2018版人才培养方案审核情况通报.doc
调整 2018 级专业人才培养方案 部分课程的请示
尊敬的xx领导：我校xx专业在实施 2018 级专业人才培养方案的过程中，发现部分课程存在一些问题，为了更好地适应社会发展的需求，特向您请示以下调整方案：1. 增加实践课程随着社会的不断发展，专业人才需要具备更多的实践能力。
因此我们计划增加实践课程的课时，让学生在校园内就能够接触到真实的工作环境，提高他们的实际操作能力。
我们已经做了相关调研，也得到了学生的支持，相信这项调整能够对他们的成长产生积极的影响。
2. 更新部分理论课程随着学科知识的不断更新，我们发现部分理论课程的内容已经滞后于当前的发展趋势。
因此我们计划对这部分课程进行更新，增加一些最新的理论和研究成果，让学生在校园内就能够了解到最新的学术动态，提高他们的学术水平。
我们也已经邀请了相关领域的专家进行了意见征询，得以确保更新后的课程内容的科学性和实用性。
3. 强化跨学科交叉学习随着知识的不断积累，学科之间的交叉融合也越来越普遍。
我们计划在专业课程中加入一些相关的跨学科内容，让学生能够更全面地了解不同学科之间的关联，培养他们的综合素质和辨析能力。
我们已经和其他相关专业进行了合作，确保这种跨学科交叉学习的有效实施。
以上是我们对 2018 级专业人才培养方案调整的请示，希望领导能够审慎考虑并批准。
我们相信这些调整能够为学生的成长和发展带来积极的影响，也符合当前社会对高等教育的要求。
谢谢！此致敬礼!xx学院教师团队时间：xx年xx月xx日尊敬的xx领导：感谢您对我们调整 2018 级专业人才培养方案的请示的关注和支持。
在此基础上，我们继续向您汇报新的调整内容，并对之前的调整方案进行进一步说明和阐述。
4. 加强实习环节为了更好地贴合社会需求、提高学生的就业竞争力，我们计划加强实习环节。
通过校企合作，为学生提供更多更广的实习机会，让他们在实践中学习、在实践中成长。
我们将加强对实习单位的管理和监督，确保实习质量，让学生从实习中真正受益。
5. 强化创新创业教育面对当前创新创业的热潮，我们计划在专业人才培养方案中加入创新创业教育课程，让学生在校园内就能够接触到创新创业的理念和方法，培养他们创新精神和实践能力。
四川大学本科人才培养方案修订原则意见
四川大学本科人才培养方案修订原则意见（2018级开始实施）一、总体要求及基本原则：以社会主义核心价值观统领人才培养全过程、全课程；将创新创业教育贯穿人才培养全过程、全课程。
学校鼓励实施“大类招生、大类培养”，培养方案在满足国家专业质量标准和专业认证/评估要求的基础上，应比肩国际一流大学的一流学科专业水准，突出我校作为研究型综合性大学的特点，进一步深化通识教育、强化学科交叉、国际化教育和实践教学，全面推进探究式-小班化课堂教学改革、非标准答案考试改革和全过程学业评价改革，落实我校“培养具有深厚人文底蕴、扎实专业知识、强烈创新意识、宽广国际视野的国家栋梁和社会精英”的目标，培养学生的独立思考能力、创新创业能力、团结协作和社会担当能力，促进学生德智体美全面发展。
二、课程设置课程是学校教育的基石，是教师践行教书育人使命的主战场；是学生获取知识、掌握学习方法、提高素质、培养能力的主要途径。
课程体系的设置要充分体现通识教育基础上的宽口径专业培养，既应保障基础够扎实、专业有特色，还应强调学科交叉、知识复合，更要面向实际需求、未来发展。
工科各专业的课程设置还需充分体现“新工科”建设理念。
（一）通识教育1. 公共基础课程（1）思想政治理论课：必修16学分（理论课11学分、社会实践5学分）。
充分发挥思想政治理论课在核心价值观教育中的主渠道作用，课程设置遵循教育部统一要求，强调理论联系实际。
（2）外语课程：强化外语语言能力培养，为学术交流奠定良好基础。
非外国语专业本科生必修英语10学分，安排在前四个学期完成。
英语水平高者，根据《四川大学本科生免修大学英语课程实施细则》，可申请免修，同时鼓励其修读更高水平英语课程/参加高水平国际交流活动。
高考外语语种为非英语的参照执行。
（3）体育：必修4学分。
关注学生体魄康健，倡导健康生活方式，侧重体质训练、体育精神培养。
以体育俱乐部及相关活动方式进行。
（4）军事理论、军训：必修2学分。
2018年旅游管理专业(本科)人才培养方案.doc
