六年级上册语文教案-12.用心灵去倾听∣人教新课标
六年级上册语文教案-12 用心灵去倾听｜人教新课标
《用心灵去倾听》教案这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
【知识与能力目标】能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
【过程与方法目标】知道“我”和苏珊的交往过程及苏珊对我的关爱，领会文章的 写作手法。
【情感态度价值观目标】体会“我”对苏珊的怀念之情，学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
【教学重点】有感情地朗读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
【教学难点】理解重点语句，体会作者的情感。
课件。
一、创设情景，激情导入：1、真情是一轮暖阳，温暖你那潮湿的心；真情是一股温泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……生活中处处有真情。
清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心；今天，我们要学习的课文讲述的也是一个关于“倾听”的真情故事。
齐读课题：用心灵去倾听。
2、作者简介：顾周皓。
二、初读课文，扫清障碍：1、初读课文，读准字音，读顺句子。
2、自由朗读课文，了解课文内容说一说：苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导“我”实施自救。
当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，苏珊宽慰“我”，消除了“我”对死亡的恐惧。
还有……三、精读（选读）课文，深入感悟：1、我会读，我会评。
课文中的哪些内容让人感动，把感动你的语句划出来，与大家交流。
（特别注意那些描写人物言行、心理的语句）（1）交流感受最深的句子。
<1>指名学生说出自己感受最深的句子。
<2>选择重点句子进行重点交流。
课件出示句子：①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
六年级语文上册 用心灵去倾听教案 新人教版
六年级语文上册用心灵去倾听教案新人教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“窃窃私语”、“imagination ”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过探究，理解课文内容，体会作者用心灵去倾听的美好情感。
（2）学会换位思考，培养同理心。
3. 情感态度与价值观：体会人与人之间需要互相倾听、理解、关爱，懂得尊重他人。
二、教学重点：有感情地朗读课文，体会作者用心灵去倾听的美好情感。
三、教学难点：理解课文中所表达的关爱与尊重的重要性。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放课件，展示课文插图，引导学生观察。
（2）学生分享对插图的感悟，教师引导进入课文学习。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音与书写。
（2）教师讲解生字词，学生跟读，巩固记忆。
3. 理解课文：（1）学生默读课文，思考：课文讲述了哪些关于倾听的故事？4. 体会情感：（1）学生分组朗读课文，互相倾听，体会课文所表达的情感。
（2）学生讨论：如何用心灵去倾听他人？5. 拓展延伸：（1）学生举例说明自己在生活中如何用心灵去倾听他人。
6. 小结作业：（2）教师布置作业：用“窃窃私语”、“imagination ”等词语造句。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于问题的思考深度，评价学生对课文内容的理解和感悟程度。
2. 作业完成评价：通过学生作业的完成质量，评估学生对生字词的掌握情况和对于课文情感的理解。
3. 情感态度评价：通过学生在课堂讨论和小组活动中的表现，评价学生对于倾听、关爱和尊重他人态度的认同和实践。
七、教学资源：1. 课文文本：六年级语文上册《用心灵去倾听》原文。
2. 生字词卡片：用于课堂上生字词的学习和巩固。
【精品】六年级上册语文教案-12用心灵去倾听人教新课标.doc
12*用心灵去倾听一、教学目标1. 理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快斥与幸福。
体会“我” 对苏珊的深切怀念之情。
2. 领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
二、教学重点、难点重点：引导学生理解重点词句，体会作者感情。
难点：领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
三、教学程序教学设计参考个性化备课(-)检查预习，理清思路1 •谈话导入，质疑解题清晨，树林中一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心；今天我们再来学习一篇关于“倾听”的真情故事一一《用心灵去倾听》，读了课题，你最想了解什么？(预设：谁用心灵去倾听？都倾听了哪些话？为什么用心灵去倾听？……)下面我们就紧紧围绕课题来自主学习这篇文章。
.2.检查预习，整体感知(1) 课前已经预习了课文，同桌互相检查课文读得是否准确、流畅。
(2) 课文讲了谁和谁之间的故事？(我和苏珊) 读了课文你都知道了什么？(3) “我”与苏珊为什么耍用心灵去倾听彼此的话语？从文中找出两句话说一说。
出示：我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。
苏珊对我说，她也要感谢我她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
(-)品读重点，读中悟写1.过渡：读了这两句话，你有什么问题想问的？预设：(1) 苏珊为儿时的我做的“一切”指哪些？“多么重要”体现在哪里？(2) 我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福是从哪2. 学生自己选择一个问题研读课文做好批注，小组交流学习成果。
