二项式定理 说课稿 教案 教学设计

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二项式定理说课

二项式定理说课

三、教法分析
教学中采用启发式教学,从特殊到一般引导 n 学生自主发现一般的二项式的展开式(a b) 的各项系数。 提出二项式定理的过程注重培养学生观察 和归纳能力。在二项式定理得出后,安排 了四个例题及相关的练习巩固应用二项式 定理的展开式和通项公式,使学生理解与 掌握相关的数学技能。
四、教学过程
(五)、课堂小结 (由学生归纳总结,教师补充。)
(六)、作业布置
1、必做题: 教材P110习题10.4
1、2、3、4(1)(2) 2、选做题: 中, x 5 的系数是什么?
(1 x 3 )(1 x)10 的展开式 在
五、本节课的教学流程图:
复习 启发 探究 新知 合作 交流 应用 新知 归纳 梳理 总结 作业
(一)、复习回顾,引入新知
1、教材P87 乘积
(a1 a 2 a3 )(b1 b2 b3 b4 )(c1 c 2 c3 c3 c 4 c5 )
展开后共有多少项 ?
(a b) 4 1、回顾初中所学的公式,进一步计算
突破难点。
(a b) 2 (a b)(a b) a 2 2ab b 2 (1)
(赋值法)
(三)、例题的讲解与分析
1 4 例1、展开 (1 ) x
例2、展开 (2 x
1 x
)6
例3、 ( x a) 的展开式中的倒数第4项。
12
(1 2 x) 7 的展开式中的第4项 例4(1)求
1 9 (2)求( x ) 的展开式中的 x 3 的系数 x
(四)、课堂练习 教材 P107 1、2、3、4(同学板演) 5、6(自己完成后校对答案)
若是 (a b) n 第 r 1 项呢?

《二项式定理》教学设计

《二项式定理》教学设计

《二项式定理》教学设计
一、教学目标
1、学习二项式定理的概念;
2、掌握二项式定理的证明方法;
3、熟练运用二项式定理计算阶乘。

二、课前准备
1、准备教学案例:“抛掷次数为n的骰子,其中点数之和为k,求出满足条件的概率”;
2、准备课堂活动:利用抽签游戏,引导学生理解二项式定理;
3、准备实物:骰子;
4、准备实践活动:利用抛掷骰子实验验证二项式定理。

三、课堂教学步骤
第一步、引入
1、介绍课题:二项式定理(一);
2、简单介绍二项式定理的概念:其是指当抛掷次数为n的骰子时,点数之和为k的概率,可以表示为n个“1”和“0”的排列组合,其中“1”代表抛掷出的点数为6,“0”代表抛掷出的点数不为6第二步、活动
1、布置抽签游戏:将班上学生分成2组,每组各抽取一张纸片,纸
片上分别写有“1”和“0”,由学生们举手抽签,当每组中有n个学生均
抽出“1”或“0”时,分数比较高的组即为胜利组;
2、进行讨论:根据抽签游戏,引导学生们讨论,抛掷次数为n的骰子,其中点数之和为k,求出满足条件的概率;
第三步、演示
1、讲解二项式定理:说明抛掷次数为n的骰子,其中点数之和为k。

