《长度单位间的换算(千米和米)》教案
千米和米的换算教案教学设计
千米和米的换算优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握千米和米之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 千米和米之间的换算关系。
2. 实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握千米和米之间的换算关系，能运用换算关系解决实际问题。
2. 教学难点：千米和米之间换算的灵活运用。
四、教学方法1. 采用情景教学法，以生活情境为载体，引导学生理解千米和米之间的换算关系。
2. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
五、教学过程1. 导入新课：教师通过多媒体展示一幅长跑比赛的图片，引导学生关注比赛距离。
提问：“你们知道这段比赛距离是多少米吗？”2. 探究新知：（1）教师引导学生回顾米、分米、厘米之间的换算关系。
（2）教师提问：“千米和米之间是如何换算的呢？”引导学生分组讨论，探究换算关系。
（3）各小组汇报探究结果，教师总结并板书：1千米= 1000米。
3. 巩固新知：（1）教师出示一些实际问题，如：“一辆汽车每小时行驶60千米，求它每小时行驶多少米？”引导学生运用换算关系解决问题。
（2）学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 拓展与应用：（1）教师出示一些有关千米和米换算的应用题，如：“一个公园的周长是2千米，求这个公园的半径是多少米？”（2）学生分组讨论，解答问题。
5. 总结与反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结千米和米之间的换算关系及应用。
6. 布置作业：教师布置一些有关千米和米换算的练习题，巩固学生所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对千米和米换算关系的掌握程度。
2. 练习解答：检查学生是否能正确运用换算关系解决实际问题。
3. 小组讨论：观察学生在合作学习中的参与程度和问题解决能力。
七、教学反思1. 教师反思教学过程中的有效性问题，如：学生对换算关系的理解是否清晰？2. 反思教学方法的选择，是否适合学生的学习需求。
小学三年级数学教案——千米和米的换算教案
小学三年级数学教案——千米和米的换算教案教学目标1．使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算．2．通过教学培养学生的推理能力和计算能力．3．通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力．教学重点掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算．教学难点熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算．教学过程一、激趣引思，沟通旧知．出示：指名摘花瓣，复习学过的长度单位和进率．教师依次点击鼠标出示：1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，1米＝100厘米做合格的小小列车员．（开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音呜mdash;mdash;）8米＝（）分米rarr;50分米＝（）米rarr;9分米＝（）厘米rarr;60厘米＝（）分米3厘米＝（）毫米larr;2米＝（）厘米larr;100厘米＝（）米larr;1千米＝（）米二、探索新知．1．学习例1．（1）出示：3千米＝（）米6千米＝（）米（任选1题试做）（2）自主探索，汇报交流．提问：括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、汇报．说明：如3千米＝（）米，因为1千米＝1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000times;3＝3000（米），所以3千米＝（3000）米．想6千米＝（）米，方法同上．（3）归纳总结、概括算法．提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？再算法上有什么相同之处？明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是几千米板书：3千米＝3000米6千米＝6000米方法：（4）初步练习．仿照例题，学生互相出题考一考．并说明思考过程．2．学习例2．（1）出示：5000米＝（）千米4000米＝（）米（任选1题试做）师问：括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、交流．（2）学生汇报．说明：5000米＝（）千米，因为1000米＝1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000divide;1000＝5（千米），所以5000米＝（5）千米．4000米＝（）米，与此同理．（3）总结算法．问：通过例2的学习，你又有什么收获？明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几千米．板书：5000米＝5千米4000米＝4千米。
