化学课题开题报告分析
化学开题报告(7篇范文)
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高中化学课题研究开题报告
高中化学课题研究开题报告一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，高中化学课程越来越注重培养学生的学科核心素养，提高学生的创新能力和实践能力。
为了更好地适应这一教育理念，教师和学生在课题研究方面需不断探索和实践。
高中化学课题研究不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养学生的科学思维和方法。
二、研究目的和意义本次课题研究旨在通过对高中化学课程内容的研究，探讨适合高中学生的化学课题研究方法，提高学生的化学学科素养和创新能力。
通过对课题的深入研究，使学生掌握科学研究的基本方法和技巧，培养学生的团队合作能力和沟通表达能力。
高中化学课题研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生对化学学科的热爱。
2. 培养学生的科学思维和方法，提高学生的创新能力。
3. 强化学生的实践能力，使学生在实践中不断提高自身素质。
4. 加强学生的团队合作意识，提高学生的沟通表达能力。
三、研究内容本次课题研究将围绕以下几个方面展开：1. 高中化学课题研究方法的探讨：分析现有的高中化学课题研究方法，探讨适合高中学生的化学课题研究方法。
2. 高中化学课题研究案例分析：选取具有代表性的高中化学课题研究案例，进行深入分析和总结。
3. 学生课题研究能力提升策略：探讨如何提高学生的课题研究能力，包括信息收集、数据处理、论文撰写等方面。
4. 课题研究在高中化学教学中的应用：探讨如何将课题研究融入高中化学教学，提高教学质量。
四、研究方法本次研究将采用以下方法：1. 文献分析法：收集国内外关于高中化学课题研究的相关文献，进行分析和总结。
2. 实证研究法：通过实际的高中化学课题研究案例，进行深入剖析和总结。
3. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中学生对化学课题研究的认识和需求。
4. 教学实验法：在实际教学中尝试融入课题研究，观察和分析学生的学习效果。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：进行文献收集和分析，确定研究框架和方法。
高中化学教师课题研究开题报告
高中化学教师课题研究开题报告一、研究背景与意义高中化学教学课程是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
然而，当前高中化学教学仍存在一些问题，如知识理论与实践应用之间的脱节、学生兴趣的普遍不高等。
为了提高高中化学教师的教学水平，以及改善学生对化学学科的研究态度和兴趣，本研究旨在探索并开发创新的教学方法。
二、研究目标与内容本研究的目标是设计和实施一种有效的高中化学教学方法，以提高教学效果和学生研究兴趣。
具体研究内容包括：1. 了解现有高中化学教学方法的优点和不足；2. 研究并分析高中化学学科的特点和学生的特点，找到教学方法与学科特点之间的关系；3. 探索创新的高中化学教学方法，以促进学生的研究兴趣和实践能力；4. 实施教学方法，并进行实证研究和效果评估；5. 总结经验和教训，提出对高中化学教学方法改进的建议。
三、研究方法与步骤本研究将采用以下方法进行：1. 文献分析：对已有高中化学教学方法的研究文献进行整理和分析，了解其优点和不足；2. 调查研究：通过问卷调查等方式，了解高中化学教师和学生对教学方法的看法和需求；3. 实验研究：设计教学实验，实施创新的教学方法，并进行教学效果和学生兴趣的评估；4. 统计分析：对实验数据进行统计和分析，评估教学效果；5. 经验总结：总结实施过程中的经验和教训，提出改进的建议。
四、预期成果与影响本研究预期可以得到以下成果和影响：1. 发现和验证一种有效的高中化学教学方法，可以提高学生的研究效果和学科兴趣；2. 提供高中化学教师教学改进的参考和借鉴；3. 为高中教育课程改革和教学研究提供案例和经验；4. 推动高中化学教学方法的创新和发展。
五、可行性分析本研究的可行性分析主要从以下几个方面考虑：1. 资源保障：研究所需的调查和实验资源是否能够得到保障；2. 时间安排：研究的时间安排是否合理，是否能够按计划完成；3. 技术支持：是否能够得到相关技术支持，如数据分析、统计等；4. 团队合作：是否有合适的团队成员进行配合和协作。
化学研究性学习开题报告（精选3篇）
化学研究性学习开题报告（精选3篇）化学研究性学习篇1课题方案的制定是课题研究的必要条件，不仅为研究者提供了明确的、可操作的程序，而且为这些程序的操作提供可靠的方法，是课题研究的“蓝图” 。
科学研究是一个广泛收集信息，并通过分析、加工、处理得出有助于认识、解决相应问题的结论过程。
由于师生的知识结构和科学素养的限制，对课题研究往往停留在经验层次上，而忽略了科研的根本环节（信息的即时收集、分析、加工和处理工作）。
因此，重视课题方案的设计，对于保证研究的规范性，提高科学研究质量具有重要意义。
⒈课题方案的内容课题方案包括研究背景、目的意义、成员分工、实施计划、可行性论证、预期成果及其表达形式等，其中实施计划是课题方案的主要部份。
研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。
