2019年高考语文全国卷试卷及核心素养分析解读
2019年全国高考语文试题分析
2019年全国高考语文试题分析2019年6月7日，全国高考语文科目考试落下帷幕。
本次语文考试的整体难度适中，命题合理，作文考查文化传承和创新思维。
本篇文章将对这次语文考试进行全面分析。
一、总体印象本次语文考试整体难度适中，难度分布较为合理，试卷结构清晰，题型多样，覆盖课程范围广泛。
试题紧扣高考大纲和课程标准，注重考查语言表达能力和文学素养，既注重基础能力的考察，也注重提高能力的拓展和升华。
二、难易程度（一）大题语文试卷总分为150分，其中100分为大题，共分为五个部分。
各部分难度如下：1.阅读理解（28分）本部分难度适中，考查内容涉及文言文、现代文及小说，阅读材料质量高，选材新颖，目的明确，难度分布合理。
第一篇文言文阅读的难度较大，主要考查学生对文言文的掌握和理解能力；第二篇讲述人生哲理的难度稍大，但又不至于过难；第三篇小说阅读难度较低，主要考查学生阅读理解和分析小说人物的能力。
近几年以来，高考语文试卷对阅读理解的要求越来越高，考察的内容也越来越复杂，所以学生在平时的学习中要重视阅读能力的训练。
2.基础知识运用（22分）本部分难度适宜，题型多样，覆盖面广，考查语文基础知识及语言运用能力。
内容主要涉及语言文字基本运用技能和常识素养等方面，着重考察学生的语言表达和文字运用能力，题型有填空、改错、改字等。
其中，改错题考查的是学生对语言基础知识的掌握和理解能力；改字题考查的是学生对词汇用法的辨析和仿写能力；选词填空和句子补全题考察学生对语言表达和文字运用的灵活性。
3.信息匹配（20分）本部分难度适宜，题型独特，考查学生的听力和阅读能力。
此部分内容较为新颖，要求考生根据所听到的短语音和所看到的信息进行数据匹配。
这种题型所考察的能力更偏向于语言的实际应用能力，以及学生在实验或日常生活中迅速处理语言信息的能力。
所以要求学生对于所听到的内容进行准确听记，并且能对所看到的信息进行快速运用。
4.作文（30分）本题命题思路新颖，考查素材广泛，难度适宜。
2019年全国高考语文试题分析
2019年全国高考语文试题分析【摘要】2019年全国高考语文试题分析综述：本文通过对2019年全国高考语文试题的分析，可以发现试题题型更加多样化，注重考查学生的综合能力和文学素养。
题型分布合理，涵盖了阅读、写作、翻译等多个方面，考查了学生的阅读理解能力、写作表达能力和语言运用能力。
阅读题部分增加了一些现代文学作品和议论文的内容，使学生更加接触到多元化的文学作品。
作文题则注重学生对社会、人生等话题的思考和表达，要求学生有独立见解和批判思维。
其他题型亦贴近日常生活和学习实际，考查学生的综合能力和应变能力。
通过对2019年全国高考语文试题的分析，可以帮助学生更好地了解考试趋势，提高备考效率。
【关键词】2019年全国高考、语文试题、分析、综述、题型分布、阅读题、作文题、其他题型、总结、启示1. 引言1.1 2019年全国高考语文试题分析在2019年全国高考语文试题中，考查了学生对语文知识的理解和应用能力，也体现了对学生文学素养和语言运用能力的考察。
本次试题难度适中，整体考查范围广泛，内容涵盖了现代诗歌、小说、古文、广告等多种文本形式，考生需要具备熟练的阅读能力和提炼文本主旨的能力。
在阅读题部分，要求考生深入挖掘文本内涵，理解作者的用意和写作手法，考查了考生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
在作文题部分，要求考生根据所给的材料，展开思路，表达观点，要求考生思维敏捷，语言流畅，表达得当。
除了常规的阅读和作文题，本次试题还设置了一些其他题型，如判断对错题、语句填空题等，考查了考生对语言运用和逻辑推理的能力。
2. 正文2.1 2019年全国高考语文试题分析综述2019年的全国高考语文试题在整体上呈现出一定的难易平衡，考查的内容涵盖了诗歌、散文、小说等多种文体，体现了语文学科的全面性和多样性。
试题整体难度适中，既考查了学生对文学基础知识的掌握，又考察了学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
在阅读理解部分，试题设置了多种题型，如细节理解题、主旨大意题、归纳概括题等，内容涉及现代文学、古代文学、外国文学等多个领域，考查了学生对文学常识的了解和对文本的理解能力。
全国统一2019届高考语文试卷和答案解析(新课标Ⅰ)
2019年全国统一高考语文试卷（新课标Ⅰ）阅读下面的文字，完成下列各题。