《千米和米的换算》教学实录
《千米和米的换算》教学实录一、教学内容：教材第8页例5以及练习二1、2、4题。
二、教学目标：1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。
三、教学重点、难点：米与千米之间的换算方法四、教具准备：多媒体课件五、教学过程：(一)复习回顾师：上节课我们学的1千米有多长，谁能用语言描述一下。
生：1千米就是1000个1米组成的。
师：我们学过的长度单位有哪些？相邻的两个单位之间的进率是多少？生：千米、米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位间的进率分别是1000、10、10、10师：请同学们完成以下练习：1千米 = ( )米 1000米= ( )千米 4米= ( )分米1分米 = ( )厘米 6厘米 = ( )毫米 50毫米= ( )厘米600毫米=( )厘米=( )分米 3米 =( )分米 =( )厘米(二)新授知识师：请看例5；3千米=( )米，讨论后汇报讨论的结果。
生：3千米=3000米，师：你是怎么想的？生：因为 1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米。
师：再观察3千米500米=（）米，请你们独立完成说一说你是怎么想的。
生：3千米是3000米，再加上500米，一共就是3500米。
师：两个小题中等号两边的长度单位起了什么变化？数字是怎么变化的？师：请做下面的练习：8千米=（）米 6千米= ( )米4千米400米=（）米 3千米25米 =（）米6千米720米=（）米师：下面我们一起来学习，例2：5000米＝（）千米师：括号里应填什么？你是怎样想的？请同学们先独立探索，再小组讨论、交流。
生：因为1000米是1千米，5000米里面有5个1000米，也就是5千米。
师：5350米=（）千米（）米，你又怎样想？生：因为5000米是5千米，5350米是5千米350米。
师：请同学们完成以下练习：6000米=（）千米 9000米=（）千米2750米=（）千米（）米 5830米=（）千米（）米7308米=（）千米（）米师：请同学们认真完成下面的：“做一做”。
小学三年级数学千米和米换算教案,让孩子牢记长度单位
小学三年级数学千米和米换算教案，让孩子牢记长度单位知识与技能1.能说出千米、米的单位名称。
2.熟练掌握千米和米的换算方法。
3.能将不同长度单位的数值转化为同一单位进行计算。
情感态度和价值观：1.培养学生对长度单位的敏感性。
2.使学生认识到长度单位的重要性。
3.引导学生养成科学计量的习惯。
教学重难点：1.掌握千米和米的换算方法。
2.通过练习掌握长度单位的转化方法。
教学方式：课堂讲解、演示、小组讨论、练习等。
教学内容：一、导入通过学生的实际体验，引导学生认识千米和米的长度单位。
教师可以引导学生测量教室的长度，要求学生将结果用千米和米表示出来。
并告诉学生如何用尺子进行测量的方法。
二、重点教学1.千米和米的比较教师可以通过图片、实物等多种形式，让学生感性认识到千米和米的概念。
可以先让学生将几种长度单位排列起来，比较不同单位之间的大小。
然后再让他们将千米和米相比较，从而理解它们之间的关系。
2.千米和米的换算教师可以借助图示、实物等教具，向学生介绍千米和米的换算方法。
让学生在实际操作中进行练习。
例如，教师可以在黑板上画出单位表格，引导学生进行数值的填写，让学生能熟练掌握千米和米之间的换算关系。
3.长度单位的转换教师可以将不同长度单位的数值转化为同一单位，向学生介绍长度单位的转化方法。
例如，1000米等于1千米，而1米等于100厘米，所以1000米等于100000厘米。
三、小组讨论教师可以将学生分成小组，让他们通过讨论交流的方式，对所学的知识进行总结和归纳。
例如，让学生分组探究“在生活中，哪些实物的长度要求使用千米作单位来表示？”等等。
四、学以致用教师可以将学生分成小组，让他们在生活实践中练习和应用所学的知识。
例如，组织学生在校区内进行千米和米的测量，让他们在实践中掌握更多的知识。
五、总结反思教师可以通过让学生回顾所学知识，回答问题等方式，进行总结反思。
例如，问学生“千米和米的换算方法是什么？”“如何将不同长度单位的数值转化为同一单位进行计算？”等等。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长_北师大版