研究背景包括理论背景和现实需要。
还要综述国内外关于同类课题研究的现状：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而别人还没有做的问题。
③他人已做过，你认为做得不够（或有缺陷），提出完善的想法或措施。
④别人已做过，你重做实验来验证。
目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么意义。
有时将研究背景和目的意义合二为一。
成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的职责。
实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。
研究内容是指可操作的东西，一般包括几个层次：⑴研究方向。
⑵子课题（数目和标题）。
⑶与研究方案有关的内容，即要通过什么、达到什么等等。
研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究？若是调查研究是普调还是抽查？如果是实验研究，要注明有无对照实验和重复实验。
实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。
若外出调查，要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。
如果是实验研究，要写出实验内容、实验地点、器材。
实施计划越具体，越容易操作。
化学课题研究开题报告
化学课题研究开题报告化学课题研究开题报告一、引言化学作为一门自然科学，研究物质的组成、性质、结构和变化规律，对于人类的生产和生活具有重要意义。
在现代科学技术的发展中，化学的应用范围越来越广泛，对于推动社会进步和解决实际问题起到了重要作用。
本文将围绕化学课题展开研究，探讨其研究背景、目的、方法以及预期结果。
二、研究背景近年来，环境污染问题日益突出，其中水污染是其中之一。
水污染对人类健康和生态环境造成了严重威胁，因此寻找高效、经济、环保的水处理技术成为研究的热点。
在这个背景下，本课题旨在研究一种新型的水处理材料，以提高水的净化效果和处理效率。
三、研究目的本研究旨在开发一种基于纳米材料的水处理技术，以解决传统水处理方法存在的问题。
通过合成和表征一种新型纳米材料，并将其应用于水处理过程中，以提高水质的净化效果和处理效率。
同时，研究该材料的可行性和应用前景，为水污染治理提供新的思路和方法。
四、研究方法1. 材料合成本研究将采用溶剂热法合成纳米材料。
首先，选择适当的前驱体和溶剂，通过控制反应条件，合成出具有特定形貌和尺寸的纳米材料。
然后，利用X射线衍射（XRD）、透射电子显微镜（TEM）等技术对合成的材料进行表征，确定其结构和形貌特征。
2. 水处理实验将合成的纳米材料应用于水处理过程中，通过一系列实验研究其对水中污染物的去除效果。
利用常规水质分析方法，测定水样中污染物的浓度变化，评估纳米材料在水处理中的净化效果和处理效率。
同时，对纳米材料的再生和循环利用进行研究，探索其在实际应用中的可行性。
五、预期结果通过本研究，预期可以得到以下结果：1. 成功合成出一种新型纳米材料，并对其进行了详细的表征。
2. 证明该纳米材料在水处理过程中具有良好的净化效果和处理效率。
3. 探索了纳米材料的再生和循环利用，为其实际应用提供了可行性。
4. 提出了一种新型的水处理技术，为解决水污染问题提供了新的思路和方法。
六、结论本研究旨在开发一种基于纳米材料的水处理技术，以提高水质的净化效果和处理效率。
初中化学开题报告
初中化学开题报告初中化学开题报告是为了让同学们在开始化学学习之前，对即将研究的课题有一个清晰的认识和规划。
以下是一份针对初中化学开题报告的范例，供大家参考。
初中化学开题报告一、选题背景随着科学技术的不断发展，化学在生活中的应用越来越广泛。
从日常生活中的饮食、洗涤用品，到工业生产、环境保护等领域，化学都发挥着至关重要的作用。
因此，学习化学知识，了解化学原理，对我们来说具有重要意义。
本次开题报告旨在探讨化学与我们生活的关系，以增强我们对化学学科的兴趣和认识。
二、研究目的1.了解化学的基本概念、原理和方法；2.探索化学在生活中的应用，提高实际操作能力；3.培养科学思维，增强对化学学科的兴趣；4.提高环保意识，树立可持续发展观念。
三、研究内容1.化学基本概念：原子、分子、离子、化学键等；2.化学反应原理：氧化还原反应、酸碱反应、置换反应等；3.化学实验技能：实验操作、实验现象观察、实验数据处理；4.化学在生活中的应用：饮食、洗涤、环保等方面；5.化学与环境：大气污染、水污染、土壤污染及防治措施。
四、研究方法1.文献调研：查阅相关化学教材、科普书籍、网络资料等，了解化学基本知识和研究动态；2.实验探究：设计实验方案，进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果；3.问卷调查：了解同学们对化学知识的掌握程度，以及对化学在生活中的应用的认识；4.课堂讨论：组织课堂讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。
五、预期成果1.掌握化学基本概念、原理和方法；2.提高化学实验操作能力，培养科学思维；3.增强对化学学科的兴趣，树立可持续发展观念；4.提高环保意识，为改善环境质量贡献自己的力量。