2018年旅游管理专业（本科）人才培养方案专业名称：旅游管理专业所属学院：旅游与城市管理学院专业承担系所：旅游管理系专业负责人： xxx江西财经大学教务处制2018年5月2018年旅游管理专业（本科）培养方案专业代码：120901K一、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，适应旅游发展需要，掌握现代旅游管理基础理论、专门知识和专业技能，具有开阔的国际视野、卓越的管理能力、良好的服务意识、较强的创新精神，能够从事旅游相关的经营、管理、投融资、策划、规划等工作，具备“信、敏、廉、毅”素质的旅游管理类创新创业人才。
二、毕业学分要求本专业学生须按培养方案要求修读各类课程，按照《江西财经大学2018年普通本科专业人才培养方案修订原则意见》，本专业总学分最低修满158学分，其中课堂教学111.37学分，实践教学环节46.63学分，方可毕业，各模块课程学分要求及分布详见表1。
表1 旅游管理专业2018级学分要求三、学制及授予学位旅游管理专业标准学制4年，实行弹性学习年限，3-6年内修满学分可以毕业。
学生修满规定学分，达到毕业要求后，发给毕业证书，其中符合国家和学校学士学位授予条件的毕业生，授予管理学学士学位。
四、毕业生基本要求（附表2）附表2 旅游管理专业毕业要求分解指标五、培养特色1、强化财经多学科融合培养。
依托江财财经类优势学科，聚焦旅游投融资管理和旅游策划规划方向，形成学科基础雄辉、多学科融合培养模式。
2、突出学生实践能力培养。
一是加强校企合作办学，探索实践教学新模式，通过行业精英走进课堂和学生实训走进企业，加强学生的动手能力，拓宽学生的就业渠道。
二是加强对国内外优秀的旅游投融资相关软件的应用训练。
三是采取“职业经理人培养模式”加强学生能力培养，力争学生毕业都能拥有1-2个行业资格证书。
3、聚焦创新能力培养。
以科研课题研究、旅游创业联盟为平台，以本科生学术导师制、本科生创业指导制为具体实施路径，共同打造师生科研共同体和学生创业网络，提升学生的创意、创新和创业水平。
武汉外语外事职业学院
武汉外语外事职业学院关于修订2018级专业人才培养方案的通知各学部：根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》 (教职成司函〔2017〕130号)文件精神，为适应经济社会发展需要，不断提高人才培养质量，实现培养高素质、高技术技能人才的目标，切实做好2018级人才培养方案的修订工作，保障人才培养的顺利实施，结合学院实际，现将有关事宜通知如下：一、指导思想制订专业人才培养方案，是贯彻落实党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要途径；是新时代职业教育治理创新的重要载体；是职业院校规范教学管理，深化育人体制机制改革的重要抓手。
坚持“以服务为宗旨，以学生为中心、以就业为导向，办人民满意的高等职业教育”的办学方针，坚持“基础适度，以德为本，外语见长，突出技能”，紧紧围绕区域经济社会发展需要，加大改革创新力度，科学合理地构建课程内容和课程体系，不断提高人才培养工作水平和教育教学质量，彰显学院的专业特色。
二、制定人才培养方案的基本原则1.坚持育人为本，促进德技并修的原则。
应体现以学生为中心，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，落实立德树人根本任务，坚持将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程，处理好公共基础课程教学与专业课程教学、理论与实践的关系，注重实践教学，促进学生德技并修、全面发展。
2.坚持就业导向，服务区域经济社会发展的原则各专业要广泛开展社会调查，及时跟踪市场需求的变化，关注本专业领域技术的发展趋势，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，有针对性地设置和调整专业课程体系。
3.坚持基础适度，突出技能的原则各专业要根据本专业的人才培养目标，系统设计人才培养方案，兼顾基础知识培养和职业能力培养。
要根据不同专业发展需求和特点，精心设计基础课程，为学生的可持续发展打好基础；更要系统设计、实施专业课程架构和实践教学过程，突出动手能力的培养。
同时要正确处理好思想与行为、知识与能力、理论与实践的关系，提高学生的综合素质，保证培养人才规格的实现。
2018农业装备应用技术专业人才培养方案
