新课程标准下的小学低年级写作
新课标一二年级写话包括什么
新课标一二年级写话包括什么摘要：一、新课标一二年级写话的意义二、新课标一二年级写话的要求1.内容方面2.语言方面3.结构方面三、如何提高一二年级学生的写话能力1.丰富学生的生活体验2.提供素材，激发学生想象力3.注重语言规范，培养良好语言习惯4.引导学生观察，培养细节描绘能力5.鼓励创新，尊重个性化表达正文：新课标一二年级写话包括什么一、新课标一二年级写话的意义小学一二年级是学生语言发展的关键时期，新课标对此阶段的写话要求旨在培养学生的语言表达能力，为今后的写作打下基础。
写话不仅可以帮助学生记录生活，表达情感，还能锻炼他们的思维能力，提高综合素质。
二、新课标一二年级写话的要求1.内容方面：一二年级的写话内容应以日常生活、学习经历、感受等为主，注重真实、自然。
学生可以描述事物的外形、特点、功能等，也可以表达自己的喜好、愿望等。
2.语言方面：学生应使用简单的词语和句式，力求表达清晰、准确。
在写作过程中，鼓励学生使用生动的动词、形容词等，以增加语言的生动性和形象性。
3.结构方面：学生可以采用简单的故事结构，如开头、发展、高潮、结局等。
同时，教师可以引导学生尝试使用表示时间、地点、人物等关系的连接词，使文章结构更加完整。
三、如何提高一二年级学生的写话能力1.丰富学生的生活体验：教师可以组织学生参加各种实践活动，如参观、游玩等，让学生在活动中积累素材，提高写作兴趣。
2.提供素材，激发学生想象力：教师可以给学生提供一些图片、故事等素材，让学生通过观察和思考，发挥想象力，进行写话练习。
3.注重语言规范，培养良好语言习惯：教师要在日常教学中强调语言规范，引导学生正确使用词语，形成良好的语言习惯。
4.引导学生观察，培养细节描绘能力：教师可以教授观察方法，让学生学会观察生活，捕捉细节，从而提高写话能力。
5.鼓励创新，尊重个性化表达：教师要鼓励学生在写话中表达自己的想法和感受，尊重他们的个性化表达，激发学生的写作潜能。
新课标小学作文要求
新课标小学作文要求篇一：小学语语文新课标中各年段关于“作文”要求小学语文新课标中——各年段关于“写作”要求（一）1、2年级（写话） 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（二）3、4年级（习作）1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
（三）5、6年级（习作）1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）7、9年级 1．写作时考虑不同的目的和对象。
2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
结合新课标小学写话
结合新课标小学写话
在新课标的指导下，小学写话教学旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
教师在教学过程中应该注重以下几个方面：
1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。
教师应通过各种有趣的活动，如讲故事、角色扮演、看图说话等，激发学生对写话的兴趣。
2. 培养观察力：写话的基础是观察。
教师应引导学生观察生活中的细节，如人物的外貌、动作、表情，以及周围环境的变化等，培养学生的观察力。
3. 丰富词汇：词汇是表达思想的工具。
教师应鼓励学生多读书，多积累词汇，丰富自己的语言表达。
4. 学习写作技巧：教师应教授学生一些基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法等，帮助学生提高写作水平。
5. 鼓励创新：创新是写话的灵魂。
教师应鼓励学生发挥想象力，创作出具有个性和创意的作品。
6. 重视实践：写话能力的提高离不开实践。
教师应为学生提供充足的写作机会，如写日记、写信、写故事等，让学生在实践中不断提高。
7. 及时反馈：教师应及时对学生的写话作品给予评价和反馈，指出优点和不足，帮助学生不断进步。
8. 培养良好的写作习惯：教师应教育学生养成定时写作、认真修改、勤于思考的良好写作习惯。
通过上述方法，教师可以帮助学生在新课标的指导下，有效地提高写话能力，为学生的语文学习打下坚实的基础。
新课标理念下的小学低年级写话
新课标理念下的小学低年级写话
我选的是上学期一年级语文期末试题：看图写话。
我认为它符合《语文课程标准》（2011年版）“评价建议”的相关要求。
