部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质教案
部编版语文五年级下册习作：神奇的探险之旅【教案】
部编版语文五年级下册习作：神奇的探险之旅【教案】一. 教材分析《神奇的探险之旅》是部编版语文五年级下册的一篇习作。
本篇文章要求学生发挥想象，写一篇富有个性和创意的探险故事。
文章需要有明确的主题，人物、情节、环境设置等要符合探险的特点，同时要注重语言的运用和表达。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，对探险类故事有一定的兴趣和了解。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到构思困难、人物塑造不够丰满、情节安排不合理等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，帮助他们解决写作中的困难。
三. 教学目标1.了解探险类故事的特点，明确写作要求。
2.发挥想象，创作一篇富有个性和创意的探险故事。
3.提高学生写作兴趣，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.明确探险类故事的特点，构思出独特的主题和情节。
2.运用生动的语言和形象的描绘，塑造丰满的人物形象。
3.合理安排情节，使故事具有紧凑的节奏和紧张的氛围。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，激发创作灵感。
2.示范法：教师示例，为学生提供写作参考。
3.互动评价：学生互相评改，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关探险类故事的文章，作为学生写作的参考。
2.准备写作指导PPT，帮助学生明确写作要求。
3.准备作文评改标准，以便学生互相评价。
七. 教学过程教师简要介绍本次习作的要求，激发学生对探险类故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示相关探险类故事的文章，引导学生分析探险故事的特点，如主题、人物、情节等。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的素材，发挥想象，创作一篇探险故事。
教师巡回指导，解答学生写作中的疑问。
4.巩固（10分钟）学生互相评改作文，教师引导学生从主题、人物、情节等方面进行评价。
学生根据评价意见进行修改。
5.拓展（10分钟）教师邀请学生分享自己的作文，大家共同讨论，提高写作水平。
6.小结（5分钟）教师总结本次习作的要求和注意事项，鼓励学生在今后的写作中发挥想象，创作出更好的作品。
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学设计
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学设计一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》是一篇以奇幻的探险为主题的学生习作。
通过讲述一次惊险刺激的探险之旅，培养学生丰富的想象力和创新能力，提高学生对语文学科的兴趣。
本节课的教学内容主要包括对习作的阅读理解、作者的创作思路、以及如何进行习作指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于奇幻类的故事情节有较高的兴趣。
但学生在进行习作时，往往存在思路不清晰、情节不够吸引人、语言表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.了解习作《神奇的探险之旅》的故事情节，理解作者的创作思路。
2.培养学生丰富的想象力和创新能力，提高学生对语文学科的兴趣。
3.指导学生进行习作，帮助学生解决习作中遇到的问题，提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：通过阅读理解，了解习作《神奇的探险之旅》的故事情节，理解作者的创作思路。
2.教学难点：如何引导学生进行习作，帮助学生解决习作中遇到的问题，提高学生的写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置奇幻的探险情境，激发学生的想象力和创新能力。
2.案例分析法：通过对习作《神奇的探险之旅》的分析，引导学生理解作者的创作思路。
3.互动式教学法：通过教师与学生的互动，引导学生主动思考、主动表达，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉习作《神奇的探险之旅》的内容，了解学生的学习情况。
2.学生准备：预习习作《神奇的探险之旅》，了解故事情节，准备进行习作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的奇幻类故事，激发学生的兴趣。
如：“同学们，你们还记得我们之前学过的《西游记》吗？请大家来说说孙悟空的特点。
”2.呈现（10分钟）教师简要介绍习作《神奇的探险之旅》的故事情节，引导学生初步了解习作内容。
3.操练（15分钟）教师引导学生对习作《神奇的探险之旅》进行分析，让学生找出作者的创作思路。
新部编人教五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质精品课教学设计一、课程背景1.1 学生情况五年级学生的思维和表达能力逐渐提高，他们渴望更多的探索和发现。
本课《神奇的探险之旅》旨在激发学生的想象力和探索欲望，引导他们通过写作展现自我。
1.2 课程目标•帮助学生认识写作的重要性和乐趣。
•培养学生的观察、思考和表达能力。
