对外汉语教学--国籍
对外汉语教学课件《你是英国人吗》
生词
• • • • • • 我 叫 是 人 对 吗 wǒ jiào shì rén duì ma
Vocabulary
I，am ， to be called to be person yes,correct an interrogative particle
• • • •
也 认识 很 高兴
yě rèn shi hěn gāo xìng
练习
• 用“也”完成句子，并说出句子意思。 完成句子，并说出句子意思。 例：我，他，是，老板 我是老板，他也是老板。 我是老板，他也是老板。 ⒈你，他，叫，李强 ⒉我，你，高兴
课堂活动
⒈请同学们模仿以下句型作自我介绍： 请同学们模仿以下句型作自我介绍： 我叫李强，我是中国人。我是电脑工程师。 我叫李强，我是中国人。我是电脑工程师。 ⒉请同学用以下句型互相问对方的职业和国籍并回答： 请同学用以下句型互相问对方的职业和国籍并回答： A:你是＿＿吗？ 你是＿＿ 你是＿＿吗 B:不，我不是＿＿，我是＿＿。（或者：是的，我 ＿＿，我是＿＿。（或者 不 我不是＿＿，我是＿＿。（或者：是的， 是＿＿）。
第二课
你是英国人吗？ 你是英国人吗？ Are you British?
课文
• • • • • • • 罗杰：你好！ 罗杰：你好！ 李强：你好！我叫李强。 李强：你好！我叫李强。 罗杰：我叫罗杰。你是中国人吗？ 罗杰：我叫罗杰。你是中国人吗？ 李强： 我是中国人。你是英国人吗？ 李强：对，我是中国人。你是英国人吗？ 罗杰： 我是美国人。 罗杰：不，我是美国人。 李强：你是老板吗？ 李强：你是老板吗？ 罗杰： 我不是老板，我是电脑工程师。 罗杰：不，我不是老板，我是电脑工程师。认识你 我很高兴。 我很高兴。 • 李强：认识你我也很高兴。再见！ 李强：认识你我也很高兴。再见！ • 罗杰：再见！ 罗杰：再见！
对外汉语自我介绍教学教案
对外汉语自我介绍教学教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的自我介绍用语，如姓名、年龄、国籍、职业等。
2. 培养学生用汉语进行简单自我介绍的能力。
3. 引导学生了解并尊重中国文化。
二、教学内容1. 基本自我介绍用语：大家好，我叫X，今年岁，来自国，我是个（职业）。
2. 介绍家庭成员：我有一个哥哥/姐姐，他在工作。
我喜欢吃和。
3. 介绍兴趣爱好：我喜欢运动，特别是打篮球。
我还喜欢看电影和听音乐。
4. 介绍学习经历：我在大学学习，我的专业是。
三、教学重点与难点1. 重点：基本自我介绍用语的运用。
2. 难点：介绍家庭成员、兴趣爱好和学习经历的表达。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设定情景，让学生在实际语境中练习自我介绍。
2. 互动教学法：引导学生相互介绍，提高口语表达能力。
3. 文化导入法：介绍中国文化，让学生了解并尊重中国文化。
五、教学步骤1. 导入新课：以一首中文歌曲《自我介绍》引起学生兴趣。
2. 讲解基本自我介绍用语，如姓名、年龄、国籍、职业等。
3. 分组练习：学生分组，互相练习基本自我介绍。
4. 情景模拟：设定情景，让学生在实际语境中进行自我介绍。
5. 总结与反馈：教师点评学生表现，指出需要改进的地方。
6. 布置作业：让学生课后练习，准备第二天的口语展示。
六、教学内容1. 介绍家庭成员：这是我妈妈，她是一名教师。
我爸爸是工程师。
2. 介绍家庭住址：我家住在城市中心，附近有很多商店和餐馆。
3. 介绍亲戚朋友：我有一个表哥，他在国外读研究生。
我的best friend 叫Tom，他是一名医生。
七、教学重点与难点1. 重点：介绍家庭成员和家庭住址的表达。