二项式定理教学设计教案

二项式定理教学设计教案

二项式定理教学设计教案第一章:导入1.1 教学目标让学生了解二项式定理的背景和意义。

引导学生通过实际例子发现问题,激发学习兴趣。

1.2 教学内容引入二项式定理的概念,解释其在数学中的重要性。

通过具体的例子,如完全平方公式,引导学生观察和总结一般规律。

1.3 教学活动利用多媒体展示完全平方公式的例子,引导学生观察和总结。

组织小组讨论,让学生分享自己的发现和思考。

1.4 教学评价通过小组讨论和问题解答,评估学生对二项式定理的理解程度。

第二章:二项式定理的表述2.1 教学目标让学生掌握二项式定理的表述和公式。

引导学生理解二项式定理的推导过程。

2.2 教学内容给出二项式定理的表述和公式,解释各项的系数和指数的含义。

通过示例,引导学生理解二项式定理的推导过程。

2.3 教学活动通过示例和练习,让学生熟悉二项式定理的表述和公式。

引导学生参与推导过程,加深对二项式定理的理解。

2.4 教学评价通过练习和问题解答,评估学生对二项式定理的掌握程度。

第三章:应用二项式定理3.1 教学目标让学生学会运用二项式定理解决实际问题。

引导学生运用二项式定理进行组合计数和概率计算。

3.2 教学内容解释二项式定理在组合计数和概率计算中的应用。

提供实际问题,引导学生运用二项式定理解决问题。

3.3 教学活动通过示例和练习,让学生掌握二项式定理在组合计数和概率计算中的应用。

组织小组讨论,让学生分享自己的解题方法和经验。

3.4 教学评价通过小组讨论和问题解答,评估学生对二项式定理应用的掌握程度。

第四章:拓展与深化4.1 教学目标让学生了解二项式定理的拓展和深化内容。

引导学生思考二项式定理在数学中的广泛应用和意义。

4.2 教学内容介绍二项式定理的拓展内容,如多项式定理和整数定理。

探讨二项式定理在数学中的广泛应用,如组合数学、概率论等领域。

4.3 教学活动通过示例和练习,让学生了解二项式定理的拓展内容。

组织小组讨论,让学生思考二项式定理在数学中的应用和意义。

《二项式定理 》优质课比赛说课稿

《二项式定理 》优质课比赛说课稿

二项式定理(一)(说课稿)一、教材分析1.教材的地位和作用:本节课的教学内容是人教版《高中数学》系列2-3第一章1.3节(大约需要2课时,本次只说第一课时).在此之前,学生已经学习了两个计数原理以及排列、组合的有关知识,将本小节内容安排在计数原理之后学习,一方面是因为二项式定理的证明用到计数原理,可以把它作为计数原理的一个应用;另一方面也为学习随机变量及其分布做准备;另外,由二项式定理导出的一些组合数恒等式,对深化组合数的认识也有好处. 总之,二项式定理是综合性较强的、具有联系不同内容作用的知识,也是高考必考内容之一.2.教学重点:用计数原理分析()2a b+的展开式,归纳得出二项+、()3a b式定理及二项展开式的通项公式.3.教学难点:用计数原理分析二项式的展开过程,发现二项展开式各项系数的规律.二、目标分析根据学生的认知结构特征以及教材内容的特点,依据新课程标准要求,确定本节教学目标如下:知识目标:使学生经历定理的发现过程,直观了解二项式定理的内容,并且在此基础上进行简单应用;能力目标:通过观察二项展开式,掌握其基本特征,培养学生观察、分析、概括的能力;情感目标;A.揭示寻求二项式定理的方法,激发学生的求知欲;B.体会“由特殊到一般”这一重要的数学思想;C.感受二项展开式各项系数的规律,发现数学中的对称美.三、学法和教法分析1. 学法分析学法要突出自主学习、研讨发现.知识是通过学生自己积极思考、主动探索获得的,学生在教师引导下,通过观察、讨论、合作探究等活动来对知识、方法和规律进行总结,在课堂活动中注重引导学生,并让学生体会从局部到整体、从特殊到一般的方法获取知识的过程,让学生体验发现的喜悦,培养学生学习的主动性.2. 教法分析素质教育理论明确要求,教师是主导,学生是主体,只有教师在教学过程中注重引导,才能充分发挥学生的主观能动性,有利于学生创造性思维的培养和能力的提高.根据本节的教学内容、教学目标和学生的认知规律,我采用类比、引导、探索式相结合的方法,启发、引导学生积极思考本节所遇到的问题,引导学生归纳、猜想、探索新知识,从而使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲,体现学生的主体地位.四、教学程序设计分析五、板书设计附: 达标检测题1.()8x y +的展开式中,必不存在的项为( )(A )26x y (B )35x y (C )27x y (D )44x y2.()101x -的展开式中,第6项的系数是( )(A )610C (B )610C - (C )510C (D )510C - 3.()9m n +的展开式中,54m n 项的系数为_____________.4. 用二项式定理展开4⎫-⎝.。

