三年级上册作业批改记录

夏新庄小学

学科作业批改记录 2013/2014第一学期

（英语）学科

年级：三年级

教师姓名：柴宏俊 2013.9

作业批改记录第（1）周

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作业批改记录第（15）周

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作业批改记录第（18）周

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学生作业批改评语集锦

学生作业批改评语集锦批改作业是教师的家常便饭,有经验的教师总是利用作业批语这一特殊形式褒贬学生的得失,进而达到一定的教育效果。你知道要怎么样写好学生作业批改评语吗?下面是小编为大家整理的学生作业批改评语，供大家分享。学生作业批改评语【精选篇】 1. 能看出你的作业，是用心在做，用头脑进行了认真的思考。并能把老师课上讲的内容灵活运用，很好。你一定会取得更大成绩! 2. 你不缺少认真，也有端正的明确的态度;但一定要学会学习，寻找恰当的方法更为重要，在努力一下，坚持一下，也许会有美好的惊喜出现。 3. 希望你赶快调整心态，提高课堂利用效率，认真听棵，不要使成绩下滑，不进则退。 4. 你的作业没有论述彻底，你的作业给我的感觉有点乱，老师批改比较累;你一定要听老师讲课，不能白白浪费上课时间，否则没有收获。

5. 你作业没答完就放弃了，就不能坚持一下，再努力一下，去问一下;少一下就少多少东西啊? 6. 望继续努力提高成绩，争取各方面更上一层楼。 7. 你能注重学习的方法，成绩一定会有所提高。 8. 要提高学习自觉性，掌握正确的学习方法。 9. 要管好别人，先要管好自己。 10. 要增强学习自信心，成绩才会有所进步。学生作业批改评语【优秀篇】 1. 望你继续努力，我等着你的好消息。 2. 望你继续努力，老师关注着你的进步。 3. 可惜在学习上欠缺刻苦精神，望以后能改正。 4. 只要努力，老师相信你能成为一名最优秀的学生。 5. 多么希望你在遵守纪律方面有出色的表现。 6. 希望更严格要求自己，在各方面打个漂亮仗。 7. 希望你勤奋学习，把学习搞上去。 8. 希望你以后多加努力，争取成为一名好学生。 9. 老师希望你能把精力多花在学习上。

作业批改记录表

作业批改记录表科目数学班级六（3）教师王晓龙时间9月7日应交81 实交81 作业内容分数乘法计算存在问题原因分析混合运算的运算顺序应用和简便算法混淆处理措施1.教师引导学行先观察算式，弄清运算顺序，应先算1/2×4=2，再与1/2相加。提示：不要看到分母相同就直接相加，分数四则运算顺序与整数四则运顺序一样，应先乘除，再加减。 2.学生订正作业典型错例和订正图片作业批改记录表

科目数学班级六（3）教师王晓龙时间9月8日应交81 实交81 作业内容分数乘法存在问题原因分析1.学生不会读题。 2.找不到单位1。 3.不会画线段图分析处理措施1.教师引导学生先读懂题目，理解题意，分清1/4与1/4 T的区别，再列式计算。 2.学生订正作业典型错例和订正图片作业批改记录表科目数学班级六（3）教师王晓龙时间9月12日应交81 实交81

作业内容分数乘法计算存在问题原因分析1、书写不规范 2、格式不正确处理措施 1.强调学生认真书写 2.注要格式要求典型错例和订正图片作业批改记录表科目数学班级六（3）教师王晓龙时间9月15日应交81 实交81 作业内容分数乘法

存在问题原因分析1.学生读不懂这句话的真正含义“没有理解她醒来时看了看路标，发现剩下的路标是她睡前动车所行路程的1/5”。 2.不理解动车行了全程的几分之几？处理措施 1.教师引导学生读懂此题的真正意思。 2.通过画线段图来分析和讲解典型错例和订正图片作业批改记录表科目数学班级六（3）教师王晓龙时间9月18日应交81 实交81 作业内容分数乘法

批改学生作业的评语

批改学生作业的评语批改学生作业的评语【精选篇】 1. 加把劲，老师很看好你! 2. 作业完成较认真，如果课堂表现再积极点就更完美了! 3. 好的学习态度决定好的成绩，你尽力了吗? 4. 继续努力，你很有潜力! 5. 有困难来找老师，老师是你的好朋友。 6. 课上的小动作要影响你成为未来领导者的形象的! 7. 相信你的口语会如唱歌般的动听! 8. 作业完成认真 9. 及时，继续努力! 10.学好英语首先从写好作业开始! 批改学生作业的评语【经典篇】 1. 要努力哦，争取做到更好! 2. 付出总会有回报! 3. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 4. 一份耕耘，一份收获，你试试? 5. 我相信，你能行，别放弃啊! 6. 付出辛勤的汗水，收获会心的微笑! 7. 作业认真，老师欢心! 8. 良好的习惯来自于点滴的积累! 9. 努力的果实只有自己栽种，继续努力!

