新课程标准下语感教学
谈新课标下学生语感能力的培养
会 有 灵 敏 的 感 觉 。 这 种 感 觉 通 常 语 。这 ■ 叫 做 ‘ 感 ’” 是 我 国 关 于语 感
周 的 最早 解 释 。
语感能 力 是在 长期 体 验 、 训 薇 蓉 练 、 践 过 程 中 形 成 的 对 语 言 文 实 字 的领 会 和 感 悟 能 力 ， 一 种 较 是
材料从整体上进行感 知 ， 既要 入乎 其 内 ， 评点 分析 ， 品味语句 ， 又要 出乎其外 ， 合相 关 内容 ， 系写 作 综 联
二、 创设情境 ， 引发学生想象 。 语感是基于生活经验 ， 通过联想和想象产生 的。 语感教学需要大量形象思维 的参 与。形 象思维 能力 是语言感受能力 的重要成 分 ， 因而在 教学 中对联 想 和想象应予 以足够重视 。叶圣 陶先生 曾以读 王维的 “ 大漠孤 烟直 ， 长河 落 Ｅ圆” ｌ 为例 ， 分析说 ：给 ‘ “ 孤烟 ’
对阅读 内容和 形式 的感 受性 ， 启 发 、 导 学 生 感 受 课 文 的言 语 ， 文 质 兼 美 的 课 文 言 引 把 语 转化为 自己的语感素质 。 语感不 是先 天就有的。它是外部语 言刺激和 内 在 知识 能力 迅 速 交 融 的产 物 。 它 的 获得 是 建 立 在 对 语 言 现象 条 件 反 射 般 熟 悉 的 基 础 之 上 的 ， 有 直 觉 具
画 就 显 现 在 眼 前 了。 同 时也 就 接 触 了作 者 的 意 境 。 ”
、
联想和想象是语 感腾 飞的翅 膀 ， 因此教 师必 须创设 情境 ， 引发学生想象 。如温庭筠 的《 望江南》 笔者在 ， 教学 时， 引导学生反 复地 朗读 ， 借助 丰富 的想象 ， 学 生能体会到这样 的一 种境界 ： 一位女子独 自在 楼上 ， 凭 栏 远 眺 ， 望 所 爱 的 人 归 来 ， 眼 欲 穿 ， 太 阳 落 盼 望 而 山 ， 念 的 人 儿 不 见 踪 影 ， 脉 脉 ， 悠 悠 ， 对 江 水 思 水 思 面
新课程标准下语文教学目标(最新完整版)
新课程标准下语文教学目标(最新完整版)新课程标准下语文教学目标新课程标准下，语文教学目标主要包括以下几个方面：1.情感目标：培养学生的审美情感、道德情感、理智情感、创造情感等，引导学生树立正确的价值观和人生观，提高学生的综合素质。
2.语言知识目标：使学生掌握语文基础知识，包括语音、词汇、语法、修辞等方面的知识，能够正确理解和运用语言文字。
3.语言技能目标：培养学生的听、说、读、写技能，使学生能够流利地使用语言，具备良好的口语表达和书面表达能力。
4.学习策略目标：指导学生掌握正确的学习方法，培养学生的学习自主性和创造力，提高学生的自我发展能力。
5.文化意识目标：培养学生的跨文化意识，了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯、价值观念等，提高学生的文化素养。
这些教学目标相互关联、相互促进，旨在提高学生的语文素养和综合能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
语文教学二维目标是什么语文教学二维目标指的是知识和能力目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标，这三者相互渗透，相互整合，相互作用，浑然一体。
窦桂梅语文教学四个目标窦桂梅老师提出的语文教学四个目标分别是：1.认识中华文化的丰厚博大，从而激发起热爱祖国文化的感情。
2.培养他们的语感，发展他们的语言，进行人文教育，包括四个方面：语言训练、思维训练、情趣教育和文化修养。
3.改善学生关系，构建民主和谐平等的师生关系。
4.构建大语文观，实现学生语文学习的生活化，提高学生语文的综合素养。
语文教学目标编写案例模板以下是一个语文教学目标编写案例模板，您可以根据需要进行修改：知识与技能：1.掌握生字词，包括“________、________、________”等生字和“________、________、________”等词语。
2.理解*主旨，能够概括*的主要内容。
3.能够运用所学知识分析和解决问题，如理解文中重要句子的含义、分析*的结构和写作手法等。
4.拓展知识面，了解相关的文学和文化常识。
新课程初中语文教学中学生语感培养
浅谈新课程初中语文教学中学生语感的培养21世纪是中国教育改革新世纪,随着新课程改革的号角声,我们语文教学改革也成为教改中一颗璀璨的明珠,尤其在初中语文教学目的上有了针对性,“语感”成为热点,可以说语感教学成为语文教学改革的新方向之一。
所以教师在语言教学中,要充分利用教材,扎扎实实地进行语感训练,真正落实语文教学的根本任务:指导学生学习语言,培养学生真正理解运用祖国语言文字的能力。
