浅谈中学国语教学中的人格教育
浅谈中学国语教学中的人格教育
作者：郭继东
来源：《学校教育研究》2015年第13期
“国学”，顾名思义，中国之学，中华之学。
“语文”即“国语”，在这里我把语文称作为“国语”是因为在一段时期内一部分人已经忘记了“语文”即“国语”。
“国语”就是指，一个国家普遍通用的规范的语言文字。
在中国自然就是汉语，它不是枯木顽石。
中华民族是有着悠久的历史，有着良好的道德品质，创作了大量优秀的文化的最古老的民族之一。
汉语是中华母亲的乳汁，是中华儿女的血脉、精神和灵魂，是中国人信仰的天空和大地。
决定了我们国语教学的任务就是教育学生继承和发扬中华民族的文化瑰宝，是中华民族文化独立于世界民族之林的基础。
谈到传统国学的当代价值，人大校长纪宝成认为至少有五个方面：第一，重振国学，对于唤起文化自觉，恢复文化自信，实现文化认同，增强民族凝聚力，具有重要的意义；第二，可提高国人的道德水准，提高个人的文化素养，提高国民的精神生活水平，对建设和谐社会具有重要的意义；第三，对于治国理政具有重要的借鉴意义；第四，对于提升中国的国际影响具有重要意义；第五，对促进马克思主义中国化，形成中国特色的马克思主义，完善中国特色的社会主义理论体系具有重要意义。
可见国家之文学，才是国学之根本。
要想重视我国人口的素质培养，要想让中华民族立于世界的民族之林就必须重视德育教育工作。
重视德育是我国教育工作的优良传统，但如果对德育工作的现状作一番分析检讨，就不难发现其中还存在着一些不尽如人意的地方。
人格教育就是其中薄弱的一环，所以国语教学应当担起人格教育的重任，且责无旁贷。
从完善德育和加强素质教育等角度看，人格教育理应得到重视和加强。
中学语文所独有的学科特点决定了在这方面有着其他学科无法比拟的优越条件，也就决定了中学语文教学应该担负起这一重任。
一方面，是由于中学生的年龄层次正处在人格形成的重要阶段，另一方面，也是人格教育内容的特殊性所决定的。
有感于此，笔者尝试着将人格教育与中学语文教学结合起来，渗透于其中。
现将自己的一些体会和作法简述如下。
从初中开始语文课本中就加入了大量的国语篇目，七年级首先选入课本的就是儒家经典《论语》。
其中选了十则，这十则语录都是格言警句，每一则都表达了精深的道理，不仅内容丰富，而且文字也颇具特色，句式整齐，音调和谐，读起来相当流畅，富有感染力。
在教学中提炼出“学”“信”“义”对学生进行德育教育。
第一，本文的“学而时习之不亦说乎？有朋自远方来不亦乐乎”就是从端正学习态度，学会学习方法并且乐于学习三个方面来谈“学习”的。
不妨再引经据典，《礼记·学记》中说“玉不琢，不成器；人不学，不知道。
”学生的首要任务就是学习，学习也是中学生正当且唯一的职业。
孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”又说：“群居终日，言不及义，好行小慧，难
矣哉！”这是梁启超先生在《敬业与乐业》中引用的，目的是让我们知道人人都要有正当职业，人人都要不断地劳作，“学业”就是学生的根本。
教授“学而不思则罔，思而不学则殆”这一则时，可以引出汉朝董仲舒的话：“君子不隐其短，不知则问，不能则学”。
由于，现在的学生还存在不懂装懂的现象，而且被动学习的人不在少数，如果一直以这样的状态来学习只会有百害而无一利。
所以，我们要主动学习虚心求教，要有宋濂“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”的精神，“勤思好问”才是学习的好方法。
通过大量的经典名言给学生以冲击式感受，端正学习态度的同时又使其明白了学习的重要性。
第二，古时候有黄金百斤，不如季布一诺的故事：季布，汉朝人，他以真诚守信着称于世。
时人谚云：“得黄金百斤，不如得季布一诺”意思是说，季布的一句话，比金子还要贵重。