看图写话是作文最基本的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，更是学生走进写作殿堂的第一步。
分析理由：
一、看图写话可以让学生直观地感受画面上的内容，激发兴趣，产生表达的欲望，对写话有很大的启发。
正如《语文新课标》中对低年级所提出的：对写话要感兴趣，要写自己想说的话。
二、看图写话要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。
写话就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。
这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。
正如《语文新课标》中对低年级所提出的：要写想象的中的事物，积极培养学生的想象创造能力。
三、看图写话的内容贴近于学生的生活。
新课程标准倡导,要引导学生立足于生活本源，引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
语文新课标小学写作
语文新课标小学写作随着教育改革的不断深入，语文新课标对小学写作教学提出了更高的要求。
小学阶段是学生语言能力培养的关键时期，写作能力作为语言运用的重要组成部分，其重要性不言而喻。
新课标强调写作教学要注重学生个性的培养，激发学生的创造力和想象力，培养学生的语言表达能力和思维能力。
一、新课标对小学写作的要求1. 写作内容要贴近学生生活，体现学生的真实感受和体验。
2. 鼓励学生自由表达，提倡多样化的写作形式，如日记、书信、故事、诗歌等。
3. 强调写作过程中的思维训练，培养学生的观察力、想象力和创造力。
4. 注重写作技巧的指导，教授学生如何组织材料、构思文章、运用语言等。
5. 强化写作过程中的交流与合作，鼓励学生相互评价、讨论和修改。
二、小学写作教学的策略1. 创设情境：通过故事、图片、视频等多种方式创设写作情境，激发学生的写作兴趣。
2. 引导观察：教授学生如何观察生活，发现生活中的细节，为写作积累素材。
3. 培养思维：通过讨论、思维导图等方式，训练学生的逻辑思维和创造性思维。
4. 教授技巧：教授学生如何选材、构思、组织文章，如何使用修辞手法等。
5. 鼓励实践：鼓励学生多写多练，通过不断的写作实践提高写作能力。
6. 评价反馈：对学生的写作进行及时的评价和反馈，帮助学生发现问题并改进。
三、小学写作教学的实践方法1. 主题写作：根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的主题进行写作。
2. 情境模拟：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在特定的情境中进行写作。
3. 写作工作坊：组织写作工作坊，让学生在小组合作中共同完成写作任务。
4. 写作竞赛：举办写作竞赛，激发学生的写作热情，提高写作水平。
5. 跨学科写作：结合其他学科知识，开展跨学科的写作活动，拓宽学生的写作视野。
四、小学写作教学的注意事项1. 尊重个性：尊重每个学生的写作个性，鼓励学生表达自己独特的观点和感受。
2. 注重过程：注重写作过程的指导，而不仅仅是写作结果的评价。
新课标背景下小学语文作文
新课标背景下小学语文作文在新课标背景下，小学语文作文教学有了新的要求和方向。
对于咱们小学生来说，写好一篇作文可真是一项大挑战，同时也是一次充满乐趣的冒险！就拿我上次写这篇作文来说吧。
一开始，我真是抓耳挠腮，不知道从哪儿下手。
我坐在书桌前，笔在手里转了一圈又一圈，脑袋里空空如也。
我心想，要不写小狗吧，毕竟家里就养了一只活泼可爱的小泰迪。
于是，我开始回忆它的点点滴滴。
我家这只小狗叫“球球”，为啥叫这名儿呢？因为它长得圆滚滚的，跑起来就像一个滚动的小毛球。
球球刚来我家的时候，特别胆小，总是躲在沙发底下，只露出一双圆溜溜的眼睛，警惕地观察着周围的一切。
那小眼神，既害怕又好奇，仿佛在说：“这是哪儿呀？你们都是谁呀？”慢慢地，它熟悉了环境，开始变得活泼起来。
它最喜欢的玩具就是一个红色的小皮球。
每次我把球扔出去，它就像一支离弦的箭一样冲出去，用嘴叼住球，然后欢快地跑回来，把球放到我的脚边，摇着尾巴，眼睛里满是期待，好像在说：“主人，再来一次，再来一次嘛！”球球吃东西的时候也特别有趣。
它的小饭碗一拿出来，它就会兴奋地跳来跳去，尾巴摇得像拨浪鼓。
