最新人教版(部编教材)七年级语文下册 第1课 《邓稼先》教案
2023—2024学年统编版语文七年级下册第1课《邓稼先》教学设计
《邓稼先》教学设计教材分析《邓稼先》是人民教育出版社七年级下册语文第一单元的第一篇课文，出自华裔科学家杨振宁之手。
这篇文章通过讲述邓稼先的生平事迹，展示了他为中国核武器研制做出的重大贡献和无私奉献精神。
教材分析主要包括以下几个方面：文章结构：《邓稼先》以小标题连缀的结构，变化的句式，描绘了邓先把一切献给科学、献给祖国，不计名利、死而后已的无私奉献精神，给人极大的震撼与启示。
语言特点：本文的语言平实、简洁，富有感染力。
作者通过细腻的描写和深刻的思考，展现了邓稼先的伟大形象。
内容要点：本篇文章主要讲述了邓稼先的生平事迹和他为中国核武器研制做出的重大贡献。
同时，文章也表达了对邓稼先无私奉献精神的崇敬之情。
课标分析《义务教育语文课程标准》（2022 年版）中明确提出核心素养的内涵。
核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
在《邓稼先》这节课中，我注重培养学生的核心素养。
教学目标：1.梳理邓稼先的生平事迹；2.感受邓稼先的人物品格；3.学习邓稼先的脊梁精神。
教学重点1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。
2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。
教学难点1.本文通过对比表现人物的方法。
2.在记叙基础上议论、抒情的特点。
教学内容：本节课主要讲述邓稼先的生平事迹，包括出生地、成长经历、求学经历、科研经历等。
同时，重点介绍邓稼先在中国核武器研制中的关键作用和重要贡献。
教学方法：采用讲述、讨论、观察等多种教学方法，引导学生主动探究邓稼先的科学成就和人生价值。
通过案例分析，让学生了解邓稼先的人生价值，树立正确的人生观和价值观。
教学评价：通过课堂小测验、课后作业等方式，检查学生对邓稼先生平事迹和科学成就的理解程度。
第1课 《邓稼先》教案 七年级语文下册部编版
课时：一课时课题：《邓稼先》日期：2023年2月22日课型：新授课课标要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，品味作品中富于表现力的语言。
课标分析：语文课程是人文性和工具性的统一，德育的渗透要通过语言的学习来实现。
在通读课文的基础上，要求学生理清思路，理解主要内容，学习他的无私爱国，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言，积累语言素材，渗透“写”的能力的培养。
教材来源：部编版七年级语文第一单元第一课教材分析：《邓稼先》是七年级下册语文第一单元的一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。
这些名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物。
这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。
《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做出的重大贡献。
本文选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者以几千年的文化为背景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。
品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。
本单元主要学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
授课对象：初一五六班学生学情分析：通过第一课时的学习，学生了解了关于邓稼先的生平事迹，初步感知了邓稼先伟大的精神品质，同时也梳理了文章的结构脉络。
人教部编版七年级语文下册教案：第1课邓稼先
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了邓稼先的生平事迹、精神品质以及他在我国科技发展史上的重要地位。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对邓稼先精神的理解。我希望大家能够将这些精神品质融入到自己的学习生活中，为实现我国的科技强国梦贡献自己的力量。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-通过分析课文结构、写作手法，使学生领会作者对邓稼先的崇敬之情，并学会运用类似手法表达自己的情感。
2.教学难点
-对课文中的难点词汇和句子进行深入理解，如“身先士卒”的意义及其在课文中的运用。
-分析课文复杂的结构和写作手法，如叙述与抒情的结合，对人物形象的塑造。
-引导学生从邓稼先的事迹中提炼出其精神品质，培养学生的道德情操。
2.培养学生的思维品质：分析课文结构和写作特点，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高阅读理解能力。
3.提升学生的语言表达能力：学习课文中的重点词汇和句子，让学生在实际语境中运用，培养准确、得体的表达能力。
4.增强学生的审美鉴赏能力：引导学生体会课文中的美好情感和崇高精神，培养审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“邓稼先精神在当代青少年中的传承”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调邓稼先的精神品质和课文中的重点词汇。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
人教部编版七年级语文下册教案：第一课邓稼先
在上完《邓稼先》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对邓稼先的生平事迹和贡献非常感兴趣，这让我深感欣慰。通过这节课的学习，他们不仅了解了邓稼先的伟大事迹，还对我国核武器事业的发展有了更直观的认识。
然而，我也注意到在讲解课文难点时，部分学生对核物理学知识和历史背景掌握不足，导致理解上存在一定困难。因此，在今后的教学中，我需要针对这部分内容进行更详细的补充讲解，帮助学生克服这个难点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调邓稼先的优秀品质和他在核武器事业中的贡献这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与邓稼先相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示核物理学的基本原理。
直接输出：
四、教学流程