10. 勤能补拙，从你的作业中我感觉到了你的努力与上进，加油! 11. 聪明的你一定可以把作业完成得更好! 12. 没有最好，只有更好，相信你就是那个更好的! 13. 你在老师心中永远都是最好的! 14. 老师相信你有能力做得更好! 15. 认真是学习的第一步，希望你把第一步迈出来! 16. 你的进步，我的心愿! 17. 让我以你为荣! 18. 喜欢看你自信的微笑，请大胆发言，别怕! 19. 不要气馁，老师会一直支持你的! 20. 你的学习态度值得让全班同学向你学习! 批改学生作业的评语【热门篇】 1. 近来调皮的你真的进步很多，加油! 2. 基本功扎实的你若再主动些，会更好! 3. 深受老师喜欢的你最近进步可真快!要继续噢! 4. 我相信你，一定会努力的!你一定不会让老师失望对吗? 5. 你是我心中的天使，我希望你可以飞得更高，更远 6. 你的作业由灰姑娘变成了漂亮的公主! 7. 你的不懈努力换来了老师和家长的笑脸，你永远都是我们心中的骄傲! 8. 作业要保质保量，希望下次你的作业既保质，又保量!

如何有效的进行作业批改

如何有效的进行作业批改？如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话，那么教师对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，而且本还会导致学生对教师的批改只重结果（对，错）而忽视过程（错误的原因）。要改变这一局面，在进行作业批改时，可采用以下方式： 1．“粗改”与“精批”相结合我们常听到许多师生抱怨“作业难改”。“作业难做”；看到许多“学生忙着写、老师忙着批改”的情形。究其原因，一是教师对作业的布置与选材缺乏科学性与针对性；二是教师对批改作业的技巧缺乏探究，将每次作业盲目地全批全改，而收效甚微。如果对某些作业“粗改”与“精批”相结合，可以有效地避免上述弊端。如何“粗改”？就是对那些由要求“一会”、“二会”（甚至有些含有“三会”）的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可（甚至可依据学生水平层次抽取适量样本进行批阅）。如何“精批”？就是对那些由要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷井做到“对症下药”。 2．学生“自改”与“互改”相结合教师“包办式”的作业批改方式，往往使学生产生惰性，这是应予以扭转的。学生是学习的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。何谓“自改”？就是对那些题型单一、要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等），教师可让学生对照标准答案进行订正。怎样进行“互改”？就是对单元内由“三会”、“四会”内容构成的练习（如补全对话、完成句子、语言运用等），教师先作必要的重点提示，然后让学生交换作业根据提示互作批改（也可以在讨论中进行）。与此同时，教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改（这样还可增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发求知欲，有利于“转差防差”，从而避免大面积地两极分化）。最后再由教师对作业中出现的共性错误，集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。“自改”与“互改”的批改方式，不仅反馈及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究，从而提高教学的效率。

小学生作业批改评语

小学生作业批改评语 1. 人生中最可悲的事就是有实力而不努力，值得我欣慰的是你不是这种孩子。 2. 老师知道你的字可以写得更漂亮一些的，对吗? 3. 小句号可不要忘了哦，否则它会哭的! 4. 希望你的书写像你的人一样帅气漂亮! 5. 工夫不负有心人，有进步，继续努力! 6. 家长签字不能忘，成绩提高有保障! 7. 相信自己，一定没问题! 8. 加油，成功会属于你的! 9. 希望你的成绩能更上一层楼! 10. 认真是你走向成功的敲门砖! 11. 加把劲，老师很看好你! 12. 作业完成较认真，如果课堂表现再积极点就更完美了! 13. 好的学习态度决定好的成绩，你尽力了吗? 14. 继续努力，你很有潜力! 15. 有困难来找老师，老师是你的好朋友。 1. 读图读表同样要明确相关信息的意义与作用! 2. 联系身边的实际，你就可以明白该怎么做了! 3. 你认为还可以怎么做? 4. 解决这一问题的方法有很多，你还能想出几种? 5. 一份耕耘，一份收获! 6. 你努力，你收获，你勤奋，你成功! 7. 鼓励，对你很重要，我记住了!谢谢你! 8. 相信你能做得更好!