那么,我们怎样在语文教学中强化语感训练呢?一、通过常读、熟读,积累语感培养语感,必须让学生反复地接触语言、感受语言,要让学生在朗读训练中感知文字,在读中培养语感。
我在教学中十分注重朗读训练,注意引导学生凭借语言文字去感悟课文,使课文描述的人、事、景、物在学生头脑中浮现出来,产生真切的感受,进而感知课文内容,培养语感。
阅读是积累语感的有效途径。
多读、熟读、读后深思,能有效地激发语感。
所谓“书读百遍,其义自见”讲的就是诵读的效果。
古时的私塾先生们就很看重诵读,他们要求学生反复读、仔细读,做到熟读成诵。
“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”便是对诵读的评价。
现代心理学研究表明,诵读中语调、节奏、语流反复刺激,便在学习者特定的精神上留下“声音映像”,这种内在的映像遇到外界的刺激,熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。
二、提高学生的语言感受能力,训练语感学生学习的能动参与积极性发挥得怎样,取决于学生的语言实践感受。
因此,只有通过长期有效的训练,在学生的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式,才能将有意识的语言知识规则等变成无意识的感觉。
近年来,语文教学界已有越来越多的人更加重视语文实践活动,如朗诵、演讲、作文等,各种实践活动既有对内容的美的追求,又有对文学语言的美的追求,二者在美感修养上是息息相通的,都能使学生获得良好的语感训练。
如欣赏李清照的《醉花阴》“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”,一个“瘦”字,写出了深秋时节多愁善感、独守空闺的妇人怀念亲人、孤独寂寞的情思,这种意味哪是字典上能查到的?再如马致远的《天净沙·秋思》中出现的九个名词:“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”,在词典上的解释能与词作者表现的长期漂泊异乡的游子的惆怅之情划上等号吗?主体性原先积累与储存的经验、知识跟当前所面临的问题相互撞击,才会迸发出耀眼的直觉思维的火花。
语感教学心得体会(多篇)
语感教学心得体会（多篇）第1篇：语感与中学语文语感教学语感与中学语文语感教学近年来，中学语文教学的发展较为不稳定。
作为母语教学的重要科目，许多学者开始探索语文教学的出路。
随着教学改革的深入，中学语文语感教学收到了教育工作者广泛关注。
新的课程标准也进一步加强了对学生听、说、读、写能力的培养要求，形成良好的语感是提高以上能力的基础。
所以，发展语感教学是提高中学语文教学效率的重要措施。
一、以学生为主体的语感教学模式。
在新课程标准的要求下，中学语文语感教学应该更加突出学生在语感体验与学习过程中的主体地位。
“教师在整个教学过程中要把自己的传授作用转变为引导作用，帮助学生创造良好的语言环境，给予学生充分的自我感悟和自我体验的机会，鼓励学生从他们每个人生活经历的角度去观察和理解语言的内涵。
”学生以主体的身份参加到语言教学活动中，能够在自我体验中真正地获得语感。
例如学习《渡荆门送别》一课时，老师以一首歌曲《故乡情》进行情感导入，使学生快速地进入到本课堂的语言情景当中。
然后描绘李白作诗时的场景，包括作者的所见所闻，作者的动作言行，周围的环境等等。
让学生充分体验诗人李白作诗当时的具体背景，引导学生把自己想象为作者，更好地理解诗人的情怀。
此环节过后，老师要给予学生充足的讨论时间，学生们通过相互交流和分享更加完全地理解语言背后寄托的是怎样的情感。
老师根据学生的讨论结果进行总结，对学生的理解加以纠正和肯定。
这样的教学方式将老师语感教学中进一步解放出来，把更多的权利交给了学生，使学生在教师的正确引导下能够充分地体验语言的魅力、语言的内涵。
教师设置的语言情景引导着学生主动地去探索和发现语言的意境，不仅能够快速提高学生的语文语感，更是锻炼了学生的思维能力和想象能力。
二、加强语感实践，奠定语感基础。
“语感是在频繁的语言实践活动中产生的，要想得到语感的提高就必须要加强实践。
”语言实践包括聆听、朗诵、背诵、默写等，这些都能促进学生的语感提高。
新课程标准一年级语文
新课程标准一年级语文根据新课程标准，一年级语文教学的目标是培养学生的语言运用能力、阅读能力和审美情趣，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
在新的教学大纲下，一年级语文教学要注重培养学生的语感和语言表达能力，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，注重培养学生的审美情趣和审美能力。
在一年级语文教学中，老师要注重培养学生的语感。
语感是语文学习的基础，也是语文学习的前提。