对文学艺术创作者来说，或早或晚，都会遭遇到这个问题--为谁创作，为谁立言？习近平同志强调：“文学艺术创造、哲学社会科学研究首先要搞清楚为谁创作、为谁立言的问题，这是一个根本问题。
人民是创作的源头活水，只有扎根人民，创作才能获得取之不尽、用之不竭的源泉。
”目前，文艺界普遍认识到，只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题，才会获得艺术创作的蓬勃生机。
然而，在创作实践中，还有许多作家、艺术家困惑于现实是如此宏大丰富，以至于完全超出个人的认识和表现能力。
我们常常听到这样的说法：现实太精彩了，它甚至远远走到了小说家想象力的前面。
是的，我们有幸生活在这样一个日新月异的时代，随时发生着习焉不察而影响深远的变化。
这就为作家、艺术家观察现实、理解生活带来巨大困难。
对于他们而言，活灵活现地描绘出生活的表象，大约是不难的，难就难在理解生活复杂的结构，理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。
那么，这“更深层的东西”是什么呢？去过天安门广场的朋友一定会对矗立在广场上的人民英雄纪念碑印象深刻，许多人都背得出上面的碑文--“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”在新中国成立70周年的今天，再次诵读这段话，我们就会意识到，这改天换地的宏伟现实是人民创造的，人民当之无愧是时代的英雄，是历史的创造者。
只有认识到人民的主体地位，才能感受到奔涌的时代浪潮下面深藏的不竭力量，才有可能从整体上把握一个时代，认识沸腾的现实。
认识人民创造历史的主体地位，是为了从理性上和情感上把自己放到人民中间，是为了解决我是谁、我属于谁的问题。
新文化运动以来，无论是经历革命与战争考验的现代作家，还是上世纪80年代那批经历了知青岁月的当代作家，他们内心其实都有一方情感根据地，都和某一片土地上的人民建立了非常深切的情感关系。
2019年全国高考语文试题分析
2019年全国高考语文试题分析
今年全国高考语文试题总体来看，还是突出素质教育，着重考查学生的理解力、分析
判断能力、综合运用能力，其特点有五点：
一是注重理解力的考查。
试题中有名句、格言等中华传统文化的要素，要求学生归纳、概括、诠释其含义。
另外，文言文的理解和汉语言文化题主要要求学生把握其文本逻辑含义。
二是着重分析判断能力考查。
本次全国高考语文试题中有部分对观点、文本能力的考查，要求学生思维严密，从中辨识出文本中特定信息，进行有说服力的分析判断。
三是融合语文和社会科学知识的考查。
主要是针对一些出国留学、面对社会的形势，
现使用政治、历史、英语、文学知识解读语文文本的考察。
四是对基础知识考查较少，对创新素养考查较多。
主要是考试语文概念、观点、问题，以及因应实践创新思维思維。
五是注重探究式语文教学，着重量级考查语文阅读赏析能力。
探究式教学可以锻炼学
生自主学习的能力，让学生做到在获取信息的同时能够从语文文本中汲取深刻的思想意涵，建构文本中的精神世界和对人生的正面启迪。
归纳起来，今年全国高考语文试题的特点集中体现了新的教育理念，着重考查学生的
良好的文化修养素养，体现了“以人为本”的教育理念，可以说是一次重点考察学生理解力、分析判断能力，加强社会科学和跨学科素养，培养学生创新思维能力的全新考察。
2019年全国高考语文试题分析
2019年全国高考语文试题分析2019年全国高考语文试题由选择题和非选择题两部分组成，选题内容广泛，题目形式多样，考察内容包括诗词鉴赏、阅读理解、写作能力等。
一、选择题分析选择题包括单项选择和阅读理解两部分。
1. 单项选择单项选择题主要考察对语言表达的理解能力和运用能力。
包括对词语的理解、用法、诗词鉴赏、段落中的修辞手法等方面的考查。
该部分内容主要侧重于对语言的基本知识的掌握和运用能力。
2. 阅读理解阅读理解题主要考察对文章的理解和分析能力。
该部分内容包括对不同体裁文章的理解和鉴赏能力、对文中观点和细节的把握能力、对作者意图和态度的理解能力等。
阅读理解题的难度逐渐递增，根据题目要求，考生需要筛选信息、归纳总结、分析推理等。
非选择题包括填空题、古文阅读和写作三个部分。
1. 填空题填空题主要考查对词语和句子的理解能力和灵活运用能力。
该部分内容主要侧重于对词语的辨析和选用、对句子结构的理解和分析等。
填空题的难度递增，要求考生对词语和句子的语义以及上下文的逻辑关系有较好的把握能力。
古文阅读题主要考察对古代文言文的理解和鉴赏能力。
