浅谈小学数学优质课堂教学的策略
浅谈小学数学课堂中发展性教学策略
浅谈小学数学课堂中发展性教学策略数学是一门抽象而又具体的学科，它既需要逻辑思维，又需要实际操作。
在小学阶段，数学教育对于学生的发展至关重要。
如何在小学数学课堂中运用发展性教学策略，培养学生的数学思维，成为了每位数学教师都需要思考的问题。
本文将结合数学课堂教学实际，从激发学生兴趣、发展学生思维、提高学生学习效果等方面，探讨小学数学课堂中的发展性教学策略。
一、激发学生兴趣激发学生对数学的兴趣是数学教学的首要任务之一。
学生对数学的兴趣和态度直接影响他们对数学学习的积极性和主动性。
教师需要在课堂教学中采用多种方法，激发学生的兴趣。
教师可以通过生动的教学语言和生动的教学内容引起学生的兴趣。
在教学中，教师可以适时运用一些生动、有趣的比喻、寓言故事等来解释抽象的数学概念，使学生在轻松愉快的氛围中接受数学知识。
教师可以通过举一些有趣的实例来引起学生对数学的兴趣。
通过引入生活中的实际问题，让学生在实际操作中体会数学知识的应用，从而激发他们对数学的兴趣和求知欲。
教师还可以通过一些趣味性的游戏和活动来激发学生的兴趣。
在课堂中引入一些数学游戏、趣味活动等，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而激发他们对数学的兴趣。
二、发展学生思维在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
因为数学思维能力的培养不仅有助于学生学习数学知识，还对学生的综合素质和创新能力有着非常大的促进作用。
发展学生的数学思维能力成为了小学数学教学中的一个重要目标。
教师可以通过启发性问题引导学生发展数学思维。
在课堂上，教师可以不仅仅只讲解一些具体的数学知识，还可以提出一些探究性和启发性的问题，让学生在解决问题的过程中发展他们的数学思维。
教师可以通过课堂讨论促进学生的数学思维发展。
在课堂上，教师可以安排学生进行组内或者小组间的讨论，让学生在讨论中激发思维，用自己的方式解决问题。
三、提高学生学习效果在小学数学教学中，提高学生学习效果是每个数学教师都追求的目标。
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
浅谈小学数学课堂教学有效性的策略
浅谈小学数学课堂教学有效性的策略小学数学课堂是培养学生数学素养的重要场所，教师在教学过程中需要不断地去寻找有效的策略来提升学生的数学学习能力，提高课堂教学效果。
以下是本人对于小学数学课堂教学有效性策略的一些浅谈和心得体会。
一、理解学生的学习能力小学生的身心发展还不成熟，大多数学生缺乏自制力，对于数学学习的兴趣程度和理解能力也比较有限，因此教师在课堂教学中需要充分理解学生的学习能力，在每堂课中适时地调整教学内容和教学方式，以调动学生的学习积极性和参与度。
二、讲授涉及生活实际的数学知识小学数学课堂应该注重与生活实际相结合的教学方式，从生活中提取案例，引导学生以实际为基础，把抽象的数学知识展现出来，提高学生的数学学习兴趣和应用能力，让学生切实感受到数学与生活的紧密联系。
三、充分利用探究式教学探究式教学是小学数学教学的有效策略之一，旨在引导学生通过自主探索、合作探究等方式去发现问题和解决问题，从而建立起完善的数学知识体系，提高学生的自我认知和问题解决能力。
四、把握合理的教学进度和难易度在小学数学课堂教学中，教师需要合理把握教学进度和难易度，避免过于简单或过于难的教学内容，以达到切实增强学生数学学习动力和能力的效果。
五、检查学生学习成果的策略小学数学课堂教学的效果是检验教学效果的重要因素。
因此，检查学生学习成果是提高教学有效性的一项重要策略之一。
教师应该提供多样的评估手段，例如考试、质量积分、反馈记录等，及时检查学生的学习成果，并对学生的学习成果做出反馈措施，有助于针对学生的差异，进行有针对性的教学。
综上所述，小学数学课堂教学有效性的策略有很多种，有些是探究式教学、生活实际案例教学、教学进度和难易度的把握、以及检查学生学习成果等。
在平日教学中，我们应充分结合学生自身的学习情况、教师教学技巧、教学内容、教学方法等因素，把教育教学工作做细做实，进而实现提升小学数学教学效果的目标。
