《给女儿的信》课堂实录

《给女儿的信》课堂实录师：同学们，今天我要和大家交流一个话题：爱情。

爱情撞击着无数成年人的心扉。

作为中学生的你们，是否想过爱情这回事儿，或与同学、父母谈起过？都没有啊！我知道是大家羞于说出口，其实心中都有自己的看法。

现在大家把心中的想法写出来，相互分享。

写在课前发给你的小纸条上。

请看要求：课件出示（1.请每一位同学用一句话表达“什么是爱情”，用一张纸写下来，匿名，对折后放到瓶子里。

2. 然后，请几位同学，随机抽取“爱情答卷”，念给大家听，并做短评。

）（学生开始写。

）师：看，答案都在这里，谁愿意看？这么多同学呀！这样吧，随意抽五名同学。

杨晴、杨小格，李子龙、郭浩然、柴晓玉到讲台上来。

杨晴：我抽到的是：“夫妻之的感情是爱情”。

夫妻之的感情到底是怎样？没写清楚，太笼统了。

杨小格：我抽到的是：“情人节送的玫瑰是爱情”。

我觉得应该是情人节送的玫瑰代表着爱情。

李子龙：我抽到的是：“两人之间刻骨铭心的事的是爱情”。

我觉得这位同学写的有道理，两人之间刻骨铭心，海枯石烂的不就是爱情才有的事吗？郭浩然：我抽到的是：“爸爸对妈妈的感情是爱情”。

我觉得和“夫妻之的感情是爱情”一样，没写清楚。

柴晓玉：我抽到的是：“两个人之间互相思念是爱情”。

爱情中有思念还应该有付出吧！师：从刚才的活动中可以看出，大多数同学对爱情的看法很肤浅，表面化。

今天，咱们通过学习《给女儿的信》来了解什么是真正的爱情。

同学们把课文快速看一下，把你喜欢，欣赏的语句勾出来，不懂的地方打上？。

一会儿我们交流感想，或者提出问题。

（同学们都开始快速阅读课文。

老师一边巡视，一边继续提醒：“你特别欣赏的句子。

甚至你有不同的看法都可以勾出来。

不懂的问题也可以记在那儿，一会儿可以提出来。

”）师：好了，很多同学都看了一遍了，咱们交流一下。

你感受最深的一点，或者提出你的疑问，哪位同学先来说一说？李昊：我觉得文中的小姑娘非常幸福，她有一位好父亲，她十四岁时问父亲“什么似爱情”父亲没生气，还通过童话故事告诉她。

杨晴：我和李昊有同感，但作者说的爱情好像就是平平淡淡的生活。

宋文戈：作者说的爱情里有忠诚。

杨艳歌：作者说的爱情里除了有忠诚，还有别的吗？郭昭仪：课文中说上帝第三次来到人间时，沉思着走了，上帝在沉思什么？王恒：作者说的“一个正真的人”到底是怎样的人？师：通过几位同学的分享，首先可以看出大家都很羡慕文中的女儿，那是因为他有一位教育家的父亲。

（课件出示作者介绍）其次还可以看出大家对爱情的看法有了一点变化。

再者有几位同学的质疑非常值得我们去探究，像杨艳歌提出的：作者说的爱情里除了有忠诚，还有别的吗？郭昭仪：课文中说上帝第三次来到人间时，沉思着走了，上帝在沉思什么？王恒：作者说的“一个正真的人”到底是怎样的人？这些问题。

下面就让我们深入学习课文，去思考解决这些问题把！重点读一读老祖母讲的童话故事，看一看上帝三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了什么？上帝有何反应？（学生开始默读）师：哪位同学先来说一说？李静文：第一次，上帝在他们身上看见了一种不可思议的美和一种从未见过的力量。