•激发学生对神奇探险故事的兴趣，培养他们的创造力。
二、教学内容与活动设计2.1 活动一：课前启动在开始上课前，教师可让学生闭上眼睛想象神奇的探险之旅场景，用感官进行体验，激发学生的好奇心和想象力。
2.2 活动二：导入与讨论教师展示一幅神奇探险地图图片，引导学生分组讨论，猜测地图上可能出现的挑战和宝藏，激发学生的猜想和探索欲望。
2.3 活动三：故事阅读教师朗读《神奇的探险之旅》故事，生动表情和语调激发学生的情感共鸣，引导学生仔细聆听并思考故事情节。
2.4 活动四：作文构思学生可结合个人经历或幻想，设计自己的神奇探险之旅故事大纲，包括主要角色、挑战和结局，培养他们的创造力和逻辑思维。
2.5 活动五：作文创作学生按照构思的大纲进行作文创作，教师在旁辅导指导，鼓励学生用生动具体的语言表达自己的故事，培养他们的写作表达能力。
三、课堂展示与评价3.1 作品展示学生可以选择朗读自己的作文，或将作品贴在展示板上供大家欣赏，教师和同学可对作品进行评价与讨论，鼓励学生相互学习和提升。
3.2 评价方式评价不仅关注作品的内容和表达形式，更注重学生的思考深度和创造力，鼓励学生勇于表达个性化的想法，让每个学生在展示中得到成长和满足。
四、课后巩固与拓展4.1 作业布置要求学生在家中完善自己的作文，增加细节和情节的描写，提升作品的丰富程度和感染力。
4.2 拓展活动鼓励学生多阅读探险冒险类故事，开拓思维，培养想象力，或者通过绘画、手工等形式展示自己对神奇探险之旅的理解和想法。
五、总结与反思本节课旨在帮助学生通过写作展现自我，激发想象力和探索欲望，使他们在轻松愉快的活动中提升语文素养。
作文《神奇的探险之旅》教学设计
作文《神奇的探险之旅》教学设计全文共9篇示例，供读者参考作文《神奇的探险之旅》教学设计篇1【学习目标】１、激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
２、要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
【教学准备】布置学生课前查找历险场景中相关资料和野外探险的常识【教学过程】课前谈话：一、谈话导入，诱发探险欲望1、同学们，刚刚探险家，确实值得我们佩服，他们是勇敢，顽强，刚毅，智慧的化身。
2、事实上我们每一个人的内心世界深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。
今天这堂作文课，姜老师，就要和同学们一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。
二、进行设想，形成探险计划（一）确定人员组成1、要去探险呀，首先我们就要成立一个探险小队。
我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。
你读懂了什么？2、团队很重要，所以请你做出慎重的选择。
你的选择是？（二）确定探险场所及装备1、下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？2、大家想去的地方还真丰富，探险家去探险的地方都有很多相似的地方，你说说看——人迹罕至，充满未知，危险重重……3、了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？咱们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？4、（交流）三、创设情境，想象探险之旅（一）带入情境，想象环境1、让我们带好行囊，乘坐飞机，前往各个探险地（伴随飞机起飞声）2、经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
（板，入险地）你来到了哪里？（二）音乐渲染，想象险情1、也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……（音乐节）更危险的，也许是在更深的地方……（音乐）2、请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，（板，遇险情）你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。
3、（全班交流）四、动笔记录，描述探险之旅1、咱们的探险之旅，非常有意思。
习作：神奇的探险之旅-部编版五年级语文下册教案
习作：神奇的探险之旅-部编版五年级语文下册教案一、教学目标1.了解探险的概念，培养学生探险的兴趣；2.学生能够通过阅读故事运用自己的想象力和创造力；3.通过写作提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学重难点重点：1.掌握故事中的探险内容和情节，理解故事信息的内涵；2.运用自己的想象力，并进行文学写作。
难点：如何运用多元化思维方式，精准地表达自己的创意。
三、教学准备1.教师准备探险相关素材，如图片、视频等；2.学生准备笔记本电脑或平板电脑用于写作；3.教师准备文字、图片、视频等用于辅助讲解。
四、教学过程1.创设情境教师告诉学生，我们今天要进行一次神奇的探险之旅。
请问，你们对探险有什么了解？学生可以分享自己的看法、经验和想法等。
2.知识讲解教师通过图片或视频的方式，为学生介绍探险的概念和一些探险现象。
3.阅读文本教师为学生介绍一则探险故事，如《探险家》等，可以进行阅读或朗读。
教师可以自由组织学生进行小组讨论，梳理故事中的情节和主要内容。
4.写作环节教师让学生运用自己的想象力和创造力，根据所听故事内容进行文学写作，可以体现不同写作风格和表达方式。
5.分享讲解学生分享自己的写作产物，教师引导学生进行互动评论和讲解，提高学生的写作能力。