2. 难点：表达亲戚朋友关系和朋友的职业。
八、教学方法1. 情景教学法：通过设定情景，让学生在实际语境中练习介绍家庭成员和家庭住址。
2. 互动教学法：引导学生相互介绍自己的家庭成员和家庭住址，提高口语表达能力。
九、教学步骤1. 复习上节课的内容：让学生用汉语进行自我介绍。
对外汉语教师简历模板
对外汉语教师简历模板姓名：[姓名]性别：[性别]出生日期：[出生日期]国籍：[国籍]联系方式：[联系方式]教育背景：- [学历]学位：[学校名称] [学位专业]，[毕业年份]- [学历]学位：[学校名称] [学位专业]，[毕业年份]- [学历]学位：[学校名称] [学位专业]，[毕业年份]工作经验：- [公司名称]，[职位]，[起始日期] 至今- 负责教授对外汉语课程，培养学生的听、说、读、写能力 - 制定课程计划，准备教学材料，组织课堂教学并进行测评 - 指导学生参加对外汉语考试，帮助他们提高语言能力- [公司名称]，[职位]，[起始日期] - [结束日期]- 教授初级和中级对外汉语课程，帮助学生掌握基本的词汇和语法知识- 与学生进行个别辅导，解答他们的问题并提供学习建议 - 帮助学生提高汉语口语和听力能力，增强他们的自信心技能与特长：- 熟练掌握对外汉语教学知识和技巧- 具备良好的语言表达和沟通能力- 能够制定合理的教学计划和教学材料- 具备耐心和责任心，能够激发学生学习的兴趣和动力- 具备良好的团队合作和管理能力荣誉与证书：- [获奖/证书名称]，[颁发机构]，[颁发日期]- [获奖/证书名称]，[颁发机构]，[颁发日期]自我评价：我热爱对外汉语教学工作，具备扎实的汉语水平和丰富的教学经验。
我能够与学生建立良好的关系，理解他们的学习需求并帮助他们取得进步。
我具备灵活的教学方法和组织能力，能够设计多样化的教学活动，提高学生的学习效果。
我注重培养学生的语言实际运用能力，注重培养他们的交际能力和文化意识。
希望有机会为您的学生提供高质量的对外汉语教学服务。
参考资料：- 参考1：[参考资料1名称]，[参考资料1链接]- 参考2：[参考资料2名称]，[参考资料2链接]。
对外汉语教学和汉语国际教育
对外汉语教学和汉语国际教育随着中国经济的快速发展和对外开放的不断加强，汉语作为世界上最重要的语言之一，吸引了越来越多的海外学习者。
随之而来的是对外汉语教学和汉语国际教育的广泛需求。
本文将从以下几个方面展开对这一话题的探讨。
一、对外汉语教学对外汉语教学是指在中国境外为非汉语为母语人士进行汉语言文化教育的一种教学活动。
随着中国的国际地位和汉语的国际影响力日益增强，对外汉语教学正迎来快速发展的机遇。
对外汉语教学的特点是语言思维和文化背景的差异，所以教师要善于通过情境教学、文化体验等方式，让学习者更好地理解和运用汉语。
二、汉语国际教育汉语国际教育是指专门针对海外学习者进行的汉语语言文化教育活动，旨在培养海外人士对中国语言、文化、历史、风俗等方面的全面了解。
随着中国与世界的交流日益紧密，汉语国际教育的重要性也越来越凸显。
汉语国际教育需要专业化、系统化、标准化的教学和教材，同时配备具备丰富教学经验和跨文化交际能力的教师。
三、中外合作办学中外合作办学是指中方与国外高校、语言培训机构等合作，共同开展汉语教学项目的一种形式。
这种形式的教学可以让学习者在接受中国教学的同时，也了解其他国家和文化，促进跨文化交流和融合。
在教学内容方面，可以结合海外学习者自身特点，将内容分为初学、中级和高级等级别，灵活地组织教学活动，达到更好的教学效果。
四、互联网时代的汉语教育随着互联网技术的发展，汉语教育也逐步进入了数字化时代。
学生可以通过网上学习平台进行远程学习，灵活掌握教学进度，了解更多的学习资源。
同时，教师也可以通过互联网授课，实现随时随地的教学，提高教学效率。