9. 这么端正的作业，一定下了很大功夫! 10. 我忍不住要多看两遍，真好! 11. 不可以对自己降低要求!因为你能做到更好! 12. 你应该概括得更全面些!加油! 13. 这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你! 14. 你的汗水不会白流，你的努力也不会白费! 15. 太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性! 16. 如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性! 17. 老师相信你，你也要相信自己，能写得更好! 18. 失败乃成功之母，别泄气! 19. 世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。 20. 后面没有前面认真，“持之以恒”! 1. 在老师心中你是最优秀的学生! 2. 相信自己，一定没问题! 3. 不要浪费你的时间，那是你的财产。 4. 聪明肯学，人见人爱!加油!加油! 5. 加油，成功会属于你的! 6. 要努力哦，争取做到更好! 7. 踊跃发言，展示真正的自己! 8. 相信你的口语会如唱歌般的动听! 9. 课上的小动作要影响你成为未来领导者的形象的! 10. 要增强学习自信心，成绩才会有所进步。 11. 望你继续努力，我等着你的好消息。 12. 望你继续努力，老师关注着你的进步。 13. 可惜在学习上欠缺刻苦精神，望以后能改正。

作业批改方法

作业批改方法作业批改是语文教学中必不可少的一个环节，但并不被重视，所以，作业批改的质量和效果差强人意。其实，教学中的各个环节都有其承接的意义，环环相扣，而使教学过程成为一个生生不息知识渐进过程。所以，作业批改作为一个教学环节，自有它的作用和意义。这个环节的欠缺，必然使学习的链条出现断裂。影响整个知识技能“链条”的运转。 [关键词]:作业批改、现象、探讨、实例、改进、措施一、沧海一掬：能否让批改也充满温情？每周一次的教学沙龙，总能碰撞出思维的火花。在对教育教学的“神聊”中，“拾遗”之处比比皆是。有一次，一位同事感叹：辛辛苦苦批改的作文，一笔一划写下的评语，原以为能让学生有所思考，有所启迪。谁知，作业本发下之后学生翻看了一下成绩，便迅速合上放在了一边。当时的心痛啊，仿佛殷红的评语就是自己无声的哭泣。话题一打开，教研组里的同事们几乎齐声附和。每个人都在教学过程中碰到了类似的问题，很多时候只以为是一个细节而不加重视。现在一探讨，居然是学生在学习中普遍存在的一个问题。这里面，是否有教学关注的缺失，是否有教学方法的失当，还是一个态度习惯的养成问题？小话题揪出了大道理，探讨的深广度超出了现有的几个“大脑储备”。于是，以“作业批改”为主题的系列教学研讨便由此展开。

通过各个教师在所带班级的调查，归类汇总发现了以下几个问题： 1、作业批改是教师和学生交流的一种方式，如果说，课堂教学是老师与学生的语言交流方式的话，那么，作业与批改就是教师和学生在课下的书面交流方式。平等和坦诚是交流的基础和必要条件。但是，这种坦诚和平等在作业的批改中是比较少见的。批改中教师高高在上的姿态，居高临下的语气，措辞犀利，发号施令的现象比比皆是。姑且不论其评价是否切中要害，引起注意。单就态度而论，就会让学生精神战栗，敬而远之的，更遑论有何获益了。 2、面对学生作业中存在的一些类似或相同的错误，教师的心态和情绪会变得颇耐人寻味。千篇一律的语言，焦急难捺的书写，敷衍了事的评价会把一种不负责的厌倦的情绪传染给学生。学生对老师和学科的兴趣也会出现逆转。 3、批改语言固守因循，不思进取。几十年如一日使用“语句通顺”、“语言优美”、“结构完整，条理清晰”“情节感人、中心突出（或明确）”。或是以“优、良、中、差”包打天下,使得教师的评语比学生的“书写潦草”“态度敷衍”“中心散乱”更加面目可憎。对这些现象，学生众口一词的表示不感兴趣。 4、有的老师在批改中重批改问题，而轻心理暗示。教师无暇去关心学生出现问题的原因，更不管学生学习的困难是否来自于心理原因。 5、老师在批改中缺少对学生的个体性评价。学生在作业本中呈