(完整版)二项式定理教案

(完整版)二项式定理教案

二项式定理(第一课时)一、教课目的1、知识与技术(1)理解二项式定理,并能简单应用(2)可以划分二项式系数与项的系数2、过程与方法经过学生参加和研究二项式定理的形成过程,培育学生察看,剖析,概括的能力,以及转变化归的意识与知识迁徙的能力,领会从特别到一般的思想方式。

3、感情与态度价值观经过研究问题,概括假定让学生在学习的过程中养成独立思虑的好习惯,在自主学习中体验成功,在考虑中感觉数学的魅力,让学生在体验知识产生的过程中找到乐趣。

二、教课要点难点1、教课要点:二项式定理及二项式定理的应用2、教课难点:二项式定理中单项式的系数三、教课方案:教课过程设计企图师生活动一、新课讲解引入:睁开 (a b)2、 (a b)3XK]让学生写睁开式,回首学生写睁开式多项式乘法法例学生达成:(a b) 2a22ab b2利用摆列、组合理知识(a b) 3a33a2 b3ab 2b3剖析 (a b)2睁开式剖析 (a b) 2的睁开式:(a b) 2(a b)(a b) a22ab b2教课过程设计企图师生活动恰有 1 个因式选b的状况有C12种,因此ab的系数是C12;2 个因式选b的状况有C22种,因此b2的系数是C22;每个因式都不选 b 的状况有C02种,因此a2的系数是C02;(a b)2C02a2C12 ab C22b2类比睁开 ( a b)3(a b)3C03a3C13a2b C32ab2 C 33b3①睁开式有几项?思虑 3 个问题:②睁开式中 a ,b 的指 1. 项数 2. 每一数和有什么特色?项 a ,b的指数③各项的系数是什和 3.系数么?怎样用摆列、组合的知学生达成识解说ab2的系数?按照 a 的降幂摆列类比睁开 ( a b) 4(a b)4 C 04a4C14 a3b C 24a2 b2C 34ab3C44 a4概括、类比(a b) n?二、二项式定理:(a b)n C0n a n C1n a n 1b C2n a n 2b2L C k n a n k b k LC n n b n(n N* )这个公式叫做二项式定理, 左侧的多项式叫做二项式右侧的多项式叫做(a b)n的二项睁开式,此中各项的系数 C r n ( k 0,1,2,3,L n) 称为二项式系数,式中的 C k n a n k b k叫做二项睁开式的通项,它是二项睁开式的第k 1 项,记作:T k 1=C k n a n k b k从以下几方面重申:(1)项数:n 1项;(2)指数:字母a,b的指数和为n,字母a 的指数由n 递减至0,字母 b 的指数由0递加至n;(3)二项式系数:下标为n,上标由0递加至n;C n k ( 4)通项:第k1项:T k 1C n k a n k b k 让学生类比写睁开式,进一步稳固睁开式的特色经过前方详细的例子,让学生从项数、项、系数这三个方面来类比(a b) n?(1)项数:n 1项;(2)指数:字母a,b的指数和为 n ,字母 a的指数由 n 递减至0,字母 b 的指数由0递加至n ;( 3)系数是C n0 ,C n1 ,C n2 ,L ,C n kL ,C n n (k {0,1,2,L , n})生:板演( a b) 4的睁开式师:展现通过前面几个例子,类比概括获得 (a b)n的睁开式,学生交流研究以下 3 个问题1.指数:2.项数3.系数教课过程设计企图师生活动三、典例剖析例例 1、求 (214差别:) 的睁开式x睁开式中第 2 项的系解:1)4C 40 24 C 41 23( 1) C 41 22( 1) 2 C 432 ( 1)3数,第 2 项二项式系数(2 C 44 ( 1)4xx x xx32 24 8 116 x x 2 x 3 x 4例 2( 1)求 (12x) 53 项思虑:的睁开式中第解:(1 2x)53 项是 T 2 1 C 52 13 (2 x)240 x 3睁开式中第 3 项的系的睁开式的第 ,数,第 3 项二项式系数例 3. 求 ( x1)9 的睁开式中 x 3 的系数x经过例题让学生更好 解:∵ ( x1)9的睁开式的通项是的理解二项式定理xTk 1C 9r x9 k( 1) k C 9k x 9 2k,x重申:通项公式的应用∴ 92k3 , k3 ,∴ x 3 的系数 C 9384讲堂检测:1. (2 a b)4 的睁开式中的第 2 项 .解: T 2 1 C 41 (2a)3 b 32a 3b ,2. (x 10的睁开式的第 6 项的系数(D ) 进一步稳固二项式定1)C 106C 106C. C 105C 105理A. B.D.3. (1x)5 的睁开式中 x 2 的系数为( C )25A.10B. 5C.D. 12四、小结学 生 应 用 二 项式定理明 确 通 项 的 作用五、作业 :课本 37 页 A 组 2 、 3 题板书设计:二项式定理一 .二项式定理:(a b)n C0n a n C1n a n 1b L C k n a n k b k L C n n b n( n N * )1.项数:n1项;2.指数:字母a,b的指数和为n ,a的指数由 n 递减至0,b的指数由 0 递加至n;3.二项式系数:C n0 , C1n , C n2 ,L , C n k L , C n n (k {0,1, 2,L n})4.通项:第k 1 项:T k 1C n k a n k b k二.典例三 .作业。