但是，在网上教学中，教育的质量和合法性也是需要得到保障的。
需要制定相关规范，确保学生能够安全、方便地进行学习。
总之，随着全球化的进程和跨文化交流的加强，对外汉语教学和汉语国际教育的需求将越来越高。
我们需要通过中外合作、数字化教学等方式，提供更好的教学资源和服务，为海外学习者的汉语教育提供更大的帮助。
对外汉语教学超详细教案样例
对外汉语教学超详细教案样例第一课：自我介绍教学目标：1.学生能够用汉语进行简单的自我介绍。
2.学生能够询问和理解他人的姓名和国籍。
教学重点：1.学会用汉语进行自我介绍。
2.学会询问和理解他人的姓名和国籍。
教学准备：1.幻灯片或白板2.教学卡片（上面写有学生的姓名和国籍）3.学生练习用的对话练习册教学步骤：一、导入（5分钟）教师向学生简单介绍中国的地理和人口情况，引发学生对中国的兴趣。
二、新课呈现（10分钟）1.教师用幻灯片或白板呈现自我介绍的句子，例如：“我叫张明，我是中国人。
”，并进行解释和示范。
2.教师用教学卡片上的学生姓名和国籍，向学生展示自我介绍的句子，并鼓励学生进行模仿。
三、练习与巩固（15分钟）1.学生分组进行对话练习，两个学生分别扮演自我介绍者和询问者。
2.教师巡视并纠正学生的发音和语法错误。
3.随机选择几组学生进行展示和评价。
四、拓展与延伸（10分钟）教师向学生介绍中国不同地区的风俗和特色，比如四川的火锅、北京的烤鸭等，并鼓励学生用汉语进行简单的表达。
五、概括与总结（5分钟）教师带领学生概括总结本课所学内容，并提问学生是否掌握了自我介绍和询问他人姓名和国籍的基本句式。
六、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生按照课上的例子，用汉语完成一篇100字左右的自我介绍，明天交给教师检查。
七、课堂小结（5分钟）教师再次强调本课所学内容的重要性，并鼓励学生多用汉语进行练习和交流。
评估标准：1.学生能够正确使用自我介绍和询问他人姓名和国籍的句式。
2.学生能够流利并准确地进行简单的自我介绍。
3.学生能够流利并准确地询问他人的姓名和国籍。
教案总结：本节课主要通过引导学生进行自我介绍和询问他人的练习，培养学生用汉语进行简单交流的能力。
同时，通过介绍中国的地理和人口情况，激发学生对中华文化的兴趣，为后续的教学打下基础。
教学过程中，教师要注意引导学生多进行口语的练习，并及时纠正他们的发音和语法错误。
作业的布置也是巩固学生所学内容的关键环节，教师要确保学生完成作业并进行检查。
对外汉语零基础拼音学数字问答国籍
• zh(+-i) jar zhǐ zhè zhū
• ch(+-i)
chī chá chē
• sh(+-i)
shí shā shū
• r(+-i) vision rì rè rù
Separation Letters
y
VTohweeSlseparaAtpioplnicaLtioentrtuelerss Finally form
•a o e
iu ü
• This is the Chinese Alphabet Song
• We are all happy when we sing along!
5、Other • ai Vowàeils
• ei bēi
• ao ǎo • ou ōu
mǎi cài hēi fēi lǎo bāo dōu tóu
哪 nǎ which
哪国nǎ guó which country 哪国人 nǎ guó rén 你是哪国人？nǐ shìnǎ guó rén ？ 我是中国人。wǒ shìzhōng guó rén
nǐ shìnǎ ɡuó rén A：你 是 哪 国 人 ？
第一课 Chapter 1
· How to greet people in Chinese?
