反思品质是学生求知的动力
2024年小学教师师德师风个人计划范文（五篇）
2024年小学教师师德师风个人计划范文一、强化学生求知动力，塑造优良学风学生强烈的求知欲望是塑造优良学风的基石。
为进一步提升学习氛围，需持续激发学生的求知动力，促进其形成积极向上的学习态度。
二、深化思想政治学习，提升教师素养为全面提升教职工的思想政治素质，我们将重点组织学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等相关法律法规，以及《中小学教师职业道德规范》等师德师风建设文件。
在坚持定期集中学习的同时，鼓励教师加强个人学习，深入领会其精神实质，切实提升个人师德修养。
三、树立良好师德师风，做学生楷模学识虽能满足学生一时的求知需求，但真正影响学生一生的，是教师的人格魅力和道德力量。
因此，教师应时刻注意自己的言行举止，为学生树立正面榜样。
特别是在当前社会风气复杂多变的背景下，教师更应坚守职业操守，廉洁奉公，以实际行动教育和感染学生，成为他们心中的楷模。
四、践行平等师生关系，相互尊重学习良好的师德师风体现在师生之间的平等与尊重上。
教师应以“一日为师，终身为父”的古训为鉴，对学生负责到底，不因个人得失而偏袒或忽视学生。
同时，鼓励学生积极参与教学过程，形成相互学习、相互尊重的良好氛围。
五、坚定职业信念，全身心投入教育教师作为太阳底下最光辉的职业，应时刻牢记自己的使命和责任。
无论面对何种困难和挑战，都应保持积极的心态和坚定的信念，全身心投入到教育教学工作中去。
只有这样，才能不断提升教学质量和水平，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
六、追求卓越发展，争做新时代优秀教师良好的师德师风并非一蹴而就，需要教师在日常工作中不断学习和反思。
我们将以人民教师的标准严格要求自己，不断追求个人成长和进步。
通过不断的自我反思和总结，提升自己的思想、政治和业务水平，努力成为一名新时代的优秀教师。
2024年小学教师师德师风个人计划范文（二）教师的爱心越深厚，师生之间的情感纽带便越牢固。
真挚的师爱，源于教师理智、美感与道德感的深刻融合，它不仅是教育实践中一股强大的推动力，更是教师对于国家、人民及教育事业深沉热爱的体现，彰显了教师的独立人格与崇高责任。
兴趣——学习的动力——《看雪》教学案例及反思_教案教学设计
兴趣——学习的动力——《看雪》教学案例及反思本文是关于兴趣——学习的动力——《看雪》教学案例及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
课前，我让学生在地图上找了找北京和台湾相隔多远，并提出：“你认为从台湾到北京容易吗？”学生找到后，说：“是离得比较远，但是，我们有现代化的交通工具，从北京到台湾乘飞机应该是很快的。
”听了学生天真的回答，我没有否决，只是让学生带着这些想法自己去读课文。
读完之后，大家立刻议论起来了。
围绕着课前的问题，大家谈了许多，谈到了台湾的小朋友，谈到了自己的理想，谈到了祖国的统一问题。
他们仿佛各个都是大政治家，在谈论祖国的统一问题。
还有的孩子甚至谈到“办迁证”等许多在孩子们看来似乎是高深莫测的问题。
终于停止了口舌之争。
我问孩子们：“你觉得台湾小朋友来大陆，来北京容易吗？”（不容易。
）“他们没见过真的雪，你能找找文章中，老师是怎样告诉他们的吗？”学生迅速找到并欢快地读出在严冬中大家在雪中的嬉戏。
“谁还能给台湾的小朋友讲讲，下了雪，你会看到什么？”大家讲了许许多多雪中的趣事，当问到他们“快乐”吗？学生一致回答“快乐！”“那，咱们就高高兴兴地来读读冬天的乐趣吧！”“然而台湾处在我国最南边（指地图），那里一年四季温度都比较高，大家根本见不到雪，你们说台湾小朋友想见真的雪吗？”“想！”“读出孩子急切的心情来。
”可是，他们的老师却深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”谁来学学老师。
为什么老师要深情地说。
大家一下子抓住了“盼望祖国统一”的心情，解决了学生心中的疑团。
从而又一次激荡起学生的爱国之情。
此时，让学生进一步讨论：两岸小朋友的愿望能实现吗？学生在讨论中坚定了祖国终归会统一的强烈信念，从而又进行了一次深刻的爱国主义情感教育。
案例反思：兴趣是成才的第一个阶梯，兴趣是迈入科学殿堂的向导。
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。
我国古代教育家孔子说：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
初中数学教学随笔