上帝的反应是恼火。

第二次，上帝从他俩的眼神里看见了更加美丽和更加强大的力量，而且好像友增加了新的东西。

上帝的反应是更加恼火。

第三次，上帝在他们身上仍然看见了那种不可思议的美和力量而且蕴藏着一种新的东西。

上帝的反应是沉思着走了。

师：新的东西都是什么？郭佳楠：忠诚，心头的记忆。

师：作者认为爱情就是人类世界中永恒的美和力量，这美和力量中有忠诚，心头的记忆。

是呀！忠诚就是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！同学们发现了没有？第一次是‘不可思议的美’，第二次是‘更加美丽和更加强大的美’，这第三次还是‘不可思议的美’。

“不可思议”请大家齐读课下注释。

大家思考一下这两个‘不可思议’有什么不同？”李玉龙：上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可思议。

但第三次是……师：谁愿意帮助李玉龙。

王甜甜：上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可思议。

但第三次只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。

师：我同意王甜甜的理解。

也许上帝最初认为，爱情只有人活着的时候才有，为什么死了，还有一种忧伤的美，忧郁的美，上帝不可理解，而且是和过去同样的力量，因为他有‘心头的记忆’。

虽然老伴去世了，但是心是相通的。

那么再看前两次上帝看到爱情后是怎样的表情？第一次书上怎么写呀？学生齐说：恼火。

更加恼火。

师：“第三次呢？照前两次的推论，应该是暴跳如雷了。

但你看第三次怎么样？我请一个同学把这一句读一读。

”宋文戈举手起来朗读：“上帝站了很久，看着他们，然后深深地沉思着走了。

从那时起，人就成了地球上的上帝。

”我和学生一起朗读：“上帝站了很久，看着他们，然后深深地沉思着走了。

从那时起，人就成了地球上的上帝。

”师：为什么上帝没有继续发怒而是思索？他又思索了什么？为什么他后来离去了？为什么人就成了大地上的上帝？大家议论一下这些个问题。

（同学们分小组研讨，气氛很是热烈。

）师：好了，一起交流一下，我们怎么理解这句话？杨晴：我们组认为上帝是被世间最美好的东西—爱情所征服了，所以上帝走了。

上帝一走，人就成了地球上的上帝了。

师：“好，这是你们的理解。

还有没有其他理解呢？”杨琤文：“我们小组的看法是，上帝是在想，既然人类能够创造比他自己创造的更美的东西，那就让人称为上帝吧，所以说人就成了上帝。

”杨欢欢说：“我们组认为，上帝这是对于人类爱情的妒嫉，因为他和人相比，人创造的美丽的爱情，然后他同样也羡慕爱情，这就明爱情战胜了权威，人才是上帝！”师：“很好，其他组同学呢？还有没有新的理解？”王铁林：“我们小组认为，上帝发现爱情的力量太强大了，即使一方不在了爱情却还存在，就只有无奈地走开了。

”师：你们说的我都同意，但想不想听一听老师的看法？学生齐：想！师:我觉得上帝在这儿在沉思，是在想，我无论采取什么办法都不能征服人类的爱情，而且连人都死了，爱情居然还存在。

因此他很无奈地离去了。

不过，上帝除了无奈之外，我想还有感动。

这样的爱情，我不能主宰，还是让人类自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝，在生活中，人为了精神可以献出生命，包括信仰，包括理想，当然更包括爱情！因为人的感情，人的思想，人的尊严，是不可战胜的。

从这点上讲，凡是人性的东西，精神的东西，都是不可战胜的，就连上帝都不能战胜的。

课文中也有对爱情的阐释，找出来读一读。

学生齐读：老祖母说：爱情比上帝权威大，这是人类永恒的美与力量，一代一代地相传。

父亲说：世上各种有生命的东西生活、繁殖，成千上万的延续自己的有生命的后代。

但是，只有人懂得爱。

而且说实在的，只有在他善于像人那样去爱的时候，他才是一个真正的人。

如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就是说他只是一个能够成为人的人，但是还没成为真正的人。