Simple
•a
Vowels jar
•o
log
•e
bird
• er
ear
•i
east
•u
moon
•ü
•a
•i
•o
•u
•e
•ü
• er
• mā ma • 妈妈 • mother
a
• bà ba
对外汉语教案设计万能模板
一、教学对象/班级【班级名称】：对外汉语教学班【学生人数】：20人【学生水平】：初级汉语水平【国籍组成】：以欧美学生为主，包含少量亚洲学生二、课型【课型】：综合汉语三、教材【教材名称】：对外汉语教学系列教材《初级汉语》【教材版本】：第1册四、教具【教具】：口型图、图片、多媒体课件、黑板、粉笔五、教学内容【词汇数量】：20个生词【课文内容】：课文《我的周末》六、教学目的、要求1. 让学生掌握课文中的生词和语法点。
2. 培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
3. 提高学生的汉语交际能力。
七、教学重点、难点1. 教学重点：课文生词、语法点、交际场景。
2. 教学难点：语法点的运用和交际场景的模拟。
八、教学时间/课时安排/时间分配【教学时间】：2课时【课时安排】：每课时50分钟【时间分配】：- 复习旧课（10分钟）- 学习新课（30分钟）- 活用练习（10分钟）- 小结与布置作业（5分钟）九、教学步骤/环节/过程1. 复习旧课- 通过提问、游戏等方式，帮助学生复习已学过的词汇和语法点。
- 引导学生回顾上节课的内容，巩固所学知识。
2. 学习新课- 讲解课文《我的周末》，引导学生理解课文内容。
- 讲解生词和语法点，并进行示范和练习。
- 通过图片、口型图等辅助工具，帮助学生理解和记忆生词。
3. 活用练习- 设计听、说、读、写等多种形式的练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
- 组织小组讨论，让学生在交流中提高汉语交际能力。
4. 小结与布置作业- 总结本节课的重点内容，强调易错点和难点。
- 布置课后作业，如背诵课文、完成练习题等。
十、板书设计1. 课文标题：《我的周末》2. 生词列表3. 语法点：时间表示法、动词短语等十一、课后记/思考/评估1. 成功与教训：本节课教学效果良好，学生参与度高，但部分学生对语法点的理解仍需加强。
2. 值得注意的问题：在讲解语法点时，要注意与实际生活相结合，提高学生的实际运用能力。
对外汉语hsk4级教案
对外汉语hsk4级教案主题：HSK4级对外汉语教学教案一、教学目标：1. 能够用汉语进行日常生活交际，如询问个人信息、购物、预订酒店等。
2. 熟练掌握一些常用的汉语词汇和短语，能够正确运用。
3. 能够阅读简单的中文短文，理解大意并回答相关问题。
4. 能够用汉语进行简单的听力、口语和书写练习。
二、教学内容：1. 词汇和短语：1. 询问个人信息：姓名、年龄、国籍、职业等。
2. 购物：商品、价格、购买数量等。
3. 预订酒店：房间类型、入住时间、天数等。
4. 表达个人意见和建议：我认为、我觉得、应该等。
5. 口头禅：一般来说、总的来说、具体来说等。
2. 语法：1. 动词的使用：能、可以、需要等。
2. 表示数量的疑问词：多少、几、多少钱等。
3. 被字结构的使用：被动句与主动句的转换。
4. 虚拟语气：要是、如果等。
3. 阅读理解：阅读简短的中文短文，回答相关问题。
4. 听力和口语练习：根据听到的对话回答问题，进行口语练习。
三、教学过程：1. 词汇和短语教学：通过课堂讲解、示范和练习巩固学生的词汇和短语掌握。
2. 语法教学：通过语法解释和例句讲解，帮助学生理解并运用语法知识。
3. 阅读理解：选择适当的中文短文，让学生读懂并回答问题，加深对课文的理解。
4. 听力和口语练习：播放录音或讲解对话，让学生根据听到的内容回答问题，并进行口语练习。
5. 课堂练习：设计各种练习题，巩固学生的词汇、语法和阅读能力。