初中数学教学随笔初中数学教学随笔初中数学教学随笔1在我们走入新课程改革的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、认真钻研业务、准确传授知识首先认真学习新课标，钻研教材，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。
三、紧密联系生活数学离不开生活，生活更离不开数学，新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
学生学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。
因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
四、今后的努力方向1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识和考点。
3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4、加强转差培优力度。
5、让学生具有良好的数学思维。
新的课程改革下我要积极接受新的思想把其很好的应用于实践当中，已达到共赢的目标，我将一直往这个目标而努力。
初中数学教学随笔2本学期，在前辈们的关心指导下，我用心落实教学，现所教两个班的数学成绩都有了较大进步，尤其初二(14)班的数学成绩优异，按照新学期教学工作的要求，我结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，拟定采用的教学方法，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
课堂教学反思的意义及反思
课堂教学反思的意义及反思课堂教学反思的意义课堂教学反思是教师对自己的教学活动进行深入思考和评估的过程。
它具有以下几个重要的意义：提高教学质量：通过反思，教师可以发现自己教学中存在的问题和不足，及时进行改进和调整，从而提高教学质量。
促进教师专业发展：反思是教师专业发展的重要环节，通过反思，教师可以不断提高自己的教学能力和教育理念。
激发学生学习兴趣：通过反思，教师可以根据学生的学习需求和兴趣，调整教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣。
建立良好的教学关系：通过反思，教师可以与学生进行深入的交流和互动，建立良好的教学关系，促进学生的学习和发展。
培养学生的自主学习能力：通过反思，教师可以引导学生进行自我评价和反思，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
反思的重要性反思是教师提高教学质量和促进学生学习的重要手段。
教师通过反思，可以深入思考自己的教学活动，发现问题和不足，并及时进行改进和调整。
同时，反思也可以促进教师的专业发展，提高他们的教学能力和教育理念。
此外，反思还可以激发学生的学习兴趣，建立良好的教学关系，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
反思的过程反思是一个系统性的过程，包括以下几个步骤：回顾教学活动：教师回顾自己的教学活动，回忆教学过程和教学效果。
发现问题和不足：教师发现自己教学中存在的问题和不足，如教学内容的安排、教学方法的选择等。
分析原因：教师分析问题和不足的原因，找出问题的根源。
制定改进措施：教师根据分析的结果，制定相应的改进措施，如调整教学内容、改变教学方法等。
实施改进措施：教师根据制定的改进措施，进行教学改进和调整。
评估效果：教师评估改进措施的效果，看是否达到预期的教学目标。
个人反思在我的教学实践中，我意识到反思对于提高教学质量和促进学生学习非常重要。
通过反思，我发现自己教学中存在的问题和不足，并及时进行改进和调整。
我也意识到反思是一个系统性的过程，需要回顾教学活动、发现问题和不足、分析原因、制定改进措施、实施改进措施和评估效果。
培养学生反思能力的重要性
培养学生反思能力的重要性培养学生反思能力是教育中十分重要的一项任务。
反思能力是指学生对自己的学习、行为和经验进行思考、总结和评估的能力。
通过培养学生的反思能力，可以帮助他们更好地认识自己、提高学习成绩、培养解决问题的能力以及发展自己的个人品格和人格。
首先，培养学生反思能力有助于他们更好地认识自己。
通过反思，学生可以深入思考自己的优点和不足，了解自己的兴趣和潜能。
只有了解自己，学生才能更好地明确自己的目标和愿望，从而更有针对性地进行学习和发展。
通过反思，学生还能够发现自己的价值观和信念，并进行调整和完善，从而培养出积极向上的心态和态度。
其次，培养学生反思能力对于提高学习成绩非常重要。
通过反思自己的学习过程和方法，学生可以找到适合自己的学习方式，并及时调整学习策略。
在学习中遇到困难或错误时，学生可以通过反思找出原因并加以改正。