六、时间安排1.第一阶段（1-4周）：学习化学基本概念、原理和方法；2.第二阶段（5-8周）：进行化学实验，观察实验现象，分析实验结果；3.第三阶段（9-12周）：调查了解化学在生活中的应用，进行问卷调查；4.第四阶段（13-16周）：总结研究成果，撰写开题报告。
高中化学课题研究开题报告
高中化学课题研究开题报告1. 研究背景在高中化学教育中，课题研究是一种重要的学习方式。
通过选择一个具体的研究课题，学生可以深入了解该领域的知识和实践操作技巧。
本文将探讨高中化学课题研究的开题报告。
2. 研究目的本次课题研究的目的是通过开展化学实验和理论分析，深入研究一个具体的化学问题。
通过这个研究，旨在提高学生对化学知识的理解和应用能力，并培养学生的科学研究思维和实验操作技巧。
3. 研究内容本次课题研究将选择一个与高中化学相关的具体问题进行探究。
研究内容包括以下几个方面：- 问题的提出和背景介绍：介绍选定的研究问题的背景和意义。
- 研究方法和实验设计：详细描述研究所采用的方法和实验设计，包括实验步骤和所需材料。
- 数据收集和分析：记录和整理实验数据，并进行相应的数据分析和结果展示。
- 结论和讨论：总结实验结果，并对研究问题进行深入讨论，提出相应的结论和建议。
4. 研究意义高中化学课题研究的意义在于帮助学生更好地理解和应用化学知识，培养学生的科学素养和实验操作能力。
通过自主选择研究课题，并深入探究其中的问题，学生可以提高自己的科学研究能力和创新思维，为将来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。
5. 研究计划本次课题研究的时间计划如下：- 第一周：选题和背景介绍- 第二周：研究方法和实验设计- 第三周：数据收集和分析- 第四周：结论和讨论- 第五周：撰写开题报告6. 预期结果通过本次课题研究，预期可以获得以下结果：- 对选定的化学问题有更深入的理解和认识。
- 学会科学研究的基本方法和实验操作技巧。
- 积累并分析实验数据，提出相应的结论和建议。
- 培养科学思维和创新能力。
7. 参考文献[1] 张三, 李四. 高中化学课题研究方法与实践. 化学教育杂志, 20XX, 10(2): 34-45.以上为高中化学课题研究开题报告的基本内容，后续将按照计划逐步进行研究并撰写报告。
化学实验开题报告
化学实验开题报告化学是一门以实验为基础的自然科学。
本文将介绍化学实验开题报告。
化学实验开题报告(1)一、课题研究的背景和意义化学是一门以实验为基础的科学，我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
”可以说化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口。
《化学课程标准》指出：化学实验是进行科学探究的重要方式。
学生具备基本的化学实验技能是学好化学和进行探究活动的基础与保证。
实验有助于学生理解和巩固知识，帮助学生学会科学的方法，通过多样形式的实验教学，不仅能激发学生学习化学的兴趣，还能培养学生的观察能力，理解能力、分析能力、实践能力和创新能力等。
而如何更有效地通过实验教学和实验探究达到培养学生的实验能力的目的，是值得每一位化学教师认真思考的课题。
实验在化学教学中的作用是不容忽视的，新课改下学生探究实验更是激发学生兴趣的重要手段。
实验探究的六个步骤----观察问题、假设预测、实验事实、解释结论、表达交流和拓展迁移能培养学生的观察、疑问、求知、探索、逻辑思维、总结、表述、拓展联系的能力，激发学生的学习兴趣。
在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。
通过学生的观察或实际动手完成实验的探究，让学生体验探究过程的乐趣，体验实验成功带来的喜悦，让学生的情感得到升华，符合新课改的理念，是符合中学生心理认知特点的重要手段。
从目前的化学课堂教学来看，传统陈旧的教学模式仍严重束缚着学生的思维，忽视对学生的实践能力和创新精神的培养;忽视将化学知识与学生的生活经验有机结合;忽视对学生动手、动脑、操作技能的培养。
化学实验特有的生动性，会使初学化学的初中学生很感兴趣，但只是层次较低的感知兴趣和操作兴趣，再加越来越多的验证实验，他们逐渐感到枯燥乏味。
长期以来，由于受应试教育的影响，在教学中，存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完成任务”，分组实验“走过场式“,教师在黑板上“画实验”,学生在教室里“背实验”,学生高分低能——笔试分数高,观察能力差,动手操作能力差,探究创新能力更差。
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《构建初中化学“高效课堂”的策略研究与实践》课题开题报告秦皇岛市卢龙县卢龙镇中学周丽红一、课题研究的意义（国内外研究背景）1.课题提出随着教学改革的进步深入，我们也应该清醒地看到，当前仍有不少教师并没有从根本上理解新课程的理念，甚至片面地认为:课堂上基础知识越少讲或不讲、设计的探究问题越多、课堂上越热闹、运用的教学手段越多、提供的资料素材越丰富，也就越是新课程下的教学。
显然，这样的教学只是在追求形式上的像“新课程”，在教学工作也就出现了大量的无效或低效的课堂教学。
教师很辛苦、学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