培养学生的语感，可以从生活中的语言材料入手，让学生通过观察、感受、体验，逐渐形成对语言的感知和理解。
比如，可以让学生观察身边的事物，感受事物所传达的信息，然后用简洁的语言表达出来。
通过这样的练习，可以激发学生对语言的兴趣，培养他们的语感。
同时，在一年级语文教学中，老师要注重培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是学生运用语言进行交流的能力，也是语文学习的重要目标之一。
在教学中，老师可以通过让学生朗读课文、复述故事、描述图片等方式，培养学生的语言表达能力。
同时，老师还可以通过让学生进行小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的语言表达欲望，提高他们的语言表达能力。
此外，在一年级语文教学中，老师还要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生综合素养的重要途径。
在教学中，老师可以通过讲故事、讲课文、引导学生阅读课外读物等方式，培养学生的阅读兴趣。
同时，老师还可以通过教学设计、阅读指导等方式，提高学生的阅读能力，培养他们的阅读习惯，让他们在阅读中获得快乐和收获。
最后，在一年级语文教学中，老师要注重培养学生的审美情趣和审美能力。
审美是人的精神生活的重要组成部分，也是语文学习的重要内容之一。
在教学中，老师可以通过讲解课文的优美语言、引导学生欣赏美术作品、音乐作品等方式，培养学生的审美情趣。
同时，老师还可以通过教学设计、课外拓展等方式，提高学生的审美能力，让他们在审美中得到愉悦和启发。
总之，根据新课程标准，一年级语文教学要注重培养学生的语感和语言表达能力，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，注重培养学生的审美情趣和审美能力。
新课程理念下中学生语感能力培养
新课程理念下中学生语感能力的培养[摘要] 本文明确了语感的概念，提出了采用“感受——理解——积累——运用”这一教学模式对学生进行语感训练，以期在贯彻实施新课标的语文教学中提高学生的语感能力。
[关键词] 语感语感能力培养语文教学要培养学生的语感，语感在语文学习中有无法取代的重要作用。
新课标明确提出了要积累、体验、培养、发展语感的要求，为语文教师实施语感教学提供了依据。
新课标对语感能力培养的强调，从一个侧面反映出我国语文教育改革的新思路，即应该重视语感能力的培养。
语感教学对改变当前忽视培养学生的听说读写能力、忽视学生对语言的独特感悟和体验的教学现状，有着积极的作用。
本文就如何培养中学生语感能力进行了初步的探讨。
一、什么是语感语感”一词，始见于1928年我国现代教育家夏丐尊的《我在国文科教授上最近的一信念》一文中，对什么是语感？他有过这么一段生动的描述：“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但只解作红色，‘夜’不但只解作昼的反对吧。
‘田园’不但只解作种菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨吧。
见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然的化工，少年的气概等等说不尽的情趣。
见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧。
真的生活如此，真的文学也如此。
”他认为语感是对文字的一种敏锐的感觉，认为文学与生活一样都有说不尽的情趣，说不尽的意味需要去感受、去品味。
他这一观点得到了著名教育家叶圣陶的响应，认为：“对于语言文字有灵敏的感觉，通常叫做语感。
”之后的几十年，人们又从不同的角度对语感进行了研究和论述，归纳众多观点，都比较赞同俞冬伟对其下的定义：“语感是人对语言的直觉的整体的感受，是感性中粘附理性的悟性；或是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动的过程，是把握语言文字的一种能力。
”明确了“语感”的概念就不难归纳出“语感能力培养是指对学生把握语言文字综合能力的培养。
”二、语感能力培养的途径和方法语感培养应遵循正确的途径，具体而言就是感受语言——理解语言——积累语言——运用语言，其中，感受是前提，理解是基础，积累是关键，运用是目的。
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革。
新课程改革是近年来教育领域的一大亮点，它给教育教学带来了许多新的理念和方法。
在小学语文教学中，新课改也对传统的教学方法进行了重新审视和调整。
本文将就新课改下小学语文教学方法进行一些探析。
一、培养学生的语文素养传统的语文教学注重的多是对文字、语言的传授和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生的语文素养。
