竖直上抛教案

竖直上抛教案
竖直上抛教案

竖直上抛教案

竖直上抛运动

一、教材分析:

《竖直上抛运动》属于拓展型课程的内容。重点是理解竖直上抛运动的规律及其能对其合理应用。本节教材联系生活实际理解竖直上抛运动的过程,并通过例题,加深学生对竖直方向上的抛体运动规律的理解。

二、学生分析:

学生已经学完匀变速直线运动的规律、自由落体运动。对物体单程直线运动的研究有一定的基础知识。

三、教学目标:

1、知识与技能

(1)知道竖直上抛运动是具有竖直向上的初速度,并且在只受重力作用下所

做的匀变速直线运动,其加速度为重力加速度g。

(2)理解竖直方向上的抛体运动的特点和规律。

(3)掌握将竖直方向上的抛体运动分解为匀减速直线运动和自由落体运动两个过程,并会求解有关的实际问题。

(4)掌握运动整体化解题的简便方法。

2、过程与方法

(1) 通过观察分析物体的上抛运动,知道竖直方向上的抛体运动是重力作用下的匀变速直线运动;概括物体竖直上抛运动的特征。

(2)通过对竖直上抛运动全过程的分析和例题计算,掌握对具体问题进行分步处理和整体处理的方法。

3、情感态度与价值观

(1)联系生活实际使学生了解物理就在身边,激发学生对物理学习的兴趣。

(2)通过竖直上抛运动的分析,使学生了解到竖直上抛运动的特点,从而感受到物理学中的对称美。

(3)通过对具体实例的分析, 培养学生理论联系实际、灵活解决物理问题的能力。

四、重点难点分析:

1、掌握竖直上抛运动的特征和规律,并运用匀变速直线运动的规律分析竖直上抛运动中物体运动时间、位移和速度等物理量的变化及运算。

2、在竖直上抛运动的运算过程中,可将上升和下落两个过程看成一个统一的匀变速直线运动。同时,设定正方向,严格运用物理量正负号法则进行运算。五、教学用具:

投影仪、自制演示文稿、粉笔。

教学过程

一、新课引入:

我们生活在地球上,经常遇到物体在重力作用下的运动,前面我们学过的自由落体运动就是物体在重力作用下最简单的运动。

提问:请同学们回忆一下什么是自由落体运动,它的运动规律是什么?

答:1、物体只在重力作用下从静止开始的运动叫自由落体运动。(说明当空气阻力很小,可忽略不计时,物体的下落运动也可看成自由落体运动。)

2、自由落体运动是初速度为零的匀加速运动。(说明加速度为重力

加速度g)今天我们再学习另一种只在重力作用下的物体的运动形式——竖直上抛运动。

二、新课教学:

(一)、竖直上抛运动

实验:演示粉笔头的竖直上抛运动。引导学生分析该运动:

提示:有无初速度,只在重力作用下

1、定义:在忽略空气阻力的情况下,以一定初速度竖直向上抛出物体的

运动称为竖直上抛运动。

2、特点:

(1)、具有竖直向上的初速度v0

(2)、运动到最高点时v=0 (提问:加速度为0吗?)

(3)、忽略空气阻力后,物体只受重力作用,加速度恒为重力加速度g ;

(4)上升过程:匀减速直线运动;下落过程:自由落体运动。

这两个运动都是我们非常熟悉的运动,因此我们在处理竖直上抛运动

时,一般都是分为两个阶段来计算,以使问题简化。下面我们就来学习竖

直上抛运动的计算方法。

3、竖直上抛运动规律的研究

例1、气球下挂一重物,以v 0=10m /s 匀速上升,当到达离地高h=175m 处时,悬挂重物的绳子突然断裂,那么重物经多少时间落到地面?落地的速度多大?空气阻力不计,取g=10m /s 2.

分析: 这里的研究对象是重物,原来它随气球以速度v 0匀速上升.绳子突然断裂后,重物不会立即下降,将保持原来的速度做竖直上抛运动,直至最高点后再自由下落。方法——分段分析法:

(1) 上升过程:匀减速直线运动(取向上为正方向较方便)

(2) 下落过程:自由落体运动(取向下为正方向较方便)

绳子断裂后重物可继续上升的时间和上升的高度分别为:

故重物离地面的最大高度为:

重物从最高处自由下落,落地时间和落地速度分别为:

所以从绳子突然断裂到重物落地共需时间:

过渡: 分段计算过程繁琐不够简便,故如果我们从统一的匀减速运动考虑,将比分段计算方便得多。这里介绍整体分析法。

方法——整体分析法:

2

001,2

v v gt x v t gt =-=-21,2

v gt x gt ==

是把竖直上抛运动的上升、下落运动看成一个统一的运动过程,将全过程看成是初速不为零加速度为-g的匀减速直线运动。

运动规律为:(引导学生自己写出)

?速度随时间变化的关系:Vt=V0-gt

?位移随时间变化的关系:h=V0t-1/2 gt2

?速度与位移的关系:Vt2=V02-2gh?

注意:

(1)v0取竖直向上为正方向;

(2)h为正,表示质点在抛出点的上方,h为负表示在抛出点的下方;

(3)v t为正,表示质点向上运动,v t为负表示质点向下运动;

(4)由同一h求出的t、v t可能有两个解,要注意分清其意义。

例2、竖直向上射出的箭,空气阻力不计,初速度为35m/s,求:(1)箭上升到最高点所用时间(2)从射出到落回原地所用的时间(3)落回原地时的速度大小。

解:(3.5s 7s 35m/s)

4、竖直上抛运动的对称性

①速度对称:上升和下降经过同一位置时速度等大、反向。

②时间对称:上升和下降经过同一段高度的上升时间和下降时间相等。练习1、关于竖直上抛运动,以下说法中正确的是:(C)

A)在最高点速度为零,加速度也为零。

B)上升阶段的加速度跟下降阶段的加速度大小相等,方向相反。

C)上升段做减速运动,下降段做加速运动,但加速度却始终未变。

D)竖直上抛运动的物体上升和下降经过同一位置时速度相同。

练习2、将物体以初速度v0竖直上抛,不计空气阻力,在到达最高点前0.5s内通过的路程是多少?(g=10m/s2)