师：你们怎么理解作者说的“成为真正的人”？让我们以“‘真正的人’对爱情要”的句式来说说大家此刻对爱情的认识。

杨浩天：“成为真正的人”应该对爱情忠诚，并且能永远思念着对方。

郭艳歌：“成为真正的人”对爱情要有责任心，能无私的付出。

李思源：“成为真正的人”对爱情要宽容，能互相沟通，交流。

师：大家说的都很对。

作为“一个正真的人”，对爱情应具有忠诚的感情，高尚的道德行为，愿把欢乐和幸福献给心爱的人，绝不做出损害对方尊严的行为，要具有为建立共同幸福生活而贡献自己的决心。

此时老师想给你们分享一段话：“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的童话故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。

爱情只有是理智的，聪明的，谨慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。

但青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

假如有那么一天一份朦胧的情感在我们的心扉前徘徊，我们需要反思自己的情感，在反思中学会选择，学会放弃，学会保护自己，学会用平静坦然的态度对待异性同学，让它成为我们青春旅途中的一个记忆，在学业有成的明天收获一份成熟的人生之果。

现在我相信大家以对爱情有了更深刻的认识练习一个片段，那就请你以苏霍姆林斯基的女儿的身份给“父亲”回一封信。

字数：200字左右。

最后让我们在这首朴实真挚的歌曲中结束本节课的学习吧？（播放歌曲《最浪漫的事》）随着值日生一声响亮的“起立”，同学们齐刷刷地站了起来，一双双明亮的眼睛看着我。

我审慎地鞠了一躬：“同学们好！”同学们齐声喊：“老师好！”“谢谢！请坐！”我说，“今天我们一起来学一篇新课文，这是一篇自读课文，叫《给女儿的信》（我一边说一边转身板书：“给女儿的信苏霍姆林斯基”）作者是苏霍姆林斯基。

那么这篇文章咱们怎么学呢？作为一篇自读课文，主要是自己读，看看有什么感悟，什么问题或者什么不同的想法，都可以提出来大家交流，分享，李老师呢，就和你们来作一些探讨，也和大家分享。

”从学生的阅读程序来说，他们接触一篇新文章首先克服字词障碍。

本来，我当然可以给学生列一些可能不认识的字，但我想，我以为他们不认识的字，他们就不认识吗？恐怕不一定。

而且，我以为他们认识的字，恐怕他们也不一定能够认识。

再说，这个同学不认识的字，可能那个同学不一定不认识。

反之亦然。

所以，最好的办法，还是让学生自己说，他们在阅读中遇到过那些不认识的字。

于是我又说：“我们接触一篇课文首先是从接触字词开始的，那么我要问，哪些同学在阅读时遇到不认识的字？然后查过哪些字词？大家交流一下。

如果你们没有，李老师就要问你们了。

”黄泳第一个举手：“我查过‘抔’。

我问：“在什么课文地方？要说清楚。

”“在课后练习里，‘读读写写’的第三个字。

”她说。

“哦，在这儿，读什么？”我问她。

黄泳说：“pou”“读几声？”“二声。

”“很好！”我又问全班同学，“同样是这个字，查过的举手。

”许多同学都举起了手。

我笑了：“呵呵，不少呀！哪些同学在没有读这篇文章之前就认识认识这个字？”无人举手。

“哦，没有。

”我说，“那么，你们还查过哪些字呢？”依然无人举手。

“没有啊？”我说，“这就是说本文的字你们都认识了？好，那李老师要考考你们了。

李老师有点疑惑要问大家――看第15自然段第四行。

我请一个同学读一下‘原来有窝棚的地方已经盖起一……’，后面这个字读什么。

”有同学举手了，我说：“别举手！我抽一个同学起来读――请余鑫同学来读。

”余鑫站了起来，很自信地读：“dòng”我说：“很遗憾你读错了，这个字应该读zhuang。

一‘幢’！我知道你以为自己能够读正确而没有去查。

那么有没有一个dòng字呢，有的，但是写法不一样。

”有同学插嘴：“那是一个木字旁，再加一个东。

我点点头：“对！我们四川人很容易把一‘幢’读成一‘栋’！以后可别读错了。