浅谈对中职数学教学的新设想

浅谈对中职数学教学的新设想

毕世华山东省兖州市职业中等专业学校

【摘要】随着社会经济的发展和国家产业结构的调整，社会对劳动者的素质要求也随之提高，对作为承担劳动者素质培养任务的中等职业学校也提出了更高的要求。目前的职业教育形式已经不适应社会需求，要发展就要改革。作为基础学科的数学教学更要寻求新的切入点，找到一条切实有效的途径。

【关键词】中职数学专业教学专业意识

随着社会对劳动者技能素质要求的提高，国家对中职教育出台了一系列鼓励和扶持政策。中等职业教育发展呈现出一派欣欣向荣景象。但从中不难发现中职教育的膨胀发展与社会对技工人才的现实需要之间却存在严重的不适应，反而又制约了中职教育的稳步推进。因此对中职教育教学改革的呼声日益高涨。为了适应当今社会发展的需要，中职业教育教学又将如何进行改革呢？依据从事职业教育多年，谈一谈自己对中职数学课堂教学的一些想法。

一、为求发展，进一步明确职业教育培养目标

职业教育培养目标是“应用型”人才，因此数学的教学要迎合职业教育的特点，一则突出提高人文素质开发智力和形成能力的功能，二则突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的、以必需、够用为度”之目标。中职数学必须以满足基本的数学素养，基本的数学需求为基础，以服务专业课程，以符合职业生涯的发展为中心，从适应学生专业学习要求出发、从适应学生实际接受能力出发，同时改变现有的课堂教学模式，才能从根本上改变目前中职数学教学现状，适应职业教育发展的需要。另外，通过对数学理论、方法和应用的学习，培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力，以及运用数学思想、分析和解决实际问题的能力，培养学生的科学态度和辩证唯物主义的观点。

二、“专业”为先，教学内容必须服务于专业教学

数学课程在职业教育中的地位，取决于数学知识在该专业中的作用，以及在专业技能实践中的需要。数学在专业课教学中发挥着举足轻重的作用，它直接影响着学生的专业课的学习质量。但是现行的数学教材，并未摆脱传统教材的形式，从专业教学需求的角度上考虑。为此新形势之下必须以“专业”为先，主动考虑专业的需要，了解了解相关专业的教学内容，从而了解它们对所需数学知识的具体要求。主动对数学教学内容进行必要的的改造、扩充、加深，拾遗补缺专

业教学中需要的数学知识，让零碎夹杂在专业课中学的数学知识，归顺到数学教学的体系之中，从而形成合理的知识链。

除此之外，在中职数学教学中，数学教学内容和授课顺序的问题也是必须考虑的问题。因为某些数学知识点受限于数学学科本身的特点，往往在专业课程中所需要的数学知识却在数学课堂上还没有学到。这一现象严重影响了数学作为专业课的工具作用，是需要立即解决的问题。因此在遵循数学学科自身发展的特点的前提下，结合所教专业的特点，合理调整数学教学内容和授课顺序是不容忽略的一大问题。比如在机电专业的数学教学，由于学生一年级进来就要学习专业基础课程——《机械制图》和《机械基础》，所以立体几何、向量、坐标变换以及极坐标的计算的教学内容必须尽可能地提前。电子电工专业的《电工基础》课中所涉及到的正弦交流电这一章节的内容，所以三角函数的教学内容也需要提前教授。通过合理的调整大大提高了数学课的工具作用，同时也提升了学生学习数学课的兴趣。

三、注重与实践相结合，教学之中逐步渗透专业意识

由于中职学生普遍基础差，底子薄，对自己缺乏自信心，学习没有兴趣，而且有相当一部分学生对数学课有抵触情绪。为了重拾他们的学习信心，提高学习兴趣，必须有针对性的改变原有的教学方式。当今学生大多数是独生子女，再加上受社会各方面因素的影响，总觉得数学枯燥、深奥、多变、难学，所以学生很难保持长时间有意学习。爱因斯坦曾说过“乐趣是最好的老师”。由此可见，兴趣是成功的前提，是产生学习内在动力的关键。换句话说对学生数学兴趣的培养，就是学生学好数学的关键。靠什么让学生对数学产生兴趣呢？

首先，要靠教师从生活中去挖掘、提炼与数学知识相关的教学素材，使数学知识贴近生活，让学生感受数学的“生活化”。例如，对等比数列前n项和的教学，可以先提出这样的问题：国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他想要什么。发明者说：“请在棋盘的第1个格放1颗麦粒，第2个格放2颗麦粒，第4个格放4颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。请给我足够的麦粒以实现上述要求。”国王觉得这个要求并不高，就爽快的答应了。但当他让宫廷的数学家计算后，国王大吃一惊。同学们，你们知道为什么吗？这样的题目融合趣

味性与知识性，很快就激活了学生的学习兴趣，调动了学生学习数学的积极性。

其次，中等职教的数学教学需要主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景，效果会更好。在文化学科教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中蕴含的数学知识。通过这种形式，自然和谐地与专业零距离的碰撞，让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中，无时无刻不受到专业思想的熏陶，潜移默化地催生学生专业思想的健康发展；这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣；这种形式，既能提升学生数学知识的应用能力,也能锤炼学生解决实际问题的能力。如：在函数知识的学习中，利用描点法画函数图像是我们常用的方法。对于一个复杂的数学函数要准确地画出其图像，经常要面临大量的数值计算，而且最终画出的效果并不是很理想，因为我们不可能选择足够多的点来描点。借助电子表格软件EXCEL画函数图像往往能达到事半功倍的效果。

四、提高学生素质，建立多梯度多标准的评价体系

在中职数学教学中，对学生的进行考核评价是必不可少的教学环节。但是现行的对学生评价与考试制度与全面推进素质教育的要求是不适应的，突出表现在：评价形式单一；注重学习成绩而忽视学习全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程。这种只依据学生的卷面成绩评价学生的单一评价办法不知打击了多少中职学生的学习积极性，同时对中职学生的数学学习，甚至进步与成长都十分不利。因此，在课程评价上，我们必须转变考核方式，探索科学的评价办法，发现和发展学生的潜能。帮助学生树立自信心，从而促进学生积极主动地全面发展。为此在评价考核中，要建立多梯度多标准的评价体系。各专业有不同的考核目标，各年级段有不同的侧重点，同一班级也要有不同的层次要求。数学评价除了必要的考查之外，还需看学生的学习习惯、责任性、合作精神、课堂表现以及对数学知识在专业知识中的运用能力等等是否有所提高。但是在具体实施过程中切忌把学生分成三、六、九等，真正地实现因材施教。让“因材施教”不再是一个空洞的口号。全面提高学生素质，保证“人人能成才，人人都能提高”，这才是我们的最终目标。

参考文献：