语文素养包括语言综合运用能力、语感、审美情趣、人文精神等综合素质。
在语文教学中不仅要重视学生的语言表达能力，还要注重引导学生从文本中汲取情感、体验和思考，培养他们的语感和审美情趣。
在实际教学中，教师可以通过让学生朗读课文、了解诗文背后的文化内涵、体验古代文学作品等方式来培养学生的语文素养。
多组织一些文学阅读活动、语文写作比赛等，也可以有效地提高学生的语文素养。
二、注重培养学生的阅读能力新课改下的语文教学强调培养学生的阅读能力，这也是与传统教学的一大不同之处。
传统的语文教学注重对课文的讲解和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生独立阅读和分析能力。
教师应该引导学生通过阅读来获取知识，提高语文素养。
在实际教学中，教师可以通过组织阅读活动、设立阅读角、鼓励学生交流阅读心得等方式来培养学生的阅读能力。
教师也可以结合学生的实际情况，选取一些适合学生阅读的课外书籍或文学作品，让学生自主选择阅读，从而增强他们的阅读兴趣和能力。
三、关注学生的情感体验在实际教学中，教师可以通过让学生读懂文章的情感内涵、体会作者的情感表达、编写自己的作文等方式来培养学生的情感体验。
也可以在教学过程中加强学生对人文精神和道德情感的熏陶，促使学生自觉树立正确的人生观和价值观。
四、灵活运用多种教学方法在新课改下，语文教学也更加注重灵活运用多种教学方法，创设丰富的教学情境。
传统的语文教学往往注重教师的讲解，而新课改下的语文教学更加注重引导学生的探究和发现。
小学英语新课程标准学习心得体会（通用13篇）
小学英语新课程标准学习心得体会（通用13篇）小学英语新课程标准学习心得体会（通用13篇）当我们积累了新的体会时，马上将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编收集整理的小学英语新课程标准学习心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学英语新课程标准学习心得体会篇1读了新课程标准，让我深切感悟到：只有学习新课标，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益，达到新课标设计理念的基本要求；只有大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，才能让学生接受英语知识的同时，感受到学习英语带来的快乐。
《小学英语新课程标准》对我们教师提出了新的挑战。
细读《小学英语新课程标准》，让我知道了基础教育阶段英语课程的任务及目标，同时还明白新课程标准在教学观念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了当前教育教学与时代的发展的新趋势。
《小学英语新课程标准》的理念是：（一）面向全体学生，注重素质教育。
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放。
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差异。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与。
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
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新课程标准下的语感教学
摘要：语感是一种语言的修养，是一种对听到的或看到的言语的敏锐感觉，它是在长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚的经验色彩的比较直接迅速的感觉语言的能力。
新课程标准中对语感的教学虽没有明确的说明，但新课程标准对于提高学生的语文素养提出了明确的要求，加强语感的教学对于提高学生的语言表达和理解文本有着十分重要的作用，甚至对于实施新的课程标准也有重要的意义。
本文就是从地位、实施策略、具体方法等方面论证新课程标准下的语感教学。
关键词：语感策略方法
一、语感培养在语文教学中的重要地位
一些语文教育大师明确指出要把语感和语文教学联系起来，提出了语感培养的重要性。
叶圣陶先生说过，“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。
吕叔湘先生也说过，“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”。
说到语感，很多人会觉得它很玄很虚，认为它是一种看不见摸不着的东西。
其实语感并不神秘，它存在于一切语言实践之中。