当我把狗粮倒进去，它一头扎进碗里，吃得“嘎吱嘎吱”响，不一会儿就把碗舔得干干净净。
有时候，我会偷偷给它一块小肉干，它会先用鼻子闻一闻，然后迅速叼起来，跑到自己的小窝里，小心翼翼地吃着，生怕被别人抢走。
球球还特别爱干净。
每次出去玩回来，它都会在门口等着我给它擦爪子。
如果我动作慢了，它就会着急地叫几声，好像在催促我：“快点快点，我要干干净净的！”有一次，我生病了，躺在床上很难受。
球球似乎感觉到了我的不舒服，它悄悄地走到床边，轻轻地趴在我的脚边，一声不吭，就那么静静地陪着我。
那一刻，我觉得它不仅仅是一只宠物，更是我的好朋友，给我带来了温暖和安慰。
想着想着，我笔下的文字越来越多，球球的形象也越来越生动。
我把这些细节都写进了作文里，不再觉得无话可说。
通过这次写作文的经历，我发现，想要写好小学语文作文，就得从生活中细心观察，抓住那些真实而有趣的细节。
小学语文课程标准里对低年级写话的具体要求
小学语文课程标准里对低年级写话的具体要求1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的理解和感想。
2．在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
我们首先要做的就是培养孩子写的兴趣。
先从培养孩子说的兴趣入手，说写结合。
每天，让孩子多说一说学校里发生的有趣的事情，谈谈自己的感受。
有条件的能够让孩子写下来，也能够由爸爸妈妈执笔记录孩子说过的话。
写完后让孩子读一读，看看他刚刚讲过的事情，爸爸妈妈记录得怎样，是不是读起来很有趣？这个时候，爸爸妈妈们要鼓励孩子，并且引导孩子发现哪里说的生动，哪里还有缺乏。
让孩子在这种亲子互动中感受到和爸爸妈妈交流是件快乐的事情，爸爸妈妈为我记录的事情真是有趣极了。
这也是积累素材的好方法。
当然，不过校内发生的，也能够是生活中的任何时间，任何地点的发生的事情。
其次，将要求降低，让孩子成为写话的主人。
不要为了完成老师的作业，而由家长担任主力完成写话作业。
其实，孩子说什么样的语言，我心里都有数，我一看就是家长指导的。
为此，我也很感动。
来到交小，咱们这些家长们让我觉得很了不起，大家对孩子的教育那是没的说，太用心了。
在写话之前，让孩子回顾一下一周中发生的事情，哪些值得写，哪些能够写。
再和孩子挑选一下，确定写什么。
然后，让孩子和你说说这件事是什么时间发生的，都有谁，是在哪里发生的；怎么发生了这件事呢，也就是事情的起因，事情是怎样一步步发展的，结果如何；再谈谈自己对这件事的看法。
主要是让孩子说清楚，知道写什么。
然后，家长要引导孩子想想能够用到哪些学过的词语，句子。
家长也能够为孩子提供一些词语，让孩子选择地写在写话里。
比方说，写去海边游玩，那么大海什么颜色的，它有多辽阔，能够用到哪些词语句子。
沙滩像什么一样，感觉怎么样？将这些需要用到的形容词给孩子列在纸上，让孩子使用。
当然假如孩子平时有积累那就再好不过了。
也能够给孩子买《好词、好句、好段》，里面都是分类，有助于孩子在写作文时使用词语。
新课程标准下的小学低年级写作教学初探
作 文 的字 里行 间读 出 了孩 子们 对 小学老 师 的依 恋 、思 念 、感 谢 以及 对 中学 老师 的不 适应 。第 二 天 的语文 课 上 ，我 进 行 了作 文讲 评 ， ，首先 肯定 他们 的作文 有 真情 实感 ， 按老 师 的要求 去做 了。然 后表 扬 孩子 们 结交 新师 长不 忘老 师 长 ，是 知道 感 恩 的好孩 子 。我 的话 音 刚落 ，谢 志强 同 学就 嗖 的站起 来 问我 ：“ 老 师我 们没 写 你 ，你 不 生气呀 ？” 我 回答道 ：“ 如 果你 刚 刚进 入 中 学就 把 小 学老 师忘 得一 千 二净 ，说 明你 是 一个 没有 良心 的孩 子， 不久 的将 来 也会 把初 中 老师 抛 到脑 后 ，一个 不知 道 孝敬 父母 ，感恩 老师 的孩 子 将来 成不 了大器 ，不值 得 同学 和老 师与 他交 朋 友 ，老师 赞 同你 们 的做法 。此刻 孩子 们 眼含 泪 花把 掌声 送 给 了我 ，我知 道 这掌 声是 缘 于我 对他 们 的理 解 ， 更是 对 我工 作 的肯 定 ，我和 孩 子们 的距 离 拉近 了 ，我 又不 失 时机地 对 孩子 们讲 ，小学 生 活 ，小学 老 师固 然值 得 留恋 ，但 你们 要 明 白，你 们 总不 能在 小学 读 一辈 子 书呀 ！