解:物体在到达最高点前0.5s通过的距离与它从最高点自由下落0.5s内的距离

高中地理必修1精品学案3:2.1.2大气的水平运动

大气的水平运动 『学习目标』 1.能在等压线图中说明水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力与风向的关系。 2.能说出近地面风和高空风的受力情况。 3.能在气压分布图中判断和绘制近地面、高空风向。能根据等压线的疏密程度判断两地的风力大小。 『阅读材料』 材料一: 风速就是风的前进速度。相邻两地间的气压差愈大,空气流动越快,风速越大,风的力量自然也就大。所以通常都是以风力来表示风的大小。风速的单位用每秒多少米或每小时多少公里来表示。而发布天气预报时,大都用的是风力等级。风力共分18级,级数越大,风力越强。 材料二: 风向是指风的来向。有“东、南、西、北”以及“东南、西南、西北、东北”一共八个基本方向。风向为“北”说明风来自北方。在中央气象台的预报中,大屏幕上有符号表示风向:像个F的样子,其中“符尾”(向下的竖)表示风向;“符干”(右边的横)表示风力的大小,符干和风力是成正比的。 『学习内容』 大气的水平运动 『自主学习』阅读教材31-32页,并完成下列问题。

近地面风 高空风 『合作探究』 1.标出下图中北半球近地面和高空的风向。 近地面高空 2.课本32页“活动”。 『自我检测』 1.如图所示,一架飞机在北半球自东向西飞行,飞机左侧是高压,判断() A.顺风飞行 B.逆风飞行 C.风从南侧吹来 D.风从北侧吹来 2.读等压线示意图,当风向和风速稳定后,判断下列叙述正确的是() A.等压线数值①<②<③ B.a是地转偏向力 C.此风形成于南半球 D.该风形成于高空 1000 1002 1004 1006 1008 1010/hPa 490 492 494 496 498 500/hPa

2018学年第二学期高一物理必修2第一章第四节《平抛物体的运动》教案

第一章抛体运动 第三节竖直方向的抛体运动 教学目标: 1、在具体问题中知道什么是竖直下抛运动运动。 2、在具体问题中知道什么是竖直上抛运动运动。 教学重点: 知道竖直下抛运动运动的分运动是什么。 知道竖直上抛运动运动的分运动是什么。 教学难点: 具体问题中的竖直下抛运动运动和竖直上抛运动运动的判定和分析。 教学方法: 训练法、推理归纳法、电教法、实验法 教学步骤: 一、导入新课 课件 二、新课教学 《学卷》 一、单项选择题(5小题,每小题1分,共5分) 1、关于竖直上抛运动,下列说法中正确的是: A.将物体以一定初速度竖直向上抛出,不计空气阻力,则物体运动为竖直上抛运动; B.做竖直上抛运动的物体,其加速度与物体重力有关,重力越大的物体,加速度越小; C.竖直上抛运动只包括上升阶段; D.其速度和加速度的方向都可改变. 2、将一物体以某一初速度竖直上抛,如图所示的四幅图中,哪一幅能正确表示物体在整个运动过程中的速率v与时间t的关系(不计空气阻力)? 3、一个从地面竖直上抛的物体,若它两次经过一个较低点A的时间间隔为t A,两次经过一个较高点B的时间间隔为t B,则A、B间高度为:

A 、 )(222B A t t g - B 、)(422B A t t g - C 、)(822B A t t g - D 、)(10 22B A t t g - 4、竖直向上抛出一个物体,设向上为正,则物体运动的速率──时间图象是哪一个。 5、以ν0初速度竖直上抛一个小球,当小球经过A 点时速度为4 ν,那么A 点高度是最大高 度的 A .43 B .161 C .4 1 D .1615 二、多项选择题(3小题,每小题1分,共3分) 6、从匀速上升的气球上释放一物体,在放出的瞬间,物体相对地面将具有: A.向上的速度; B.向下的速度; C.向上加速度; D.向下加速度. 7、从地面竖直向上抛出一个物体A , 同时在离地面某一高度有另一个物体B 开始自由落下,两物体在空中同时到达同一高度时速率都为v ,不计空气阻力。下列说法正确的是: A .物体A 上抛的初速度和物体B 落地时的速度大小相等,都是2v B .物体A 和B 在空中运动的时间相等 C .物体A 上升的最大高度和物体B 开始下落的高度相等 D .两物体在空中同时到达同一个高度处一定是物体B 开始下落时的高度的一半 8、关于竖直上抛运动的上升过程和下落过程(起点和终点相同),下列说法正确的是: A .物体上升过程所需的时间与下降过程所需的时间相同 B .物体上升的初速度与下降回到出发点的末速度相同 C .两次经过空中同一点的速度大小相等方向相反 D .上升过程与下降过程中位移大小相等、方向相反 三、巩固训练 完成《学卷》 四、小结: 本节课我们主要学习了 1:竖直下抛运动运动的分运动是什么。 2:竖直上抛运动运动的分运动是什么。什么是运动的合成和分解 3:具体问题中的竖直下抛运动运动和竖直上抛运动运动的判定和分析。 五、作业: 完成《导与练》

小学四年级数学:《垂直与平行》教学设计

《垂直与平行》教学设计 四年级数学教案 教学目标: 1、帮助学生初步理解同一平面内两条直线的特殊位置关系;即垂直与平行,初步认识平行线和垂线。 2、培养学生的空间观念,空间想象能力。 3、在分析、比较、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。 教学重点:正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念,发展学生的空间想象能力。 教学难点:正确理解“在同一平面内”,“永不相交”等概念的本质属性。 学具教具:课件、纸,彩笔,直尺,量角器,三角尺等。 教学过程:(课件1课前播放音乐) 一、画图感知 复习导入:前面我们已经学习了直线,知道了直线的特点,(谁能说一说直线有什么特点?没有端点,可以无限延伸)今天我们继续一起来学习有关直线的知识。 1、动手画一画 师:(出示一张白纸)我们把这张白纸看成一个平面,闭上你们的小眼睛,想象一下,这个平面变大了,又变大了,变得无限大,在这无限大的平面上出现

了一条直线,又出现了一条直线,睁开你们的眼睛,把你刚才想象的两条直线用直尺、彩色笔画在纸上。(学生动手画,出示课件2)指名学生到黑板上画。 2,学生展示作品 画完的同学举起来互相看看,你们画的两条直线的位置关系相同吗? 同学们的想象可真丰富,想出了这么多不同的画法,请同学们讨论一下黑板上这几组直线,按照位置关系我们可以把它们分为几类? 3,学生讨论分类: 分为两类:相交,不相交 分为三类:相交,不相交,快要相交 分为四类:相交,不相交,相交成直角,快要相交 ………………………………… 板书:相交:()()( )( ) 成直角:()垂直 不相交:( ) 平行 同学们讨论得真认真,这节课我们就一起来学习在同一平面内直线的两种特殊位置关系。(出示课件3)揭示课题:垂直与平行板书:垂直与平行 二揭示概念:互相垂直,互相平行 1.揭示互相垂直的概念 在同一平面上两条直线相交形成了什么呢?(角)