后来，季布跟随项羽战败，为刘邦通缉，不少人都出来保护他，使他安全地渡过了难关。
最后，季布凭着诚信，还受到汉王朝的重用。
这个故事告诉我们只有诚信待人者，才能被别人诚信相待。
孔子的学生曾参，字子舆，七十二贤人之一受到孔子的教育思想的影响。
曾子杀猪的故事是中学生熟知的他用言行告诉人们，为了做好一件事，哪怕对孩子，也应言而有信，诚实无诈，身教重于言教。
他提出了：“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”就是教育我们要“忠诚”“诚信”和“学习”。
所以，我们每一个人，都应该像曾子夫妇那样讲究诚信，用自己的行动做表率，去影响身边的人，让社会充满诚信。
通过故事教学，寓教于乐。
学生既记住了这些典故又明晰了做人的道理。
第三，“不义而富且贵，于我如浮云”是孔子的名言，也是孔子看待和求取富贵的具体原则，即须合于“义”与“仁道”。
行义是人生的最高价值，在贫富与道义发生矛盾时，他宁可受穷也不会放弃道义。
孔子还说过：“富与贵，是人之所欲也，不以其道得之，不处也；贫与贱，是人之所恶也，不以其道得之，不去也。
君子去仁，恶乎成名？君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”。
这段话，更是清晰地反映了孔子的理欲观。
孔子教育我们任何人都不会甘愿过贫穷困顿、流离失所的生活，都希望得到富贵安逸。
但这必须通过正当的手段和途径去获取。
否则宁守清贫而不去享受富贵。
这种观念在今天乃至以后都有其不可低估的价值。
孔子的思想不仅影响了中国一代又一代的人，而且他的思想还走向了世界，是世界人民的艺术瑰宝，我们更应该学习他的“仁道”思想，树立正确的人生观、价值观和世界观，做一个堂堂正正的中国人。
通过这样的深入分析，学生不仅对《论语》中的这一则有了更深入的理解还对孔圣人的思想核心有了一定程度的了解。
这对学生的经典诵读和人格塑造都有其不可忽略的良好作用。
总而言之，国语教材中处处是人格教育的素材，只要我们善于发现，善于利用，既让学生拓展了语文知识又寓教于乐教会学生做人，一定会收到“柳暗花明又一村”的效果。
“积累国学经典，深入德育教育”是我们当代国语教师的责任，让我们取其精华去其糟粕把国语之精髓传给一代又一代。
试论初中语文教学中的人格教育功能
试论初中语文教学中的人格教育功能语文教学作为学生学习的重要组成部分，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和人格品质。
在初中阶段，学生正处在青春期的成长阶段，他们的人格塑造和价值观形成正处于关键时期，而语文教学中的人格教育功能则至关重要。
本文将从语文教学的特点、人格教育的内涵和语文教学中的人格教育功能三个方面来探讨在初中语文教学中如何开展人格教育。
二、人格教育的内涵人格教育是培养学生良好的心理素质和道德品质，使其具备独立自主、积极健康的人格特征，形成正确的人生观、价值观和世界观的教育过程。
在人格教育中，我们不仅要注重学生的知识学习，更要注重他们的品德修养、情感情操和社会责任感的培养。
人格教育的内涵主要包括以下几个方面：一是培养学生的自尊自信。
培养学生的自尊自信是人格教育的重要内容，只有具备了自尊自信的品质，学生才能有信心、有勇气去面对生活和挑战。
二是培养学生的责任感和奉献精神。
在人格教育中，我们要培养学生的责任感和奉献精神，让他们懂得尊重他人，关爱社会，乐于助人。
三是培养学生的正确价值观。
培养学生的正确价值观是人格教育的重要任务，只有正确的价值观才能引导学生树立正确的人生观、世界观和社会观。
三、语文教学中的人格教育功能在初中语文教学中，如何开展人格教育，发挥语文教学的人格教育功能，是当前教育界关注的热点问题。
下面根据语文教学的实际情况，具体探讨初中语文教学中的人格教育功能：1. 培养学生的语言表达能力和批判思维。