浅谈小学数学课堂中师生互动的教学策略
浅谈小学数学课堂中师生互动的教学策略小学数学课堂中的师生互动是一种重要的教学策略，它可以有效提高学生的学习效果和兴趣。
在数学课堂中，师生互动的教学策略可以通过以下几点来实施：第一，积极鼓励学生参与。
在数学课堂上，教师可以起到引导学生的作用，鼓励他们互相交流和讨论数学问题。
教师应该设法让学生积极参与到数学问答中，引导学生提问，激发他们思维的活跃度和创造力。
在教学过程中，教师还可以采取小组讨论、合作学习等教学方式，使学生在互动中学习，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
第二，及时给予学生反馈。
在数学课堂中，及时的反馈对学生的学习非常重要。
教师可以通过鼓励学生争取答题机会来提高他们的兴趣和参与度，同时在学生回答问题或展示解题思路的过程中，及时给予他们肯定和鼓励。
教师还可以提供一些有关学生的解题过程和思维方式的反馈，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
创造良好的学习氛围。
在数学课堂上，教师可以通过创造良好的学习氛围来促进师生互动。
教师可以设计一些具有趣味性的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等，以吸引学生的注意力和兴趣。
教师可以提供一些真实的数学问题，让学生进行实际操作和解决实际问题，增强他们的学习动力和参与度。
教师还可以鼓励学生多思考、大胆提问，不怕犯错误，充分展示他们的见解和想法。
第四，巧妙运用教学资源。
在数学课堂中，教师可以巧妙运用各种教学资源，促进师生互动。
教师可以使用多媒体教具、数学实验、数学游戏等教学资源，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还可以引导学生使用互联网和图书馆等资源进行自主学习和探究，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
在数学课堂中，师生互动是教学的重要策略，可以提高学生的学习效果和兴趣。
通过积极鼓励学生参与、及时给予学生反馈、创造良好的学习氛围和巧妙运用教学资源等教学策略，可以有效促进师生互动，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
在数学教学中，教师应该注重师生互动，使课堂变得更加生动和有趣。
浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略
浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略摘要：有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。
构建高效课堂是提高课堂效率的最高境界，高效课堂主要来源于高效教学。
众所周知高效课堂必须以学生为主体，教师主要思考学生需要学什么和学生应该怎样学，教师主要是为学生提供思路引导和算理支持，促进学生自主学习，轻松掌握知识要点，通过自主学习最终能达到高效的目的。
关键词：快乐学习小学数学课堂教学实现教学高效是每一位教师追求的目标。
通过多年的教学实践，下面我从课前、课堂中和课后三个方面具体谈谈打造小学数学高效课堂的具体实施方案。
一、课前做好准备，立足课本深入研究按照因材施教原则，教学目标的拟定也要因人而异。
教师要做到充分了解学生，《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，教师应该做到充分了解学生的特点，教师应该了解学生以下这些情况：学生数学基础怎么样？薄弱环节在哪里？接受新知识的能力？是否对数学学科充满兴趣？只有充分了解学生，才能让学生产生主动性，教师应该结合学生的特点，从学生出发制定教学计划。
助力构建高效课堂。
教师可以在每堂课前对学生实施摸底调查，把前节课的内容让学生做一个基本的回顾，也能够知道学生是否掌握了前节课的内容，如：在讲解立体图形章节时，可以拿一点时间出来，让同学们回顾一下平面图形，三角形的特征？首先教师在黑板上画一个三角形。
