老山羊请客教学设计

《老山羊请客》教学设计《老山羊请客》的教学设计及分析[设计理念]《老山羊请客》是聋校小学第五册的一篇看图学文。

文章通过老山羊请客这一故事让聋生了解几种动物喜欢吃的食物。

根据聋校三年级学生刚开始学课文的实际情况，我在上这节课时主要采用了了教师、学生、课件三者相结合的互动式教学方法，学生以自学、互学、小组讨论、演示、集体交流和多媒体感知相结合的学法为策略，将文中语言训练、思维训练、基本知识训练融为一体，教学中突出了聋生的观察能力、思维能力、表达能力和动手能力，通过反复地朗读感知、课件的演示及游戏，逐步加深对语言、情感及德育的理解与内化。

整个教学设计，我主要采用了直观教学和情境教学两种教法，聋生则是在观察、体验和探究之中学习知识的。

[教学流程及分析]一、导入：1 提问：你们平时交朋友了吗？有哪些朋友？2 师述：动物和人一样，它们也有朋友，不信？你们看！3 出示课件：老山羊和小动物朋友们一起的图片。

4问：你们喜欢上面什么动物？（生喜欢什么动物就选这个动物的头饰戴在头上）5师：这么多朋友在一起做什么呢？（自由朗读课文）分析：本课导入从学生生活入手，提高了学生的积极性，然后直接提出本课教学目标，在自由朗读课文时进行巡视，注意了解学情，相机指导。

二、自学（1——2句）出示课件显示问题：这篇课文写了一件什么事？课文第几句话告诉了老山羊请客的时间？老山羊分别给小猴子、大公鸡、小灰兔、小花猫、大熊猫吃什么？分析：根据学生的实际，把学生学习的主动权交给学生，让学生的思维动起来，不仅让学生回答上面的问题，而且让学生深入其情境之中，每六人一组（小猴子、大公鸡、小灰兔、小花猫、大熊猫、老山羊）让生演示老山羊怎样请客，营造主动、互动的课堂学习氛围。

同时在自学过程中，引导学生圈划重点词语，理解句子，注重学法指导。

三、导学：（3——5句）1 读句子：①可是谁也不吃。

②老山羊说：“你们怎么样不吃呀？别客气，快吃吧！”③大家还是不吃。

2 指导朗读。

3 思考：①客人们吃了吗？②看到客人们都不吃，老山羊说了什么？4 演示课件，生边看屏幕边欣赏，边试着背诵课文。

分析：根据聋校三年级教学特点，要理解每句话的意思，并感受老山羊对朋友的热情，教法上我采用了以提问的方式与学生进行交流，进行导学，使学生理解了句子的意思，同时借助课件，让学生入境、入情，突破了重难点，还辅导学生背诵，加深了学生的情感体验。

四、互学。

（6——7句）1 分小组读一读。

2 四人一组讨论：老山羊明白什么了？3 动手摆一摆。

（出示食物图片）生上黑板演示，帮老山羊重新分配食物。

4 课件演示：高高兴兴地吃，体会客人们高兴的心情。

5 指导朗读。

分析：为突出学生的主体作用，通过学生之间的讨论及动手演示和课件演示，进一步理解突破重难点。

五、课堂游戏。

1 六人一组每生戴一动物头饰，把食物摆在讲桌上，师喊：“一、二、三”每种“动物”选择自己喜欢吃的食物，看哪组选得又对又快。

2 按选择的结果，启发学生说句子：谁喜欢吃什么？3 每生发一张纸，鼓励每生写一个句子。

分析：这个游戏设计比较有目的性，增强了学生兴趣，启发了聋生的思维，锻炼了他们的反应能力、说话和写作能力，把学生引进“乐学”的大门，突破了聋生写句子这一难点。

六、思考：1 你们日常生活中还见过哪些动物？它们喜欢吃什么？2 这篇课文是说老山羊请客，如果以后这些动物朋友请老山羊的客，该给老山羊准备什么食物？分析：聋生的接触面比较小，思维有一定的拘限性，在走进教材、理解教材后，我根据聋生的实际情况，引着学生跳出教材，既锻炼了他们的思维和表达能力，也扩大了他们的知识面，避免了为单纯的学习教材而学习教材。