平行与垂直教学设计

平行与垂直教学设计 一、教学目标 1.通过自主探究活动,理解平行于垂直这两种特殊的直线间的位置关系,初步认识平行线和垂线。 2.通过自主学习、观察、操作、讨论、归纳等数学活动,提高自学能力,积累操作和思考活动经验,发展学生的空间观念,初步渗透分类的数学思想。 ⒊通过学习活动培养学生科学严谨的学习态度,提高研究问题的能力和合作学习的能力,渗透育德树人思想。 二、学情分析 ⒈学生已经掌握了直线的特点;对两条直线交叉即相交已具有初步表象但都是一些零散的图形;对生活中平行与垂直现象已有初步的生活表象但不能准确界定。 ⒉学生对同一平面内两条直线的位置关系没有清晰的结构认识。 ⒊学生不能运用精准的数学语言描述两条直线的位置关系。 ⒋学生的空间想象力比较薄弱。 三、重点难点 重点:正确理解相交、互相平行、互相垂直等相关概念。 难点:建构两条直线在同一平面内的位置关系,理解平行与垂直概念的本质特征。 四、教学过程 5.1 第一学时

54.1.1教学活动 活动1【讲授】平行与垂直 教学内容:人教版数学《义务教育教科书》四年级上册第56~57页“平行与垂直” 教学目标: 1.通过自主探究活动,理解平行于垂直这两种特殊的直线间的位置关系,初步认识平行线和垂线。 2.通过自主学习、观察、操作、讨论、归纳等数学活动,提高自学能力,积累操作和思考活动经验,发展学生的空间观念,初步渗透分类的数学思想。 ⒊通过学习活动培养学生科学严谨的学习态度,提高研究问题的能力和合作学习的能力,渗透育德树人思想。 教学重点:正确理解相交、互相平行、互相垂直等相关概念。 教学难点:建构两条直线在同一平面内的位置关系,理解平行与垂直概念的本质特征。 教学准备:课件、三角尺、纸片。 教学过程: 一、创设情景 师:同学们,上课前我们先来猜一个谜语,老师手中有一个只有四个面的长方体纸盒,每一个面上有一个字,先在你们可以看到那一个字? 生:无。 师:为什么看不到其他的三个字?

热力环流与大气的水平运动教学设计

《热力环流与大气的水平运动》教学设计 45中李俊霞 一、三维教学目标 1、知识与技能: (1)理解热力环流的形成原理和大气运动的根本原因。 (2)理解水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力对大气水平运动的影响。 2、过程与方法: (1)通过实验观察理解地理原理。 (2)尝试从学习和生活中发现地理问题,并提出探究的方案以及解决问题的对策。 3、情感态度与价值观: (1)感悟地理知识无处不在。 (2)通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究,激发求知欲,培养热爱科学的思想感情。 二、教学重点、难点 1、教学重点: (1)热力环流的形成原理; (2)大气的水平运动——风形成的基本原理。 2、教学难点: (1)热力环流的形成原理; (2)大气的水平运动——风形成的基本原理。 三、背景分析 热力环流与大气的水平运动既是对流层大气受热过程的深化,又是分析全

球性大气环流的基础,是前后知识联系的纽带与桥梁。本课主要是在研究热力环流与风的形成的基础上,让学生认识几种典型的热力环流形式和高空风、近地面风,具有很强的现实意义,是学生普遍感兴趣的地理知识。 为了更好的实现教学目标、完成教学任务,我选择了问题引导教学法、实验演示法、层层推理法、学生合作探究、画图法等方法便于增强学生对知识的理解和应用。 四、板书设计 五、教学过程 【创设情境导入】 夏天刚刚过去,相信很多同学有暑期去海边游玩的经历,白天在海边如何站立才能给自己或家人拍出长发飘逸的美照,这又是为什么呢?学完这节课后我们会得到答案。 【设计意图】 良好的开端是成功的一半。通过海边拍照引起学生对本节课的兴趣,顺利的导入新课。 了解气压、等压面的概念得出:垂直方向P 下>P 上;等压面在理想大气状态下与地面平行。 【设计意图】

竖直上抛教案

竖直上抛运动 一、教材分析: 《竖直上抛运动》属于拓展型课程的内容。重点是理解竖直上抛运动的规律及其能对其合理应用。本节教材联系生活实际理解竖直上抛运动的过程,并通过例题,加深学生对竖直方向上的抛体运动规律的理解。 二、学生分析: 学生已经学完匀变速直线运动的规律、自由落体运动。对物体单程直线运动的研究有一定的基础知识。 三、教学目标: 1、知识与技能 (1)知道竖直上抛运动是具有竖直向上的初速度,并且在只受重力作用下所做 的匀变速直线运动,其加速度为重力加速度g。 (2)理解竖直方向上的抛体运动的特点和规律。 (3)掌握将竖直方向上的抛体运动分解为匀减速直线运动和自由落体运动两个过程,并会求解有关的实际问题。 (4)掌握运动整体化解题的简便方法。 2、过程与方法 (1) 通过观察分析物体的上抛运动,知道竖直方向上的抛体运动是重力作用下的匀变速直线运动;概括物体竖直上抛运动的特征。 (2)通过对竖直上抛运动全过程的分析和例题计算,掌握对具体问题进行分步处理和整体处理的方法。 3、情感态度与价值观 (1)联系生活实际使学生了解物理就在身边,激发学生对物理学习的兴趣。 (2)通过竖直上抛运动的分析,使学生了解到竖直上抛运动的特点,从而感受到物理学中的对称美。 (3)通过对具体实例的分析, 培养学生理论联系实际、灵活解决物理问题的能力。 四、重点难点分析:

1、掌握竖直上抛运动的特征和规律,并运用匀变速直线运动的规律分析竖直上抛运动中物体运动时间、位移和速度等物理量的变化及运算。 2、在竖直上抛运动的运算过程中,可将上升和下落两个过程看成一个统一的匀变速直线运动。同时,设定正方向,严格运用物理量正负号法则进行运算。 五、教学用具: 投影仪、自制演示文稿、粉笔。 教学过程 一、新课引入: 我们生活在地球上,经常遇到物体在重力作用下的运动,前面我们学过的自由落体运动就是物体在重力作用下最简单的运动。 提问:请同学们回忆一下什么是自由落体运动,它的运动规律是什么? 答:1、物体只在重力作用下从静止开始的运动叫自由落体运动。(说明当空气阻力很小,可忽略不计时,物体的下落运动也可看成自由落体运动。) 2、自由落体运动是初速度为零的匀加速运动。(说明加速度为重力加速 度g)今天我们再学习另一种只在重力作用下的物体的运动形式——竖直上抛运动。 二、新课教学: (一)、竖直上抛运动 实验:演示粉笔头的竖直上抛运动。引导学生分析该运动: 提示:有无初速度,只在重力作用下 1、定义:在忽略空气阻力的情况下,以一定初速度竖直向上抛出物体的运动 称为竖直上抛运动。 2、特点: (1)、具有竖直向上的初速度v0 (2)、运动到最高点时v=0 (提问:加速度为0吗?) (3)、忽略空气阻力后,物体只受重力作用,加速度恒为重力加速度g; (4)上升过程:匀减速直线运动;下落过程:自由落体运动。

垂直与平行教案

垂直与平行教案 Vertical and parallel teaching plan

垂直与平行教案 前言:小泰温馨提醒,数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 [教学内容]人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册64~65页的内容。 [教学目标] 1.引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。 2.帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系,初步认识垂线和平行线。 3.培养学生的空间观念及空间想象能力,引导学生树立合作探究的学习意识,培养学生将数学知识应用到生活的能力。 [教学重点]正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,发展学生的空间想象能力。 [教学难点]相交现象的正确理解(尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解)。 [教具、学具准备]课件,白纸,水彩笔,尺子,三角板,量角器,小棒。

[教学过程] 一、画图感知,研究两条直线的位置关系 导入:前面我们已经学习了直线,知道了直线的特点,今天咱们继续学习直线的有关知识。 (一)学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系 师:老师这儿有一张纸,如果把这个面儿无限扩大,闭上眼睛,想象一下,它是什么样子的?在这个无限大的平面上,出现了一条直线,又出现一条直线。想一想,这两条直线的位置关系是怎样的?会有哪几种不同的情况?(学生想象) (二)学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系 师:每个同学手中都有这样的白纸,现在咱们就把它当成一个无限大的平面,把你刚才的想法画下来。注意,一张白纸上只画一种情况。开始吧。(学生试画,教师巡视) 二、观察分类,了解平行与垂直的特征 (一)展示各种情况 师:画完了吗?在小组中交流一下,看看你们组谁的想法与众不同?(小组交流) 师:哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看? (小组展示,将画好的图贴到黑板上) 师:仔细观察,你们画的跟他们一样吗?如果不一样,可以上来补充!(学生补充不同情况)

太平天国运动教学设计

太平天国运动 【教学目标】 1.了解洪秀全,了解太平天国运动爆发的原因、兴起和发展全盛、转折点、失败标志及原因的史实。 2.简述太平天国的两个纲领性文件《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容和评价。 3.通过对太平天国坚持14年的斗争史实的探索过程,深刻感受农民阶级强烈的反封建意识以及不屈不挠的斗争精神,从而使学生树立正确的人生观和价值观,并立志奋发图强、振兴中华,增强民族自信心和自尊心。 【教学重难点】 重点:太平天国兴起的原因、过程和历史意义;太平天国的革命纲领《天朝田亩制度》。 难点:《天朝田亩制度》的空想性;太平天国由盛转衰及最终失败的原因。 【教学过程】 一、直接引入 师:今天这节课我们一起来学习太平天国运动,它的主要内容有: (一)太平天国运动的兴起 (二)太平天国运动的发展历程 (三)《天朝田亩制度》和《资政新篇》 (四)太平天国运动的性质、失败原因及历史意义 二、讲授新课 教师引导学生在预习的基础上了解太平天国运动的内容,形成初步感知。 首先,我们先来学习太平天国运动从开始到结束的全过程。课文从几个方面来让我们了解的呢?大家一起来学习。 (1)原因: 教师:请同学们根据课本回答太平天国运动发生的原因。 学生:(阅读教材,讨论、分析)鸦片战争巨额的军费和赔款,全部转嫁到贫苦农民身上,使本已十分尖锐的社会矛盾更加激化。 教师:外国的侵略和清政府的腐败导致中国社会矛盾的激化,广大农民被迫走上反抗斗争的道路,1851年太平天国运动爆发。

教师:(分析)封建主义和人民大众的矛盾是太平天国运动爆发的主要原因,因此,太平天国的主要矛头是“反封建”。而外国资本主义和中华民族的矛盾起了催化剂的作用,所以,太平天国还具有反侵略性质。 总之,太平天国运动是长期以来不断激化的阶级矛盾,是在民族矛盾刺激下的总爆发。因此,我们可以说:“太平天国运动是鸦片战争炮声的回响。” 教师:(引导学生介绍洪秀全以及“拜上帝会”) ①思想上——洪秀全创立“拜上帝会”。 ②组织上——形成太平天国的领导核心。 (2)发展经过: 教师:结合《太平天国运动形势图》,说一说太平天国运动的发展。 学生:(阅读教材,观察示意图,归纳总结) 教师:(根据学生的归纳总结进行板书) ①金田起义——运动爆发 ②永安建制——初建政权 ③定都天京——同清对峙;颁布《天朝田亩制度》——实现“天国”梦 ④北伐西征——军事上进入全盛时期 ⑤天京事变——由盛转衰;提拔新人,颁布《资政新篇》——改变不利局面 ⑥天京陷落——运动失败 (3)颁布制度: ①《天朝田亩制度》——建国纲领 教师:《天朝田亩制度》从字面上理解是太平天国的土地制度。但实际上它不仅涉及土地问题,同时还包括政治、经济、军事、文化、司法等各个方面的社会改革措施。它是太平天国的革命纲领。因为以土地问题为核心,所以称为《天朝田亩制度》。《天朝田亩制度》以土地问题为核心,那我们来看看它是怎样解决农民的土地问题的。(展示材料及问题)凡分田,照人口,不论男妇,算其家人口多寡,人多则多分,人寡则寡分,杂以九等……凡天下田,天下人同耕。此处不足,则迁彼处,彼处不足,则迁此处。凡天下田,丰