请三个同学回答，这样可以调整课前氛围，让同学们提前为课前做好准备。
任意两边之和大于第三边，三个内角和等于180度，具有稳定性。
浅谈如何在小学数学课堂中实施有效的教学策略
浅谈如何在小学数学课堂中实施有效的教学策略摘要：与其他学科相比，数学在逻辑思维以及抽象思维方面对学生具有更高的要求，但小学阶段的学生，其逻辑思维处于发展状态，使其无法全面地掌握数学知识，这样会导致数学教学的质量也随之降低。
这时就需要数学教师从学生的心理发展特点和规律出发，进行多种教学方法的探索和创新，以促进小学数学高效课堂的构建。
文章联系实际教学工作，简要探讨了如何在小学数学课堂中实施有效的教学策略，以供参考。
关键词：小学数学；课堂教学；数学教学引言：小学阶段的学生存在自我约束能力较差、课堂注意力难以集中、知识接受能力有限等问题。
为了解决以上问题，充分地体现学生学习的主体性，在教学实践中教师发现，只有学生感兴趣的、能够贴近学生生活的知识，学生才能够全身心地投入到学习当中，并从中体验到成功的乐趣。
因此，教师要激发学生学习的主动性，同时尊重学生的个性发展和认知规律，采取行之有效的教学手段和方法进行有效教学[1]。
以下结合实践教学案例，从几个方面浅谈如何在小学数学课堂中实施有效地教学策略。
一、根据教学目标制订相应的教学计划新课改倡导以学生为学习的主体，教师进行适当的引导，通过讲解数学知识，促进学生对数学知识的理解，最终达到完全吸收和灵活应用的目的。
针对此教学目标，教师在进行教学内容的设计和开展课堂教学工作的过程中，可以通过生活实例来分解和探究数学知识，使学生对知识点有更加深入的理解[2]。
例如，在教授与“巧手小工匠---认识多边形”相关的内容时，教师不应将目光局限于课本上的理论内容，可以引入生活中真实存在的多边形物体，通过引导和提问，使得晦涩难懂的数学知识与生活产生联系，让学生对于图形知识理解得更加深刻。
在这一过程中，学生不仅获得了数学知识，还对抽象的数学知识进行了自主的理解和思考，并将所学知识很好地运用于实际问题的解决中，使得数学知识得以发挥作用，构建高效的小学数学课堂。
二、重视情境化教学，激发学生学习数学的兴趣《数学课程标准》中指出：数学教学活动，课堂教学应激发学生兴趣，关注学生的情感，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维发展。
浅谈小学数学优质课堂教学的策略
浅谈小学数学优质课堂教学的策略发表时间：2019-01-09T14:51:40.413Z 来源：《中小学教育》2019年第347期作者：余雪莲[导读] 小学数学教学方式过于死板，没有合理地利用情境教学，和学生互动过少。
湖北省宜城市鄢城办事处龙头小学441400摘要：小学数学教学方式过于死板，没有合理地利用情境教学，和学生互动过少。
因此，在小学数学的教学过程中要对小学生的认知特点有着清楚的认识，调动学生的好奇心，使学生对数学产生兴趣；合理选择教学方法，锻炼学生逻辑思维和抽象思维的能力；提高教师教学质量，使我国小学数学课堂未来有更好的发展。
关键词：小学数学优质课堂教学策略一、小学生学习数学的特点小学生特有的好奇心使他们不能长时间专注于某一事物，所以教师在数学教学中要抓住小学生这一心理特点，调动学生的好奇心。
学生的积极性来自他们的坚持，这就对教师如何能更好地引导学生对数学产生兴趣提出了更高的要求，要持续调动学生的积极性，从而能够提高教学效果。
二、小学数学优质课堂教学策略1.注重情境的创设。
小学数学教学对学生的综合实践能力要求较高。
鉴于小学生个人的生活实践经验较少，因此为了突破这一不足，在教学实践的过程之中，小学数学老师必须要注重教学模式的革新，通过情境的创设来调动学生的学习积极性，并将情感教育融入现有的教学环节之中。
首先，小学数学老师需要保障情境创设目的的明确性，根据不同的教学内容以及教学环节设置相应的教学目标，严格围绕该教学目标进行情境创设，只有这样才能够充分地发挥情境教学的作用及价值；其次，老师需要引导学生在情境感知的过程之中了解数学学习的内容以及要求，老师可以结合情境创设的实质情况，运用数学的语言来抛出相应的数学问题，让学生能够对不同的数学知识有一个更加深入的感知；最后，老师需要注重情境创设的时代性以及合理性。