批改高校学生作业的两种方法

批改高校学生作业的两种方法摘要：由于高校教师用于批改学生作业的时间相对较少，整体批改和分题批改各有优缺点，而将二者结合不失为较全面地掌握学生状况、较客观地评价学生成就的方法之一。关键词：整本批改分题批改高校作业与中小学一节课只讲一个很小的主题并且用各种练习反复复习不同，高校里每次上课会讲很多内容，而且一般不会每次上完课都收作业，而是一次性地布置和检查一两章的作业，教师也不会及时针对每位学生的错误，对学生中可能存在的每一个错误观念加以纠正，只会强调一下学习者普遍会出现的错误，由学生自我检查并纠正自己认知上的错误。这种做法是对学生自主学习能力的充分肯定，也间接促进了他们对将来没有老师教的社会生活的适应。在数学类、科学类、工程类涉及到大量的原理、推导、公式运用和计算的作业中，教师检查作业的频度要高于事实性材料和阅读、辨析、实践类学习任务较多的学科。这一方面增加了教师批改作业需要付出的时间和精力，另一方面也使教师能有更多的机会了解学生的思维特点，更有效地获取和利用学习者的反馈信息来指导教学。众所周知，批改作业不光是看看学生是否会做、做得对不对，更重要的是通过作业来了解学生，并以此为媒介让学生更熟悉学习内容。因此，批改作业也像备课、授课、答疑等教学环节一样需要付出艰苦的劳动，而不是划划勾评评分这样的轻松事。即便对高校学生来说也是如此。然而，当前关于作业批改的文献中谈中小学生的多(如曾金闪，谈高校学生的少；而且大多数文献涉及的是作业要不要全部由教师批改、要不要让学生参与批改的问题(如吕星字，汪建莉。)，很少考虑批改作业的顺序问题。假如一名教师每一章布置有五道习题，每讲完两章收一次作业，他是逐本批阅整本作业、一次批改完较好，还是像考试阅卷那样一次只批改一道题目、循环多次批改完所有作业较好呢?下面就对这两种方式加以描述和对比。整本批改，即教师将一本作业从头改到尾，改一本，评一本。这样做能够对单个的学生留下整体印象，这对于给每位学生下一个有针对性的评语很有帮助。同时出现在一名学生所做的多道习题中看似五花八门的错误可能有共同的认知基础，整体观察有可能发现错误的原因所在。便于在以后的教学中积极纠正之。也能较容易地判断出学生抄袭作业是因为不会做而向其他人请教过还是态度上有问题。但是在看完至少三分之一的作业本以前.教师难以准确估计学生的平均水平，也就是没有合适的参照标准，只能根据以往的经验并结合自己的主观印象划分学生作业质量和学习态度的等级、分数，尤其是最先批阅的几本往往达不到教师的预期，对其评价总是偏低，总体而言不易做到评价学生的公正性。另外如果需要逐题分析错误的类型、原因，教师将不得不每批改一本就登记一次，否则

检查教师作业批改情况总结

检查教师作业批改情况总结唐家房中心小学为深入了解教师的教学工作，规范教师的教学行为，11月7日我校教导处成员对全校教师的作业批改情况进行了全面检查，现将情况总结如下：这次作业批改情况与以往检查相比，整体水平稍有提高。作业种类齐全，学生作业整洁，字迹工整，作业本保存完好。老师们都能做到按照教学进度，同步布置作业，每次作业批改及时、认真，有日期、有评价，大都能及时纠错，并能予以一些鼓励性的符号，作业量适中，次数多，质量高。作文的批改大有进步，绝大多数老师的批改有眉批、日期和总评语。特别有几位老师的作文批改非常详细，除了勾出了学生在作文中的错别字及好词好句以外，评语适合学生的年龄特点，并且注重与学生之间的交流与沟通，有实际的指导意义，对学生写作水平的提高有极大的帮助。在检查中，也发现了一些亟待改进之处： 1、个别教师在批改作业时自己代替学生改正了错别字。 2、个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误，且二次批改不及时。 3、个别教师对学生作业的批改缺乏评价等级。 4、个别教师没有按要求把作业收齐接受检查。 5、有的老师不注意学生作业本的整洁，个别学生书写不工整。 6、大作文有的老师没有眉批和日期。还有的老师没有勾出学生作文中的错字和不恰当的词语以及运用较好的词句。 7、有的班级作业规范性训练不足，如语文作业没有大标题，数学不用小尺划等号等。改进建议： 1、教师在作业批改时，要做到用简短的评语指出学生存在的问题，以