农业装备应用技术专业人才培养方案一、专业代码与名称专业代码：510117中文专业名称：农业装备应用技术二、学制和招生对象修业年限：3年招生对象：高中毕业生或职高毕业生三、培养目标培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应现代农业生产企业和农业装备企业生产与管理服务一线需要，具有良好法制观念和职业道德素质，掌握现代农业装备结构、使用、维护与检修等知识和技术技能，面向现代农业装备生产、销售、售后服务及管理领域的高素质劳动者和技术技能人才。
四、培养规格农业装备应用技术专业人才培养规格见表1。
表1 农业装备应用技术专业人才培养规格五、主要课程及内容说明农业装备应用技术专业主要课程内容见表2。
表2 农业装备应用技术专业主要课程内容六、培养体系构成及毕业学分最低要求农业装备应用技术专业培养体系构成及毕业学分最低要求见表3。
表3 培养体系构成及毕业学分最低要求七、课程设置与教学进程表农业装备应用技术专业课程设置与教学进程见表4。
表4 农业装备应用技术专业课程设置与教学进程表八、主要实践教学环节农业装备应用技术专业集中教学周安排见表5。
表5 农业装备应用技术专业集中教学周安排表主要包括：实验、实训、生产性实习、顶岗实习、教学实习等形式。
农业装备应用技术专业实践学时统计见6。
表6 农业装备应用技术专业实践学时统计表备注：学时比为实践学时与总学时之比。
总学时为开课总学时2447。
九、活动体系的设计与安排农业装备应用技术专业活动体系的设计与安排见表7。
表7 农业装备应用技术专业活动体系的设计与安排十、毕业条件1.修业2-5年限，不超过6年（含休学）。
2.毕业要求：学生在校期间须修够本专业人才培养方案规定的所有111学分。
思想品德合格、体育达标、无处分或处分已解除。
获得中级（或中级以上）农机修理工专业技能等级证或学院专业技能测试合格。
活动体系考核合格，获得学院规定5学分。
十一、人才培养方案实施的条件保障1.师资要求1.专任专业教师具备本专业或相近专业大学本科以上学历（含本科），应接受过职业教育教学方法论的培训，具有开发职业课程的能力。
人才培养方案制订、公开和实施工作情况报告
人才培养方案制订、公开和实施工作情况报告为贯彻落实《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成[2019]13号）、《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》（教职成司函[2019]61号）《广东省教育厅关于做好2023年职业院校专业人才培养方案制订、公开和实施工作的通知》等文件精神，我校高度重视专业人才培养方案制订、公开和实施工作。
现将有关情况报告如下：一、各专业人才培养方案制订情况（一）学校领导重视，制订程序规范我校严格按照教育部下发的教职成[2019]13号等文件要求，不断深化教学改革，完善教学标准体系框架，积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案。
2023年6月修订了《人才培养方案制订与实施管理办法（修订）》，进一步明确了专业人才培养方案制订与实施的基本原则工作的组织与职责安排、制订与修订管理和执行要求等；制订了《专业建设指导委员会工作章程（试行）》，明确了专业建设指导委员会成员构成并强调了专业建设指导委员会对人才培养方案的审核要求。
教务处根据《人才培养方案制订与实施管理办法（修订）》，每年3月份开展人才培养方案制订工作，实施“三步走”工作策略。
第一步：教务处根据人才培养方案制订的相关法律法规、政策依据和学校实际情况编制人才培养方案制订的指导性意见；第二步：各二级学院专业负责人在日常对社会经济发展与专业面对岗位人才需求和职业岗位能力构成调查基础上结合学校实际确定专业培养目标、培养规格，专业核心课程，并按人才培养方案制订的指导性意见制订方案初稿，经教研室讨论通过后提交专业建设指导委员会审核,审核通过后报教务处，第三步：教务处审核后报教学工作委员会，经教学工作委员会专门会议审议通过后提交学校校长办公会审定定稿。
方案制订过程中，学校主管教学副校长主持人才培养方案制订指导性意见制订，参与二级学院人才培养方案的制订，并在教学工作委员会上组织审核各专业人才培养方案。
专业人才培养方案(参考模版)
×××专业人才培养方案（参考模版）
（专业英文名称）
（2018级）
一、培养目标
二、毕业要求
三、主干学科
四、核心课程
五、主要实践性环节
六、主要专业实验
七、学习年限
八、授予学位
九、课程设置（理工类专业）
九、课程设置（经管类专业）
九、课程设置（教育人文类专业）
九、课程设置（艺术类专业）
课程设置（续）