在小学数学实践教学的过程之中，数学老师需要站在发展的角度对学生进行引导，随着信息化时代的到来，学生获取信息的渠道越来越多，情境的创设必须要与时代保持同步，只有这样才能够吸引学生的注意力。
浅谈小学二年级数学高效课堂策略
浅谈小学二年级数学高效课堂策略小学二年级是数学学科中的重要年级，对于学生的数学基础打好了坚实的基础。
因此在教学中，需要采用高效的课堂策略，激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。
一、提高学生学习积极性小学二年级的学生兴趣爱好不同，学习方式也不同，为激发学生学习的积极性，老师可以采用以下方法：1、抓住学生的兴趣点，以游戏、实践等方式带动课堂氛围。
2、采用多媒体、图像等多种教学手段，渲染课堂氛围，激发学生热爱数学的兴趣。
3、创设课外兴趣小组让学生在课外扩展、发挥。
二、细致的讲解小学二年级的数学知识较多，而这些知识对于学生来说是新的且难以理解。
因此老师应该细致讲解每一个环节。
在讲解时，老师需要注重以下细节：1、语言简单，把握学生的理解能力。
2、举一反三，引导学生到课堂之外的知识拓展，使学习更加有意义。
3、与学生互动交流，注重启发学生思维。
三、多种教学手段小学二年级数学教学手段也可以采取一些多种方法：1、互动课堂，统一课堂氛围。
2、案例引入，激发学生兴趣。
3、游戏体验，让学生在游戏中巧妙地学习。
4、小组讨论，让学生自主合作学习，增加课堂互动。
四、注重知识的联系小学二年级学生的认知能力和逻辑思维能力都在不断提高，并且他们对学习自己的爱好和兴趣也在不断地产生变化。
因此教学中要注意将知识点联系起来，突出知识的整体性和巧妙性。
选择带兴趣的例子，通过学生已经具备的知识点，来引导他们理解新知识，建立知识间的关联。
五、分层教学针对每个学生的实际情况，采用多种教学方式进行分层教学，以满足学生的不同需求。
这样在课堂上会有更多的契合点，学生会更加的投入到学习中。
六、快速自主学习在教学过程中，老师应该注重让学生拥有自主学习的能力。
激励学生在学习能力方面的提高，从而提高学习效率。
总之，小学二年级数学高效课堂策略是一个复杂的系统项目，它要求不仅要有良好的竞争意识和敏捷的反应能力，而且还要有广博的知识储备、深厚的教育技巧和上等的耐心。
浅谈小学数学课堂互动的有效性策略
浅谈小学数学课堂互动的有效性策略小学数学课堂是学生学习数学知识的基础阶段，互动是提高教学效果的重要手段。
在小学数学课堂中，教师应该注重互动，提高学生的学习兴趣和参与度。
下面将从不同角度谈一谈小学数学课堂互动的有效性策略。
一、教师主导的互动在小学数学课堂上，教师主导的互动是非常重要的。
教师可以通过提问、示范、讲解等方式引导学生，让学生在互动中学习。
教师可以运用各种教学工具和资源，例如数学故事、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以设计一些小组活动和讨论，让学生在互动中相互学习、相互交流，从而达到更好的教学效果。
二、学生参与的互动除了教师主导的互动之外，学生参与的互动也是非常重要的。
学生可以通过回答教师提出的问题、发表自己的观点、解决数学问题等方式参与互动。
学生之间也可以展开互动，相互学习、相互讨论，从而提高学习效果。
在这个过程中，教师可以及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习动力。
通过学生参与的互动，可以提高学生的学习积极性和主动性，从而更好地掌握数学知识。
三、教学资源的互动在小学数学课堂上，教学资源的互动也是非常重要的。
教师可以通过多媒体、教学软件等资源来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过实物、图片、视频等资源来让学生更直观地理解数学知识，从而提高学习效果。
教学资源的互动可以使课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学环境的互动对小学数学课堂的有效性也有着重要的影响。