五、教学效果评估1.教师可以通过学生的写作产物和其他互动表现等综合反映学生掌握能力；2.教师可以针对学生的不足进行纠错和完善。
六、教学拓展1.可以邀请有探险经验的人来进行探险体验和分享；2.可以让学生运用VR技术进行探险虚拟体验；3.可以针对不同的主题进行探险活动，如生物探险、文化探险等。
七、教学注意事项1.教师需要具备相关的探险素材和故事知识；2.教师需要注意学生的探险安全问题；3.教师需要关注学生的写作过程，并引导学生不断完善。
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教学设计
部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教学设计一、教学目标•知识目标：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握《习作：神奇的探险之旅》的文本结构和主要内容。
•能力目标：培养学生的想象力和表达能力，提高学生的写作水平和创造力。
•情感目标：激发学生对探险、冒险、发现未知的兴趣，培养学生的勇气和团队合作精神。
二、教学重难点•教学重点：理解《习作：神奇的探险之旅》的故事情节和主题，学会用文字表达自己的想法和观点。
•教学难点：培养学生的逻辑思维能力，提高学生的文字表达水平。
三、教学准备•教材：部编五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》•辅助教材：黑板、彩色粉笔、教学PPT、课堂练习题•教学环境：整洁明亮的教室，学生座位整齐、教学用具齐全•教师准备：熟悉教材内容，准备教学PPT和课堂练习题四、教学过程1. 导入•激发学生对探险的兴趣，可以通过展示探险相关的图片或视频，引入本节课的主题。
•引导学生谈谈探险的经历或想法，让学生自由表达。
2. 学习•通过阅读教材《习作：神奇的探险之旅》，指导学生理解故事情节和主题，提问引导学生思考。
•分析文本结构，让学生找出故事的开头、发展和结局，理清故事线索。
3. 操练•设计写作任务，让学生根据故事内容进行写作操练，要求学生用清晰的逻辑表达自己的观点和想法。
•老师可以对学生的作文进行集体评价和指导，帮助学生提高写作水平。
4. 总结•综合本节课的学习内容，引导学生总结探险的精神和重要性，培养学生对未知世界的好奇心和勇气。
•鼓励学生分享自己的写作成果，互相学习和交流。
五、教学反思本节课的教学设计旨在通过分析《习作：神奇的探险之旅》这篇文章，帮助学生提高写作能力，培养学生的探险精神和对未知世界的探索欲望。
在教学中，要注重启发学生的思维，引导学生发挥想象力，激发学生学习兴趣，提高学习的效果。
以上是本节课的教学设计，希望通过本节课的学习，学生能够理解并掌握《习作：神奇的探险之旅》的内容，提高写作能力，培养探险精神。
新部编人教五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计一、教学内容分析1.1 教材内容分析《习作神奇的探险之旅》是新部编人教版五年级下册语文教材中的一篇作文教学内容。
通过这篇作文，学生将体验到探险的乐趣，并能锻炼自己的想象力和写作能力。
1.2 教学目标•知识目标：了解探险的基本概念，激发学生对未知世界的好奇心。
•能力目标：培养学生的观察力、描述能力和写作能力。
•情感目标：培养学生的团队合作精神，培养勇于探索的品质。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•理解探险的概念，培养学生的写作兴趣。
•练习描述能力，提高学生的写作水平。
2.2 教学难点•如何引导学生展开想象，写出生动有趣的探险故事。
三、教学准备•教材：《习作神奇的探险之旅》•教具：黑板、粉笔、教案、电脑和投影仪四、教学过程4.1 导入老师可在黑板上写下“探险”两个字，让学生谈谈自己对探险的理解，并引入今天的作文主题。
4.2 阅读材料让学生阅读《习作神奇的探险之旅》，并根据内容展开讨论，激发他们的想象力。
4.3 师生互动老师和学生共同探讨探险的乐趣，师生可以分享自己的探险经历或想象中的探险场景。
4.4 写作实践让学生动手写出自己的探险故事，鼓励他们发挥想象力，描述场景、人物及事件。
4.5 作业布置布置作业：要求学生完成《神奇的探险之旅》的写作，并鼓励他们在作文中展现个性和创造力。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在探险主题下的写作表现出色，生动有趣，展现了良好的想象和描述能力。
但也发现部分学生在写作过程中缺乏条理，需要在写作方法上进行指导和训练。
下节课将针对此问题进行更精细化的指导，帮助学生提高写作质量。
以上便是新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教学设计的内容，希望能够对教师们的教学工作有所帮助。
部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》 第一课时优质课公开课教学设计
部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》第一课时优质课公开课教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解课文内容，掌握文章结构和思想主旨。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和创作能力，提高学生语言表达能力和写作能力。
3.情感目标：激发学生对文学的热爱，培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点和难点•教学重点：理解课文内容，把握文章结构，提高写作能力。
•教学难点：培养学生的想象力和创造力，引导学生进行初步写作。