6. 作业布置：布置练习题或写作任务，巩固学生的学习成果。
7. 复习和测试：定期复习教学内容，并进行测试，检查学生的学习效果。
四、教学评估：1. 课堂表现评估：根据学生在课堂上的参与度、发言质量等进行评估。
2. 作业评估：根据学生完成的作业情况，对词汇、语法和阅读能力进行评估。
3. 测试评估：通过定期的测试，检查学生的综合学习成果。
五、教学资源：1. 教科书：HSK4级教材。
2. 额外的阅读材料：中文短文、对话录音等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三课国籍
一、课型
汉语口语入门
二、教学对象
零基础的成年韩国汉语学习者
三、教学内容
（一）生词：英国、国、人、从……来、从、来、伦敦、说、英语、法语、语、介绍、一下、哪、地方、哪儿、德国、法国、巴黎、美国、汉堡、奥地利。
（二）补充词汇：中国、日本、加拿大、意大利、西班牙、纽约、汉语、语言、德语、日语、意大利语、西班牙语、首尔。
（补充词汇了解即可）
（三）语法：“吗”、正反疑问句、V+一下、形容词、动词
（四）重点句型：
S+是+Nationality（英国/德国/美国……）+人
S+从+Place（伦敦/巴黎/汉堡……）+来
S+说+Language（英语/法语/汉语）
S+来+介绍+一下
S+是+哪+国+人？
S+是+什么+地方+的+人？
S+是不是+Nationality+人？
（五）情景对话
四、教学目标
1.生词
能够正确掌握生词的实际意义和用法。
2.语法
能够正确掌握正反疑问句的简单用法。
3.句型
能正确掌握并运用上述七种句型，将它们运用到实际生活中去。
4.情景对话
能够理解并记忆对话内容，用本课所学的生词与句型在合适的情境中进行自我介绍或介绍他人。
五、教学重点和难点
（一）词汇
掌握重点生词“从……来”的词义和用法以及其他生词的含义。
（二）语法
掌握“吗”、正反疑问句、V+一下、形容词、动词的用法。
（三）句型
理解并掌握上述七种句型的语义特征、句式特点和准确用法。
（四）情景对话
根据语境和场合正确本课生词以及上述七种句型。
六、教学方法
（1）按照“听、说、读、写”的顺序安排教学。
听说的训练主要通过情景对话、用词语造句等形式进行，读写主要通过朗读生词、做课
后习题等形式进行。
（2）运用直观手段，使用多媒体辅助教学。
（3）讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练。
七、教学时间
全课计划用两课时完成，每课时45分钟，共90分钟。
八、教具
（一）实物类
世界地图、照片
（二）媒体类
PPT
九、教学步骤
（一）组织教学
寒暄、打招呼，使学生尽快进入学习气氛。
（二）复习
让学生认读第二课的生词，通过教师与学生会话的方式复习第二课的句型。
（三）生词
英国、国、人、从……来、从、来、伦敦、说、英语、法语、语、介绍、一下、哪、地方、哪儿、德国、法国、巴黎、美国、汉堡、奥地利、中国、日本、加拿大、意大利、西班牙、纽约、汉语、语言、德语、日语、意大利语、西班牙语、首尔。
1.认读生词
教师先带读生词，每个生词读两遍，然后让学生朗读生词。
2.讲练生词
先通过翻译法使学生了解生词的含义，而后通过提问法，使学生明白并掌握它们的用法，连词成句。
➢国家country 中国 China 英国Britain 德国German
法国 Paris 美国 USA 奥地利Austria 日本Japan
加拿大Canada 意大利Italy 西班牙Spain 哪儿where
教学方法：教师给出世界地图，提前将以上国家的名字用纯白色便利贴粘上，问学生以上国家的位置，让学生将便利贴撕了并且读出对应国家的名字。
（教师先用中文提问，若超出学生理解范围则用英文翻译，将中文问题用PPT展示出来）。
例：
教师：Zhōng guó zài nǎr.