二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长_北师大版一、教学目标1.理解1千米的长度，掌握米、千米之间的转换关系2.能够用米或千米表示一段给定的长度3.能够在生活中运用所学知识解决实际问题二、教学重点1.米、千米之间的转换关系2.1千米的长度三、教学难点1.由米向千米的转换2.实际问题的解决四、教学过程1.导入新知让学生回顾上一节课学的内容：“1米有多长？” 通过提问和讨论让学生回忆起1米长度的概念。
2. 渗透新知教师在黑板上写出以下长度问题，让学生思考怎么表示这些长度。
1.这条街上有10棵树，每棵树之间的距离是5米，这条街上一共有多长？2.超市到我的家有7千米，我们一家人步行到超市需要多长时间？3.用公尺棒量一下教室的长度是多少？4.校园东大门到小学校门口有1千米，从小学到家有500米，学生一天往返行了多少米？教师请至少三名学生上台展示自己的解决方案，或这样的问题让学生在小组内讨论，然后有1-2组上台展示答案。
在学生展示完答案后，教师提问：“今天我们所解决的这些长度问题，是用什么单位、表示成了什么？”学生认真思考，教师提示学生：“我们今天所学习的就是关于长度的单位和转换的知识。
”3. 讲解新知首先，教师拿出一张告示做演示：“1千米=1000米”，并提问，白色字符代表什么？红色字符又代表什么？然后，教师拿出一段长绳子，让学生估测长绳子的长度。
最后，教师出示1千米长度的卡片和1米长度的卡片，让学生比较大小。
接下来，教师在黑板上画出长度的单位换算图示，拉近学生与单位之间的关系。
4. 控制巩固教师提出以下问题，让学生在课堂上思考回答：1.一支笔长10厘米，还缺多少厘米，可以凑成1米？2.我们班有40名学生，每人身高1.3米。
他们一起站成一条直线，需要多长的空间？3.妈妈用跑20分钟的时间从家步行到了姥姥家，那么姥姥家离家有多远？教师选取2-3名学生上台解答，其他学生通过举手回答的方式参与课堂讨论。
5.作业布置1.完成课堂练习兑换本的第一页课后作业；2.搜集家附近的标志牌或标志柱，并用米或千米表示其长度并填写在作业纸上。
思维导图教案二字：米与千米之间的转换过程分解
思维导图教案二字：米与千米之间的转换过程分解米与千米之间的转换过程分解前言米与千米是我们日常生活中常用的长度单位，如何准确地进行转换是我们必须掌握的技能之一。
本文将通过构建思维导图，对米与千米之间的转换过程进行分解，帮助读者掌握思维导图的构建方法，同时理解米与千米之间的转换过程，进一步提高计算能力和数学素养。
第一步：认识长度单位米和千米长度是指物体的长短，用来描述对象在空间中的延伸程度。
而表示长度的单位有很，其中比较常用的有米和千米。
米是国际制定的长度单位，1米等于100厘米或1000毫米。
而千米，顾名思义就是千米，即1000米。
第二步：理解米和千米的关系现实生活中，我们经常需要在米和千米之间进行转换，比如量测路程和距离等。
在进行米与千米之间转换时，需要理解其换算关系。
1千米等于1000米，即：1千米 = 1000米而1米等于0.001千米，即：1米 = 0.001千米通过上述公式可以将米和千米互相转换。
第三步：手动计算米与千米之间的转换手动计算米与千米之间的转换过程，需要掌握以下几个步骤：1.将要转换的数值与单位拆分开，注意到底是转换成千米还是米。
2.将1千米等于1000米的比例关系应用到计算中。
3.将计算结果与目标单位相匹配。
例如：将3000米转换成千米步骤一：数值与单位拆分3000米 = 3000步骤二：将比例关系应用到计算中3000米÷ 1000米/千米 = 3千米步骤三：将计算结果与目标单位相匹配3千米同样的方法可以将千米转换成米。
第四步：绘制思维导图思维导图可以帮助我们更直观地理解转换过程，提高计算效率和精度。
通过思维导图，我们可以将米与千米之间的转换分解成以下四个主要步骤：1.确定单位2.将数值与单位拆分3.将比例关系应用到计算中4.匹配目标单位在绘制思维导图时，需要注意以下几点：1.将主题写在中心，分支要有层次关系。
2.每条分支都要简短明了，最好使用关键词。
3.逻辑顺序要清晰，易于理解。
人教新课标三年级数学上册教案：3.4千米的换算及路程的估算
教案：人教新课标三年级数学上册3.4千米的换算及路程的估算一、教学目标1. 让学生掌握长度单位千米与米之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生估算路程的能力，提高学生的空间观念。
二、教学内容1. 3.4千米的换算2. 路程的估算三、教学重点与难点1. 教学重点：长度单位千米与米之间的换算关系，路程的估算方法。
2. 教学难点：换算过程中的进率关系，路程估算的实际应用。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 3.4千米的换算（1）讲解换算关系1千米 = 1000米（2）举例说明3.4千米= 3.4 × 1000米 = 3400米（3）练习巩固请学生完成教材P32页的练习题，加深对换算关系的理解。
3. 路程的估算（1）讲解估算方法根据实际情况，采用合适的估算方法进行计算。