一个良好的教学环境可以让学生更加专注地学习数学知识。
教师可以通过布置教室、设计教学器材等方式来打造一个有利于学习的环境。
教师还可以通过课堂管理来提高教学环境的质量，例如通过规范教学秩序、激发学生的学习动力等方式来提高教学效果。
小学数学课堂的互动是非常重要的，可以提高学生的学习兴趣和参与度。
在教学中，教师应该注重教师主导的互动、学生参与的互动、教学资源的互动和教学环境的互动。
只有通过多种方式的互动，才能更好地激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
浅谈小学数学有效课堂教学策略
浅谈小学数学有效课堂教学策略小学数学教学是从孩子们接触数学开始，教育孩子们如何认识、理解、应用数学知识，为孩子们的数学学习成长奠定基础的重要学科。
有效的小学数学教学策略可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
这篇文章将从教学策略的角度出发，探讨小学数学有效课堂教学策略。
一、情境教学孩子们在小学时，对于抽象的数字概念理解较差，需要教师通过具体的事例给予他们生动的形象再现，触发他们的学习兴趣。
情境教学就是利用生动的故事、图片等情境来进行教学，让孩子们在情境中体会数学的乐趣，掌握数学知识。
例如，我们可以通过小猫吃奶的故事情境，教孩子们掌握加减法运算的知识，引导他们通过观察、推理、举例等方式来学习数学知识点；或者通过直观的几何形状让他们进行排序、分类和描述等方面的数学应用。
情境教学让孩子们在现实生活中获得数学的体验，既培养了他们的数学兴趣，又提高了他们的数学能力。
二、互动教学互动教学是一种以学生为中心的教学方式，教师做引导者，学生是学习者，任何学生都是活跃参与者，主要特点是学生之间、学生和教师之间互动频繁、思维交流充分。
互动教学可以让学生产生自主性思考、进一步提高数学思维能力，同时也可使学生理解数学知识概念更加深入。
例如，来到一道难题面前，教师可以在课堂上进行集思广益的讨论，激发学生的思考和创造力，让学生与学生之间、学生和教师之间存在交流和讨论的机会，让他们独立思考，互相思考和发掘，共同进步，在互动中掌握数学的基本思想和解题方法。
三、游戏教学游戏教学是一种更具娱乐性和参与性的教学方式，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。
游戏教学可以增强孩子们的兴趣和积极性，更直观、生动地理解各种数学概念，同时培养他们的操作技能和创意思维能力。
例如，在掌握完整数的概念后，可以借助“数学接龙游戏”类似的游戏来进行练习和加强运算；或者让孩子们在贴图板上进行几何图像的拼凑和构建，开发他们应用几何知识的空间想象力。
以上几种数学教学策略只是一些常见的教学模式，教师们可以根据学生的年龄、性格、学习特点及具体教学要求，灵活而有针对性地选择适宜的教学策略。
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浅谈小学数学优质课堂教学的策略
摘要：小学数学教学方式过于死板，没有合理地利用情境教学，和学生互动过少。
因此，在小学数学的教学过程中要对小学生的认知特点有着清楚的认识，调
动学生的好奇心，使学生对数学产生兴趣；合理选择教学方法，锻炼学生逻辑思
维和抽象思维的能力；提高教师教学质量，使我国小学数学课堂未来有更好的发展。
关键词：小学数学优质课堂教学策略
一、小学生学习数学的特点
小学生特有的好奇心使他们不能长时间专注于某一事物，所以教师在数学教
学中要抓住小学生这一心理特点，调动学生的好奇心。
学生的积极性来自他们的
坚持，这就对教师如何能更好地引导学生对数学产生兴趣提出了更高的要求，要
持续调动学生的积极性，从而能够提高教学效果。
二、小学数学优质课堂教学策略
1.注重情境的创设。
小学数学教学对学生的综合实践能力要求较高。
鉴于小
学生个人的生活实践经验较少，因此为了突破这一不足，在教学实践的过程之中，小学数学老师必须要注重教学模式的革新，通过情境的创设来调动学生的学习积
极性，并将情感教育融入现有的教学环节之中。
首先，小学数学老师需要保障情
