小学英语课堂小结有效策略的研究课题研究中期报告
2024年小学英语课题研究工作报告总结范本(2篇)
2024年小学英语课题研究工作报告总结范本为了适应未来社会的发展需要，我校在2023年对小学英语课题进行了深入的研究工作。
经过一年的努力，我们在小学英语教学方法、教材开发以及学生评估方面取得了一定的成果。
以下是我对2023年小学英语课题研究工作的总结报告。
一、教学方法改革在2023年的小学英语教学方法改革中，我们倡导了以学生为主体的教学理念，注重培养学生的英语自主学习能力。
通过引入任务型教学模式，我们鼓励学生在实际语境中运用英语进行交流，培养他们的沟通能力和语言运用能力。
此外，我们还强调了合作学习的重要性，通过组织学生合作小组进行互动和交流，增强了学生的合作意识和团队精神。
二、教材开发创新2023年，我们在小学英语教材开发方面进行了创新，推出了一批适应学生需求和未来社会发展需要的教材。
这些教材注重情景教学，以真实、生动的场景为背景，让学生在自然的沟通环境中学习语言，激发他们的学习兴趣。
此外，我们还注重培养学生的跨文化意识，通过引入相关的文化内容，让学生了解和体验不同的文化背景，提升他们的国际视野。
三、学生评估方法改善为了更好地了解学生的学习情况和进步，我们对小学英语学生评估方法进行了改善。
我们采用了多元化的评估方式，包括日常表现评估、作业评估、课堂参与评估等，全面了解学生的学习情况。
同时，我们注重提供具体的反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
此外，我们还鼓励学生进行自我评价和互评，培养他们的学习自觉性和自我管理能力。
综上所述，2023年小学英语课题研究工作取得了一定的成果。
我们通过教学方法改革，培养了学生的自主学习能力和合作精神；通过教材开发创新，提升了学生的学习兴趣和跨文化意识；通过学生评估方法改善，全面了解学生的学习情况并提供具体的指导。
然而，我们也注意到在推行这些改革过程中存在一些问题和挑战，需要进一步研究和完善。
因此，未来我们将继续努力，深入研究小学英语教学，不断提升教学质量，为培养未来社会的英语人才作出更大的贡献。
小学英语课堂有效教学研究 中期评估报告
小学英语课堂有效教学研究中期报告2015年9月我校申报的课题“小学英语课堂有效教学研究”正式立项。
在校各级领导的关心和支持下，在课题组全体成员的不懈努力下，课题研究顺利进行。
一、课题的提出1.课堂效率的研究是教育领域最关注的问题。
如何提高课堂效率是教育者们一直都很关注的课题，也是一直在探索研究的一个课题。
但是现在国内外的研究结果大多是文献研究和建议性理论研究，缺乏扎实的实践基础，推广价值不高。
如西方的建构主义学习理论和社会建构主义学习理论，而交际型语言教学（CLT）和任务型语言教学（TBLT）又有一定的局限性。
2.有些名校虽然取得了比较突出的教学效果和办学效益，但是，受地域性以及环境条件的影响，难以形成具有共性的理论与实践。
如三河五小创建的C—P—P—C的英语教学模式。
第一个C指“Competition”（擂台赛），第一个P就是“Presentation”（新（巩固操练），第二个C指“Check”知呈现），第二个P是指“Practice”（检测），对于我们的大班额并且大部分都是后进生来说，可能掌握新知识不太牢固，而对于个别尖子生，没有产出环节，只是学习了新知识，不太适合我们本地的学生学习环境。
基于此，我们提出了“小学英语课堂有效教学研究”课题的研究。
二、核心概念的界定英语教学的有效性是指通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生的发展。
它是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在知识上有收获，能力上有提高，思想上有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从懂得少到懂得多；在能力上，从不会到会，从会得少到会得多；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