高三数学教案《二项式定理》

高三数学教案《二项式定理》

高三数学教案《二项式定理》高三数学教案《二项式定理》二项式定理说课稿高三第一阶段复习,也称“知识篇”。

在这一阶段,学生重温高一、高二所学课程,全面复习巩固各个知识点,熟练掌握基本方法和技能;然后站在全局的高度,对学过的知识产生全新认识。

在高一、高二时,是以知识点为主线索,依次传授讲解的,由于后面的相关知识还没有学到,不能进行纵向联系,所以,学的知识往往是零碎和散乱,而在第一轮复习时,以章节为单位,将那些零碎的、散乱的知识点串联起来,并将他们系统化、综合化,把各个知识点融会贯通。

对于普通高中的学生,第一轮复习更为重要,我们希望能做高考试题中一些基础题目,必须侧重基础,加强复习的针对性,讲求实效。

一、内容分析说明1、本小节内容是初中学习的多项式乘法的继续,它所研究的二项式的乘方的展开式,与数学的其他部分有密切的联系:(1)二项展开式与多项式乘法有联系,本小节复习可对多项式的变形起到复习深化作用。

(2)二项式定理与概率理论中的二项分布有内在联系,利用二项式定理可得到一些组合数的恒等式,因此,本小节复习可加深知识间纵横联系,形成知识网络。

(3)二项式定理是解决某些整除性、近似计算等问题的一种方法。

2、高考中二项式定理的试题几乎年年有,多数试题的难度与课本习题相当,是容易题和中等难度的试题,考察的题型稳定,通常以选择题或填空题出现,有时也与应用题结合在一起求某些数、式的近似值。