境创设目的的明确性，根据不同的教学内容以及教学环节设置相应的教学目标，
严格围绕该教学目标进行情境创设，只有这样才能够充分地发挥情境教学的作用
及价值；其次，老师需要引导学生在情境感知的过程之中了解数学学习的内容以
及要求，老师可以结合情境创设的实质情况，运用数学的语言来抛出相应的数学
问题，让学生能够对不同的数学知识有一个更加深入的感知；最后，老师需要注
重情境创设的时代性以及合理性。
在小学数学实践教学的过程之中，数学老师需
要站在发展的角度对学生进行引导，随着信息化时代的到来，学生获取信息的渠
道越来越多，情境的创设必须要与时代保持同步，只有这样才能够吸引学生的注
意力。
2.竞赛参与。
在常规教学中，教师在组织教学的过程中遇到的最大问题往往
是课堂气氛的沉闷，学生主动性不高，提问时经常无人应答。
这对于小学生，特
别是低年级的小学生，都具有一定的“向师性”。
如果哪位学生受到教师的表扬，
就会感觉是特别骄傲的事情，所以同学之间的竞争意识也比较强。
在此基础上，
我们可以将竞赛引入课堂内，竞赛往往与游戏结合在一起，在引入部分研究创造
情境的说明中，我们就可以把数数游戏引进课堂，进行分组比赛，这样既可以检
验学生学习的效果，又增加了课堂趣味性和同学参与的积极性。
另外，课堂上穿
插小测验，教师就可以通过学生的自评和互评快速了解他们的掌握程度。
3.开展合理的游戏教学。
游戏教学形式能够有效地提升小学生学习数学知识
的兴趣，活跃数学课堂的教学氛围，所以教师需要开展合理的游戏教学，以提升
数学教学的有效性。
例如：教师在对《方向与位置》的数学知识进行教学的过程中，就可以开展“猜猜我是谁”的游戏形式，以班级中间的学生小华为中心点，其
他学生需要将自己的位置写在纸条上。
比如我在小华的正东方向，距离小华三个
座位的距离；我在小华的东北方向，距离小华最远等，教师在阅读纸条的过程中，让学生猜测这一位学生是谁，从而加强学生对这一数学知识点的掌握，以促进学
生数学成绩的提升。
4.合理利用多媒体，展开数学知识教学。
随着科学技术水平的不断提升，多
媒体教学软件在教育教学中的应用越来越广泛，所以比较式可以充分利用多媒体，将枯燥的数学知识趣味化，将抽象的数学知识具体化，将重点难点的数学知识简
单化。
例如：教师在对《分数的加减法》进行教学时，就可以利用多媒体，展示
分蛋糕的情境。
在多媒体视频中，教师可以准备两块相同的蛋糕，将第一块蛋糕
分成4块，拿出其中的2块，将第二块蛋糕分为8块，拿出其中的5块，进而让
学生计算一共拿出了多少块蛋糕，即2/4+5/8=？学生会发现，第一块蛋糕可以看
成8块蛋糕，拿出四块，那么原分数算式就可以转化为4/8+5/8=？从而得知拿出
了9份小块蛋糕，则可得出答案为9/8块，通过多媒体，能够集中学生的注意力，从而提升数学教学的有效性。
5.精心设计教学环节。
课堂的45min是主要的教学时间，教师要充分的利用
好这45min提高课堂教学质量，认真备课，精心设计问题创设，优化教学环节，
营造和谐轻松的教学氛围，即时点评解题思路，这样才能充分发挥课堂教学效果。
以往的教学模式是教师在前面讲，学生在下面听，互动式教学没有充分利用，情
境创设也没有充分发挥出作用，课堂氛围也较死板，学生感觉枯燥，逐渐对数学
失去学习兴趣。
在这一方面教师要解放思想，增加创新意识，在教与学上要以学
生的学为主，以学定教，更新教学理念，对学生进行启发式教学，以培养学生学
习的兴趣为主。
小学数学知识的学习对于小学生来说具有很大的难度，其数学知识具有一定
的抽象性。
传统的数学课堂教学中，教师采取“填鸭式”的教学方法，不仅严重打
击了学生学习数学知识的积极性，还影响了学生学习数学知识的信心。
所以教师
要提升数学教学的有效性，就必须改变传统的数学教学方法，丰富数学教学内容，创建和谐、活跃的数学教学氛围，从而调动学生学习数学知识的兴致，开展有效
的数学教学。
参考文献
[1]李霞浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].学周刊，2017，（08），147-148。
[2]冯文平小学数学课堂教学有效性的研究[J].科教导刊（下旬），2017，（04），97-98。