十、集中实践性环节
十一、各模块学分、学时分配
十二、有关说明
1.本专业的毕业要求总学分为。
其中学分为集中排课的教学环节，10学分为各类按专题的教学环节。
2.课程名称前有符号“Δ”的为考试课程。
十三、附件
1.各学期教学安排
2.毕业要求实现矩阵
专业系主任：
二级学院院长：
教务处审核：
学校审批：
月日
附件：
（一）各学期教学安排（参考模板）
×××专业各学期教学计划安排表
（二）毕业要求实现矩阵（参考模板）
×××专业毕业要求实现矩阵
附表1：外语必修类课程
附表2：数学类课程
附表3：物理类课程
附表4：计算机类课程
附表5：人文基础类课程
附表6：各教学单位课程代码。
关于修订2019版专业人才培养设计方案的指导意见.doc
关于修订2019版专业人才培养方案的指导意见人才培养方案是人才培养目标、规格以及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。
为全面贯彻《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）、《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》（教职成[2015]9号)、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）、《甘肃省人民政府办公厅关于印发甘肃省深化高等学校创新创业教育改革实施方案（试行）的通知》（甘政办发〔2015〕161号）等文件精神，依据教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》，结合我院实际，特对制订我院2019-2021级各专业人才培养方案提出如下指导意见：一、指导思想人才培养方案要紧紧围绕经济建设和行业发展需要，全面贯彻党的教育方针，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合，深化校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，按照“对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育链深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路，围绕技术技能人才的培养目标，以增强学生就业创业创新能力为核心，加大教育教学改革创新力度，建立突出职业能力培养的科学合理的课程体系，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，大力培养生产、建设、服务、管理第一线的技术技能型人才。
二、制定对象2019-2021级全日制学历教育计划招生的所有三年制高职的专业和专业方向。
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2018版人才培养方案审核情况通报教学质量管理办公室人才培养方案是学校组织教学、规范教学环节、实现人才培养目标的纲领性文件，对于提升专业人才培养质量具有决定性的意义。
为进一步规范2018版人才培养方案制订工作，从而深化教育教学改革，提高人才培养质量，学校于2018年组织2018版人才培养方案审核工作。
1月26日，学校发布人才培养方案审核通知，明确了2018年招生的54个专业人才培养方案审核工作的工作安排及具体进程。
本次审核分两个层级组织，首先由学院组织会议评审，邀请校外专家、行业企业代表、毕业生代表、校内专家、校内观察员参与研讨，在此基础上学院对培养方案进行修订和完善。
4月初，质管办在学院评审的基础上，抽取22个专业（主要针对工程认证专业、师范认证专业、卓越计划专业、拟认证文理经管类专业）组织外审工作。
5月，质管办反馈评审意见，并组织各专业开展持续改进。
现将校外专家审核、专业持续改进情况通报如下：一、2018版人才培养方案外审情况本次共抽评22个专业的人才培养方案，其中师范类6个（汉语言文学、小学教育、学前教育、音乐学、数学与应用数学、英语）、文理经管类6个（秘书学、市场营销、工程管理、经济统计学、日语、产品设计）、工科类10个（新能源科学与工程、光电信息科学与工程、生物工程、机械工程、车辆工程、计算机科学与技术、软件工程、材料科学与工程、测控技术与仪器、服装设计与工程）。
