比较学前教育 各国教师资格比较

表4 儿童护理和学前工作者的初始教育准备
集体式教育
捷克共和国，丹麦，芬兰， 澳大利亚，比利时，英属哥伦比亚（加拿大）
划分式教育
以色列，意大利，新西兰， 德国，匈牙利，韩国，马尼托巴（加拿大）， 斯洛瓦克共和国、瑞典 纽西兰，挪威，波兰，爱德 华王子岛（加拿大）， 斯洛伐尼亚，苏格兰（英国）
学生都接受同一种教育方案，但是在儿童护理或者学前教育会对初始教育方案特殊化。 参考新西兰数据仅限于教育和护理教师，除了娱乐中心领导人之外。参考挪威儿童（少年）工作者和受不 同初始教育的教育法领导者的数据。参考瑞典只培育1到7岁儿童的学前学校教师的数据。 注：比利时包括佛兰德共同体和隶属比利时的法国共同体。 来源：童年早期教育和护理的“关于质量工具箱和欧洲经济委员会的门户网站的调查”在经济合作与发展组 织网，2011年6月。
澳大利亚，奥地利，英属哥伦比亚 （加拿大），丹麦， 佛兰德共同体（比利时），日本，韩国，挪威，瑞典 英格兰（英国）、法国，爱尔兰，纽西兰，波兰 学生都接受同一种教育方案，但是在儿童护理或者学前教育会对初始教育方案特殊化。 集成最初的教育：最初的儿童保育和学前教育人员集成; 学生遵循相同的教育, 学生被教育在儿童保健和早期教育部门工作 (尽管进一步专业化儿童保健或早期教育项目中可能存在)。 分割初始教育: 最初的儿童保健和学前教育员工划分: 他们不遵循相同的教育和训练。
---辅助人员平均年龄是34岁，范围从智利的26.5到墨西哥的48岁。
---教育家平均年龄为41.8岁，范围从荷兰的48到智利的34。
四、资格证授予要求
1，ECEC从业者通常需要一个在学前领域工作的许可证。 可以通过展示个人能力，或者在实际工作中负责任的工作 经验获得授权。 2，是否需要牌照续期后的一定时间内有较大的区别受访 者（表6）。
---例外情况包括在葡萄牙和日本，他们需对儿童保健工作者/幼儿园 教师和幼儿园/学前班教师的资质等级就有相同的要求（ 5级）。
国际isc分类系统经常被用来促进国际比较,其 中四个是OECD的相关调查结果: • • • 二级:较低的中学——通常认为基础教育; 三级:上中学——通常结束义务教育; 四级:专上教育(如，短期职业培训;大学预 科课程); • • 五级:第一阶段高等教育(如,大学学位); 六级:第二阶段的高等教育(研究生以上)。
INTERNATIONAL COMPARISON: JOB TITLES, QUALIFICATIONS AND REQUIREMENTS （国际间的比较）
小 组 成 员
祝嘉琦（41215040） 书格拉（41215076）
一
职称和资格
Байду номын сангаас
二
三 四
早期教育者教育培训安排
从业者特点 资格征授予要求
一、职称和资格
辅助员工
2、ECEC工作者根据 ISCED 水平规定的从业者的从业 资格（图1）
---在不同制度的国家，存在不同学历的幼儿园/学前班教师和幼儿工 作者； ---幼儿园和幼儿教师通常比护理中心的工作人员具有更高的基础教 育的水平和要求;大多数国家的对前者要求是在国际教育标准分类5 级前;而对于后者，只要求到3级；
1.OECD国家内ECEC部门工作人员划分的五种普遍 存在的工作类型（表1） • • • ---儿童护理员 ---学前教育教师/小学教师/幼儿园老师/幼儿教师 ---家庭日托工人
•
•
---教育家
---辅助人员
表一：工作类型划分 家庭以及国内看护人员是在家庭日提供照顾或家庭基础照设施的服务性工作也 提供了一种传统的家庭设置。一个符合资格并且被雇佣的儿童照看着，可以在 自己的家庭或者孩子自己的家照顾孩子。这种照顾类型对于大多数领先于学前 教育的孩子来说十分常见的，也就是说，对于那些接近三岁的孩子。
马尼托巴湖（加拿大中南部）
芬兰、意大利、波兰
没有更新要求
~谢 谢~
然而，对在这些中心工作的人的资格要求是不同的：针对0-6岁年龄段幼 儿的“幼儿园教师”的资格设置在国际教育标准分类等级5B，而针对0-