例如，学生可能通过反思发现自己在数学中的错误是因为缺乏对问题的全面理解，于是他们可以通过更多的练习和思考来提高自己的数学水平。
通过反思，学生能够对自己的学习进行有效的评估，及时发现问题并采取措施解决，从而提高自己的学习成绩。
培养学生反思能力还有助于他们培养解决问题的能力。
在现实生活中，人们常常面临各种问题和困难。
通过反思，学生可以在经历问题和困难后通过思考找到解决问题的方法。
他们可以回顾以往的经历，总结成功的经验，并运用到现实生活和学习中。
培养学生的反思能力有助于他们培养自己独立思考和解决问题的能力，使他们成为具有创造力和创新思维的人才。
最后，培养学生反思能力对于发展个人品格和人格也很重要。
通过反思，学生可以思考自己的行为和言语对他人的影响，明确自己应该如何做人、如何与他人相处。
通过反思，学生可以不断调整自己的行为准则和价值观，从而培养出良好的职业道德和人格魅力。
反思能力还有助于学生发展自己的责任心和自律能力，站在他人的角度审视自己的行为，学会承担和改正错误。
综上所述，培养学生反思能力对于他们的个人成长和终身发展具有重要意义。
教学反思激发学生的学习兴趣和动力
教学反思激发学生的学习兴趣和动力教学是一项复杂而关键的工作，教师在课堂上不仅仅是传递知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力。
教学反思作为一种教师自我思考和总结的方式，可以帮助教师不断改进自己的教学方法，从而有效激发学生的学习兴趣和动力。
一、认识教学反思的重要性教学反思是教师对自己的教学过程进行思考和总结的过程，可以帮助教师深入了解学生的学习情况和问题所在，从而更好地调整自己的教学方法和策略。
通过反思，教师可以发现自己在教学中存在的不足和改进的空间，并寻找解决问题的方法和策略。
同时，教学反思还能够增加教师对教学内容的理解和掌握，提高自己的专业素养和教育教学水平。
二、教学反思对学生学习兴趣的激发1.关注学生个体差异在进行教学反思时，教师应该关注学生的个体差异，了解每个学生的学习特点和需求。
只有了解学生的差异，才能够有针对性地采取教学措施，调动学生的学习积极性和主动性。
针对学生的不同需求，可以引导学生选择适合自己的学习方式和学习材料，从而激发学生的学习兴趣和动力。
2.设置情境和问题教学反思的过程中，教师可以尝试设置一些富有挑战和情境的问题，引导学生进行思考和探究。
通过这种方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况设置一些实践性和实用性的问题，让学生感受到学习的实际价值和意义，从而提高学习的主动性和积极性。
3.提供有效的反馈教学反思的一个重要目的是帮助学生认识自己的学习情况和进步，激发他们的学习动力。
因此，在反思的过程中，教师可以采用一些有效的反馈方法，及时告知学生自己的学习成果，鼓励他们继续努力。
同时，教师还可以指导学生如何自我评价和反思，从而培养学生的自学能力和自我管理能力。
三、教学反思对学生学习动力的激发1.引导学生思考学习的意义和价值在教学反思的过程中，教师可以引导学生思考学习的意义和价值。
通过让学生意识到学习对他们的未来发展和生活的重要性，可以激发他们的学习动力和目标追求。
反思在教学中的重要性
反思在教学中的重要性教学是一个动态的过程，它不仅涉及到知识的传递，更包括了教师与学生之间的互动和沟通。
在这个过程中，反思扮演着至关重要的角色。
反思可以帮助教师更好地理解教学实践，提高教学质量，促进学生全面发展。
反思的定义与类型反思，简单来说，就是对过去的行为或决策进行回顾和思考。
在教学领域，反思可以分为两种类型：即时反思和延时反思。
即时反思通常发生在教学活动结束后不久，教师对刚刚结束的课堂进行快速回顾，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
而延时反思则发生在一段时间后，教师对过去的教学活动进行深入的思考和分析。
反思的重要性1. 提高教学质量：通过反思，教师可以识别教学中的优点和不足，从而不断调整教学策略，提高教学效果。
2. 促进专业发展：教师通过反思可以加深对教育理论的理解，将理论与实践相结合，促进自身的专业成长。
3. 增强学生参与：反思可以帮助教师更好地理解学生的需求和兴趣，设计出更具吸引力的教学活动，提高学生的参与度。
4. 培养批判性思维：教师的反思习惯可以影响学生，鼓励他们对自己的学习过程进行反思，培养批判性思维。
5. 适应教育变革：教育环境和需求不断变化，反思可以帮助教师及时调整教学方法，适应教育变革。
反思的实践方法1. 日志记录：教师可以记录教学日志，详细记录每节课的教学过程、学生反应和教学效果。
2. 同行评议：与其他教师交流教学经验，通过观摩彼此的课堂，提供反馈和建议。