质管办组织来自南京邮电大学、南通大学、南京工程学院、盐城工学院、淮阴师范学院等省内高校的64位校外专家，采用通讯评议的方式对抽评专业人才培养方案的内在质量进行评估。
在评估指标设计上，分为工科类、师范类、文理经管类三大类，围绕“培养目标、毕业要求、课程体系”三大块内容进行评价（见表1）。
从抽查情况看，本次外审是在学院组织会议评审和改进完善的基础上进行，总体上情况良好，培养目标较为科学合理，符合专业认证要求；毕业要求对培养目标支撑度较好，涵盖专业认证标准中的毕业要求；课程体系设置合理，能支撑培养目标和毕业要求。
但是，也存着一些问题需要改进和完善：表1 2018级人才培养方案评审标准（一）专业培养目标专业培养目标描述该专业学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就，要求符合学校定位，适应社会经济发展需要，知识、能力和素质并重，凝练专业特色，明确专业对应服务领域，包括总体描述和具体描述。
总体来看，大多抽评专业的培养目标科学合理，定位正确，符合学校人才培养的要求，以及学校发展的需要，能够反映学生毕业5年左右在社会和专业领域的成就。
另一方面，专家组也提出一些问题与建议，主要有：1、培养目标描述用词需要更加精准。
如“音乐学”专业培养目标与本专业人才培养针对性不强，目标不够明确；“经济统计学”专业的培养目标的表述不够大气，涵盖内容不够全面，没有突出专业特色，表述上存在一些逻辑问题；“工程管理”专业培养目标的表述有重复情况；“测控与仪器”专业培养目标仅仅提及解决非标自动化测试系统工程问题，而课程中无非标自动化测试的专门课程，淡化了专业的内涵特色；“产品设计”专业的“高感性、品牌化”用词需要斟酌。
2、专业目标中对五年后预期成就具体描述不够清晰，有的过于宽泛，有的过于具体。
如“软件工程”专业仍是传统意义上能力和工作领域的总体描述；“车辆工程”专业对五年后的预期目标稍显宽泛；“材料科学与工程”专业5年达到的培养目标与毕业要求的描述要有适当的区分度、层次性。
同时，人才培养目标应结合地方产业特色，在毕业5年后的预期成就在地方产业特色方面有所体现。
3、工科类专业培养目标要结合工程认证要求充分体现OBE理念，具有前瞻性。
如“光电信息科学与工程”专业应增加解决复杂应用问题的描述，增加“人文科学素养和国际化视野”的培养目标。
（二）专业毕业要求毕业要求是对学生毕业时应该达到的知识、能力和素质的具体描述，用来支撑专业培养目标的实现，同时对教学活动发挥成果导向作用。
对“毕业要求”指标的审核，专家主要围绕“毕业要求对培养目标的支撑度、毕业要求是否涵盖专业认证毕业要求”两个维度进行。
总体而言，毕业要求能够有效支撑培养目标，逻辑层次、内涵外延一脉相承，总体情况良好。
存在主要问题有：1、在语言表述上要凝炼、准确，前后描述要一致。
有的专业毕业要求之间存在内容与涵义重复的现象；有的专业毕业要求基本上原文引用了教育部文件要求，没有进一步具体化，缺少学科特点。
如“音乐学”学科目标不明，毕业要求较宽泛，对培养目标的支撑度不够，立足自身的解读和拓展略有不足；有的注重实际操作的课程不一定要开成“某某学”（如“学前儿童游戏论”可以开成“学前儿童游戏”）。
2、毕业要求的指标分解需要进一步提炼。
毕业要求要对应专业认证的标准，指标点应该可观测、可衡量、可评价。
同时，二级指标撰写要简洁，不宜过多的拓展，不宜分得过细、过多，否则课程目标与毕业要求之间的矩阵太复杂。
3、工科类专业的复杂工程问题应该是贯穿全部人才培养环节，而不是完全安排哪几门课解决了哪些问题，同一门课程可以训练复杂工程的多个方面，可以参照布鲁姆法进行调整。
针对“具有国际视野和国际理解力”的要求，在课程设置中要强化相关的内容。
（三）专业课程体系人才培养方案课程体系包括通识教育、专业教育、素质拓展三大平台。
对专业“课程体系”的考核主要从“核心课程设置合理性；课程设置与培养目标、毕业要求的匹配度；先修课、后续课时序的合理性”等三个方面进行评价。
总体而言，核心课程设置合理，课时相对饱满；课程设置与培养目标、毕业要求的匹配度高；先修课和后续课时序安排合理。
另一方面，专家们对各专业的教学内容和课程设置，也提出了一些问题和建议：1、核心课程的设置存在不合理的地方。
专家认为：一是按照工程认证标准，核心课程必须包含实践环节课程，建议增加或单列，有的专业实践教学体系内的单独设课课程尚未达到规定要求。
二是核心课程的设置需要商榷。