[总析]学习这篇课文，我运用了课件、小动物头饰、创设情境，通过自学、提问、游戏等方式，锻炼了学生的观察、思维、表达、动手等能力，在欢快的课堂气氛中完成了本课的教学任务。

《老山羊请客》说课稿一、说教材教材简析：《老山羊请客》是聋校小学语文第五册的一篇看图学文，是聋生学习短文的开端，对聋哑学生来说，从句子学习到短文学习是学生语文学习上的一次飞跃，这一飞跃提升了学生认识客观事物和运用语言表达思想意识的能力。

从字词句教学到现在的短文教学，进一步丰富了学生对客观世界的认识，也锻炼了他们的说话写话能力。

让学生正确理解课文内容，知道几种动物的饮食习性，培养学生的观察能力和口语表达能力是本节课的主要任务。

.教学目标1、知识目标：学会本课5个生字词；有感情地、流畅地朗读课文，养成良好的阅读习惯。

2、能力目标：读懂句子意思，理解课文内容。

会用“……在……放了……”的句式说写句子，并按老山羊想出的办法改写课文第二句话，提高聋生的说、写能力。

3、情感目标：教育聋生要懂得尊重别人的习惯与喜好。

教学重点、难点。

重点：理解课文内容，弄清文中几种小动物爱吃什么；会根据课文内容说出老山羊想了个什么办法。

难点：会用“……在……放了……”的句式说写句子。

课时安排：3课时教具准备：幻灯片、课件、动物头饰、词语卡片。

二、说教法学法1、教法：这是一篇生动活泼，充满儿童趣味的课文。

采用直观教学法和情境教学法，运用猜谜导入——课件展示——分角色表演的教学模式，利用幻灯片、课件、动物头饰、词语卡片等教具，让聋生看看说说，演演说说，积极主动地参与课堂中来。

2、学法：引导聋生以“看、说、演、想”为主要方法，充分让聋生眼、口、手、脑并用，以聋生为主体，培养聋生的自主能力和说、写能力。

三、说教学设计教学过程：一、激发兴趣初读课文（一）故事导入揭示课题以讲故事来吸引聋生的注意,揭示“老山羊请客”的课题。

这个环节运用故事导入的方式，紧紧抓住聋生的注意力，再运用幻灯这种生动活泼的学习方式，来激发聋生的学习兴趣，使他们积极地参与学习。

（二）初读课文了解大意（1）学习生字词学音A发音游戏：小猫miao miao miao小羊mie mie mieB拼读生字词：如办法（bàn fǎ）、小灰兔（xiǎo huītù）学形重点分析生字在田字格中的写法.。

（2）初步了解课文大意教师利用多媒体动漫展示课文内容。

提出问题“小朋友，你们知道这些小动物都喜欢吃什么吗？”聋生边看动画边读课文，达到对课文内容的初步了解。

二、创设情境理解课文1、播放课件，师范读课文。

师边读边打手语，然后请学生找出课文第二句话来读一读。

让聋生初步感知“……在……放了……”的句式。

2、创设情境、理解课文内容。

（1）、表演情境体验情感。

“请小朋友们看看，老山羊都请了哪些客人？”“你们想扮演这几个小动物吗？”教师拿出事先画好的简笔画动物头饰和食物，让聋生分别饰演小动物角色，（教师扮老山羊），了解老山羊是怎样摆放食物，体会小动物们当时分到食物的心情和想法。

