准在那里 。 但 音 乐 情 感 一 既 看 不 见 又 摸不到 ， 它 只能 是 让 人 去 感 受她 ， 让 人 去 想 并 努 力去 捕 捉 、 揣摩 。 虽然 我 们 不 能 ３ 现代声乐教学法改革 的新探索—— 象 她 、