3. 分版块汇报学习成果版块一：（1）苏珊为儿时的我做的“一切”指：告诉我被锤子砸伤的手指不再疼痛的方法；告诉我怎样计算长方形的面积；西班牙首都在哪里；“修理”这个词怎样拼写；为什么整天唱歌的金丝雀会一动也不动……“多么重要”体现在：帮助我使我不再疼痛；传授我知识；使我的心不再伤心……（2）这些事最使你感动的是哪件呢？再读课文，从文中找出有关句子谈谈自己的体会，抓以下重点句子：句子一：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
教案人教版小学语文六年级上册第十二课用心灵去倾听教学方案
教案人教版小学语文六年级上册第十二课用心灵去倾听教学方案【教材分析】《用心灵去倾听》是人教版小学语文六年级上册的第十二课。
本篇课文讲述了小岛上出现了一种神奇的声音，三个孩子惊奇地发现，原来这个声音是小兔子的哭声。
他们感到小兔子很孤独，于是放生了他，心情也变得轻松愉快。
作者借助一个小故事，告诉孩子们从心灵去倾听，会让我们更能理解生命，更加珍惜它。
【教学目标】1.知识与技能：（1）知道用心灵去倾听的内涵和重要性；（2）掌握本篇课文的内容，尤其是生词的读音和含义。
2.过程与方法：（1）通过故事、图片、音像材料等多种形式，激发学生的学习兴趣，并促进了解和感悟；（2）通过阅读文章、讨论、情景模拟等多种活动形式，培养学生的自主学习能力和思考能力。
3.情感态度：（1）通过学习和讨论，让学生进一步认识到人与动物、自然界之间的深厚联系，珍爱生命，爱护自然；（2）通过情境体验，让学生认识到用心灵去倾听的重要性，珍惜与他人的交流，拥有健康、创造性的人际关系。
【教学过程】一、导入新课1、词语积累：听、声音、心灵、孤独、放生2、活动导入：通过校园、家庭、社会等方面的问题，让学生探讨问题产生的原因，以此切入本课话题。
二、阅读课文1、整体感知：整个故事的情境和大意2、逐生段感受课文内容。
⑴第一段：探讨声音、听和用心灵去倾听的内涵。
⑵第二、三段：通过对小兔子哭声的描述，交代了小动物之间的情感纽带，为进一步讨论打下基础。
⑶第四、五段：探讨了孤独感的产生，引导学生反思草率、轻率地评价别人所带来的后果，并调动学生积极心态，寻找解决问题的方法。
⑷最后一段：通过小孩子的放生，展示了孩子们用心灵去倾听，换来了心灵的回应，证明了生命间的联系和相互理解的重要性。
3、重点词语解释：小兔子、孤独、放生4、语言点讲解：谁看每日新闻联播，谁来贯穿语言点的讲解。
三、情景图示1、听一段声音和看一张和动物有关的图片（如小兔子、小鸟、小狗）并配合不同的情景、声效等多种素材，体验“用心灵去倾听”，感受生命的力量。
第十二课 《用心灵去倾听》教学设计(优秀5篇)
第十二课《用心灵去倾听》教学设计（优秀5篇）《用心灵去倾听》课文教学设计篇一教学目标1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。
3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。
教学重点理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程一、书写“人”字，走进真情。
１、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》2、师生写课题。
3、齐读课题。
说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？二、检查预习，梳理文意。
1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。
2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？三、研读感悟，体会真情。
（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。
你能从文中的那句话可以看出。
出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（二）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的`人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（三）【合作探究】：速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。
人教版新课标语文六年级上册《12用心灵去倾听》教学设计
（四）课堂练习，500字
1.教师设计课堂练习题，让学生运用课文中的修辞手法，进行仿写练习，提高写作能力。
2.教师挑选部分学生的作品进行展示，组织学生进行评价，互相学习，共同提高。
3.教师针对学生在练习中遇到的问题，进行讲解和指导，帮助学生巩固所学知识。
具体教学过程如下：
1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾已学过的倾听技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.自主阅读：让学生自主阅读课文，感受课文的情感表达，初步理解课文内容。
3.精讲课文：针对课文的重难点，进行详细讲解，引导学生深入分析课文结构和修辞手法。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的感悟，提高合作能力。
人教版新课标语文六年级上册《12用心灵去倾听》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本课旨在引导学生掌握《12用心灵去倾听》这篇课文的基本内容、情感表达及修辞手法，提高学生的语文素养。通过学习，使学生能够：
1.正确认读和理解课文中出现的生词、成语、俗语，如“倾听”、“深情”、“感慨万分”等，并能在实际语境中运用。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，提高他们的语文素养和情感体验。同时，注重培养学生的团队协作能力和人际沟通能力，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：学生能够深入理解课文的主旨，掌握并运用课文中的修辞手法，提高自己的写作能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结倾听的技巧、修辞手法以及作者的情感态度等方面。