高效课堂效益评价主要标准可以根据不同的学科特点而定，对于小学英语，我们认为高效课堂的表现就是：学生表现积极活跃，语言表达正确、流利、有感情，学生对于课堂活动充满激情，有较强的能力去分析问题与解决问题，能够完成目标的同学在在95%以上。
2024年小学英语课题研究工作报告总结(2篇)
2024年小学英语课题研究工作报告总结2024年的小学英语课题研究工作涵盖了多个方面，主要目的是提高小学生的英语学习效果和兴趣。
在这一年的研究工作中，我们采用了多种教学方法和策略，通过实地调研和教学实践，得出了一些有价值的结论和建议。
首先，我们研究了小学英语课堂的教学方法。
通过观察和实践，我们发现多媒体和互动式教学方法对小学生的英语学习效果具有积极影响。
因此，我们在教学中广泛使用了多媒体教学资源，如动画、视频和音频。
同时，我们也鼓励学生之间和学生与老师之间的互动，通过小组合作和角色扮演等方式，提高学生的参与度和积极性。
其次，我们对小学英语教材的编写进行了研究。
我们认为，小学英语教材应该符合小学生的认知特点和学习需要，内容生动有趣，并能与学生的日常生活和兴趣相结合。
因此，在教材编写过程中，我们注重了教学内容的选取和安排，增加了故事情节、游戏和实用对话等元素，以激发学生的学习兴趣和动力。
此外，我们还研究了小学英语阅读教学的方法和策略。
我们认为，阅读是培养学生英语语感和语法能力的重要途径，应重视培养学生的阅读习惯和技巧。
为此，我们采用了多样化的阅读材料，如简短故事、诗歌和新闻报道，以提供给学生更多的阅读机会和挑战。
同时，我们也注重了阅读教学中的策略指导，如快速阅读、主题识别和文章主旨归纳等，帮助学生提高阅读的理解能力和速度。
最后，我们在小学英语听说能力的培养上进行了研究。
我们认为，听力和口语是小学英语学习的基础和关键，应注重培养学生的听说能力。
因此，在课堂上，我们增加了听力材料的使用，如英语歌曲、广播和电视节目等，以提供给学生更多的听力练习机会。
同时，我们也鼓励学生参与口语交流活动，如问答、角色扮演和小组讨论等，以提高学生的口语表达能力和沟通能力。
综上所述，2024年小学英语课题研究工作通过多种方法和策略，提高了小学生的英语学习效果和兴趣。
在今后的工作中，我们将继续探索更有效的教学方法和策略，为小学生的英语学习提供更好的支持和帮助。
《小学英语课堂教学小组合作有效性的研究》中期报告
《小学英语课堂教学小组合作有效性的研究》中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于 2 人）、参与人员等。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
随着新课标的不断推进和深化，《新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作，从小培养学生与人共处、相互合作的能力。
通过学生间互帮互助，分工工作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。
因此，“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。
通过调查、分析、五年级试验到学校全面实施取得了可喜的成绩。
下面我们就集合传统教学方法来做具体的研究和分析。
一、传统小学英语教学现存问题第一，多数教师教学受教材的限制，教材有什么就教什么，不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。
第二，课堂上教师煞费苦心地讲解、传授，要求学生认真地倾听、理解、记忆，规范地模仿拼读、朗读、拼写，机械地背课文、背句子、背单词、背语音。