三、教学准备1.课件：准备与课文内容相关的图片、PPT等教辅材料。
2.教材：部编版五年级下册语文教材。
3.素材：准备与“神奇的探险之旅”相关的素材，如地图、探险工具等。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）•利用图片或PPT引入“神奇的探险之旅”主题，引发学生兴趣，激发学生的想象力。
第二步：导读课文（10分钟）•教师对课文进行简要介绍，引导学生理解故事背景和主要人物。
第三步：分组朗读（15分钟）•学生分组朗读课文，培养学生的朗读能力和语音语调。
第四步：课文讲解（15分钟）•通过提问和讨论，解释课文中的难点词语和句子，帮助学生理解文章内容。
第五步：创作训练（25分钟）•分组进行创作训练，要求学生以“神奇的探险之旅”为主题，展开想象写作。
教师引导学生构思故事情节，明确故事起承转合。
第六步：展示与分享（10分钟）•学生展示自己的作品，进行互相交流与评价，鼓励学生勇敢表达和分享。
五、课堂总结•回顾本节课的学习内容，强调学生的优点和进步之处，激励学生继续努力。
六、作业布置•布置以“神奇的探险之旅”为题材的作文，要求学生加入自己的想象和创意，并在明天的课上进行分享。
七、教学反思•思考本节课的教学效果，总结教学过程中的亮点和不足，为下节课教学做准备。
以上是关于第一课时《习作：神奇的探险之旅》优质课公开课教学设计，希望能够帮助学生更好地理解课文内容，提高写作能力和表达能力。
部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》优质教案(含单元测试)
习作神奇的探险之旅拓展阅读:鲁滨孙漂流记从前，有一个人叫鲁滨孙，是个英国人。
他喜欢航海和冒险，到过世界上的很多地方，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。
有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。
这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。
他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？第二天，太阳出来了，海面上也平静下来。
等到潮水退了，鲁滨孙看到那翻了的船，有一半浮在海面上，离岸并不远。
他就找了一些木头做成木筏，划到船边。
在船舱里，鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上，还带回没有淹死的一条狗、两只猫，这使他在凄凉中感到一丝安慰。
更有趣的是他在破船里拾到许多钱，但钱在孤岛上又有什么用呢？现在首先需要一个容身的地方，以避日晒雨淋。
鲁滨孙走遍荒岛，在山坡上选择了一块海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求援救。
鲁滨孙在岛上定居下来，过着寂寞的生活。
他没有更高的要求，但是破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想办法。
他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。
后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。
搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。
他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
十八年过去了。
有一天，鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。
他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。
他担心这些野人会来吃掉他。
于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈羊。
他在这种不安的心情下又生活了两年。
后来，鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。
鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。
他在荒岛上生活了二十六年之后，终于看到三十多个野人乘着小木船上岸了。
新部编人教五年级下语文《习作 神奇的探险之旅》优质课教案
新部编人教五年级下语文《习作神奇的探险之旅》优质课教案一. 教材分析《习作神奇的探险之旅》是新部编人教五年级下册语文教材中的一篇作文指导文章。
文章通过一个有趣的探险故事，引导学生学会如何进行观察、思考和表达，从而提高学生的写作能力。
文章内容丰富，情节紧凑，富有想象力，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇进行表达。
但是，学生在写作过程中往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
因此，在教学本课的时候，教师需要引导学生细致观察、深入思考，并通过有效的表达方式将思考结果呈现出来。
三. 教学目标1.能够仔细观察，深入思考，将观察和思考的结果清晰地表达出来。
2.学会运用想象力，创造出一个有趣的探险故事。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和思考力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生细致观察、深入思考，并将观察和思考的结果清晰地表达出来。