这是课程改必须面对的一个问题，而且还需要有多种可供选择的解决问题的方案。
其中一个方案是如何使我们的教师拥有高效课堂的理念，掌握高效课堂教学的策略和技术。
为进一步总结、完善、提升近年来的课改经验，教育局明确提出“学校工作以教学为中心，教学工作以课堂为中心，课堂教学以效益为中心”的理念，积极地推进课堂教学改革，注重提高课堂教学质量，力求避免无效教学，减少低效教学，提高有效教学的力度，因此，根据我校教学实际、学生实际和化学学科特点，为促进学生的发展和教师的专业成长，更好地发挥学科带头人和进修学校的“研究、服务、指导”作用，特提出《构建初中化学“高效课堂”的策略研究与实践》的课题进行研究。
旨在以先进的教育科学理论为指导，优化课堂教学结构，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，培养学生自学、会学的能力，实现学习方式的转变，以学生为本，全面提高化学课堂教学的高效性。
2.国内外研究背景高效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。
国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学高效性的因素。
（1）20世纪初研究的是教师特征与教学高效性的关系。
（2）20世纪60、70年代研究的是课堂教学活动与教学高效性的关系。
①关注学生的学习。
主要研究人员有加涅、布鲁纳、奥苏贝尔等人。
②关注师生关系。
③关注教师的教学策略和学生的学习策略。
（3）教学媒体与教学的高效性。
①微格教学。
六十年代初，发端于美国加州斯坦福大学的微格教学是为培养、提高教师的课堂教学实际操作能力而设计的。
②新技术与教学的高效性。
美国学者布兰斯福特（1999）认为，由于许多新技术都具有交互性，因而现在我们可以更容易地创建教学环境，在这种环境中学生能够通过实践来学习、获得反馈和不断地改进他们的理解以及建构新知识。
国内近几年在“高效课堂”教学策略方面也进行了一定研究。
南京师范大学教育科学学院教授，教育学博士李如密认为，高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。
高效课堂教学策略有很多，但针中学化学学科教学策略研究的成果还不多见。
特别是“深入了解学生找准有效教学的契合点”、“发挥教学目标的导向功能”、“多样化的教学呈现策略”、“巧妙掌控教学时间的运筹”、“掌握教学艺术技巧”、“有针对性地进行学习指导”等都很重要。
值得我们深入研究。
二、课题的核心概念及其界定化学高效课堂是针对化学课堂教学无效性、低效性而言的。
化学课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
化学课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
概括起来有三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。
“教学策略”就是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。
教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。
评价化学课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
它既是一种理念，也是一种教学策略，更是化学课堂教学的基本追求。
而化学课堂能否高效的关键在于化学教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于化学教师对化学教学的科学规划，在于化学教师对化学教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动着手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，化学老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内大纲获得最大的教学效率。
三、课题研究的理论依据1.孔子的启发式和“知--乐--好”理论：“不愤不启，不悱不发”、“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。
2. 教学最优化理论。
巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。
要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。
3.建构主义理论：建构主义认为，“知识”不是客观的东西，而是主观的经验、解释和假设，“学习”是一个积极主动的意义建构过程，是学生主动地生成自己的经验、解释和假设。
它提倡以学习者为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
在这种教学模式中，学生是知识意义的主动构建者，而非外部刺激的被动接受者。
教师应该成为学生主动建构知识意义的管理者、组织者、促进者、指导者，而非知识的灌输者，利用学生已有知识水平和生活实际来创设情境、进行协作学习和探究交流，从而建构课堂教学新模式，实现有效教学。