人教版四年级上册数学《平行与垂直》优秀教学设计

垂直与平行》 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书《数学》(四年级上册)教学目标: 1 、引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。 2 、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系,初步认识垂线和平行线。 3 、学生的空间观念及空间想象能力得到培养,引导学生树立合作探究的学习意识。教学重点: 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,发展学生的空间想象能力。教学难点: 相交现象的正确理解。(尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解)教学过程: 一、复习导入,引入直线关系师:同学们,今天老师带来了一个老朋友,他叫什么名字?(出示课件)为什么是直线,不是线段呢?(指名回答直线的特点)我们可以想象一下,直线和孙悟空的什么宝贝特别像啊(出示图片)这个图片好不好看?你们以后也能画出来这么好看的图片。不过,这需要我们有很强的想象力,大家想不想锻炼锻炼自己的想象力? 二、画图感知,研究两条直线的位置关系 师:我们把探究单当做一个平面,拿出我们的右手,抚摸一下探究单,请大家闭上眼睛,我们一起来想象:这个面变大了,变得跟课桌一样大,变得比黑板还要大,变得无限大,在这个无限大的平面上,跑来了一条直线,又来了一条直线。这两条直线是什么样子的?请同学们睁开眼睛把它们画在纸上。 学生画图:把他们所想象的同一平面内两条直线画下来。 三、观察分类,了解平行与垂直的特征 1、展示各种情况。师:老师刚才也想象了一种画面,我们一起来看一下。这两条直线有什么特点?(指名回答)哦,他们交叉了,我们就把这样交叉的两条直线叫做相交,他们交叉的点叫做交点。

下面这两条直线有没有相交?他们有没有交点?我们延长一下看一看。 哦,他们没有相交, 是不是永远也不相交?我们就可以把它们叫做 “永不相交”。老师收集了几张有代表性的作 品,我们一起来欣赏一下。如果你的作品和他的差不多,就请点点头告诉老师,好吗? 展示学生作品)??同学们的想象力真丰富!创作出这么多不同的作品。 师:能给它们分分类吗? 生:能。 师:在小组中交流交流。 小组活动:分一分,说一说。 ⑴这些图形可以分成几类?⑵为什么这样分? 请各小组讨论后完成探究单。 小组讨论、交流) ① 小组汇报分类情况。 (学生汇报时,当学生说交叉时,师指出:交叉在数学上叫相交) 学生可能会出现以下几种情况: ② 引导学生分类 师:大家刚才把这些图形根据它们是否相交进行了分类。只是对 2 号图形有不同的看法, 认为 2 号 图形是相交的同学来说一说理由。 (请一生说,师再课件演示) 生:因为直线是可以无限延长的,延长后它们就相交了 师:我们一起来看看是他说的这样吗?(演示) 那么 2 号图形应该分在哪一类?用同样的方法,我们来检验 3号和 5 号是不相交的, 延长后 请看大屏幕,同学们的作品大致就是这样的。 (多媒体出示) 2) 6) 8) A .相交: 1、 4、 6;不相交: 2、 3、5; B .相交: 1、 2、 4、 6;不相交: 3、5; C .相交: 1、 4、 6;快要相交: 2;不相交: 3、5; 7)

2020高中地理2.1.2大气的水平运动学案人教版必修1

第2课时大气的水平运动 (填一填) 1.水平气压梯度力 空气的垂直运动使同一水平面上的气压产生差异,单位距离间的气压差叫做气压梯度,由此产生的促使大气由高气压区流向低气压区的力,称为水平气压梯度力。 2.风形成的过程 气压梯度? 水平气压 梯度力 ? 大气由高气压区向低 气压区作水平运动 ?风 3.风形成的原因 (1)直接原因:水平气压梯度力。 (2)根本原因:地面受热不均。 4.高空中的风和近地面的风比较 1影响风力大小的最直接因素是水平气压梯度力,水平气压梯度力越大,则风力越

大。 2风力大小还要考虑摩擦力的大小,地面障碍越多,阻挡作用越强,摩擦力越大,风力越小。 3地转偏向力不影响风力大小,只影响风向,北半球右偏,南半球左偏。 (做一做) 1.判断题 (1)水平气压梯度力一定垂直于等压线,指向低压。( √) (2)高空的风不受地转偏向力影响。( ×) (3)北半球的风向向右偏,南半球向左偏。( √) (4)高空最终风向与近地面的不同之处是其与等压线有一夹角。( ×) 2.选择题 有关风的叙述正确的是( D ) A.大气的运动即是风 B.地面的冷热不均是形成风的直接原因 C.风是大气运动最简单的形式 D.风向就是风吹来的方向 解析:大气的水平运动即是风;水平气压梯度力是形成风的直接原因;热力环流是大气运动最简单的形式;风向从高气压指向低气压,也就是风吹来的方向。 3.填图题 此图表示南(南、北)半球的近地面风向,图中①表示水平气压梯度力,②表示风向,③表示地转偏向力,④表示摩擦力。 主题大气的水平运动——风

天气网讯,得益于丰富的海上热量,位于太平洋深处马绍尔群岛附近的台风胚胎已于2019年2月20日加强为今年第2号台风“蝴蝶”,强度为热带风暴(20米/秒)。 (1)为什么台风往往风速较大? 提示:影响风力大小的最根本因素是水平气压梯度力,除此之外,还要考虑到摩擦力的影响。台风中心气压低,水平气压梯度力大,形成于海洋,摩擦力小,因此风速较大。 (2)台风登陆后,为什么会慢慢变弱直至消失? 提示:台风登陆后,地面障碍变多,阻挡作用变强,摩擦力变大,则台风的势力会越来越弱,直至消失。 1.影响风的三种力 风的形成受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力三种力的共同作用,三种作用力的大小、方向和对风速、风向的影响各不相同,具体如下所示:

高考专题 自由落体运动和竖直上抛运动

佳绩教育个性化教案

高考专题四:自由落体运动竖直上抛运动 知识要点: 一、自由落体运动的规律 物体只在重力作用下,从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。 既然自由落体运动是初速度为零的竖直向下的匀加速直线运动。那么,匀变速直线运动的规律在自由落体运动中都是适用的。匀变速直线运动的规律可以用以下四个公式来概括:

v v at t =+0(1) s v t at =+021 2 (2) v v as t 2022=+(3) S v v t t =+02 (4) 对于自由落体运动来说:初速度v 0 = 0,加速度a = g 。因为落体运动都在竖直方向运动,所以物 体的位移S 改做高度h 表示。那么,自由落体运动的规律就可以用以下四个公式概括:v gt t =(5) h gt = 12 2 (6) v gh t 22=(7) h v t t = 1 2(8) 例1.一个物体从H 高处自由落下,经过最后196m 所用的时间是4s ,求物体下落H 高所用的总时间T 和高度H 是多少?(取g =9.8m/s 2,空气阻力不计) 例2.屋檐定时滴出水滴,当第5滴正欲滴下时,第1滴已刚好达到地面,而第3滴与第2滴正分 别位于高1m 的窗户上、下沿,如图所示,取g =10m/s 2,问: (1)此屋檐离地面多少米? (2)滴水的时间间隔是多少? 二、竖直下抛运动 1、概念:物体只在重力作用下,初速度竖直向下的抛体运动叫竖直下抛运动 2、竖直下抛运动的规律: 将竖直下抛运动与自由落体运动相比,区别之处仅在于竖直下抛运动有初速度(v 0)。既然自由落体运动满足以下规律: v gt t =

人教版三年级数学基于标准的《垂直与平行》教学设计

人教版三年级数学基于标准的《垂直与平 行》教学设计 教材版本:《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版 教学内容:四年级上册 学习目标: 1.通过自主操作,动手摆一摆,画一画,小组内观察、交流两条直线的位置情况,借助分类活动,初步认识两条直线的位置关系。 2.结合校园生活实际,理解平行与垂直的含义及特点,会正确读、写和判断互相平行和互相垂直的位置关系。 评价方案: 1.动手摆一摆两支铅笔的位置情况,借助铅笔、尺子在纸上画一画,小组内互相交流成果并进行分类,完成目标1的检测。 2.结合校园生活实际图,说一说存在哪些互相平行与垂直的位置关系,用字母表达式写出来,读一读,检测目标2。 教具学具准备: 尺子,三角板,量角器、纸片,小棒,课件 教学过程: 一、创设情景生成问题(播放课件及音乐下课了) 下课铃响了,同学们就像放飞的小鸟,争先恐后的向外冲去。

可是,当王磊经过常爽的座位边时,一不小心把常爽的文具弄到了地上。于是,王磊迅速地收拾掉在地上的文具时,忽然,一个问题引起了他的思考:两支铅笔落在地上,可能会形成哪些图形呢? 请同学们用手中的小棒代替铅笔随意抛抛看,会出现哪些情形?观察后,并用直线代表铅笔,用彩笔在纸上画出小棒的位置情况。老师待会选取画的好粘贴在黑板上! 二、探究新知解决问题 1、师:同学们都画好了吗?画好的同学小组内交流一下,讨论交流会出现几种情况呢? 要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励

太平天国-导学案

第11课太平天国运动(1851--1864) 第一阶段:自主预习案(1课时) 第一:研读目标及重难点。(3分钟)心中有目标,学习有方法。 教学目标: (1)知识与过程目标: ①结合太平天国的形势图,了解太平天国运动主要史实,如金田起义、永安建制、天京事变等; ②通过情景再现比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》的异同,培养学生分析问题能力与列表归纳能力。 ③通过对比分析太平天国运动与以往农民战争的区别,了掌握太平天国运动在新的阶段时所表现出来的新特点。从发展史看运动失败之因及教训史论结合评价太平天国运动,培养学生分析、提炼材料能力。 (2)情态目标 ①通过学习,使学生认识到农民对中国革命和建设的重要作用,从而关注农民、关注农村;使学生明白我国解决“三农”问题的迫切性和加强社会主义新农村建设的重大意义 ②认识到太平天国运动的兴起和失败有一定的必然性,体会农民阶级的局限性, [重点]:比较《天朝田亩制度》和《资政新篇》;太平天国运动失败之因及教训 [难点]:太平天国运动的新特点;辩证看待农民起义在民主革命时期的作用与局限性。 第二:独立学习,完成学案。(20分钟) 【自学导航】静心、独立、快速、高效 一、萌发理想:人间天国梦(背景) 据导言和课本第一段总结太平天国运动的背景,回答为什么太平天国运动是鸦片战争炮声的回声? 根本原因: 直接原因: 外部原因: 洪个人因素: 思想来源: 二、追求理想:打造天国梦(兴起与巩固) 1. 天国辉煌--兴起与全胜 结合p54页形势示意图,通过地图归纳起义过程;定都后面临严峻的军事形势,为此采取哪些措施?分析措施的目的意义。 金田起义--永安建制 ---定都南京 --北伐西征 -- --- ---- 重建核心 ---- 2、制定纲领--巩固 ①重点突破:结合课本55与56页前后期的两个纲领分析纲领的目的、内容、如何评价两个纲 领?

最新平行与垂直教案 3篇

教学目标 垂直与平行教案 1.引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。 2.帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系,初步认识垂线和平行线。 3.培养学生的空间观念及空间想象能力,引导学生树立合作探究的学习意识。 教学重点: 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,发展学生的空间想象能力。 教学难点 相交现象的正确理解(尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解)。 教学过程 一、导入 导入:同学们,今天我们老见一位老朋友,(画直线)大家认识它吗?直线有哪些特征? 看来大家对直线都很熟悉,今天我们继续研究和直线有关的知识。 二、新授 1、出示一张白纸 (1)同学们拿出一张白纸,摸一摸这个面。现在同学们闭上眼睛,想象一下,这个面变大了,又变大了,变得无限大,在这个面上出现了一条直线,又出现了一条直线,你能想象这两条直线的位置关系是怎样的吗?睁开眼睛吧,把你想象到的两条直线画在纸上吧。 (通过想象、操作,初步建立了垂线与平行线的表象——同一个平面内、两条直线,同时培养了学生的空间观念及空间想象能力。)