3. 学生反馈：定期收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和方法的看法。
4. 自我提问：在教学结束后，教师可以问自己一些问题，如“这节课的目标是否达成？”“学生是否理解了教学内容？”等。
5. 案例研究：选择特定的教学案例进行深入分析，探讨成功或失败的原因。
反思的挑战与对策尽管反思在教学中具有重要价值，但在实践中也面临着一些挑战。
例如，时间限制、缺乏反思习惯、反思的深度和广度不足等。
为了克服这些挑战，教师可以：- 设定固定的反思时间，如每周或每月进行一次教学反思。
优化课堂教学,提升思维品质论文
优化课堂教学,提升思维品质思维能力是人的基本素质之一，数学的每一步进展，无一不是数学家思维方式的重大变更的结果，数学是思维的体操，数学教育对增进学生的智力方面起着重要作用，一直为人们所肯定，思维能力培养的重要性已得到人们一致认识和普遍的重视. 如何在课堂教学中贯彻新课改的理念，转变教育观念，精心设计教学活动，让学生作为主体主动地学习，学会思考问题的方法，从而培养其主动分析问题、解决问题的能力. 在教学中，在学生的主动思维能力的方法培养方面我主要采用以下一些具体的做法.一、注重培养兴趣，激发学生思维心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣. 兴趣是学习数学最好的老师，也是学生求知的动力. 教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考，鼓励学生独立思维. 小学生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神. 在教学中，教师要关注学生对知识的渴求以及对学习素材的兴趣，使学生在教学过程中始终以饱满的情绪展开学习和思考. 因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解. 例如：１４×５，你有什么巧妙的算法吗？由于学生已掌握了表内乘法，因此出现了各种算法：１４×５＝１０×５＋４×５＝９×５＋５×５＝８×５＋６×５＝７×５＋７×５……虽然课堂上消耗了一定的时间，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪，有利于思维活动的积极开展与深入探寻，促进学生思维的广阔性.二、注重教给方法，启迪学生思维孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆.”恰当地教给学生方法，才能取得良好的效果. 要学生善于思维，必须重视基础知识学习和基本技能的训练，没有扎实的双基，谈思维能力的提高是空洞的. 如教学小学数学第十册教材中“圆的认识”一课时，我首先要学生想象你心中的圆是怎样的，然后，要求学生将心中的圆徒手剪出来. 在剪的过程中，学生不断地修修剪剪，这时问学生：你为什么要不停的修修剪剪？你心中的圆是怎样的图形，它与我们以前学的图形有什么不同？如果让你剪出一个标准的圆，你有什么办法吗？顿时，学生的积极性调动起来. 在学生的“愤”“悱”之时，教师及时点拨，起到了水道渠成的作用. 学生知道了圆是一个曲线图形，必须借助于一定的工具才能得到一个标准的圆. 在圆内知识探索中，我采取就地取材，利用学生剪好的圆片，鼓励学生自主探索，学生精力陡然集中，都俨然像个小数学家，投入到知识的研究中. 老师及时地予以表扬，学生备受鼓舞，纷纷参与到课堂的学习中. 这时，老师让学生打开课本，引导学生通过课本自主学习，学生很快得出结论. 要画圆了，老师还是不讲画法，让学生先去画，满足他们操作圆规的好奇心，让学生自己去发现画圆的方法和步骤. 整节课，学生的思维都处于兴奋状态之中，人人都有动手操作、用眼观察、动口说理、动脑思维的机会，学生自己观察发现问题，积极探索得出结论，教学效果很好.三、精心设计教学内容，鼓励学生思维著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？简单地说，就是培养学生良好的学习习惯. ”在学生初步学会如何思维和掌握一定的思维方法后，应鼓励学生主动思维，大胆思维，加强思维能力的训练及思维习惯的培养. 要注意培养学生的抽象概括能力、推理能力、选择判断能力及数学探索能力，对复杂问题应训练学生善于从局部到整体再从整体到局部的思维方法. 在教学时要精选一些有代表性、巩固性和灵活性的内容，从各种不同角度，寻求不同的解法，可改变条件进行“一题多变”和“一题多问”的训练. 这是综合运用数学知识和方法提高解题能力的重要措施.1. 利用“一题多解”，培养学生的“立体思维”模式精心设计教学内容，培养学生的求异思维对于小学生来说，既要注意培养他们不盲从，喜欢质疑，打破框框，大胆发表自己意见的品质，又要培养他们敢于求“异”，发展他们的求异思维，进而养成独立思考独立解决问题的习惯. 