英语教学被简化成为背词句、默词句的教学，忽视了学习主动性、“做中学”、和学生观察、想象、创新精神的培养。
第三，教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科。
第四，由于学生个人、家庭以及学校、教师等多种因素的影响，造成了部分学生的英语学习呈良性循环状态，成绩优秀，充满自信和创新精神。
而部分学生则处于学习的困境中，缺少学习的动力、方法、良好习惯和学习环境，不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感，使学习呈恶性循环状态。
小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报（含5篇）
小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报（含5篇）第一篇：小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报一、课题的现实意义。
英语是一门交际语言，学习的目的在于应用。
在现代的社会，语言的教学应该是为了在日常生活中的交际。
但是现代英语教学却出现了越来越多的“哑巴英语”。
造成这个结果的有三方面原因：老师的疏忽，学生的忽视，应试教育的影响。
由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，而传统的班级授课忽视了学生的个体差异，实行“一刀切”的教学形式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。
因此我们在小学英语教学中要真正学生口语方面存在的差异，我们觉得有必要对学生的口语进行分层指导，以求提高学生的口语水平，最终达到用英语交际的教学目的。
所以我们选了关于口语教学分层教学研究的课题进行尝试。
二、课题的界定。
小学英语分层教学策略的研究是指通过对学生因材施教，针对不同学生的特点，在课堂中统一教学的同时，有意识，有计划地改变教学方法，采取不同的教学手段，使不同学生的英语水平得到最大限度的提高。
三、研究实施的理论依据。
“分层次教学”提出的理论依据是因材施教。
因材施教”是宋代朱熹根据自己的理解概括的。
“因材施教”正确含义:根据每个学生不同的情况如资质、性格、能力、心理特点、思维状况等进行有针对性的教育。
分层，是按差异分出学生的不同程度，同时给不同程度的学生设置不同的阶梯，让他们循序渐进地攀登。
“分层次教学”是一种承认学生之间存在的个别差异，并针对这些差异，着眼于使不同程度的学生能在原有基础上获得发展的课堂教学策略。
它的特点是学生不断获得成功的体验，并在成功的快乐中，充分发挥潜能，不断成功和进步。
四、课题实施预定目标。
1、通过课题研究，让同学们张开嘴，说英语达到“人人敢说英语，人人会说英语，人人说好英语”的目标，切实提高英语成绩；2、切实培养不同层次学生的口语交际能力；3、使学生学会合作、沟通，学以致用，增强口语能力，为走向社会打下扎实基础。
2024年小学英语课题研究工作报告总结
2024年小学英语课题研究工作报告总结本报告总结了____年小学英语课题研究工作的主要内容和成果。
在这一年的研究工作中，我们致力于探讨如何更有效地教授小学英语，提高学生的学习成效。
通过研究，我们开发了一系列教学方法和教学材料，并进行实地教学实验来验证其效果。
总体而言，我们的研究取得了积极的成果，并为小学英语教学提供了一些建议和指导。
首先，在教学方法方面，我们提出了针对小学生的互动式教学法。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生缺乏参与的机会，导致学习兴趣的降低。
我们采用了互动式教学法，让学生积极参与课堂活动，如角色扮演、游戏等。
通过这种方式，学生们更加主动地参与到学习中，提高了英语学习的积极性和兴趣。