鼓励性语言提出改进要求。如用“棒”“真棒”“优”“好”“有进步”“加油”等激励性评语；并且可以用评语与学生沟通，如“把字再写工整一些好吗？”“有补丁好看吗？”“做题要认真呀！”“字要工整，不能有大有小，注意格式呀！”让学生明确了自己的学习效果和努力方向。 2、作业规范性训练再多一些，这样有利于学生培养良好学习习惯。 3、教师要提高二次批改的重视程度，教师可以用不同的颜色笔区分第二次批改情况，老师可以要求学生用不同的颜色笔订正错题等等。 4、在批改作文时教师要坚持用规范的修改符号，建议使用适合学生年龄特点的鼓励性评语，让学生看到进步，看到希望，增长信心。通过这次作业批改的检查与评比，学校客观地了解了教师的教学情况，找出了老师们作业批改的一些问题，老师们自己也找到了不足之处。这次检查后我校将加大管理力度，强化教师的责任意识，将我校的教学工作抓实、抓好，争取迈上一个新台阶！

谈学生作业的自主批改

［摘要］新课程提倡学生自主学习的理念。作业批改是学生学习的一个重要环节，教师应该充分发挥组织、引导的作用，培养学生自主批改作业的能力，提高教育教学的效果。［关键词］学生；作业；自主；批改［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2019）18-0096-01 新课标提倡学生自主、合作的学习方式，这种方式应该是十分正确的。其实充分调动学生学习的自主性，不仅仅可以培养学生学习的能力，而且可以把教师从繁重的教学工作中解放出来，起到事半功倍的效果。批改作业是小学教学的一个重要环节，教师要充分发挥学生的学习自主性，让批改作业变得轻松高效。一、成立监督小组，做好思想教育工作班级学生的学习基础是参差不齐的。有些学生学习能力特别强，只要老师稍加点拨，不仅仅课堂的内容学得又好又快，还能自主学习课外的知识；但有的学生学写个词语都成问题，更不要说难度较大的学习了。鉴于这种情况，如果教师不区别对待，而是统一要求，一定达不到预期的教学效果，因此要充分发挥调动学生们的积极性，使其互帮互助，共同进步。建立监督小组就是其中的一个重要举措。这个监督小组成员的功能可以进行作业的批改，也可以督促其他后进生的语文学习，比如背书、帮扶等工作。成员不一定就是每组的组长，因为组长本身的收发作业的工作量比较大，如果再加上作业的批改，有可能造成他们因为工作量太大而影响了自身的学习。监督小组应该在开学的时候就要着手建立。接下来还要对组员进行指导和思想上的教育。首先，让他们明确班集体这个概念，以及发挥班集体的作用对于全体同学不断进步的重要性。现在建立的这样一个组织其实就是建立优秀班集体，只有班级中的所有同学心理上有共同的归属感、荣誉观，班级中的同学互帮互助，才能形成优秀的班集体，而优秀班集体的成功反过来又能够促进每个学生的不断进步。其次，从成长成才的角度上进行教育。学习成绩优异，只能说明个别同学学习品质好，学习能力强。但是并不能说明思想道德品质好、管理能力强。教师在进行说明的时候应该要举出实例，让学生在思想上真正认识到这个问题。比如可以举出东方神童“魏永康”的故事，复旦大学林森浩投毒的事例等等。引导学生要做品学兼优，各方面能力都比较强的学生。第三，加强责任感的教育。什么是责任心，就是要有一种把事情做好的心理。只有把思想工作做好了，才能够让学生们心甘情愿地成为监督小组的成员，才能在工作中担负起责任。要让学生认识到，如果不认真批改，就不能够达到使作业者认识错误、纠正错误的功效，作业的布置和完成反而是浪费时间和精力的一件事情。只有把思想工作做好了，才能够为下面具体的工作的展开奠定坚实的基础。二、进行批改指导，完善批改规范学生在自主批改作业之前，教师要进行必要的指导，并且随着教育教学工作的开始，随时进行完善规范。比如在批改的时候，对题用红笔打钩，错题必须打叉；要逐条批改，不能够一页打一个大钩，作业的批阅对被批阅者要有明确的启示作用。批改的时候要注意认真细致与灵活性相统一，等等。对于批改的内容要求做好签字。在批改完成之后，画上一个长方形，并把这个长方形分割成三个部分，分别打上“等第”“批改者姓名”和“日期”。如果还有什么建议或者意见，还可以写上一句或几句批语，那就更好了。每次批改，让课代表在分配任务的时候按照轮流、避讳的原则进行分配。即监督员每次批改的被批改者都不一样，但是自己批改不到自己的作业。这样能够保证批改的多样性、新鲜性、客观性和公正性。同时如果对批改者的批改有疑义的，被批改者可以提出来，让批改者重新批改，也可以让教师来进行仲裁。三、学生自主作业批改的注意点在学生进行自主作业批改的时候，教师还要结合具体的作业内容，采取先讲后批，先批后讲等批改形式。对于一些难度比较大的题目，全班学生大部分人都不会做的，如果让监督员先批改，批改下来的效果肯定很差的，所以，教师不如先讲一下，然后让学生订正，订正完以后，再进行自主批改，就可以大大提高批改的效率了。当然这种批改必须占用教师的一部分上课时间；对于一些简单的题目，不需要教师先讲的，可以让学生直接批阅，然后对于共性的问题，教师在课堂上稍加强调。学生自主批改，不等于教师就放手不干了，教师作为组织者和引导者随时要关注学生自主批改的情况，也要关注学生完成作业的情况，在学生的批改前、批改中、批改后，都要有教师的参与、思考、指导。让学生批改和教师查阅相结合。不要不放心学生的自主作业批改，放手发动学生吧，让学生成为学习的真正主人！（责编韦淑红）谈学生作业的自主批改江苏海门市江心沙学校（226100）吴益华管理