在语文课堂上，学生通过阅读课文、写作文章等活动，不仅能够提高他们的语言表达能力，更能够培养他们的批判思维能力。
通过讨论、辩论等活动，学生可以学会用正确的语言说话，用理智的思维分析问题，培养他们的判断能力和批判能力。
2. 塑造学生的审美情操和情感态度。
语文教学是审美情操教育的重要途径。
通过学习古诗词、名篇名句等文学作品，学生可以领略到优美的语言艺术和深厚的人文情感，培养他们的审美情操和情感态度。
中学语文教学应关注学生的人格教育
中学语文教学应关注学生的人格教育【摘要】中学语文教学在培养学生的语言表达能力的也应当注重学生的人格教育。
学习语文不仅仅是学习文字和语法，更是培养学生的情感态度和价值观念。
语文教学应该引导学生树立正确的人生观和世界观，通过文学作品的阅读来塑造学生的人格品质。
运用讨论和互动等方式促进学生的性格发展，可以在课堂中启发学生独立思考，形成独特见解。
语文教学也应注重培养学生的文化自信心，让学生在接受外部文化冲击的也能保持自己的文化底蕴。
中学语文教学应关注学生的人格教育，这对于学生的全面发展具有重要意义。
通过学习语文，学生不仅可以提高语言表达能力，还能够塑造健康的人格和积极的人生态度。
【关键词】中学语文教学、学生、人格教育、情感态度、价值观念、人生观、世界观、文学作品、人格品质、性格发展、文化自信心、全面发展。
1. 引言1.1 中学语文教学应关注学生的人格教育中学语文教学应关注学生的人格教育是当前教育领域的一个重要议题。
语文教学不仅仅是传授知识和技能，更应该注重学生的全面发展，包括情感态度、价值观念、人生观和世界观等方面的培养。
学生的人格素养是他们未来成功的基础，也是社会和国家建设的关键。
通过语文教学，学生可以接触到丰富多彩的文学作品，从中感悟人生哲理、品味人情世故，进而塑造自己的人格品质。
教师可以通过深入讲解文学作品，引导学生思考、讨论，激发他们对美好事物的热爱和追求，培养他们的情感、理性、审美等多方面的素养。
语文教学还可以通过课堂讨论、小组活动、互动演练等方式促进学生的性格发展。
学生在交流讨论中可以学会尊重他人、表达自己的观点，培养团队合作精神和领导能力，从而全面发展自己的人格。
中学语文教学应当更加重视学生的人格教育，通过文学的力量影响和塑造学生的品格和气质，培养他们的文化自信心，使他们在未来的成长道路上更加自信、坚强和有责任感。
2. 正文2.1 学习语文要注重培养学生的情感态度和价值观念学习语文不仅仅是为了提高语言表达能力，更重要的是要注重培养学生的情感态度和价值观念。
试论初中语文教学中的人格教育功能
试论初中语文教学中的人格教育功能初中语文教学中的人格教育功能，是指通过语文教学培养学生的人格和品德，使其具备正确的人生观、价值观和道德观。
语文教学中的人格教育功能是非常重要的，它可以促进学生的全面发展，提高他们的文化素养和道德修养，培养他们良好的人际关系和社会责任感。
本文将从培养学生的文化素养、道德修养和人际关系三个方面来探讨初中语文教学中的人格教育功能。
在初中语文教学中，人格教育功能主要体现在培养学生的文化素养方面。
语文是一门综合性学科，它涉及到文学、历史、社会、哲学等多个领域的知识。
通过语文教学，学生能够了解和欣赏经典文学著作，感受到文学的艺术美和人类情感的丰富性。
语文教学还可以培养学生的阅读能力和写作能力，提高他们的思维和表达能力。
这些都能够促进学生的个人成长和终身学习，使他们具备全面发展的基础，形成独立、自信和富有创造力的人格。
在初中语文教学中，人格教育功能还体现在培养学生的道德修养方面。
语文教学是价值观的传递和引导的过程，通过文学作品的阅读和讨论，学生可以了解到各种道德问题和价值观念的存在。
语文教学还能够培养学生的情感和思想，提高他们的道德判断和决策能力。
通过学习优秀的文学作品，学生能够认识到善恶的区别，正确理解和把握人生的价值追求，形成正确的道德观和行为准则。