其次，我们开发了一系列适合小学生的教学材料。
这些材料在内容和形式上都更贴近小学生的认知和学习特点。
我们特别关注了趣味性和可操作性，使学生们能够更好地理解和掌握英语知识。
通过使用这些教材，学生们在学习过程中更积极、更主动，提高了学习效果。
此外，我们进行了实地教学实验，以验证我们研究成果的有效性。
在实验中，我们选择了几所小学作为实验学校，将我们的教学方法和教材应用于实际教学。
通过与传统教学方法的对比，我们得出了一些有关教学效果的数据。
结果表明，我们的教学方法能够提高学生的学习成绩和学习兴趣。
总的来说，____年的小学英语课题研究工作取得了一系列积极的成果。
我们的研究成果为小学英语教学提供了一些建议和指导，帮助教师们更好地教授英语知识，并激发学生的学习兴趣。
在未来的研究中，我们将继续探索更优秀的教学方法和教学材料，以进一步提高小学英语教学的质量。
我们相信，通过不断地研究和创新，我们能够为小学生的英语学习带来更多的益处。
2024年小学英语课题研究工作报告总结
2024年小学英语课题研究工作报告总结一、工作背景和目标____年小学英语课题研究工作旨在探索适合小学生的英语教学方法，提高他们的英语学习兴趣和能力。
本研究目标为：1）研究小学英语课堂教学方法，探索适合小学生的英语学习策略；2）设计并实施一门创新型的小学英语教材，满足小学生的学习需求；3）通过实证研究，评估课题研究成果的有效性。
二、研究方法本研究采用了多种研究方法，包括文献综述、问卷调查、实验研究和教学实践。
通过对相关文献的综述，我们了解了小学英语教育的发展趋势和研究热点。
然后，我们设计了问卷调查，收集了小学生、教师和家长对于目前英语教学存在问题的看法和建议。
接着，我们进行了实验研究，比较了不同教学方法对小学生英语学习效果的影响。
最后，我们设计了一门创新型的小学英语教材，并进行了教学实践，验证了教材的有效性。
三、研究结果根据问卷调查的结果，我们发现目前小学英语教学存在着学习负担大、教学内容不足、缺乏趣味性等问题。
在实验研究中，我们发现与传统的机械记忆法相比，情景教学法在提高小学生英语学习兴趣和能力方面表现更好。
基于这些研究结果，我们设计了一门创新型的小学英语教材，教材以趣味性和互动性为核心，注重培养学生的听、说、读、写能力。
通过教学实践，我们发现该教材能够有效提高小学生的英语学习成绩和兴趣。
四、研究意义本研究对小学英语教育具有重要的实践意义和指导作用。
首先，研究结果为小学英语教师提供了有效的教学方法和教材，帮助他们更好地开展教学工作。
其次，研究成果还对教育决策者有一定的参考价值，可以为他们制定相关英语教育政策提供科学依据。
此外，本研究还为进一步研究小学英语教育提供了思路和方法。
五、研究局限和展望尽管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性。
首先，我们的研究样本相对有限，可能存在一定的局限性，需进一步扩大样本规模。
其次，我们的研究时间有限，无法对所有相关因素进行深入分析，未来的研究可以从更多的角度进行探究。
小学英语课题中期汇报
小学英语课题中期汇报篇一：小学英语语篇教学中期报告感知语篇发展语篇锦州市太和区新民中心小学付晶XX年6月，我参加了省级课题《小学英语教师语篇教学研究能力》的研究，在这一年的研究过程中，我主要在语篇教学资料的收集和整理上做了一定的探索，通过个案研究法，行动研究法，经验总结法有意识的在英语课堂教学中探索语篇教学的意义，总结小学英语语篇教学策略。
一、课题研究的背景谈起语篇教学，我们一般会单纯地从教学内容的角度认为，就是阅读教学，认为只有那种具有一定篇幅的文章的教学才算是语篇教学，篇幅较短的语言材料不必作为语篇进行教学。
而小学英语课文篇幅都很短，所以，在小学英语教学中，一些教师导入新课（尤其是对话）之后，对文本信息根本不作处理，马上教学生反复朗读和操练文本，以致一篇课文学完了，学生对该课的文本大意却没有清楚的认识。