4.霍华德•加德纳提出的多元智能理论：加德纳把人的能力总结为八点，即语言智能、逻辑－数学智能、视觉空间智能、肢体－动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能。
加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。
他认为，学生的智能无高低之分，只有智能倾向的不同和强弱的差别。
每个人都具备多元智能的潜能，如果给予适当的鼓励和指导，每个人都有能力使所有的智能发展到一个适当的水准。
因此，“多元智能”理论主张，评价一个学生应该从多元的角度，发现学生的智能所长，通过适当的教育强化他的长处，促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的目的。
5. 有效教学理论。
该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
有效教学理论的核心是教学的效益。
①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
四、课题研究的内容和目标1．研究目标通过此课题的研究，探索新课程改革背景下化学高效课堂教学模式。
及时总结出有效的课堂教学策略，理论与实际相结合，为促进学生的全面发展打下良好的基础。
①转变和更新教师的教学理念，树立高效教学观。
通过研究与培训从根本上改变化学教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。
②改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。
通过本课题的实施与研究，优化化学课堂教学，总结出高效课堂教学的基本模式，为化学教师的教学提供一个基本的思路框架，使化学教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化，真正提高课堂教学质量。
③改变学生学习方式，教会学生主动学习。
激发学生的内在学习动力，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
④促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。
使大多数教师自觉地变“奉献型”为“效益型”，变“经验型”为“反思型”，变“教书匠”为“教育家”，从而加快我区化学教师队伍的建设。
⑤减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。
即实现人的解放，即学生的解放和教师的解放，真正做到教师乐教，学生乐学。
2．研究内容提高课堂教学效率、效果和效益的策略。
主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施，具体研究的内容主要如下：①化学高效课堂的备课策略。
②化学高效课堂的上课策略。
③化学高效课堂的学习策略。
④化学高效课堂的教学基本模式。
⑤化学高效课堂的评价策略。
五、研究的过程与方法1．具体安排及进度第一阶段（2014.2—2014.3）课题准备阶段①整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
②收集有关理论文献及实践资料。
③制定研究方案、研究计划和管理制度，培训研究人员，做好实验准备。
第二阶段(2014.4—2014.12)课题实验研究阶段①课题开题，开展调查，随堂听课，收集整理原始资料，并初步归纳一些低效教学的现象及原因。
②在分析教学低效原因的基础上，制定学生良好习惯监督表，学生对自己每天的行为进行自评，指导学生形成良好的行为习惯。
③课题组各实验成员继续进行培训学习，通过学习改变自己的教学理念，完善有效教学的策略方法。
④交流实践体会，推广教师在教学中成功的新经验、新方法，不断收集反馈信息，适时反思、感悟，进行再研究、再实践，课题负责人完成课题研究中期报告。
第三阶段(2015.1—2015.3)总结阶段①完成课题研究报告。
②整理资料，提交课题组鉴定、验收。
③科研成果推广。
2．课题研究的方法：①行动研究法：在研究的过程中，不断探寻促进课堂有效教学的开发与利用，探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
②文献资料法：通过查阅教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料，及时了解并借鉴前人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。
③调查研究法：通过调查目前教师教学方式、学生学习方式的现状，找出影响学生发展、影响教学效率症结所在，找准研究的最佳切入口和有效途径。
④个案研究法：对探索中的个案进行研究，以证实研究效果。
⑤经验总结法。
及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
六、课题的主要观点与可能的创新之处主要观点：先学后教，以学定教；学案导学，目标定学；自主互助，合作探究；当堂检测，反思提高的高效教学模式和操作策略。
研究的创新点：①树立、探索“先学后教，以学定教”的教学理念和教学模式。
②本课题最大创新点是“以人为本”，核心是关注的主体是学生的发展和教师的成长，主题是如何使用恰当的教学策略和方法，减轻学生负担，提高课堂教学效率。