人教版新课标语文六年级上册《12用心灵去倾听》优秀教学案例
这些亮点体现了作为一名特级教师的严谨教学态度和对学生的关爱，以及对教育事业的忠诚和热情。在今后的教学工作中，我将继续努力，不断探索和创新，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它是教学活动的出发点和归宿。在教学过程中，我将始终关注学生的学习情况，根据学生的实际需求，调整教学策略，确保教学目标的有效达成。同时，我也将注重培养学生的学方法，提高他们的自主学习能力和合作学习能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.在教学《12用心灵去倾听》这篇课文时，我会利用多媒体教学资源，展示与课文内容相关的图片、视频等，创设情境，让学生仿佛置身于作者的童年时光，感受到祖父的慈爱、宽容、智慧和无私。
2.通过设定具体的情境，让学生深入理解课文内容，引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的感受和体验，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂开始时，我会利用多媒体展示一幅温馨的家庭照片，引导学生回忆起自己与亲人相处的美好时光，激发学生对亲情的向往和珍惜。
2.接着，我会以提问的方式引导学生思考：“你们最喜欢的亲人是谁？他们有什么特点和优点让你感到骄傲？”通过这个问题，让学生初步感受到亲情的温暖，并自然导入到本课的主题。
3.最后，我会用温暖的语言对学生们说：“希望你们能够珍惜与亲人相处的每一刻，用心去倾听他们的心声，用爱去回报他们的养育之恩。”
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它是教学活动的核心部分。在教学过程中，我将始终关注学生的学习情况，根据学生的实际需求，灵活调整教学策略，确保教学内容与过程的优化。同时，我也将注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，帮助他们形成积极的学习态度和正确的学习方法，提高他们的自主学习能力和合作学习能力。
六年级上册语文教案-12.《用心灵去倾听》 ｜人教新课标
1.板书课题：用心灵去倾听。
2.解题质疑：什么是“倾听”？读了这个课题你有什么疑问吗？1.学生齐读课题。
2.学生思考回答。
倾听：细心地听取。
疑问：（1）倾听一般都用耳朵，心灵怎样倾听呢？（2）谁在用心灵倾听？她在倾听什么？（3）怎样才能用心灵去倾听？1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，将自己特别有体会的句子划下来。
（2）想一想，课文写了一个怎样的动人故事？2.检查自学效果。
（1）指导学生概括课文的主要内容。
提问：文中是谁在用心灵倾听？她是怎样用心灵来倾听的？（2）梳理课文内容，把握文章线索。
提问：“我”是怎样认识苏珊的？苏珊给小时候的“我”哪些帮助？长大后当“我”想见苏珊时，发生了什么？题自由读课文。
2.学生按照老师的提示，小组合作学习，共同梳理出文章的层次。
（全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开。
先写“我”以为苏珊是住在电话里的小精灵；然后写“我”的手指被锤子砸伤，得到了苏珊的帮助；接着写“我”与苏珊聊天；最后写“我”长大了，想与苏珊见面，苏珊却不幸病逝了。
）1.出示研读提纲。
（1）快速浏览课文，哪些语句让自己感动，画下来，和同桌一起交流。
（2）说一说你对苏珊的认识。
2.研读成果汇报。
（1）抓住重点语句分析课文。
课件出示：①“我”与苏珊是怎样认识的？在课文中找一找，指名读。
思考：在“我”眼里，“小精灵”是什么样子的？为什么把苏珊称作“小精灵”呢？②接线员工作是非常繁忙的，面对“我”的求助，如果换了其他人，可能会怎样？③重点理解“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人”的含义。
（2）苏珊是怎样看待她和“我”之间的交往的？（3）苏珊在临终前给“我”留下的字条上写些什么？字条上的内容与前文哪个句子1.学生快速浏览课文，画出让自己感动的语句，并与同桌交流。
2.学生思考并回答老师的问题。
（1）学生先找到课文的相关段落读一读，再回答“我”与苏珊的认识过程，“小精灵”是什么样子的及把苏珊称作“小精灵”的原因。
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1.出示自读要求：
自由朗读文章，读准字音，读通句子，想一想：
（1）课文写了一个怎样的动人故事？
（2）将自己特别有体会的句子划下来。
2.检查自学效果。
（1）指导学生概括课文的主要内容。
提问：文中是谁在用心灵倾听？她是怎样用心灵来倾听的？
（2）梳理课文内容，把握文章线索。
提问：“我”是怎样认识苏珊的？苏珊给小时候的“我”哪些帮助？长大后当“我”想见苏珊时，发生了什么？
（全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开。
先写“我”以为苏珊是住在电话里的小精灵；然后写“我”的手指被锤子砸伤，得到了苏珊的帮助；接着写“我”与苏珊聊天；最后写“我”长大了，想与苏珊见面，苏珊却不幸病逝了。
）
（1）快速浏览课文，文中人物的言行、心理描写让自己感动的，画下来，和同桌一起交流感想。
（2）说一说你对苏珊的认识。
思考：在“我”眼里，“小精灵”是什么样子的？为什么把苏珊称作“小精灵”呢？
①“我”与苏珊是怎样认识的？在课文中找一找，指名读。
②接线员工作是非常繁忙的，面对“我”的求助，如果换了其他人，可能会怎样？
③重点理解“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人”的含义。
（2）苏珊是怎样看待她和“我”之间的交往的？
（苏珊对我说，她也要感谢我。
她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福）
苏珊在临终前给“我”留下的字条上写些什么？字条上的内容与前文哪个句子相照应？
（1）“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……”
“我希望你的手指已经好了”
（2）“修理”这个词怎么拼写？。