该部分内容包括对古代文化的了解、对古文词汇和句式的理解和分析等。
古文阅读题的难度较大，要求考生有一定的古文基础和阅读技巧。
3. 写作写作题主要考查对写作能力的运用和表达能力。
该部分内容包括对命题材料的分析和思考、提出问题和观点、组织篇章结构等。
写作题的要求多样化，既有记叙文叙事能力的考查，也有议论文观点表达的考查，甚至还有对诗词鉴赏和作文写作技巧的考查。
三、总体分析2019年全国高考语文试题的内容丰富多样，题型形式灵活多样，注重对语言文字的理解和运用能力的考察。
试题内容贴近学生生活和现实情境，注重培养学生的综合素质和创新能力。
对于考生来说，要能在有限的时间内准确把握题目的要求，灵活运用所学知识，做到全面、准确、深入的分析和回答。
平时要注重多读、多练，提高语言理解和表达能力；同时还要注重对历代文学作品的学习和积累，增加对不同体裁文章的理解和鉴赏能力。
2019年全国高考语文试题分析
2019年全国高考语文试题分析2019年全国高考语文试题的总体难度较为平稳，一般难易程度基本符合教材和考纲的要求，但部分题目存在难度过大、考查内容过于深奥等问题。
综合阅读部分：难度适中，重视能力培养综合阅读是高考语文试题中的一道难点，2019年高考语文试题的综合阅读部分，则相对来说较为易懂，难度适中，突出了对学生阅读理解能力的培养。
其中，人文考察类阅读《当代青年：大学与理想低迷的困惑》旨在引导学生思考大学生为什么会产生理想低迷的困惑；生活实践类阅读《便士先生的“幸福密码”》则着重培养了学生的实践意识和创新意识。
语文思维部分：无提前备考压力语文思维部分主要考查学生的语文表达能力，难度适中，题型涵盖多样。
考查范围广泛，使得学生不必进行针对性的提前备考。
其中，《四面八方》考查了学生的语感和文学修养，呼吁学生了解民间故事蕴含的文化精髓；《权力的游戏》则通过剖析《权力的游戏》中的人物关系，引发学生思考人性、权力和道德。
言语运用部分：突出科学性与应用性言语运用部分突出科学性与应用性，充分考察了学生的语言表达能力和对中华文化的理解。
其中，《生态智慧》考查了学生的科学素养和对生态保护的关注，强调理解和掌握生态平衡与生态系统的奥妙；《唐·吕岩·《游泳图》》则从唐代开始，展现水墨画艺术的发展历程，引导学生欣赏和理解中国水墨画的文化内涵。
这一部分题目的难度也相对适中，较少出现过于深奥、专业性较强的问题。
古诗文阅读与分析部分：部分考查内容过于深奥古诗文阅读与分析部分的难度相对较高，部分题目的考查内容过于深奥，对于学生的认知和理解产生了一定的挑战。
其中，《岳阳楼记》中“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的含义超出了学生的认知范围；《大风歌》中“三五人、草木深”则需要学生了解唐代屈原的政治和哲学思想，考察颇有难度。
总体来看，2019年全国高考语文试题难度适中，重视语文运用能力和思维能力的培养，并充分考虑了语文教学的多元化。
19年高考乙卷语文详解
19年高考乙卷语文详解一、试卷整体评价19年高考乙卷语文试题注重考查学生的语文核心素养，全面检测学生的语文知识、能力、思维以及情感态度等方面。
试卷结构合理，难度适中，既注重基础知识的考查，又关注学生的实际应用能力。
总体来说，这是一份高质量的试卷，对于考生来说是一次很好的检验。
二、各题型分析1. 语言基础题：试题考查了学生对常见字音、字形的掌握情况，以及对词语含义、修辞手法的理解运用能力。
考生在备考时，需要加强对这些内容的复习，注重积累，提高自己的语文素养。
2. 阅读题：试题包括现代文阅读和古文阅读两个部分。
现代文阅读主要考查学生的理解能力、分析综合能力以及细节把握能力；古文阅读则重点考查学生对文言文的理解能力，包括实词、虚词、句式等方面的掌握情况。
考生在备考时，需要注重阅读训练，提高自己的阅读速度和理解能力。
3. 作文题：试题要求考生以“奋斗与成功”为主题，写一篇800字左右的议论文。
考生在备考时，需要注重思考和积累，关注社会热点问题，提高自己的思想深度和语言表达水平。
三、备考建议1. 注重基础知识的学习和积累，加强对常见字音、字形的掌握，注重词语含义、修辞手法的理解运用。
2. 加强阅读训练，提高自己的阅读速度和理解能力，注重分析、综合能力的培养。
3. 关注社会热点问题，注重思考和积累，提高自己的思想深度和语言表达水平。
4. 注重语文知识的实际应用能力，加强写作训练，提高自己的写作能力。
四、备考策略1. 制定合理的复习计划，按照知识点和题型进行分类复习，注重基础知识的掌握和积累。