二、学校情况与学生分析(1)我校是一所镇普通高中,学生的.基础不好,记忆力较差,反应速度慢,普遍感到数学难学。

但大部分学生想考大学,主观上有学好数学的愿望。

(2)授课班是政治、地理班,学生听课积极性不高,听课率低(60﹪),注意力不能持久,不能连续从事某项数学活动。

课堂上喜欢轻松诙谐的气氛,大部分能机械的模仿,部分学生好记笔记。

三、教学目标复习课二项式定理计划安排两个课时,本课是第一课时,主要复习二项展开式和通项。

根据历年高考对这部分的考查情况,结合学生的特点,设定如下教学目标:1、知识目标:(1)理解并掌握二项式定理,从项数、指数、系数、通项几个特征熟记它的展开式。

高三数学说课稿-《二项式定理》说课稿

高三数学说课稿-《二项式定理》说课稿

高三数学说课稿:《二项式定理》说课稿
【摘要】下面是为各位老师准备的高三数学说课稿小编相信只有在课前充分的准备,课上才能传授更多更完善的只是给学生,欢迎老师们参考小编的说课稿!
高三数学说课稿:《二项式定理》说课稿
一、教材分析:
1、知识内容:二项式定理及简单应用
2、地位及重要性
二项式定理是安排在高中数学排列组合内容后的一部分内容,其形成过程是组合知识的应用,同时也是自成体系的知识块,为随后学习的概率知识及高三选修概率与统计,作知识上的铺垫。

二项展开式与多项式乘法有密切的联系,本节知识的学习,必然从更广的视角和更高的层次来审视初中学习的关于多项式变形的知识。

运用二项式定理可以解决一些比较典型的数学问题,例如近似计算、整除问题、不等式的证明等。

3、教学目标
A、知识目标:。

高二数学《二项式定理》教案

高二数学《二项式定理》教案

高二数学《二项式定理》教案《高二数学《二项式定理》教案》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!一、教学设计思想目前教学的核心是“以学生的发展为本”,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的凸现和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,鼓励培养学生的创新精神和实践能力.二项式定理这部分内容比较枯燥,是初中乘法公式的推广,是排列组合知识的具体运用,是学习概率的重要基础.这部分知识具有较高应用价值和思维训练价值.教材中的二项式定理主要包括:定理本身,通项公式,杨辉三角,二项式系数的性质等.如何发挥学生的主体作用,使学生自己探究学习知识、建构知识网络,是本节课教学设计的核心.正因为二项式定理在初等数学中与其他内容联系较少,所以教材上教法就显得呆板,单调,怎样使二项式定理的教学生动有趣?使得在这节课上学生获得主动?我采用启发探究式教学方式,遵循“兴趣与能力的同步发展规律”和“教,学,研互相促进的规律”,在教学中追求简易,重视直观,并巧妙地在应用抽象使问题变得十分有趣,学生学得生动主动,充分发挥其课堂上的主体作用.具体为:一是从名人、问题引入课题。

采用“问题――探究”的教学模式,把整个课堂分为呈现问题、探索规律、总结规律、应用规律四个阶段.这里体现了新课程的数学应用意识的理念.让学生体会研究问题的方式方法,培养学生观察、分析、概括的能力,以及化归意识与方法迁移的能力,体会从特殊到一般的思维方式,也让学生体会数学语言的简洁和严谨。

二是从特殊到一般。

观察发现二项式定理的基本内容.遵循学生的认知规律,由特殊到一般,由感性到理性.重视学生的参与过程,问题引导,师生互动.重在培养学生观察问题,发现问题,归纳推理问题的能力,从而形成自主探究的学习习惯.三是采用小组合作、探究的方式。

在教学中,努力把表现的机会让给学生,以发挥他们的自主作用;尽量创造让学生活动的机会,以让学生在直接体验中建构自己的知识体系;尽量引导学生的发展和创造意识,以使他们能在再创造的氛围中学习.四是教师的启发与学生的探究恰当结合。