你 们 已经 长大 了，要 学会 面对 现 实 ，你们 要把 对 小学 老师 的 那份 依恋 、尊敬 和 爱戴在 中学老 师 身上 发扬 光 大 ，尽快 转变 思 想 ， 和新 的 师长 友好 相 处 ，否 则会 影 响成绩 ，对 自己 的前 途没 有好 处 ， 同学们 听后 都赞 许地 点 点头 。 第三 ，培 养 学 生 良好 的 学习 习惯 。 龙 生九 子 ，各 个不 相 同，来 自不 同学校 的 学生 ， 学习基 础 ，学 习 习惯 自然 也 不 同。七 年 级 的学 习负担 和 小学 相 比是老 师 们人 人 皆知 的 。量 变 的 增加 ，质 变 的提 高 ，孩 子们 受 不 了了 ，有 的孩 子就 以想 家 为理 由产 生 了辍 学念 头 ，我 班 的张 佳琪 就是 一例 ，开学 前三 天还 好 ， 可是 三天 后她 就 哭着 喊着 要 回家 ，把 嗓 子都 哭哑 了 ， 问其原 因就 是想 家 了 ，我 经过 跟踪 调 查 ， 促膝 谈心 。得知 根 本原 因是 闲初 中课程 太 多 ，忙 不 过来 ， 作业 完不 成 ，像 她这 样想 法 的学 生 还不 止一 个 ，我 认为 这是 心态 问题 ，这 是 由小学 向初 中 过渡 的必 然 ， 为 了让孩 子 尽快 适应 新 的学 习生 活，早 日养 成好 的 学 习习惯 ， 我特 意 召开 了“ 培养 学 生 良好 学 习习惯 ” 的主题 班 会 ，班会 课 上我 首 先做 孩 子的 思想 工 作 ，我举 了上届 我班 优 秀学 生 马贺楠 成 功 的例 子 。当别 人 怨声 载 道 时 ，她 已经 埋 头于 作业 了 ， 当别人 还没 结束 抱 怨 的时候 ，她 已经完 成 作业 了 。其 实作 业 并没 有 多到完 成 不 了的地 步 ，一 个 总在抱 怨 的人 ，他 哪 来 的 时 间完成 作 业 呢 ？其次 ，效 率 也是 关键 所在 ，总有 一 些学 生没 有 良好 的学 习 习惯 ，学 习“ 磨” 得很， 看 书 、做作 业 ，心 不在 焉 ，时 间耗 的很 多 。思 想 教 育之 后 ，我 又 指导 每个 学生 制 订一个 详 细 的学 习计 划 ：周 一到 周 五除
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新课程标准下的小学低年级写作
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。
可现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文就脑子一片空白。
如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。
不过，如果从小学低年级起有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，将会为学生今后的写作奠定一个良好的基础。
为此，我对新课程标准下的小学低年级写作教学进行了探索与实践，下面就浅谈一下如何培养小学低年级学生的写作兴趣与写作能力。
1培养学生的积累意识
课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。
”写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。
课堂上，我常引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，为写作打下基础。
课余，我鼓励孩子们坚持课外阅读，每学完一篇课文阅读一篇课外读物，积累名言警句、优美词句、精彩片断等，把积累的东西收集在《积累本》里。
每学完一单元进行交流，并开展评比活动，激发孩子们阅读和积累的兴趣，为写作奠定基础。
写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。
2创设情境让学生多说
课程标准提出低年级写话必须强调先说后写，在说的基础上写，“我口说我心，我手写我口”。
教学中我创设了各种情境培养孩子们的说话能力。
2.1在课堂上说。
首先，营造说话氛围，让学生敢说。
上课时教师做到对学生多表扬、少批评，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说、尽情地说。
其次，扩宽说话范围，让学生乐说。
学习写景的文章时说还可以用什么词语来形容；学习童话时说续编、改编或自编的故事；学习自然类或科技类的文章时说懂得了什么、还了解哪些与课文有关的知识等等，鼓励学生敢于发表新思想、谈新见解、培养创新思想。