(2)、同化心理突破重点。

教师引导学生看：“朋友们吃了吗？”（没有）“可是谁也不吃。

”“老山羊这时候说了什么？”师引导学生分析小动物不吃的原因：“老山羊认为朋友们是因为客气不吃，对吗？”这个环节突出小动物不吃的关键不是“客气”，而是“不喜欢”。

教师调动全班同学集体参与看、演、说来理解课文前四句话，懂得文中几种小动物喜欢吃什么东西的知识。

(3)、提问设疑逐句理解。

教师以引导的方式教学第五、六、七句话。

“大家吃了吗？”“老山羊这时怎么做？”“老山羊明白了什么？最后怎么样？”引导聋生边演边说边想，仔细观察与体会，进而理解课文。

3、图文对照指导朗读指导学生观看插图自由读，注重聋生打手语的速度与节奏，鼓励有言语能力的聋生用口语朗读课文。

重点指导“大家还是不吃。

”和“你们怎么不吃”要表现出小动物的无奈和老山羊的疑惑。

通过引导聋生感情朗读，品味课文内容。

让他们在读中积累语言，培养语感，养成良好的阅读习惯。

三、拓展延伸升华情感1、寓练于学，复习课文（1）巧用课后习题，巩固课文内容。

“你们知道‘大家’为什么还是不吃吗？”“老山羊它想了什么好办法让大家高高兴兴吃起来呢？”请学生说说自己的办法（①换菜②换座）（2）进一步巩固重点知识和练习运用重点句式。

看课件，谁能按老山羊想的办法改写课文第二句话呢？看演示，谁能用“……在……放了……”来说说我们生活中的事呢？2、分角色表演拓展延伸。

（出示图片：小灰兔请客）请学生做表演。

小灰兔请了哪些朋友？你知道这些朋友喜欢吃什么吗？小灰兔做得好吗？加深体会，进一步对聋生进行语言文字理解能力和表达能力的训练。

3、升华情感建树人格。

以《今天××请客》为题，说说自己会怎么做，为什么要这么做。

抓住契机教育聋生要尊重别人的喜好与习惯，培养聋生良好的道德品质和健康人格。

四、作业：课后练习3、4五、板书设计：11、老山羊请客面前放了小猴子———竹子（桃子）大公鸡———桃子（虫子）老山羊在小灰兔———虫子（白菜）小花猫———白菜（鱼）大熊猫———鱼（竹子）不吃高兴地吃《老山羊请客》说课稿《老山羊请客》是聋校小学第五册的一篇看图学文。

文章通过老山羊请客这一故事让聋生了解几种动物喜欢吃的食物。

根据聋校三年级学生刚开始学课文的实际情况，我在上这节课时主要采用了教师、学生、课件三者相结合的互动式教学方法，学生以自学、小组讨论、表演和多媒体感知相结合的学法为策略，将文中语言训练、思维训练、基本知识训练融为一体，教学中突出了聋生的观察能力、思维能力、表达能力和动手能力，通过反复地朗读感知、课件的演示及游戏，逐步加深对语言、情感及德育的理解与内化。

整个教学设计，我主要采用了直观教学和情境教学两种教法，聋生则是在观察、体验和探究之中学习知识的。

《聋校语文课程标准》指出，语文课堂要强调聋生参与，大力倡导实践性学习方式。

教学过程中，聋生通过眼看、口读、手动以及全身器官的参与，逐步形成知识与读写能力，思维能力得到进一步发展，充分发挥出了学习的积极性、主体性和自主性。

猜谜激趣，让“老山羊”领聋生进课文，聋生兴趣盎然；播放课件，用生动又鲜明的视觉感受有效地补偿了聋生的听力缺陷，并发展了他们的观察能力；在情境表演中，师生同台表演，集体参与的学习热情迅速提升，我恃机抛出问题，让聋生自主参与学习，探究问题的答案。

小动物们开始不吃食物的原因显而易见，老山羊想的办法也呼之即出。

首先，我以这些小动物喜欢吃什么为切入点，看看学生是否掌握这个常识。

然后，以老山羊请客，请了哪些朋友，做了哪些好吃的提问，边读课文，边思考问题，让学生带着问题去读书，提高学习效率，同时也激起学生学习的兴趣。

并以课文第二句话为基础，让学生自己板书。

直接明了的突出“……在……放了……”这个重点句式。

在教学三到六句的时候，我根据聋校三年级教学特点，要理解每句话的意思，并感受老山羊对朋友的热情，教法上我采用了以提问的方式与学生进行交流，进行导学，使学生理解了句子的意思，同时借助课件，让学生入境、入情，突破了重难点，还辅导学生背诵，加深了学生的情感体验。