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二项式定理 第一课时一、复习引入: ⑴22202122222()2a b a ab b C a C ab C b +=++=++;⑵3322303122233333()33a b a a b ab b C a C a b C ab C b+=+++=+++⑶4()()()()()a b a b a b a b a b +=++++的各项都是4次式,即展开式应有下面形式的各项:4a ,3ab ,22a b ,3ab ,4b ,展开式各项的系数:上面4个括号中,每个都不取b 的情况有1种,即04C 种,4a 的系数是04C ;恰有1个取b 的情况有14C 种,3ab 的系数是14C ,恰有2个取b 的情况有24C 种,22a b 的系数是24C ,恰有3个取b 的情况有34C 种,3ab 的系数是34C ,有4都取b 的情况有44C 种,4b 的系数是44C , ∴40413*******44444()a b C a C a b C a b C a b C b +=++++.二、讲解新课: 二项式定理:01()()nn nr n r rn nn n n n a b C a C a b C a b C b n N -*+=+++++∈⑴()na b +的展开式的各项都是n 次式,即展开式应有下面形式的各项:n a ,n a b ,…,n r r a b -,…,n b ,⑵展开式各项的系数:每个都不取b 的情况有1种,即0n C 种,n a 的系数是0n C ; 恰有1个取b 的情况有1n C 种,nab 的系数是1n C ,……,恰有r 个取b 的情况有r n C 种,n rr ab -的系数是r n C ,……,有n 都取b 的情况有nn C 种,nb 的系数是nn C , ∴01()()nn nr n r rn nn n n n a b C a C a b C a b C b n N -*+=+++++∈,这个公式所表示的定理叫二项式定理,右边的多项式叫()na b +的二项展开式,⑶它有1n +项,各项的系数(0,1,)rn C r n =叫二项式系数,⑷rn r r n C ab -叫二项展开式的通项,用1r T +表示,即通项1r n r rr n T C a b -+=.⑸二项式定理中,设1,a b x ==,则1(1)1n r rnn n x C x C x x +=+++++三、讲解范例:例1.展开41(1)x+. 解一: 411233444411111(1)1()()()()C C C x x x x x+=++++23446411x x x x =++++.解二:4444413123444111(1)()(1)()1x x C x C x C x x x x⎡⎤+=+=++++⎣⎦23446411x x x x=++++.例2.展开6.解:6631(21)x x =-61524332216666631[(2)(2)(2)(2)(2)(2)1]x C x C x C x C x C x x=-+-+-+ 32236012164192240160x x x x x x =-+-+-+.第二课时例3.求12()x a +的展开式中的倒数第4项解:12()x a +的展开式中共13项,它的倒数第4项是第10项,9129933939911212220T C x a C x a x a -+===.例4.求(1)6(23)a b +,(2)6(32)b a +的展开式中的第3项. 解:(1)24242216(2)(3)2160T C a b a b +==,(2)24242216(3)(2)4860T C b a b a +==.点评:6(23)a b +,6(32)b a +的展开后结果相同,但展开式中的第r 项不相同例5.(1)求9(3x 的展开式常数项; (2)求9(3x 的展开式的中间两项 解:∵399292199()33r r r r r r r x T C C x ---+==⋅,∴(1)当390,62r r -==时展开式是常数项,即常数项为637932268T C =⋅=; (2)9(3x +的展开式共10项,它的中间两项分别是第5项、第6项,489912593423T C xx--=⋅=,15951092693T C x --=⋅=第三课时例6.(1)求7(12)x +的展开式的第4项的系数; (2)求91()x x-的展开式中3x 的系数及二项式系数解:7(12)x +的展开式的第四项是333317(2)280T C x x +==,∴7(12)x +的展开式的第四项的系数是280. (2)∵91()x x -的展开式的通项是9921991()(1)r r r r r r r T C x C x x--+=-=-, ∴923r -=,3r =,∴3x 的系数339(1)84C -=-,3x 的二项式系数3984C =.例7.