提倡“一题多解”培养学生分析问题，解决问题的素质. 突破习惯性思维模式的束缚，加深各种知识间的联系，在探索不同的解法中，有效提高分析问题、解决问题的能力，同时发展了思维的灵活性.2. 设计“一题多问”，培养学生思维的深刻性在某些例题、习题中我们要启发学生从知识间的相互联系去分析问题，由表及里紧紧抓住题目中的条件，作为深层的挖掘. 发现问题中所隐含的其他问题，就增强了对问题认识的深刻性、知识性及联系性，所以“一题多问”对思维的深刻性具有重要意义. 例如，在教学了比的知识后，再次出现找出单位“１”的练习. 要求学生在找出每句话的单位后，继续追问，你还知道了什么？让学生联系所学的知识充分的讲一讲.3. 通过“一题多变”，提高学生解题的应变能力在应用题教学中，教师应启发学生变换思想，对题目中的条件和问题进行变换，把一道题变成多道题，形成互有关系的一类题链，这样既可以使学生观察到这类题的内在联系和区别，又可以开阔视野，培养学生观察力、应变力和创造力. 在实际教学中，我们要改变过去那种看重结论，忽略研究知识的形成过程和探究知识来源的做法，而应注重引发学生思考、鼓励学生主动领悟和发现.数学教学中，教师要特别注意培养学生，自觉主动、灵活地运用数学方法，提升数学思维的品质. 因为数学知识可能在将来会被遗忘，但优秀的思维品质会影响学生的一生. 让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，让他们乐学、会学、善学. 让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
反思品质是学生求知的动力
——谈在语文学习过程中如何培养学生的反思习惯课程的实施主要在课堂教学。
传统的课堂教学一是以教为中心，教师是课堂的主宰，教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。
教代替了学，学生会事被教会的，而不是自己学会的。
二是以教为基础，先教后学，学生只是跟着教师学，复制教师讲授的内容。
学生的独立品格丧失了，学生的心灵自由被禁锢，学生的独立探索精神、创新意识也渐渐消失殆尽。
最终，学生作为独立的生命个体淹没在应试的汪洋大海之中，成为一架学习的机器和证明学校教学成绩、教育“成功”的一个符号、一个载体！基于以上原因，要改变以往的教学观念、教学模式、教学行为，而以新思维为先导，以学生为主体，采用新的教学方式，着重培养学生的创新精神和实践能力，培养如何使学生在学习过程中发挥主动性，对自己学习过程中提出质疑，而不仅仅是机械的、被动的接受，为此，就要求学生不断地对自己的学习提出反思，以求更大的进步。
经过反思学生认识到在语文学习中存在以下四种现象：
1、学生学习语文积极性不高
漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。
特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。
他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
2、应付老师，平衡自己
这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。
他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却不知所措
这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方
法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。
随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。
这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
4、投机取巧
有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为初中语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上中考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。
还有一些学生，题目也不做。
他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。
这是一批最典型的投机取巧者。
针对这种现象，根据课程标准的要求，加强学生语文学习重要性的认识，激发学生学习语文积极兴趣，提高语文学习的实效性的投入。
进行以下的改变：1、变语文教学目标为学生的主体需要。
心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。