(2)同学们画完了吗?你们画的一样吗?同桌互相看看,举起手来给老师看看,哦,真的不一样,同学们的想象力可真丰富。想出这么多的样子,哪个同学愿意把你的作品展示给大家看看。(贴图片) (3)这么多的图片,你能给他们分分类吗?小组交流一下。(小组讨论、交流) (4)指生汇报,并说说你的分类理由。 学生可能出现以下几种情况: 分为两类:交叉的一类,不交叉的一类; 分为三类:交叉的.一类,快要交叉的一类,不交叉的一类; 当学生说出第一种情况时,教师适时引导,你们说的“交叉”是说两条直线碰在一块儿了,这种现象在数学上称为“相交”。 师:哪个小组和他们的分类情况不一样呢? 生说出第二种。 师:还有不同的分法吗? 生说出第三种。 师:对于他们小组的第二种分法,你们有什么想法吗? 教师引导:同学们,直线的特征是什么呢? 生:可以向两端无限延伸。 师:那也就是说这些直线都可以再延长。那我们把这些直线都延长一些,你会发现什么呢? 生:看似不相交的直线,延长后动相交了。 师:那这种图形,到底是属于相交,还是属于不相交呢? 引导学生明确:因为直线可以无限延伸,只是我们在画直线时,无法把直线全部画出,所以没有看到它们相交在一起,还以为不相交呢,其实它们是相交的。 师:所以说,看似不相交的两条直线,把它们延长后能够相交在一起,我们就说这两条直线互相相交。也就是说,这些看似不相交的直线,也属于相交。

2017学选考复习《热力环流和大气水平运动》学案【无答案】.docx

第三节大气环境(热力环流和水平运动) 教学要求基本耍求 1.理解大气热力环流的形成原理。 2.理解风的形成过程。 2.关于热力坏流侧视图,说法正确的是() A.温度:乙>甲 B.气压:丁>丙 2进入甲 C.引起该环流形成的原因是地面冷热不均 0.热力环流是大气运动最复杂的形式 3.下图能正确反映北半球近地面和高空等压线与风向 关系的图是() 下图是某建筑设计院为我国北方地区设计的一幢高效利用太阳能的房屋模型。读图回答 4-5 题。 13.绝热窗户设计成倾斜的主要冃的是() A.雨季及时排水 B.充分利用太阳能 读近地面大气某耍素等值面垂氏分布图,冋答6.若a、b、c> d、e为不同温度值,则气压值的大小比较是() A.甲〉乙〉丁〉丙 B.乙〉甲>丁>丙 C.甲〉乙>丙>丁 D.乙〉甲>丙>丁 7.若a、b、c^ d、e为不同气压值,则甲、乙、丙、丁四地的气流运动方向是() B. J -丙-甲-乙-丁 D.乙-甲■丙?丁-乙 读“北半球某地近地面与高空气压状况(热力原因形成)示意图”,回答7?8题。 8.关于图示甲、乙、丙、丁四地的说法,正确的是() 基本练习(用时20分钟) 读右图,回答1-2题。 1.在大气热力环流示意图 (右图)中,气压由高到低 排列顺序正确的是 () A、乙甲丙丁I〕、甲乙丙丁 C、丙丁甲乙 D、丙丁乙甲 C.减弱噪音干扰 D.降低光污染危害 14.冬季的白天,房间甲和乙之间的空气流动方向是 () A.冷气流从通风口1进入甲,暧气流从通风口2进 入乙 B.冷气流从通风口1进入乙,暖气流从通风口 2进入甲 C.暧气流从通风口1进入甲,冷气流从通风口 2进入乙 D.暖气流从通风口1进入乙,冷气流从通风口 A.甲-乙-丁-丙-甲 C.乙■甲■丙-丁■乙

自由落体和竖直上抛运动教案

八人行教育个性化辅导授课

解法3:根据竖直上抛运动的特点可知:相遇时第n 颗子弹与第一颗子弹运动的时间之和等于g v 02, 即:t +t n =g v 02 (1) 又因为:t n =〔t -(n -1)〕 (2) 所以,将(2)式代入(1)式得: t=2 10-n g v ,(n ≥2) 例:将小球A 以初速度V A =40 m/s 竖直向上抛出,经过一段时间Δt 后,又以初速度V B =30m/s 将小球B 从同一点竖直向上抛出,为了使两个小球能在 空中相遇,试分析Δt 应满足的条件。 方法一:利用空中的运动时间分析 要使两小球在空中相遇,Δt 应满足的条件一定是介于某一范围内,因此,只要求出这个范围的最大值和最小值就可以了。 当小球B 抛出后处于上升阶段时与A 球相遇,经过的时间间隔较大,故Δt 的最大值为小球A 刚要落回抛出点的瞬间将小球B 抛出。而小球A 在空中运动的时间为: , 即Δt 的最大值为Δt max =8s 。 当小球B 抛出后处于下降阶段时与A 球相遇,经过的时间间隔较小,故Δt 的最小值为A 、B 两小球同时落地,先后抛出的时间间隔。而小球B 在空中运动的时间为: , 则Δt 的最小值为Δt min =t A -t B =2s 。 故要使A 、B 两小球在空中相遇,Δt 应满足的条件为2s <Δt <8s 。 方法二:利用位移公式分析 A 、 B 两小球在空中相遇,不管其是在上升还是下降阶段相遇,相遇时的位移必相等。设小球B 抛出后经时间t 与小球A 相遇,则小球A 抛出后的运动时间为(t+Δt ),由位移公式可得

垂直与平行教案

平行与垂直 教材概述: 《垂直与平行》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生学习了直线与角的认识的基础上安排的教学内容,是认识平行四边形和梯形以及以后学习几何学的基础,更是培养学生空间观念的基础载体。 学情分析: 学生通过对直线与角的认识的学习,有了一定的空间想像能力,且垂直与平行这些几何图形在我们的日常生活中应用广泛,学生对其已有许多表象认识。但是,由于学生生活的局限性和空间观念及空间想象能力不够丰富,故而其对垂直与平行中所研究的同一个平面内两条直线位置的相互关系,还未能建立表象,不能完全理解"同一平面"与"永不相交"的本质。为此,需要教师帮助他们解决。 教学策略分析:。 1、设计理念:解决“抽象”这一难点的最佳方法莫过于动手操作,我想只有贴近学生生活的才是最易被学生接受的,只有学生亲自动手得来的才是真正理解不易遗忘的。结合我校校本教研提出的“在合作中体验学习的快乐”的先进理念,我在本课的设计中主要体现的是“摸一摸——想一想——画一画——练—练——折一折”的三维教学理念,意图放缓坡度,让学生在潜移默化的学习之中对本知识点做到既能意会又可言传。 2、教法设计:我在教学中主要设计了“画一画”和“分一分”两个操作性学习环节,让学生通过动手操作、动笔描绘、动眼观察、动脑思考、动口阐述五个层面的梯度性学习,系统深入地掌握知识,以拉近知识与学生的距离。 3、学法设计:在“扔小棒”活动中,主要是体现开放性动脑想象的学习方法,让学生有空间把可能出现的情况全面的展现出来,为准确地提取和掌握知识点做好充分的准备;在“分一分”活动中,主要是体现多元性思考的学习方法,让学生理解知识,并培养概括总结的能力;在学习概念性知识的时候,主要是体现抓住重要词语进行理解的学习方法,让学生通过交流全面掌握所学的知识。 教学目标: 1、初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系,会初步辨析垂线和平行线。 2、通过观察、分类、比较、举例等环节,认识垂线和平行线,感知生活中垂直与平行的现象。 3、引导学生具有自主思考、合作探究的学习意识,体会到垂直与平行的应用和美感,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点: 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念,发展学生的空间想象能力。 教学难点: 正确判断同一平面内两条直线之间的位置关系。 教学过程: 一、情境引入,感知“同一平面”。 1. 复习直线的性质特点:没有端点,可以(向两端)无限延长。 2、感知“同一平面”。 下面请同学们拿出你手中的一张纸,平放在桌上,用手摸一摸,感知一下,它是(平的),我们就说你摸的这个面是一个平面。这张纸(也就是这个平面)可以无限放大,所以直线可