求42)43(-+x x的展开式中x 的系数分析:要把上式展开,必须先把三项中的某两项结合起来,看成一项,才可以用二项式定理展开,然后再用一次二项式定理,,也可以先把三项式分解成两个二项式的积,再用二项式定理展开解:(法一)42)43(-+x x42]4)3[(-+=x x02412344(3)(3)4C x x C x x =+-+⋅22224(3)4C x x ++⋅3234444(3)44C x x C -+⋅+⋅,显然,上式中只有第四项中含x 的项, ∴展开式中含x 的项的系数是76843334-=⋅⋅-C(法二):42)43(-+x x4)]4)(1[(+-=x x 44)4()1(+-=x x)(4434224314404C x C x C x C x C +-+-=0413222334444444(4444)C x C x C x C x C +⋅+⋅+⋅+⋅∴展开式中含x 的项的系数是34C -334444C +768-=.例8.已知()()nmx x x f 4121)(+++= *(,)m n N ∈的展开式中含x 项的系数为36,求展开式中含2x 项的系数最小值分析:展开式中含2x 项的系数是关于n m ,的关系式,由展开式中含x 项的系数为36,可得3642=+n m ,从而转化为关于m 或n 的二次函数求解解:()()1214mnx x +++展开式中含x 的项为1124m n C x C x ⋅+⋅=11(24)m n C C x +∴11(24)36mn C C +=,即218m n +=,()()1214mnx x +++展开式中含2x 的项的系数为t =222224mn C C +222288m m n n =-+-, ∵218m n +=, ∴182m n =-, ∴222(182)2(182)88tn n n n =---+-216148612n n =-+23715316()44n n =-+,∴当378n =时,t 取最小值,但*n N ∈, ∴ 5n =时,t 即2x 项的系数最小,最小值为272,此时5,8n m ==.第四课时例9.已知n 的展开式中,前三项系数的绝对值依次成等差数列,(1)证明展开式中没有常数项;(2)求展开式中所有的有理项 解:由题意:1221121()22n n C C ⋅=+⋅,即0892=+-n n ,∴8(1n n ==舍去)∴818(rrrr T C-+=⋅82481()2r r r r C x x --=-⋅⋅()1638412r rr r C x -=-⋅08r r Z ≤≤⎛⎫ ⎪∈⎝⎭①若1+r T 是常数项,则04316=-r,即0316=-r , ∵r Z ∈,这不可能,∴展开式中没有常数项; ②若1+r T 是有理项,当且仅当4316r-为整数, ∴08,rr Z ≤≤∈,∴ 0,4,8r =,即 展开式中有三项有理项,分别是:41x T =,x T 8355=,292561-=x T 例10.求60.998的近似值,使误差小于0.001. 解:66011666660.998(10.002)(0.002)(0.002)C C C =-=+-++-,展开式中第三项为2260.0020.00006C =,小于0.001,以后各项的绝对值更小,可忽略不计,∴66011660.998(10.002)(0.002)0.998C C =-≈+-=,一般地当a 较小时(1)1na na +≈+四、课堂练习: 1.求()623a b +的展开式的第3项. 2.求()632b a +的展开式的第3项.3.写出n 33)x21x (-的展开式的第r+1项.4.求()732x x +的展开式的第4项的二项式系数,并求第4项的系数.5.用二项式定理展开: (1)5(a +;(2)5(2. 6.化简:(1)55)x 1()x 1(-++;(2)4212142121)x3x 2()x3x2(----+7.()5lg x x x +展开式中的第3项为610,求x .8.求nx x 21⎪⎭⎫ ⎝⎛-展开式的中间项答案:1. 262242216(2)(3)2160T C a b a b -+==2. 262224216(3)(2)4860T C b a a b -+==3.2311(2rn rr n r rr r n n T C C x --+⎛⎫==- ⎪⎝⎭4.展开式的第4项的二项式系数3735C =,第4项的系数3372280C =5. (1)552(510105a a a a a b =++;(2)52315(2328x x x x =+-.6. (1)552(1(122010x x ++=++;(2)1111442222432(23)(23)192x x x x x x--+--=+7.()5lg x x x +展开式中的第3项为232lg 632lg 551010xx C xx ++=⇒=22lg 3lg 50x x ⇒+-=5lg 1,lg 2x x ⇒==-10,1000x x ⇒==8. nx x 21⎪⎭⎫ ⎝⎛-展开式的中间项为2(1)nn n C -五、小结 :二项式定理的探索思路:观察——归纳——猜想——证明;二项式定理及通项公式的特点。

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