例如：步测法、地图测距法等。
（2）举例说明假设从学校到图书馆的距离大约是3.4千米，如何估算这段路程的实际长度？可以采用步测法：先测量一步的距离，然后计算总共需要走多少步，最后将步数乘以每步的距离。
（3）练习巩固请学生完成教材P33页的练习题，提高估算路程的能力。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握长度单位千米与米之间的换算关系，并能运用所学知识进行路程的估算。
五、作业布置1. 请学生完成教材P34页的练习题。
2. 结合生活实际，尝试运用所学知识解决相关问题。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的动手操作能力。
2. 通过实例讲解，使学生更好地理解长度单位之间的换算关系。
3. 注重培养学生的估算能力，提高学生的空间观念。
综上所述，本节课通过讲解长度单位的换算关系和路程的估算方法，旨在培养学生的数学素养和实际应用能力。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。
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长度单位间的换算（千米和米）
教学内容：
教科书第65页例1、例2。
教学目标：
1．使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。
2．通过教学培养学生的推理能力和计算能力。
3．通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力。
教学重点：
掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。
教学难点：
熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算。
教具、学具准备：
多媒体课件一套（没有的可用投影、挂图、挂板、卡片代替）。
教学过程：
一、激趣引思，沟通旧知
1．出示：
指名摘花瓣，复习学过的长度单位和进率。
教师依次点击鼠标出示：
1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，1米=100厘米
2．做合格的小小列车员。
（开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜——”）
8米＝（）分米→50分米＝（）米→9分米＝（）厘米→60厘米＝（）分米
3厘米＝（）毫米←2米＝（）厘米←100厘米＝（）米←1千米＝（）米
二、探索新知
1．学习例1。
（1）出示：3千米＝（）米6千米＝（）米（任选1题试做）
（2）自主探索，汇报交流。
提问：括号里应填什么？你是怎样想的？
学生先独立探索，再小组讨论、汇报。
说明：如3千米=（）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3=3000（米），所以3千米=（3000）米。
想6千米=（）米，方法同上。
（3）归纳总结、概括算法。
提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？再算法上有什么相同之处？
明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米
板书：3千米＝3000米
6千米＝6000米
方法：
（4）初步练习。
仿照例题，学生互相出题考一考。
并说明思考过程。
2．学习例2.
（1）出示：5000米＝（）千米4000米＝（）米（任选1题试做）
师问：括号里应填什么？你是怎样想的？
学生先独立探索，再小组讨论、交流。
（2）学生汇报。
说明：5000米=（）千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000=5（千米），所以5000米=（5）千米。
4000米＝（）米，与此同理。
（3）总结算法：
问：通过例2的学习，你又有什么收获？
明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”。
板书：5000米＝5千米
4000米＝4千米
方法：
三、应用知识，解决问题
1．填空。
2.看谁填的又对有快！
2千米＝（）米3000米＝（）千米
4千米＝（）米6000米＝（）千米
3．出示下图：表示两条铁路的长度。
看图计算：
北京→南京→上海（）千米
北京→武昌→广州（）千米
5．园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段，算一算，1千米的路要划分多少段？
四、课堂小结
今天学习的是什么？同学们有什么收获？还有什么问题？（板书课题）
五、课堂作业
1．独立做练习十八的第6、7题、订正
2．小组讨论：
园林工人要一条长1千米的小路两旁植树，每5米种一棵，算一算，路两边一共种多少棵树？
板书设计：。