这对学生的品格和人格形成起着重要的影响作用，有助于他们自觉遵守社会规范和道德规范，培养他们的社会责任感和公民意识。
在初中语文教学中，人格教育功能还可以体现在培养学生良好的人际关系方面。
通过语文教学，学生能够与他人进行交流和合作，发展他们的社交能力和合作精神。
在课堂上，学生可以通过阅读和讨论文学作品，交流自己的思想和感受，学会倾听他人的观点和理解他人的情感。
语文教学还能够培养学生的审美情趣和情感表达能力，使他们能够用美感和情感与他人建立良好的人际关系。
这对学生的人际关系和人格发展都具有重要的影响，能够帮助他们与他人建立和谐、平等、互助的关系，增强他们的交际能力和心理健康。
中学语文教学应关注学生的人格教育
中学语文教学应关注学生的人格教育语文教学是中学教育中非常重要的一环，它不仅仅是教授学生语言文字知识和文学作品，更是培养学生的人格、情感和思维的重要途径。
在当今社会，人格教育不仅是家庭和社会的责任，也是学校的责任。
中学语文教学应当关注学生的人格教育，培养学生积极向上、健康阳光的人格。
中学语文教学应注重培养学生的情感素养。
语文教学不仅仅是教授学生阅读和写作的技能，更重要的是通过文学作品的欣赏和体验，引导学生去感受作品中的情感、品味其中的人生哲理。
通过阅读经典名著、优秀作品，学生可以感受到作者对于人生、情感、友情、爱情等方面的思考和表达，从而提高学生的情感素养。
教师也应注重学生情感的引导和疏导，关心学生的情感变化，引导学生正确处理自己的情感，健康成长。
通过情感教育，可以培养学生的爱心、同情心、责任感等美好的情感品质。
中学语文教学应注重培养学生的价值观念。
文学作品中往往包含丰富的人生哲理和价值观念，通过阅读，学生可以接触到不同的思想和观点，启发学生思考人生的意义和价值。
教师应引导学生去思考文学作品中所传达的思想和价值观，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
要通过文学作品的欣赏和解读，引导学生树立正确的人生目标，培养学生的责任感和使命感，让学生懂得珍惜生命、珍惜时间，追求真善美，追求卓越。
中学语文教学应注重培养学生的思维能力。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思辨力和批判性思维。
文学作品中蕴含着深刻的思想和艺术，培养学生对文学作品的理解和解读能力，可以激发学生的思维活力，提高学生的分析和判断能力。
在语文教学中，教师应注重引导学生主动思考问题，提出自己的见解，并培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，让他们在阅读和写作中得到思维的锻炼和提升。
中学语文教学应当关注学生的人格教育，培养学生的情感素养、价值观念、思维能力和创新意识。
只有这样，学生才能在语文学习中获得全面的发展，成为品德高尚、有思想、有创意的人才。
试论初中语文教学中的人格教育功能
试论初中语文教学中的人格教育功能初中语文教学中的人格教育功能是指在教学中培养学生良好的人格品质，促进学生全面发展的教育功能。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的价值观和良好的行为习惯，帮助学生形成健康的人格。
初中语文教学可以培养学生的道德情感。
在语文教学中，教师可以通过文学作品的展示和解读，引导学生感受人物的善良、正直、勇敢等道德情感。
学生在读书中可以和作品中的人物一起思考、感受，进一步明确自己的大善人小善人之分，培养正确的道德观念和情感。
初中语文教学可以培养学生的思辨能力和批判精神。
语文教学注重培养学生的阅读理解和思考能力。
在阅读文学作品过程中，学生需要通过自己的理解和思考去理解作品中的意义和价值，培养独立思考和批判精神。