基于这种情况，我们提出了“小学英语教师语篇教学研究能力”这一课题。
二、课题研究的内容1、2、3、理解语篇教学的内涵。
如何在英语教学中有效实施语篇教学方法？发展语篇教学的意义何在。
三、课题研究的实施过程语篇是学生学习英语的重要材料，语篇教学是学生获取语言信息和培养听、说、读、写能力的主要途径。
小学阶段语篇教学的关键是培养学生的语篇意识，其价值主要体现于阅读教学，在阅读教学中帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣。
我们英语组教师积极投身到语篇教学的工作中去，启发学生思维，引导学生走进语篇，通过感知、体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息，提高阅读技能。
（一）立足语篇，了解语篇英语是一门工具学科，主要用于人与人之间的沟通交流。
随着小学英语学科的发展，语篇教学得到越来越多的重视。
什么是语篇呢？语篇从广义上来讲，是指大于句子的语言单位，是一个完整的语义单位。
"大于句子"、"语义完整"都是指有完整的语境、语用目的和意图、语义功能。
狭义上来说，是指作为课文的语篇。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学英语课堂小结有效策略的研究》课题研究中期报告一、课题简介1、课题由来从对我校全体教师的问卷调查结果来分析中发现，课堂教学中教师总是比较重视一节课的导入，而往往轻视甚至忽略了对整节课的教学小结。
教师在教学导入环节上花很多的时间，而在教学小结上往往只是对前面教学内容的机械再现或简单重复；或者由于时间关系而匆匆了事；或者是只是重视了对学生们知识点的总结和分析，而忽略了情感目标的渗透和语言的语用功能。
随着小学生年级的升高，他们的学习任务逐渐增多，学生们很有必要对自己一整节课所学的内容进行必要的总结、归纳，对需要掌握的知识进行整体的梳理和总结，主动的去反思、总结，与别人交流。
这也是学生们学会学习、学会与他人合作的重要技能。
让学生养成良好的总结习惯，也为他们在今后的养成良好的学习习惯、形成有效学习策略打下良好的基础。
2011版《英语课程标准》指出:“教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师发展的重要途径。
教师应通过不断的反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学行为，提高教学效果。
”由此可见，对课堂进行及时、有效的小结，对于教师的个人业务素质提高与教学能力的提升，是非常重要的一个组成部分。
小学英语课堂小结，是课堂教学设计比较靠后却是非常重要的一个环节，在整个教学过程中起到“画龙点睛”、“锦上添花”作用。
课堂小结总结是教师或者学生们运用准确、简练的语言,把本课的教学内容、尤其是教学重、难点进行简明扼要的阐述,使之整体化、系统化；课堂小结的效果，直接影响着学生们在较短的时间内对整堂课的学习成果、以及学生们下节课学习的积极性、兴趣性。
因此，《小学英语课堂小结策略的研究》是新课程背景下构建高效课堂新的重要的课题,加强英语课堂教学小结的体系的建构与研究，已成为英语课堂更加完善高效的要求。
因此，加强小学英语课堂小结策略的研究，已经成为当前英语课堂教学改革的迫切任务。
2、课题界定小学英语课堂小结，是课堂教学设计比较靠后却是非常重要的一个环节，在整个教学过程中起到“画龙点睛”、“锦上添花”作用。
课堂小结总结是教师或者学生们运用准确、简练的语言,或者某种形式，把本课的教学内容、尤其是教学重、难点进行简明扼要的阐述,使之整体化、系统化；课堂小结的效果，直接影响着学生们在较短的时间内对整堂课的学习成果、以及学生们下节课学习的积极性和兴趣。