初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。
笔者曾在学生中搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。
把班级分成6个组。
一个小组负责一单元课文和读本的内容。
每个小组指定一个组长。
组长负责把本单元里的重要课文分配到人。
然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。
准备工作做好后，班上组织交流。
最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。
这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。
因而，他们再也不小看课本，这以后，有一些学生还自觉梳理所有课本里的知识材料。
他们再也不认为课本无用了。
因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。
”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但
我感到应该朝这方面努力。
因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。
如复习诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。
朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。
怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。
讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。
讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。
这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。
”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。
我把让学生学会反思贯彻在以下几个教学环节中。
一、要让学生在预习过程中学会反思。
根据文章的时代不同、体裁不同，布置不同的预习作业。
比如对于古文、古诗的学习，先让学生通过各种渠道如上网、去图书馆查阅作者的有关资料，在课文学习之前，先请同学们介绍他们查阅到资料，然后教师补充。
对于文本内容的学习，先请同学们结合以往学过的知识和借助字典自己学习，做到能够理解文章大意。
在课堂上，再以小组的形式把各自在预习中遇到的问题提出来，大家共同解决。
这样不但可以提高学生学习的兴趣，而且可以使上课内容更加充实，除了培养学生主动参与，乐于研究，勤于动手的良好习惯外，还提高学生搜集和处理信息的能力。
但是对于资料搜集不准确、不全面的同学和预习中有较多问题不能解决的同学，也请他们分析出现这种情况的原因，以便在将来有更好的预习效果。
这样的几堂课之后，学生的学习积极性有所提高，并获得意想不到的学习效果。
但是对于现代文中如小说、散文的预习，我给他们布置的作业是小说的三要素是什么，散文的特点是什么等问题。
这样的作业通过他们的努力是可以完成的。
二、在开放型的作业中学会反思。
学生语文能力的培养在于说与写的培养。
对于写作，一直是学生最头疼的事。
为了提高学生的写作能力，我从培养他们的不动笔墨不读书的习惯做
起。
我要求学生每天都做摘抄作业，而摘抄的内容不限制，只要是自己喜欢的，感兴趣的都可摘抄，但是每页纸要留三分之一写点评，写自己读书的感受、心得体会，写出真情实感，敢于说真心话。
让学生把这本摘抄本看作自己的作品集，在摘抄本的封面上写上自己的笔名，并且给这本作品集命名，写上序言，并制订新学期的读书计划。
正因为他们读的都是自己想读的书，感兴趣的书，所以不须老师督促，他们都能自觉完成。
一学期后，同学们在一起交流、讨论读书的心得体会。
不知不觉中，学生的阅读能力提高了，知识面扩大了。
自然而然，学生的写作能力也有了进步。
三、在默写、测验中学会反思。
语文的学习最基本的一点默写、背诵，如字词要做到正确书写，古诗文要做到会背诵并且会默写。
但是同学们往往是会读、会背但不会正确书写。
在默写过几次之后仍然要出错。
在测验中，扣分较多的也是默写。
针对这种情况，我让每位学生准备一本反思本，把默写错误情况记录下来。
记录时分为反思对象、反思内容、改正方法等几项。
让他们找出错误原因并从根本上解决这一问题。
几次反思记录之后，默写的成绩有所好转。
对此，我又让学生把成绩好转的原因写下来在班级中交流。