这对于学生的人格培养具有重要意义，使学生能够独立思考、分析问题，形成自己的独立价值观和思想体系。
初中语文教学可以培养学生的审美情操和情感体验。
语文教学中涉及大量的文学作品，这些作品以其优美的语言和深刻的思想感动着学生。
学生通过欣赏古代文学作品和现代文学作品，可以感受到美的力量，培养自己的审美情操。
文学作品中的感人情节往往能够引发学生的共鸣，增强学生的同情心和爱心，培养学生的情感体验能力。
初中语文教学可以培养学生的语言表达和沟通能力。
语文教学注重培养学生的语言能力和表达能力，通过课堂讨论、作文写作等形式，培养学生的语言交流能力和沟通能力。
这对于学生的人格培养非常重要，能够使学生能够自信地表达自己的观点和感受，增强自我认同感和适应能力。
对于初中学生来说，他们正处于人格形成的关键时期，初中语文教学中的人格教育功能对他们的人格培养具有重要意义。
通过语文教学，学生学会正确对待自己、对待他人，学会分析问题、思考问题，形成独立的人格和正确的价值观。
语文教学也为学生提供了一个培养审美情操、感悟人生的平台，丰富了他们的情感体验和生活阅历。
初中语文教学中的人格教育功能对学生的人格培养具有重要意义。
试论初中语文教学中的人格教育功能
试论初中语文教学中的人格教育功能初中语文教学中的人格教育功能是指通过语文教学，培养学生良好的道德品质、正确的价值观和积极的人生态度，促进学生全面的人格发展。
语文教学作为学校教育中的重要组成部分，除了传授语言知识以外，还承担着培养学生健康人格的使命。
在初中语文教学中，人格教育功能主要体现在以下几个方面。
初中语文教学通过阅读和写作的实践，培养学生的道德观念。
学习语文不仅仅是为了提高语言表达能力，更是为了培养学生正确的价值观念和行为准则。
在阅读文言文和现代文的过程中，学生可以感受到不同时代和文化的道德观念和伦理价值，在比较中形成自己的道德判断。
在写作中，学生可以通过表达自己的思想和情感，认识到自己的行为对他人和社会的影响，培养出正确的道德观念和行为习惯。
在写作中谈论自己的爱好时，学生可以从爱好中发现自己的优点和长处，并意识到要尊重他人的爱好和权利，培养出宽容、包容并乐于助人的品质。
初中语文教学通过对语言文字的研究，培养学生的审美情趣。
语言是人类最重要的交流工具，语文教学在学生的语言能力培养的也应注重培养学生对语言文字的审美情趣。
学习诗歌、散文、小说等文学作品时，学生可以感受到其中的韵律、美感和艺术价值，增强对语言之美的欣赏和喜爱。
在语言表达中，学生也应注重语气、语调等语言元素的运用，使自己的语言更加生动、准确，培养出良好的语言修养和文雅的言谈举止。
在学习古诗词时，学生可以通过朗读和模仿，掌握古诗的韵律和美妙之处，从而提高自己的语文修养和审美水平。
初中语文教学通过学习文学作品和文化知识，培养学生的人生态度。
文学作品和文化知识是人类智慧的结晶，同时也是人生智慧的源泉。
通过学习文学作品，学生可以感受到作品中蕴含的人生哲理和智慧，从而形成积极向上的人生态度。
在学习古代文化、名人名言等文化知识时，学生可以借鉴其中的智慧和经验，指导自己的学习和生活，培养出正确的人生观和价值观。
在学习《论语》中的人生格言时，学生可以通过与孔子和他的弟子的思想交流，认识到仁、义、礼、智等各种价值观念的重要性，从而形成正确的人生态度和价值取向。
中学语文教学应关注学生的人格教育
中学语文教学应关注学生的人格教育作为语文教师，我们不仅仅是教授学生语言表达和阅读技能的老师，更重要的是我们应当关注学生的人格教育。
在中学语文教学中，不仅仅应该注重学生的学业成绩，更应该注重学生的人格素养的培养。
本文将探讨中学语文教学应关注学生的人格教育的重要性，并提出一些助于实现这一目标的具体方法和策略。
中学语文教学应该注重学生的人格教育，是因为语文教学是文化传承和情感沟通的工具。