2.2在课外阅读后说。
读了作品后有什么感想，受到什么启发，获得了什
么经验教训。
每单元设一至两次的课外阅读交流会。
畅谈在阅读中的收获体会。
2.3在活动中说。
一方面创设口语交际情境，让学生畅所欲言。
如在教学《这样做不好》时，让一位学生充当踩草地的人，其他学生上台来劝说，学生说话气氛非常活跃。
另一方面组织主题班会，让学生言之有物。
如“我的一家”、“说说身边的好人好事”、“文明从我做起”等等。
2.4在生活中说。
在日常的作业中，我也时常会布置一些说话作业，如告诉爸妈在学校、在路上耳闻目睹的人事景物等。
学生说话的能力强了，掌握的知识多了，写起日记、小练笔来就不会空洞无物了。
3发挥教材的潜能。
成为写作的纽带
在教学中，我深深体会到教材是珍贵的学习资源、写作的纽带。
运用得当，以文引文，进行大量的课外阅读，能开拓视野，积累知识，还可以扩展孩子们写作的思路。
现在的课文浅显易懂，贴近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。
孩子在自读自悟中、在同伴的合作交流中、在老师的启发引导中往往感悟较深、感触较多，找到不同的角度、发现不同的思路，进而结合自己的生活实际和经验体会来模仿写作，写起来言之有物有感有情。
只要用心启发，大部分课文都可以开启孩子们的写作思路，激发创作欲望。
同时结合开展“小小诗人”、“小小作家”、“故事大王”大赛，孩子们的写作兴趣更浓，写作激情更高涨。
4注重培养学生的观察能力
课程标准指出“作文教学要注重培养学生的观察能力”。
怎样培养学生的观察能力?下面是我的几种方法。
4.1利用课文插图，培养观察能力。
现在的课文插图精彩纷呈，非常吸引孩子们的注意力，是培养孩子们观察能力的很好的资源。
教学时，我有时先让学生看图再学文，鼓励孩子们去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同点，改写课文；有时先让学生学文再看图，发挥想象，补写课文，培养孩子们的观察力和想象力及求异思维。
4.2结合课文教学，教给观察方法。
如教学《黄山奇石》时让孩子们知道观察要有目的、有顺序、有重点，还要边观察、边感受、边想象。
4.3开展班级活动，激发观察兴趣。
如中队会、足球比赛、文娱汇演等活动时适时进行现场指导，激发观察兴趣，活动后组织交流，扩大观察效果。
4.4留心观察生活，争当“小小观察家”。
写作题材多样，想写什么就写什么：可写生活中看到的、听到的或亲身经历的事情；可写喜欢的人物、景物、植物或动物；可写季节、节日或天气变化；可写读后感、观后感或观察日记；可写实验过程、手工制作过程或家务劳动；可写梦境、幻想等等。
5让学生插上想象的翅膀，敢于想象
想象力是创造力的先导。
课程标准也明确提出小学生要“能写纪实作文和想象作文”。
小学低年级是想象的黄金时期。
培养孩子们的想象能力尤其重要。
在教学过程中，我让孩子们不受约束、不受限制地想象：拼音教学时，鼓励他们将拼音字母想象成具体的事物；生字教学时，鼓励他们展开奇思妙想，将生字想象成一幅幅生动的画面；课文教学时，我更注重启发孩子们充分发挥想象。
小学低年级的孩子想象力非常丰富。
用这种方法教学，孩子们的学习激情高涨。
说话、写作训练时，我鼓励孩子们插上想象的翅膀，敢于想象，并学习从多个角度进行想象，培养了想象力和求异思维，鼓励他们要敢于想象、敢于创新。
6加强学生的成功的体验
学生怕作文，不喜欢作文，主要是因为他们从写作中体验不到成功的乐趣。
作为教师，我们应该像“呵护荷叶上晶莹透亮的露珠”那样去呵护这些稚嫩的写作果实，及时地褒奖、欣赏、肯定每个学生写作的进步和闪光点，使他们切切实实地体验到写作的快乐，进而把“作文当作是一件很有意思的事”(叶圣陶语)。
对于低年级的作文教学，我很重视学生的小练笔、周记的批改和讲评。
每次批阅，我都根据每个学生的具体情况，给学生以激励性的评价，并打上小红旗。
凡写得认真、有特色且有质量的即可得到最高奖励——三把以上的小红旗，并在班上进行朗读。
我还组织学生把自己的周记以手抄报的形式编成“周记精选”。
并张贴在班级墙壁的“展示台”上。
同时，我还组织学生评选出班级的“小小作家”并发给奖状。
由于定期评价，学生兴趣盎然。
经过一段时间的实践，学生们已经深深地爱上了周记，写作水平都有不同程度地提高。
学生对学习抱有的新鲜感和积极性，为我们渗透和培养学生的作文意识提供了前提和条件。
只要能抓住一切有利的契机，注重渗透，持之以恒，定能为学生今后的作文学习打下坚实的基础。