有关小学英语课题小结的课题研究国内都还没有，国外相关的资料本人还没有查到，目前小学英语的课堂小结多数教师还采取传统单一的方法，不符合学生的心理特点和学科特点，实效性底，学生缺乏兴趣，所以这方面的研究更是迫在眉睫，本人认为有效的课堂小结应该是符合学生的心理特点和小学英语学科的特点的，是学生感兴趣的，有利于学生掌握新知的，能使学生在小结中掌握语言的语用功能并受到适当的情感教育的小结。
3、研究目标1）通过课题的研究、实践，培养学生良好的课堂小结的习惯，提高他们的小结和反思的意识，并学会课堂小结的方法，让学生逐步代替教师做课堂小结，通过课堂小结把学习的主动权交给学生，从而使我们的课堂更加的高效、精彩完善。
2）研究如何将教学小结与课堂教学进行紧凑的衔接和有机的融合，总结出小学英语课堂小结的内容、方法、形式以及发现课堂小结需要注意的问题提出解决的方法。
3）通过课题的研究、实践，使英语教师形成良好的课堂教学小结的习惯、意识和策略，并推动英语教师专业业务素质的成长和发展。
4、研究内容1）研究教学小结与课堂教学进行紧凑的衔接和有机的融合的方法。
2）探索出英语教师有效课堂小结的习惯、意识和教学策略。
3)探索让学生做小结对提高学生课堂小结的意识的影响以及对提高学生反思能力的影响。
4)研究小学英语课堂小结的内容、方法、形式对学生掌握程度的影响。
5)研究如何在课堂小结中培养学生情感方面发挥的作用。
6)研究如何在课堂小结中实现学生对目标语言语用功能的掌握。
二、课题研究情况1、加强理论学习，促进课题研究。
课题组中的每一位教师为了提高科研素质，也为了加强课题研究需要科学的教育理论支持，他们根据课题组的安排，充分利用在学校和在家的空闲时间，有计划地深入学习了本课题研究的目标、意义及实施的方法。
在扎实学习领会课题开题报告和实施方案的基础上，不断学习了相关教育教学理论，多种渠道搜集了与课题相关的资料，不断加深对课题的理解和操作能力，同时也提高了各位教师的理论修养，更新了教育观念，使课题研究工作在科学的理论指导下比较顺利地得以展开。
2、调查实践、形成材料1）结合调查报告提出的问题，有针对性的设计调查问卷及访谈内容，在四年级245名学生中抽样170名学生进行课堂小结的调查。
对四年级所任学科教师进行谈话，了解他们的小结的做法和状况，吸取其他教师在小结方面好的做法，对全市50名小学英语教师进行问卷调查，了解他们对小结的现状和做法，对调查问卷进行整理归类。
形成调查报告。
2)针对问题，制定策略。
深入教学，具体实施。
对调查报告提出的问题组织课题组全体成员召开课题研讨，共同商讨制定小学英语课堂小结的对策，按照研究的对策，深入教学进行具体过程性操作。
每学期指定本学期课题研究的方案，每位教师根据方案的精神积极进行课题实践，做到了精心备课，有效研究。
第一阶段教师进行独立小结，从平时的课堂教学出发，精心备课，尤其对于小结环节进行精心的设计，及时在每节课进行课题小结的实践，及时记录，反思，提高和改进本节课的小结方法，努力提高本阶段教师课堂小结的有效性。
此外课题组成员还积极参加课题组的学习和研讨活动，每位课题组成员每学期都要听三节课题组组织的课堂公开课三次，每次课后课题组成员都积极参与了评课，重点研讨上课教师课堂小结的方法，它的实效如何，是否有可操作性和推广性。
老师们针对每次小结提出存在的问题，并带着问题边记录、边思考、边探讨。
例如有些教师提出到底如何提高课堂小结的实效性，影响课堂小结的因素有哪些，什么样的小结是实效性高的小结等等。
3）培养学生进行小结。
课前教师把小结的方法和内容提前交给要做小结的学生，让他反复练习，直到熟练为止。
教师可以让学生轮流小结，如果小结太难，就让优秀的学生进行小结。
小结后记录存在问题，及时反思，并提出改进意见4)积极进行资料汇总，及时反馈。
课题主持人在每学期开始就把本学期的研究目标和步骤方法通过培训传达给每个成员，他们利用每节课进行实践，并及时进行记录，学期末主持人把每个人的三个小结的案例，反思，小结的录像片段，学生的三个小结作品，三篇听课记录，论文，调查问卷及其报告等资料全部汇总归纳，为结题做好准备。