语文是我们传承和继承民族文化的工具，学习语文不仅仅是学习语言文字的表达技巧，更是学习民族传统文化、历史和思想精髓。
通过语文课堂的学习，学生能够感受到古人留下的智慧和情感，增强对民族文化的认同和自豪感。
语文教学不仅仅是传授知识和技能，更应该是培养学生的情感态度和文化修养。
关注学生的人格教育对中学语文教学来说是非常必要的。
在学习过程中，学生除了要掌握语文知识和技能之外，还需要在情感态度、道德品质、思维能力等方面得到培养和提升。
语文教师应该注重培养学生的文学情感，引导学生去感受文学作品中蕴含的人生哲理、情感真谛，使学生在感受中成长，使学生在阅读中增长智慧。
语文教师还应该注重培养学生的道德品质，引导学生去感受文学作品中所展现的人生态度、道德情怀，使学生在阅读中明辨是非，使学生在感悟中升华品质。
通过学习语文，培养学生的文学情感和道德品质，促进学生的人格健全和全面发展。
实现中学语文教学关注学生的人格教育的目标，需要采取一些具体的方法和策略。
语文教师应该注重课堂氛围的营造，创设丰富多彩的教学场景，引导学生在情感交流中学习、成长。
语文教师应该注重教学方式的创新，结合学生的实际和特点，采用多样的教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
语文教师应该注重教学内容的选择，精心挑选引人深思的文学作品，精心设计课堂活动，引导学生去感受、去思考、去反思，使学生在思维碰撞中得到升华。
中学语文教学应关注学生的人格教育
中学语文教学应关注学生的人格教育中学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，同时也应关注学生的人格教育。
人格教育是指在语文教学中注重培养学生的道德情操、品德修养和人文精神。
语文教学应当注重培养学生的素质教育，让他们在学习语文的养成良好的品德和道德观念，提高个人修养和自身素质。
而不仅仅是单纯追求成绩和知识。
语文教学应注重培养学生的情感和意志品质。
通过学习文学作品，学生可以感受到作品中所蕴含的情感和思想。
通过分析讨论作品中的人物形象和情节，学生可以理解人物的情感变化和思想认识。
教师可以引导学生从作品中汲取力量，用于自身情感和意志品质的培养。
在学习《红楼梦》时，可以让学生思考贾宝玉的爱情观和自我价值观，引导学生明确自己的价值取向，培养学生的感恩之心和珍惜之情。
语文教学应注重学生的思维品质和创新能力。
语文教学不仅仅是传授知识和技能，更应培养学生的思维能力和创新意识。
通过学习文学作品，学生可以开拓思维，培养逻辑思维和批判性思维。
教师可以引导学生通过阅读和写作来思考人生的意义，培养学生的创新能力和独立思考能力。
在学习文学阅读时，可以引导学生对文学作品进行思辨，提出自己的见解和观点，培养学生的思辨能力和分析能力。
语文教学应注重学生的社会责任感和公民素养。
当代社会对于青少年的价值观和责任感提出了更高要求。
语文教学应引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
通过学习文学作品和实践活动，学生可以了解社会问题和现象，思考如何解决问题，培养自己的社会责任感和公共意识。
在学习课文时，可以引导学生关注环境保护问题，在课堂上组织讨论和小组活动，让学生形成正确的价值观和行为规范。
语文教学应注重学生的审美情趣和文化素养。
语文教学不仅是传授知识，更应培养学生的审美情趣和文化素养。
通过学习文学作品，学生可以欣赏和鉴赏文学艺术，培养自己的审美能力和文化鉴赏能力。
教师可以引导学生参与文学创作和文学研究，提高学生对文学艺术的理解和欣赏水平。
浅议中学语文课堂教学中人格教育的
浅议中学语文课堂教学中人格教育的实施途径xxxx舞凤中学xxxx教育的本质是尊重生命、育人树魂。
雅斯贝尔斯认为：“教育是人的灵魂的洗礼。