（一）导入新课（5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《邓稼先》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过坚持不懈、为理想奋斗的情况？”这个问题与我们即将学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够激发大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索邓稼先的生平和精神。
2.思维发展与提升：分析邓稼先的生平事迹，培养学生逻辑思维和批判性思维，提高学生提取信息、整合知识的能力。
3.文化传承与理解：了解邓稼先的伟大事迹，传承爱国主义精神，激发学生对科学家精神的尊重和传承。
4.审美鉴赏与创造：感悟课文中的美感，学会欣赏文本，提高学生的文学素养，培养审美情趣。
本节课将围绕核心素养目标，引导学生深入理解课文，培养学生在语言、思维、文化和审美等方面的综合能力，为学生全面发展奠定基础。
第1课《邓稼先》教学设计+2023-2024学年统编版语文七年级下册
《邓稼先》教案教学目标：1. 了解邓稼先的生平事迹，感受他为国家和民族所做出的巨大贡献。
2. 掌握文中的重点字词，理解课文内容。
3. 品味文中富有表现力的语言，体会邓稼先的精神品质。
4. 学习本文通过对比、烘托等手法来表现人物的方法。
5. 激发学生的爱国情感，培养学生的责任意识和担当精神。
教学重难点：1. 重点：理解邓稼先的精神品质，体会作者的情感。
分析文中对比、烘托等手法的作用。
掌握文中的重点字词和文学常识。
2. 难点：品味文中富有表现力的语言，深入理解其内涵。
理解邓稼先精神在当代社会的意义。
教学过程：一、导入新课1. 展示邓稼先的照片或相关图片，简要介绍他的生平事迹。
邓稼先（1924年6月25日—1986年7月29日），出生于安徽怀宁，中国共产党党员，核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者之一。
他始终在中国武器制造的第一线，领导了许多学者和技术人员，成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中国国防自卫武器引领到了世界先进水平。
2. 提问学生对邓稼先的了解，引发学生的学习兴趣。
同学们，你们之前听说过邓稼先吗？对他有哪些了解？3. 创设意境：播放一段关于我国核武器发展历程的视频或音频，让学生感受邓稼先等科学家为国家做出的巨大贡献，从而引出课题。
（播放视频或音频）同学们，刚才我们看到了我国核武器从无到有的发展历程，这其中离不开无数科学家的默默奉献，邓稼先就是其中的杰出代表。
今天，我们就一起来学习《邓稼先》这篇文章，了解他的事迹，感受他的精神。
二、作者简介1. 介绍作者杨振宁的生平经历和主要成就。
杨振宁，1922年10月1日生于安徽合肥，物理学家，1957年获诺贝尔物理学奖。
2. 说明杨振宁与邓稼先之间的关系，以及他写作本文的背景。
杨振宁和邓稼先从小就是同窗好友，有着深厚的友谊。
杨振宁写作本文是为了纪念好友邓稼先，同时也是为了让更多的人了解这位伟大的科学家。
三、字词学习1. 出示文中的重点字词，包括生字、生词和多音字。
部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》教学教案
部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》教学教案一、教学目标1.语言能力：掌握文中重要词语的读音、字形和词义，如“鞠躬尽瘁，死而后已”等。
2.思维能力：通过精读和讨论，理清文章思路，把握关键语句和段落。
学习对比、衬托等写作手法，理解其在突出人物性格和精神方面的作用。
3.审美鉴赏与创造：学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。
4.文化传承与理解：了解邓稼先的生平和主要贡献，理解其作为中国核武器事业奠基人的重要地位。
培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族强盛而献身的精神。
二、教学重点和难点教学重点：学会精读的阅读方法，理解邓稼先的伟大精神和贡献。
掌握文中重要词语和写作手法。
教学难点：通过选取典型事例、叙议结合、对比、衬托等手法写出人物精神。
深入理解邓稼先的奉献精神和民族气节。
三、教学过程1.导入新课：利用对联导入：展示预习部分中的对联，如“君视名利如粪土，许身国威壮河山”，让学生讨论对联的意思和与邓稼先的关系。
背景介绍：简述中国一百多年来的历史背景，强调邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出的贡献。
朗读课文：让学生大声朗读课文，初步了解邓稼先的形象和事迹。
2.整体感知：理清文章结构：引导学生理解全文的六个部分，通过小标题“从‘任人宰割’到‘站起来了’”、“两弹元勋”等，把握文章的整体框架。
概括各部分大意：让学生快速浏览课文，概括各部分的大意，并思考各部分之间的联系。
总结人物形象：通过讨论和归纳，总结出邓稼先的主要品质和性格特点，如“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神、默默奉献的品质等。
3.深入探究：关键语句分析：选取文中的关键语句，如“我不能走”，分析其在表达邓稼先精神方面的作用。
对比手法学习：通过对比邓稼先与奥本海默的不同，理解对比手法在突出人物性格方面的作用。
细节描写赏析：引导学生赏析文中的细节描写，如邓稼先的工作环境、工作态度等，体会其在塑造人物形象方面的作用。
4.课堂讨论：分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个方面进行讨论，如邓稼先的奉献精神、民族气节等。
【精选】部编版七年级下册语文第一课《邓稼先》优秀教案
【精选】部编版七年级下册语文第一课《邓稼先》优秀教案【学习目标】1．能勾画出让人感动的句段，揣摩其含义。
2．能通过了解人物生平及时代背景，理解邓稼先的成就和襟怀。
3．能通过品味关键语句，体会其表达效果。
预习成果一、基础积累1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
元勋．( xūn )奠．基( diàn )选聘．( pìn )可歌可泣．( qì )yáo( 谣 )言背sònɡ( 诵) zhòu ( 昼 )夜鲜．为人知( xiǎn )昆仑．( lún ) 挚．友( zhì ) 鞠躬尽cuì( 瘁 ) 锋máng( 芒 )毕露2．根据意思写出词语。
__至死不懈__：到死都不松懈，比喻对某件事(信念)有着执着的追求。
(含褒义)__鞠躬尽瘁__：指小心谨慎，贡献出全部精力。
__当之无愧__：担得起某种荣誉，无须感到惭愧。
__家喻户晓__：每家每户都知道。
__锋芒毕露__：指锐气和才干全都表现出来。
多形容人气盛逞强。
__妇孺皆知__：妇女和小孩都知道，指某件事物众所周知，流传得很广。
3．文学常识填空。
(1)杨振宁，1922年生于安徽合肥，____物理____学家，中国科学院院士。
1957年与李政道一起获得____诺贝尔物理学____奖。
(2)人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
人物传记的首要特征是____真实____，另一个显著特征是____生动____。
(即真实性和文学性)二、我的疑问互动课堂【课文感知】1．文章分六个部分，请简要概括这六部分的内容。