通俗地说，语感就是人们对语言的敏锐的感觉。
这种感觉人人会有，大人会有，小孩也会有，中学生当然也会有。
科学地说，语感是一种语言的修养，是对一种对听到的或看到言语的敏锐感觉，它是在长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚的经验色彩的比较直接迅速地感觉语言的能力。
人
们在长期的语言实践中和有意识的语言训练中，词语的含义、语法规则、修辞手法、文章图样、文意、文情等等，往往以“格”的形式在头脑中固定下来。
正确的“格”愈多，愈固定，语感就愈强。
二、语感教学的实施策略
１．语感实践和语感分析并重
语感教学的主要手段是实施语感训练。
语感训练包括两个方面：一是语感实践，二是语感分析。
语感实践是指导学生感受语言材料和运用语言，也就是指导学生多听、多读、多背、多练成套的语言，这是语感形成的基础。
但仅有语感实践是不够的，为了使学生对语言的感觉形成从无意识到有意识的自发状态，还要有语感分析，即分析语言的运用。
语感实践和语感分析是语感训练的两只手，这两只手都要硬。
在语感实践和语感分析的交叉作用下，让学生把一些感性的东西上升到理性，在理性的观照下，又进入高一层次的感性。
感性—理性—感性，螺旋式上升，语感能力也随之不断提高。
需要特别指出的是：语感训练不但不排斥分析，而且确定地要采用分析的方法，不但不排斥语言知识，而且确定地需要某些语言知识的介入（但不要求也不需要语言知识的系统性），语言知识对语感分析给予理性的观照。
２．把握四个“结合”
（1）语感训练与思想教育结合。
在语感训练中引导学生感受语言描绘的形象，体味语言传递的情感，理解语言表达的道理，从而
接受教材中固有的思想教育的内容，受到潜移默化的熏陶。
（2）语感训练和思维训练相结合。
在语感训练中，让学生分析遣词造句、布局谋篇等运用语言的秒处，加大思维力度，培养学生思维的灵敏度和灵活性，发展学生的创造性思维。
（3）语感训练与审美陶冶相结合。
在进行语感训练时，让学生加强形象感染和情感熏陶，让学生眼中有形，心中有情，在感受形象和激发情感的基础上，逐渐形成正确的审美观。
（4）语感训练与语文知识传授相结合。
在进行语感分析时，让学生知道这里用了什么句式，什么修辞，什么论证方法等。
联系语境，领悟运用该句式、修辞格式、论证方法的妙处。
３．加强与生活的密切联系
具体做法有二：
（1）在课堂上教学生学语言，要尽量利用学生的生活体验。
在阅读教学中，要引导学生结合生活体验去揣摩，去体味对课文语言的深层含义、特殊情味。
在写作教学中，要指导学生写他们熟悉的生活。
（2）把课堂教学延伸到课外，组织和指导学生接触生活、体验生活，在实际生活中学习人民群众生动活泼的语言，并运用语言服务于丰富多彩的生活。
三、语感教学的具体步骤
语感教学的常规课堂教学结构是：感受语言，触发语言→品味语言，生成语言→实践语言，习得语言→积累语言，积淀语感。
（1）让学生通过听、看、读、说等途径，从整体上把握感受语言材料。
在熟悉内容、把握思路、了解主旨的同时，触发语感，即触发对文章的体裁、内容气势、表达等方面的整体的笼统的感受。
（2）指导学生从语言运用的角度，扣住某些语感因素很强的地方，借助于语言知识，联系生活体验，深入品味语言，使学生进一步生成语感。
（3）指导学生开展朗读重点语段，交流感悟心得，撰写语感随笔等活动，让他们进一步感悟语言之精妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，从语言实践中习得语感。
（4）要求学生在熟读的基础上背诵课文，抄写精彩语句，有意识有计划地积累语言，积淀语感。
四、语感教学的课堂类型
语感是一种个人体验，必须通过个体主动地体验和感悟，才能形成语感。
教师的指导和点拔是必要的，采用教师指导下的学生主动的合作探究的学习方式。
但不能以教师的讲解代替学生的感悟。
因此，必须采用教师指导下的学生主动合作探究的学习方式，在我们的常规课堂教学结构中实施这种学习方式。
设置以下七种课型：（1）语言教读品味课。
（2）语言自读涵养课。
（3）语言鉴赏陶冶课。
（4）书面语言实践课。
（5）口头语言实践课。
（6）语文基础训练课。
（7）语文能力测评课。
五、语感教学的具体方法
（1）美读感染法。
根据文章的内在要求，准确安排停顿，处理
重音，调控速度，把握语调，把文章大声朗读出来。
通过这样的美读，让学生耳与心谋，感悟语言的意蕴情感意味，以培养语感。
（2）比较揣摩法。
对文本的标点、字词、句子或者段落，采用加一加、减一减、调一调、联一联、换一换、改一改的办法，让学生在比较中体味语言运用的妙处，以培养语感。
（3）语境创设法。
根据教学需要，创设特定的言语环境，让学生设身处地地以特定的身份参与言语活动，从动态的语言中获得语感。
（4）切己体察法。
在学习课文语言时，指导学生结合自己的生活经历和体验，去体察语言的意蕴情感和意味，以培养语感。