”蒙台梭利则说：“教育就是激发生命，充实生命”，而人有格，（称人格或人品），所谓"人格"，是指个人的道德品质，也指人的性格、气质、能力等特征的总和。
格有高下，对学生而言，“教育是帮助人发展能力，完成他的人格。
”（蔡元培语），实施人格教育，对中学生而言有积极意义。
市场经济蓬勃发展下，很多学生心理发育畸形，如生命淡漠、感情冷漠、心灵荒漠、思想庸俗、行为卑下。
因此，唤醒学生自我意识，加强生命教育，培养正确的道德观和做人准则，成为品质纯正、人格健全的人，已经成教育当务之急，而中学语文在中学生人格塑造方面有着得天独厚的优势，尤其课堂教学：它采取伦理植入、情感感染、榜样示范等，情理互溶，净化情感，陶冶情操，塑造健康人格，生成能够融人文知识、语文素养与道德情操三位一体的高效课堂。
实施中学语文课堂教学中人格教育，要从以下三方面着手：一、挖掘.课程文本的人格内涵1.挖掘优秀人物人格，高举爱国旗，进行爱国主义教育。
文以载道，中学文本中有岳飞“笑谈渴饮”“还我河山”的呐喊；有文天祥“天地有正气”、“留取丹心”的高尚的民族气节溢彩流芳；有陆游“僵卧孤村”、“尚思卫国”、“铁马秋风大散关”的感人泪1下；有毛泽东的“粪土当年万户侯”和周恩来“为中华崛起而读书”的慷慨激昂，催人奋进……2.挖掘优秀人物事例，弘扬理想光芒。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原投江，展现九死不悔的坚贞；“兴复汉室，还于旧都”，《出师表》中，诸葛亮出师北伐，励精图治鞠躬尽瘁；“此中有真意”，陶渊明躬耕自乐，闪耀着“不为五斗米折腰”的正直脊梁；李太白“安能摧眉折腰事权贵”的豪气，杜少陵“广厦千万间”的情怀，范仲淹“忧乐天下”的抱负，欧阳修的“与民同乐”的理想，周树人“血荐轩辕”的壮志，先贤今人的伟大人格，汇成理想主义大海。
试论初中语文教学中的人格教育功能
试论初中语文教学中的人格教育功能初中语文教学中的人格教育功能是指通过语文学习和教育，培养学生健全的人格和良好的价值观，使学生在语文学习中不仅仅是获取知识，还要注重学生的道德素养，使他们成为有品德、有文化、有责任心的人。
初中语文教学具有塑造学生品德的作用。
语文课堂上，我们可以通过讲述一些动人的故事、唱歌、朗诵和表演等形式，激发学生的情感，引导他们产生学习语文的兴趣。
通过对经典名著的阅读和讨论，学生可以了解到主人公们的品德，如《红楼梦》中的贤良淑德、《西游记》中的忠诚和勇敢等，让他们在阅读中感受到优秀人物的价值和崇高追求，从而潜移默化地培养自己的个人品质和修养。
初中语文教学培养学生的审美情趣。
通过语文教学，可以使学生接触到各种文学作品，如诗歌、小说、散文等，让学生感受到不同文学作品给人带来的美感和情感的力量。
让学生欣赏诗歌中的美丽意境，感受小说中的人生哲理，品味散文中的情感表达，培养学生对美的感知和欣赏能力，丰富学生的审美情趣。
这种审美教育不仅可以提高学生的文学素养，还可以陶冶他们的情操，培养学生崇尚美的情感和态度。
初中语文教学促使学生形成良好的价值观。
语文教育中要注重培养学生的公德心、守时意识、团队合作精神等价值观念和行为习惯。
通过精选的课文，可以让学生深入探讨诸如友情、亲情、责任、爱国等价值观念，引导学生树立正确的价值观，培养学生正义、公平、真实、善良等道德品质。
通过读《荷塘月色》，可以引导学生珍惜自然、保护环境，通过读《雷锋日记》，可以培养学生无私奉献的精神，从而积极投入到社会主义现代化建设和社会发展中。
初中语文教学还有助于学生的个性发展。
每个学生都有独特的个性特点，初中语文教学应注重培养学生的思维能力和创造能力。
通过语文教学，可以启发学生的想象力，让他们在阅读中构建自己的世界，通过写作表达自己的观点和思考。
教师也可以通过对学生的文学作品的评价，鼓励他们独特的创造力和创新意识，培养学生的独立思考和个性发展。