答案：①在历史的背景中引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达作者对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在古罗布泊的工作情形，突出他的献身精神。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册第1课《邓稼先》精品教案
1 邓稼先【教学目标】1．快速阅读课文，感知内容，理清思路。
2．了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。
3．学习本文通过对比来表现人物的写作方法。
4．学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。
【教学重难点】1．理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
2．学习本文通过对比来表现人物的写作方法。
【教学设计】一、激趣导入二、作者简介杨振宁，生于1922年，安徽人。
物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。
他和邓稼先是中学同学、大学同学，在美国留学期间曾住同屋，“50年的友谊，亲如兄弟”。
三、整体感知1．课文按小标题可分为六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。
明确：第一部分：展示背景。
通过概述中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。
1/ 7第二部分：简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。
第三部分：将邓稼先与奥本海默进行对比，以凸现邓稼先忠厚平实、真诚坦白的品格。
第四部分：写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。
第五部分：以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。
第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话，深情赞誉邓稼先的性格与品质。
这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。
这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
2．你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？明确：邓稼先是一个热爱祖国、勤奋刻苦、忠厚谦虚、真诚朴实的人。
从他刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的精神中可以看出来。
四、探究赏析1．在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？可否去掉？为什么？讨论明确：先概述我国一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史2/ 7的发展产生巨大影响的历史人物。
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1 邓稼先教案A教学目标1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情；2．指导学生在精读时找出文中那些牵动全篇的关键性语句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含义。
探究在记叙基础上议论、抒情的特点；3．把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果；4．理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
教学重点1．勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义；2．理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
教学难点1．理解两个古诗文小段；2．体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教学准备1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词；2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、新课导入二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。
今天，就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
二、背景说明1．关于“两弹一星”。
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
2．关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安纳州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3．关于杨振宁杨振宁，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
三、释词正音邓稼（jià）先、元勋（xūn）、至死不懈（xiè）、鞠（jū）躬尽瘁（cuì）、选聘（pìn）、无垠（yíng）、殷红（yān）。
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。
尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。
已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
当：承当，承受；无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。
喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。
截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。
指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。
层：重叠，重复；穷：穷尽。
四、整体把握1．速读课文，了解文章内容结构，说出文章表达了作者什么样的思想感情；2．小组合作讨论，全班讨论交流；3．教师评议学生发言，归纳讨论意见。
本文共有六大部分，且每一部分均设有小标题。
第一部分，展示背景，通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。