第11课 太平天国运动学案

第11课太平天国运动学案 【三维目标】 1.知识与能力: (1)知识要求:天平天国运动兴起的根本和直接原因;掌握洪秀全创立拜上帝教理论来源、核心内容和目的;理论研究成果:《原道救世歌》《原道醒世训》《原道觉世训》;传教过程中形成的六个领导核心;金田起义;永安建制;定都天京;北伐、西征、东征三次军事行动的目的、过程和结果;太平天国军事上的全盛;《天朝田亩制度》的内容和评价;《资政新篇》的意义;天京变乱及之后领导核心的重建;后期防御战;天京陷落。 (2)能力要求: ①通过分析洪秀全的宗教理论培养学生多角度思考问题; ②通过对金田起义到定都天京这一过程的教学,培养学生识图和用图的能力; ③通过对《天朝田亩制度》和《资政新篇》的教学,引导学生进行分析比较,以培养其系统的分析论证历史问题的能力。通过对其进步性和局限性的评价培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,综合分析问题的能力以及正确评价历史事件的能力。 ④理解太平天国运动所体现出的农民阶级的局限性。 ⑤探究太平天国失败的必然原因,培养分析问题和解决问题的能力。 2.过程与方法: (1)通过学习太平天国运动的爆发、发展、失败,使学生感知、认识历史事件的发展过程,探求历史现象背后的本质规律。 (2)指导学生阅读《原道醒世训》《原道觉世训》《原道救世歌》《天朝田亩制度》等的节选资料,帮助学生掌握分析史料的方法。 (3)通过填写北伐、东征和西征简表,教会学生列表归纳史实的方法。 (4)通过分析太平天国运动的作用,使学生初步学会查找史料、从不同角度认识问题、以及论从史出的学习方法。 3.情感、态度与价值观: (1)通过太平天国农民起义原因的讲述,使学生认识到它是在中国刚刚开始沦为半殖民地半封建社会之时,农民阶级首先承担起反对外来侵略和本国封建统治的革命任务。时代赋予了太平天国运动新的特点。 (2)《天朝田亩制度》是太平天国反封建的革命纲领,反映了农民阶级要求废除封建土地所

新人教版小学数学四年级上册《平行与垂直》公开课教学设计

《垂直与平行》 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书《数学》(四年级上册) 教学目标: 1 、引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。 2 、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系,初步认识垂线和平行线。 3 、学生的空间观念及空间想象能力得到培养,引导学生树立合作探究的学习意识。 教学重点: 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,发展学生的空间想象能力。 教学难点: 相交现象的正确理解。(尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解) 教学过程: 一、复习导入,引入直线关系 师:同学们,今天老师带来了一个老朋友,他叫什么名字?(出示课件)为什么是直线,不是线段呢?(指名回答直线的特点)我们可以想象一下,直线和孙悟空的什么宝贝特别像啊(出示图片)这个图片好不好看?你们以后也能画出来这么好看的图片。不过,这需要我们有很强的想象力,大家想不想锻炼锻炼自己的想象力? 二、画图感知,研究两条直线的位置关系 师:我们把探究单当做一个平面,拿出我们的右手,抚摸一下探究单,请大家闭上眼睛,我们一起来想象:这个面变大了,变得跟课桌一样大,变得比黑板还要大,变得无限大,在这个无限大的平面上,跑来了一条直线,又来了一条直线。这两条直线是什么样子的?请同学们睁开眼睛把它们画在纸上。 学生画图:把他们所想象的同一平面内两条直线画下来。 三、观察分类,了解平行与垂直的特征 1、展示各种情况。 师:老师刚才也想象了一种画面,我们一起来看一下。这两条直线有什么特点?(指名回答)哦,他们交叉了,我们就把这样交叉的两条直线叫做相交,他们交叉的点叫做交点。

下面这两条直线有没有相交?他们有没有交点?我们延长一下看一看。哦,他们没有相交,是不是永远也不相交?我们就可以把它们叫做“永不相交”。老师收集了几张有代表性的作品,我们一起来欣赏一下。如果你的作品和他的差不多,就请点点头告诉老师,好吗?(展示学生作品)……同学们的想象力真丰富!创作出这么多不同的作品。 请看大屏幕,同学们的作品大致就是这样的。(多媒体出示) ⑴(2)⑶(4) (5)(6)(7)(8) 2、进行分类 师:能给它们分分类吗? 生:能。 师:在小组中交流交流。 小组活动:分一分,说一说。 ⑴这些图形可以分成几类?⑵为什么这样分? 请各小组讨论后完成探究单。 (小组讨论、交流) ①小组汇报分类情况。(学生汇报时,当学生说交叉时,师指出:交叉在数学上叫相交) 学生可能会出现以下几种情况: A.相交:1、4、6;不相交:2、3、5; B.相交:1、2、4、6;不相交:3、5; C.相交:1、4、6;快要相交:2;不相交:3、5; ②引导学生分类。 师:大家刚才把这些图形根据它们是否相交进行了分类。只是对2号图形有不同的看法,认为2号图形是相交的同学来说一说理由。(请一生说,师再课件演示) 生:因为直线是可以无限延长的,延长后它们就相交了。

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