2. 多做题，加强练习，提高自己的解题能力和速度。
3. 注重总结和反思，及时发现自己的不足之处，加以改进和提高。
4. 积极参加各种语文活动和比赛，提高自己的实际应用能力。
总之，19年高考乙卷语文试题是一份高质量的试卷，对于考生来说是一次很好的检验。
考生在备考时，需要注重基础知识的掌握和积累，加强阅读训练和写作训练，提高自己的语文素养和应用能力。
2019年高考语文全国Ⅰ卷及答案详细解析
2019年普通高等学校招生全国统一考试语文试题（全国Ⅰ卷）一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
对文学艺术创作者来说，或早或晚，都会遭遇到这个问题—为谁创作、为谁立言，强调：“文学艺术创造、哲学社会科学研究首先要搞清楚为谁创作、为谁立言的问题，这是一个根本问题。
人民是创作的源头活水，只有扎根人民，创作才能获得取之不尽、用之不竭的源泉。
”目前，文艺界普遍认识到，只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题才会获得艺术创作的蓬勃生机。
然而，在创作实践中，还有许多作家、艺术家困惑于现实如此宏大丰富，以至于完全超出个人的认识和表现能力。
我们常常听到这样的说法现实太精彩了，它甚至远远走到了小说家想象力的前面。
是的，我们有幸生活在这样个日新月异的时代，随时发生着习焉不察而影响深远的变化。
这就为作家、艺术家观察现实、理解生活带来巨大困难。
对于他们而言，活灵活现地描绘出生活的表象，大约是不难的，难就难在理解生活复杂的结构，理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。
那么这“更深层的东西”是什么呢？去过天安门广场的朋友一定会对矗立在广场上的人民英雄纪念碑印象深刻，许多人都背得出上面的碑文—“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽!三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽!由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽!”在新中国成立70周年的今天，再次诵读这段话，我们就会意识到，这改天换地的宏伟现实是人民创造的，人民当之无愧是时代的英雄，是历史的创造者。
只有认识到人民的主体地位，才能感受到奔涌的时代浪潮下面深藏的不竭力量，才有可能从整体上把握一个时代，认识沸腾的现实。
认识人民创造历史的主体地位，是为了从理性和情感上把自己放到人民中间，是为了解决我是谁、我属于谁的问题。
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素养，所谓由训练和实践而获得的一种道德修养。
出处： ①《汉书· 李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。” 宋 陆游 《上殿札子》：“气不素养，临事惶遽。” ②《后汉书· 刘表传》：“ （荆）越 有所素养者，使人示之以利，必持众来。” 二者的区别：能力是人外在的表现，素养则是人内在的品质修养。
一、语文学科核心素养与高考测试
• （一）语文学科核心素养 • 1、什么是素养？ • “素养”一词已成为教育热词，各科都在 用，语文素养、数学素养，科学素养等等。 那么，这个词语有什么涵义，与我们一贯 说的知识与技能、能力有何区别？提出这 个词语有什么意义呢？
从“知识、技能教育重心已转移到正
确的情感、态度、价值观。（未必正确）
（二）2018语文高考卷的六大变化
1.全卷字数从7000+到9000+
• 从阅读量看，与2017年高考语文试题相比，全国 卷的阅读量又增加了。以全国卷为例，2017年全 国卷的试卷字数为8042字，2018年全国卷的试卷 字数为9015字，增加了973字，考生阅读量在 2017年的基础上增加了12.1％。 • 回看2016年高考语文全国1卷，全卷共9451字， 其中选做题，文学类阅读题2187字和实用类阅读 题2142字，考生只要二选一，除去最小的那个 2142字，全卷约7309字。按照这个速度，2019 年试卷阅读量极有可能突破10000字大关，离温 儒敏教授说的“15％的考生做不完”看来是不远 矣！
1.全卷字数从7000+到9000+
• 这不仅仅是简单字数增加，这体现了对核心 素养考查加强。
• A、首先是阅读速度的要求。