中国在哪儿？Where is China？（You can tear the paper off and see if it is the right position.
教师：Nǐ de guó jiā zài nǎr.
你的国家在哪儿？Where is your country？（让学生指出自己国家的地理位置，教师写出该学生国家的名字，并教学生读）
学生：Korea（指出韩国的位置）
教师：韩国，follow me，韩国（教师边读边写）
学生：韩国
教师：你的国家在韩国。
Your country is in Korea.
学生：MY国家在韩国。
教师：You should say“我的国家在韩国”
学生：我的国家在韩国。
➢人person；people 哪 which 从……来come from 从from 来come 地方place 说speak；say 语言language
汉语Mandarin Chinese 韩语Korean language
英语English language 德语German language
日语Japanese language 意大利语Italian language
西班牙语Spanish language 介绍introduce 一下a bit；briefly
教师：我是中国人，你是哪国人？I am Chinese，what is your nationality？
学生：我是Korean。
教师：In Chinese,Korean means 韩国人
学生：我是韩国人。
教师：我是中国人，我说汉语，and you？
学生：我是韩国人，我说Korean。
教师：你是韩国人，你说韩语。
学生：我是韩国人，我说汉语。
教师：英国人说什么语言？What language do the British speak？
学生：英国人说English language。
教师：英国人说英语。
学生：英国人说英语。
教师以此类推，问学生上述别的国家所讲的语言。
➢伦敦London 巴黎Paris 汉堡Hamburg
纽约New York 首尔Seoul
教师：我是江西人。
I am from Jiangxi province，你是什么地方的人？Where are you from.
学生：我是首尔人。
教师：我是江西人，我从江西来，你是什么地方的人？你从哪儿来？学生：我是首尔人，我从首尔来。
教师：你是江西人吗？Are you from Jiangxi province.
学生：我不是江西人。
教师：你是不是江西人？Are you from Jiangxi province.
学生：我不是江西人。
教师：你是不是首尔人？
学生：我是首尔人。
教师拿出一张朋友的照片，介绍朋友。
教师：我来介绍一下，Let me introduce briefly.她是我的朋友，她叫Maria。
What do you want to ask about her.（如果学生沉默，可以给予提示，如国籍、语言）
教师：你介绍一下你的朋友。
（根据情况提示学生介绍姓名、国籍、语言等）
四、语法
（一）“吗”、正反疑问句、形容词、动词
教师：我是中国人，你是中国人吗？I am Chinese，are you Chinese？
学生：我不是中国人。
教师：你是不是韩国人？
学生：我是韩国人。
教师：你喜欢汉语吗？Do you like Chinese.
学生：我喜欢汉语。
教师：你喜不喜欢汉语？
学生：我喜欢汉语。
教师：汉语难不难？（翻译“难”为difficult）
学生：汉语难。
教师：汉语很难吗？。
学生：汉语很难
教师总结上述语法点的语法规则。
五、情景对话
（一）教师领读（1）（2）部分，领读两遍，学生单独读一遍，教师适当纠音。
（二）教师就（1）（2）部分内容提问。
●爱玛中国人吗？
●爱玛是不是法国人？
●爱玛是哪国人？
●爱玛从哪儿来？
●爱玛说什么语言？
●皮特是哪国人？
●皮特从哪儿来？
●皮特说什么语言？
（三）教师领读（3）（4）部分内容，领读一遍；教师与学生分角色进行两轮会话。
第一轮教师为角色A，学生为角色B；第二轮，教师为角色B，学生为角色A。
（四）可结合学生的实际情况再次使用上述七种句型进行提问。
六、总结
总结本课的句型、语法点。
七、布置课外作业
背本课的生词、完成课本中的练习题。