如“音乐学”专业核心课程应该兼顾音乐学与音乐教育学；“学前教育”专业核心课程确定有待商榷，是否需要增加学前教育发展史略；“工程管理”专业建议将《建设法规》《土木工程施工》设为核心课程，管理学不宜作为核心课程；根据专业补充标准，“光电信息科学与工程”专业的核心课程应增加（如光电传感技术）；“车辆工程”专业的核心课程中没有培养目标中提及的从事车辆测试工作的支持课程；“计算机科学与技术”专业应将“计算机网络基础、汇编语言与微机原理、面向程序设计”调整为核心课，替代“计算机程序设计”；“软件工程”核心课程要加入《面向对象分析与设计（UML）》，以体现软件工程专业特点；“经济统计学”专业核心课程中要增加经济学课程。
三是培养方案模板中的一些共性问题，如人才培养方案说明中用“核心课程”，而专业必修课用“学位课”，是否需要统一？通识核心课是考查课，是否合适？2、课程体系与培养目标、毕业要求之间关联度需加强，课程内容需要整合。
一是“毕业要求与课程及教学活动关联矩阵”，各专业标示方式不统一，多位专家建议用H、M、L表示课程与毕业要求之间的关联度强弱程度。
二是一门课程不宜支撑太多的毕业要求，一个指标点不建议对应太多的课程。
三是存在课程设置与培养目标匹配度不够的问题，要结合培养目标和毕业要求，分类理清各课程关系结构，如技能类课程、理论类课程和能力类课程的分类等。
如“音乐学”专业课程设置师范性特色不够突出；“数学与应用数学”专业培养目标是培养“中小学教师”，应该增加中学阶段对应课程；“汉语言文学”专业的毕业要求和培养目标中“践行师德”的课程支撑力度不足；“市场营销”专业的课程设置中经济学课程偏少，不能支撑该专业的主干学科；“经济统计学”专业课程设置中应增加《线性代数》课程，增加非参数统计方面的课程；“材料科学与工程”专业的创新训练课程教学内容模糊，建议具体化，并与毕业要求相匹配。
四是课程内容需要整合，进一步规范课程名称，如《化工原理与材料工程》基础教学内容有重叠，需要整合；《材料科学与工程指导课程》建议修改为《材料导论》；《纺织材料学》建议改为《服装材料学》。
五是工科类专业的管理、经济、创业等非技术性因素课程偏弱，需要加强。
六是见习、实习等实践环节课程需要加强。
如“音乐学”专业教育见习要尽早；“汉语言文学”专业的见习和实习时间为14周，偏少；“服装设计与工程”专业的毕业设计（8周）、毕业实习1.5周偏少。
3、必修课、选修课的设置、课程考核方式存在不合理的地方。
专家认为：一是必修课与选修课选择欠合理（选修课不能作为毕业要求和达成度的支撑，因为不是所有学生都选此课），如工程测量、土力学与地基基础不宜作为“工程管理”专业的选修课；《光电检测技术》应该是“光电信息科学与工程”的必修课。
二是专业必修课的考核方式不合理，如“音乐学”专业的核心课程“即兴伴奏”仅为考查课，考核方式建议改为“考试”；“光电信息科学与工程”专业必修课中，考核方式为考查的课程数目占比太大。
4、课程设置的时序安排需进一步优化。
专家认为：一是理论课与实践课建议能统一在同一学期，如“秘书学”专业的《形体礼仪训练》、《办公设备使用与维护》、《档案整理》、《信息检索与运用》与对应的理论课不在一个学期；“光电信息工程”专业的光电理论课和对应的实验课建议在同一学期；“工程管理”专业的《工程项目管理理论与实务》、《建筑工程预算》、《建设法规》不宜放在同一学期开设。
二是有些课程先修课、后续课时序要调整。
如“音乐学”专业部分课程先修与后续课程存在交叉关系不够合理；“秘书学”专业《业界专家讲座》不应集中于第二学期，建议相对均衡于各学期；“软件工程”专业《算法设计》建议前移至“数据结构与算法”后一个学期，两门课的关联度较高；“市场营销”专业的《会计学》设置在第一学期可能太早，可考虑移至第2或第3学期。
5、人才培养方案中的专业选修课模块问题。
目前人才培养方案中的专业选修课均为无方向，而专业选修课可选择的课程和方向又很多了。
由于培养方案中没有对选课原则进行特别说明，可能会带来实际操作中不确定因素增多、刚性制约不足、选课弹性太大等问题（如面向对象程序设计（C）、面向对象程序设计（JAVA）、WEB应用开发（JAVA）都放在了专业选修课中，如果都没选中这一组，学生到社会就业会很受阻。
根据目前市场需求，建议放在专业必修模块中）。
专家建议，专业选修课按方向分模板设置更为合理，把相关选修课程进行归类，要求学生在几个类别里选2至3项，一旦选定某一项，该项中包含的课程都要学，这样才能保证学生在某专业方向上学得比较扎实。
二、人才培养方案的持续改进情况质管办于5月7日向教务处、各学院反馈外审专家的评审意见，发布《校外专家审核改进情况记录表》，组织各学院（专业）开展整改工作。