2.教学难点：如何引导学生运用想象力，创造出一个有趣的探险故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的探险情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和表达，培养学生的观察力和思考力。
3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备一篇有趣的探险故事，用于引导学生进行写作。
2.准备相关图片或视频，用于创设探险情境。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅有趣的探险图片或视频，引发学生的兴趣，提问：“你们想不想参加一次神奇的探险之旅呢？”引导学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇有趣的探险故事，引导学生仔细阅读，并观察故事中的情节、人物和环境等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和表达。
例如：“如果你参加了这次探险之旅，你会遇到哪些有趣的事情？你会如何应对？”学生根据思考结果进行口头表达。
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《习作：神奇的探险之旅》优质教案
教学目标：
1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点：
展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。
教学难点：
把探险过程中心情的变化写出来。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，这些好书你读过吗？请选择一本分享你的阅读体验。
出示书本：
《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》《神秘岛》《地心游记》
学生自由交流自己的阅读体验。
预设：
这些都冒险累的小说，文中的主人公都经历了神奇的冒险。
2.你有没有幻想过一次冒险？一次非同寻常的经历？
这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！
二、明确要求
1.阅读课本89页的习作要求，小组交流这次习作的目标。
2.明确：
（1）展开想象，写一次神奇的探险之旅。
（2）把遇到的困难、求生方法写具体。
（3）尝试把自己的心情变好写出了。
3.教师明确：本次作文重点突出“神奇”和“探险”词语。
我们在写的时候要展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程、心情的变化写具体。
三、写作指导
（一）选择人物。
你选择哪些人组成自己的探险团队？请你从下列两组人物中各选一个人物。
预设：
学生自由选择人物。
（二）选择场景
1.你最想去哪里探险？
学生自由交流，说一说自己的想法。
预设：
热带雨林、幽暗洞穴、梦幻海底、极地冰川、海中荒岛、沙漠腹地……
2.根据自己了解到的知识和选择的人物选择场景。
每一个场景都会有独一无二的风景和不一样的体验。
（三）选择装备
1.你要选择什么装备？这些装备将决定你的生存。
出示装备：
指南针、地图、饮用水、事物、感冒药……
2.你能说一说这些装备都有什么作业吗？
学生自由发言。
3.学生根据自己的需要选择装备。
（四）想象险情
1.你会遇到什么危险的事情呢？根据场景想象。
根据题目要求，“探险”可以知道“险”是核心要素。
如果不够危险就不能吸引读者，写作就失败了。
2.你遇到的险情有什么特点呢？
根据题目要求，“神奇”是这次探险的特点。
一定要有新意。
3.常见的险情有哪些呢？
学生自由交流，教师适当总结。
预设：
在沙漠中迷失方向、在森林中遭遇猛兽、在极地冰川遭遇落石雪崩在探险过程中生病受伤等。
另外还有断水断粮、暴雨寒风、失去光明、蚊虫叮咬……很多危险等着你。
（五）化险为夷
1.当你遇到危险的时候，你是怎么解决这些困难的呢？
小组谈论，说说你的观点。
预设：
（1）团队合作，请自己的队友提供帮助。
（2）利用工具，用自己手边的工具战胜困难。
（3）运用知识，利用自己学过的知识打败危险。
（4）勇敢机智，沉着应对当前的险境。
2.想一想，你遇到的危险，需要怎样解决。
拿出自己的解决方案。
（六）体验反思
1.在探险的过程中，你的心情怎样，有什么变化？试着写出来。
预设：
当你遇到危险之前，你的心情怎样？表现如何？
当你遇到危险之时，你的心情怎样？表现如何？
当危险过去的时候，你的心情怎样？表现如何？
2.你能写出自己的心情变化吗？写出自己的心情有什么好处？
预设：
描写自己的心情，可以让读者体验到自己的感受，让人身临其境。
四、小组交流
1.按照思考顺序，编辑写作提纲。
选择人物→选择场景→选择装备→遇到危险→化险为夷
2.根据写作提纲或者思维导图，在小组内交流自己的想法，请同组的伙伴提一提意见，帮助自己改进一下。
五、放胆试写
1.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。
2.30分钟自由写作，用心完成佳作。
3.出示写作提示。
按照设想写提纲
按照提纲写文章
细致描写有新意
突出心情有思想
六、赏评完善
1.小组交流，根据问题，赏读作文。
出示问题：
（1）这篇文章你觉得有趣吗？作者哪些地方的描写，让你觉得写得好？.
（2）小组交流，选出写得最有创意的作品。
（3）根据同学的建议，用修改符号修改自己的作品。
2.进行总结反思，提升写作能力。
（1）次写作中你获得了怎样的写作经验？
（2）你的作文还有哪些需要改进的地方？
（3）如果你觉得写得不尽兴，课下把你的故事继续写下去吧！。