6岁年龄段幼儿的游乐中心工作者的资格需要达到3级。
二、早期教育者教育培训安排
1，据报道，大多数国家提供全职，以及兼职，提供全职, 兼职,为幼儿园提供最初的教育或学前教育员工,少数国家 会有不同的教育方案，即制定照顾幼儿及家庭的护理人员 计划（表2）。
--更多的国家需要许可续期幼儿园/学前班教师比儿童护理员或家庭托儿所的工作人员。 ---曼尼托巴（加拿大）在这方面的要求最严格，他以“每一年”的条件开展家庭日托服务;而 在德国，它只需要每五年更新一次。在，而在芬兰，没有更新要求。 ---在新西兰，儿童保育人员每三年需要更新他们的执照;，在苏格兰（英国），五年一更 ---在弗拉芒语区（比利时）幼儿教师需要历经五年来更新他们的执照，日本每十年一更;同时，
3.国家站在旨在提供“一体化”ECEC服务的立场上，对针对0-3岁幼儿 的工作者的资格往往有更高的要求。
4。一些国家对从事零岁以下的儿童义务教育工作的人具有统一的资格要 求;在某些情况下，他们也有重叠。国家采取不同的方法来安排这一点。
例如，在新西兰，无论是和幼儿园都可容纳0岁到义务教育年龄的孩子们。
2，早期教育更普遍的是由公共机构提供而不是私营机构; 这是一个专为幼儿园学前班或工作人员（表3）的情况。
3，早期教育项目通常是符合资格的安排。即不同 教育项目,对儿童保健工作人员和学前/幼儿园教师 和小学和学前幼儿园教师的教育要求是不同的。
4，在一些国家,早教教育人员进行早期儿童保育和教育的过程是整合 或协调的(表4)。幼儿遵循相同的教育计划的同时,他们也可以选择教育 计划中某一个专业化的有针对性保育教育计划。
---在大多数国家，学前教育工作人员，幼儿工作者和教育者的平均 95％以上为女性。 ---对于学前教育的员工，墨西哥是个例外，男性组成人员的17％， 是所观察到的国家中男性比例最多的。
2，在受访者中，学前教育的工作人员在40岁左右，而保育人员稍年 轻（约38岁）（图3）。 ---学前教育工作人员平均年龄是40岁，从韩国的32至智利的48。 ---儿童保健工作者平均年龄是38.3岁，范围从萨克森 - 安哈尔特州 （德国），45.6到黑森(德国）的29.4。
5，在少数国家，学前教育教师最初的培训与小学教师相结合相协调 （表5）。例如，在荷兰，教师进行培训时，他们针对的学生年龄段都是4-12岁。 其他一些国家，如澳大利亚，为小学和学前教育教师准备了相同的基础教育，但是 要选择一个或者两个专业化方向。
表5 学前和小学教育工作者的初识教育准备 集体式教育 划分式教育
幼儿园或学前班老师
儿童保健工作人员
家庭日托工人
超过每五年
佛兰德社区(贝尔)，日本
每五年
不列颠哥伦比亚省(可以),格 鲁吉亚(美国),马萨诸塞州(美 国)、北卡罗莱纳(美国),俄克 拉何马州(美国) 新西兰
英属哥伦比亚、苏格兰
德国
每三年
新西兰
爱德华王子岛
每年
芬兰、德国、意大利、韩国、 墨西哥、挪威、波兰、斯洛 文尼亚、马尼托巴 芬兰、德国、意大利、日本、 韩国、马托尼亚、墨西哥、 挪威、波兰、斯洛文尼亚
家庭日托
幼儿教师
在北欧和欧洲中心的一些国家，相对于早期教育，很多教师被培训更加关注与 早起儿童服务。教师们可能也接受其他设施的培训，例如：青年工作或老年人 照顾。在一些国家，教师是对孩子的照顾和教育负责的主要职工成员。 有很多已经接受了不同的等级培训的辅助员工在中心工作。他们在这个规模的 末端不需要这个领域正规的资格，然而学前服务部门的辅助人员在北欧国家已 经通过了数年的高于二级的职业培训。
综合启蒙教学教育: 最初的学前和小学教育教学人员集成; 学生遵循同样的教育,也就是说, 学生在学前和小学教育教学（尽
管进一步专业化学前或主要项目中可能存在） 最初的分裂：教学教育最初的学前和小学教育教学人员划分:: 他们不遵循相同的 教育和训练。
三、从业者特点
1，高度不均衡的性别平衡，由（图2）可发现。