5)针对教学小结的设计是否有效以及课堂小结活动中存在的问题，课题组及时开展阶段性研讨，讨论近期存在的问题和困惑，提出对策和改进意见，及时实践和反馈，寻求解决问题的的方法，及时反思记录。
三、课题研究成果1、理论成果（1）形成了调查报告。
（见附件1）（2）调查结果表明以下小结方式是比较有效的小结策略。
（3）我们初步研究出的比较有效的小结策略有这些：如头脑风暴法、小组讨论法、歌曲歌谣法、游戏法和故事法，这些方法都比较适合学生的年龄特点，学生也很感兴趣。
（4）论文：马瑛老师撰写的论文《小学英语课堂小结方式例谈》并积极投稿。
郝玉瑞老师撰写的论文《小学英语教学中如何进行有效的课堂小结》（见附件2、3）2、实践成果1. 通过课题的研究、实践，使老师们认识到其实“小结”与“导入”一样，对于教学也是至关重要的，是课堂教学中的重要一环．好的课堂小结能起到画龙点睛，升华的作用，使老师们在课堂结尾环节呈现出了一定的丰富性和多变性，提高了学生学习的效率，提高了教师对课堂教学的调控艺术和技巧，使英语教师形成良好的课堂教学小结的习惯、意识和策略，并推动英语教师专业业务素质的成长和发展。
2. 通过课题研究，总结出了将教学小结与课堂教学进行紧凑的衔接和有机的融合的方法，研究出了生动、儿童化的语言表达方法和各种不同的课堂小结的组织形式，将学生吸引到小结环节，让孩子们注意力高度集中的进入小结环节，部分学生在教师的指定下已经能够做小结了，但是方法比较单一，有时候实效性不强。
3、通过课题的研究、实践，研究出了符合小学生心理特点和适用于不同学习内容的小结方法，在师生小结和生生小结中培养了学生良好的课堂小结的习惯，提高他们的小结和反思的意识，让学生在代替教师做课堂小结的过程中，使学生学会了小结的方法，真正成为了学习的主人，充分发挥了学生学习的主动性。
通过课堂小结把学习的主动权交给了学生，使我们的课堂变得更加的高效、精彩和完善。
四、课题研究的疑难困惑通过本阶段的研究,课题组取得了一些成果。
同时也发现了问题并产生了许多困惑,需要在今后的研究中不断探索与解决：1、课堂教学小结的研究意识有待加强。
课题实施的效果关键在于老师对课题的重视程度以及参与热情。
在平时的课堂中，部分老师还存在倦怠的思想，对课题的重视不够，教学的研究意识不是很高。
2、小结的效果上不能马上显现。
课堂小结对培养学生梳理、提炼和概括知识能力的这种潜在的长期的效应不是在一两节课内就能显现的，所以教师不要急功近利，一定长期坚持，才能有效3、小结形式上不够丰富。
目前课堂小结的形式多样化不足，针对性不强，主要集中于传统的教师小结型和学生自主归纳型，虽然这次研究使小结的形式上做的了求新求异，但还有待于研究更多有效的小结方法。
4、提高板书的科学性和艺术性，教师的板书直接影响学生的课堂小结，时下新课标理念下的课堂教学，老师使用的课件、新颖的教具和生动的语言，却忽视了板书的作用。
课堂上要么没有板书，要么书之甚少，或者多数教师讲到哪里就写到哪里，书之无序，书之无用，这不光影响学生的学习新知，也影响了学生的自主小结。
因为有效的板书能完整、科学地展示知识的产生、形成与发展的过程，有利于学生对所学知识的理解和掌握，有利于学生自主建构知识。
有效的板书是教师的“微型教案”，也是学生进行课堂小结的一个知识框架。
所以我们要努力提高板书的有效性。
五、课题研究的后段设想1、今后要在学生做小结的方法的研究上多下工夫。
通过研究总结出更多适合小学生来做小结的方法。
2、将小结的策略推广到全市其他学校和我校的其他学科。
3、总结出不同的适合不同教学内容的小结方法，并采用不同的方式如论文，报告或课堂实录等呈现给大家，供他们学习。
4、提高每位课题组成员对课题的重视程度，使他们将课题研究落实到每一节课。
5、努力提高每节课的教学效率，使课堂小结有更充足的时间得到落实。
6、坚持做到有效小结，逐步实现让学生独立小结，使课堂效果有更明显的提高。