• 我没说过“语文高考最后要实现让15%的人做不完”。我 讲高考是选拔考试，必须适当拉开分距，还要考阅读速度， 有15%的人做不完是正常的。 ——部编教材主编温儒敏 • 阅读题量也增加了，今年的题量，不是题目的数量，是你 要做完的题的量，比去年悄悄增加了5-8%
• 能力 ，是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。 人们在完 成活动中表现出来的能力有所不同。是指顺利完成某一活动所必 需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的 个性心理特征。
出处： ①《吕氏春秋· 适威》：“民进则欲其赏，退则畏其罪，知其能力之不足也！” ②《史记· 李斯列传》：“上幸尽其能力，乃得至今。”
• 由此可见： • 知识是一个层面，技能是技术层面的，能力 是对知识、技术的综合运用，而素养是很好 运用能力的综合修养。 • 提出素养一词的意义：是为了防止再出现林 森浩、刘海洋一类的人有能力而无素养的人， 是为了整个教育立德树人的大计。 • 我们以前过于注重知识技能、能力的培养， 素养一词的提出是教育理念的一种进步，是 对当前教育的一种纠偏。
• 素养 • 语言建构与运用 • 思维发展与提升 • 审美鉴赏与创造 • 文化传承与理解 内涵 积累语感 整合与选择 交流与语境 直觉与灵感 实证与推理 联想与想象 批判与发现 体验与感悟 欣赏与评价 表现与创新 意识与态度 选择与继承 包容与借鉴 关注与参与
3.核心素养提出的意义
• 华东师范大学的崔允漷教授这样评价： • 学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方 针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的 独特贡献，是学科育人价值的集中体现，是学生 经过学科学习之后逐步形成的关键能力、必备品 格与价值观念。它是知识与技能、过程与方法、 情感态度价值观“三维目标”的整合与提升。
2.语文核心素养
• 北京师范大学博士生导师、语文新课标修 订领导小组组长王宁教授定义： • 什么是语文核心素养？语文核心素养是学 生在积极主动的语言实践活动中构建起来、 并在真实的语言运用情境中表现出来的个 体言语经验和言语品质；是学生在语文学 习中获得的语言知识与语言能力、思维方 法和思维品质，是基于正确的情感、态度 和价值观的审美情趣和文化感受能力的综 合体现。
分解一下：
• 语文核心素养是 • 是学生在积极主动的语言实践活动中构建 起来、并在真实的语言运用情境中表现出 来的个体言语经验和言语品质； • 是学生在语文学习中获得的语言知识与语 言能力、思维方法和思维品质； • 基于正确的情感、态度和价值观的审美情 趣和文化感受能力的综合体现。
王教授的分解解说
（2）华东师范大学的崔允漷教授这 样解说三者关系：
• 怎样理解知识、技能、能力与素养的关系？ • 下面用开车来举个例子。交通规则是知识， 移库是技能。知识、技能要变成能力需要 有真实的情境，所以需要路考，路考检验 的是知识技能在真实情境中的应用水平， 这就是能力。
• 有了能力不一定有素养。什么是驾驶素养？ 仍以开车做比喻，安全驾驶就是关键能力， 礼貌行车就是必备品格，尊重生命就是价 值观念。从能力到素养，一定需要学习者 主体的反思，是主体发挥主观能动性的结 果。教师教的知识、技能或培养的能力是 学习的阶段性目标，是通向素养的手段， 其本身不是目的。
• B、其次体现了对阅读策略的考查。
• 快读、跳读、猜读甚至是连滚带爬式阅读
• C、还体语境
• 语言文字运用部分，最大的变化是将三个原来独立并行的 题合并为同一语境下的三个小题。这种组合出题的方式其 实并不新鲜，在以前的湖南卷和后来的北京卷中都出现过。 第17题、第18题多年来一直保持的站位被打破，分别考查 病句、词语使用、补写句子；全国卷1中17题为病句、18 题补写句子、19题词语使用；全国卷2中17题为补写句子、 18题词语使用、19题病句；全国卷3中17题为词语使用、 18题为病句、19题为补写句子。 • 这种三个卷区并不统一的排布意味着这三道题的先后次序 并无一定之规，更多的还是根据所选语言材料及试题前后 顺序对学生答题的提示和影响来考虑的。组合题的材料延 续了2017年补写句子题选取语言材料的风格，三套试卷选 取的都是带有说明性、科普性、论述性的具有很强逻辑性 的语言材料。 • 这种组合题在往年的山东卷中较为常见，成都市中考题近 两年也是采取这种题型。