然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平。
写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。
奥本海默是一位出类拔萃、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。
邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。
因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执着与勇敢。
通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄婉，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想象，且常常伴有生命危险。
最后引述“五四”时代的一首歌曲，作为邓稼先一生的写照，并呼应第一部分，把邓稼先的贡献置于近一百多年的历史背景中。
第六部分，引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话。
这些话是对邓稼先的总评价，也是对全文的总结。
是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家和民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
五、布置作业教材第7页“思考探究”第一题。
第二课时一、新课导入1．简述各部分主要内容。
2．从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句，在此基础上全班交流：第一部分最后一小节；第二部分最后两小节；第三部分第九、第十小节；第四部分最后一小节；第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分。
二、研读欣赏1．默读第一部分，说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。
2．默读第三部分，说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先性格特点。
作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。
3．默读第四部分，说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚”这句话的理解。
朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
4．朗读第五部分，鼓励学生思考、提问并解答问题。
（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。
译文如下：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水像飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，寒风悲啸，日色昏黄，蓬蒿断落，野草萎枯，寒气凛冽有如降霜的冬晨。
鸟儿飞过也不肯落下，离群的野兽奔窜而过。
亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都湮没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”（2）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
（3）体会《中国男儿歌》的壮美。
第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神。
同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。
5．朗读第六部分，体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。
三、课文总结1．深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。
同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。
本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
2．写作特色（1）朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
（2）作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
四、拓展延伸1．以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
（1）这部分中的语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。
现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。
找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
（2）四人合作小组讨论2～3分钟，然后组织全班讨论交流。
（3）教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。
“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。
品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。
2．全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？3．叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
五、布置作业教材第7页“思考探究”第二、三、五题。
教案B教学目标1．理清作者思路，理解思想内容；积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语；2．学习对比表现人物的写作方法；3．了解邓稼先的生平事迹,学习他的伟大精神。
教学重点理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。
教学难点本文通过对比表现人物的写作方法。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、新课导入多媒体播放已剪辑好的有关“两弹一星”研制者的新闻片断。
我国“两弹一星”研制者们在党和国家的关怀鼓励下，高举爱国主义旗帜，怀着强烈的报国之志，自觉把个人的理想与祖国的命运紧紧联系在一起，把个人的志向与民族的振兴紧紧联系在一起，许多才华横溢、功成名就的科学家，放弃国外优厚的条件，义无反顾地回到祖国。
许多科研工作者甘当无名英雄，隐姓埋名默默奉献，有的甚至献出了宝贵的生命。
他们用自己的热血和生命，写就了一部为祖国和人民鞠躬尽瘁、死而后已的壮丽诗篇。