(完整版)作业批改情况总结

2017-2018学年第一学期乌尊镇中学10月教师作业批改情况总结为了进一步了解教学动态，及时把握各类教学信息，加大教学常规管理力度，教研室对各科教师作业批改情况进行了为期三天的详细检查。本着对教学负责，对学生负责的原则，促使教师增强自己的责任感和使命感，特将检查情况总结如下：一、从作业内容来看，我校教师大都能从新课程理念出发，优化作业内容，作业布置精当有效，形式多样，注意了作业的趣味性、实效性，为提高课堂教学效果打下了坚实的基础。二、从作业批改情况来看，老师们都能做到及时批改、认真批改，有日期、有评价，评价各具风格，诚恳鼓励。数学老师大都能及时纠错，语文老师作文批改大都有眉批、总批，将教学目标的达成落到实处，促进了学生学业的良性提高。三、从各个年级作业批改情况来看，作业量适中，教师作业批改符合学生特点，既反映学生知识掌握情况，又很好保护学生兴趣。老师的作业批改可以看出他们教学进度基本一致，教研和集体备课效果得以体现，反映了他们务实求真的工作精神。四、这次检查也看到一些不足之处，个别老师不能及时批改作业，存在一回改几次作业现象，有的老师没有批改日期，个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误。更需要提出的是，一些老师缺少对学生的人文关爱，作业本上留下极其醒目的大叉子，刺伤学生。还有一些老师留下一些令人难堪的批语，甚至有不及格的分数耸立学生作业本上，有的老师不注意学生作业本的整洁，只用一月有余的作业本，呈现憔悴之态。这些现象都提醒我们老师要认真反思自己的教学行为，真正做好本职工作。通过这次检查，教研室今后将加大教学过程的监控和管理力度，强化教学法规意识，强化教师责任意识，希望各位老师加强学习，自觉规范教学行为，优化课堂教学，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展，使我校教学质量有进一步提高。乌尊镇中学教研室

学生作业书写及批改规定

学生作业书写及批改规定学生作业的批改是教师教学中一项十分繁杂的工作。这项工作最能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调整教学。因此，作业批改既是对学生学习的指导，又是收集教学效果反馈信息的重要手段。为规范教师作业批改的行为，加强教学“五认真”管理，对教师批改学生作业作如下补充规定： 1、按照教学常规中各学科设置的作业，要求做到全批全改，不允许以集体评讲代替批改，以张贴答案代替批改，以家长签字、学生互批代替批改。重点作业及练习应精批细改或面批面改。 2、作业批改要及时，一般应在下一堂课前将作业本发给学生，未经批改的作业本不能发给学生。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。 3、学生对教师批改有不同意见的，允许学生口头或书面向教师申述，教师要认真对待并及时处理。 4、要做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。 5、评分一律用等级，为“优秀”“良好”“合格”“待合格”。对书写整洁、解题具有独到之处的，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀☆”等，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。 6、批改符号要统一。对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾，笔迹要小，不破坏学生的字迹。对于作业还应在批改结尾处写上批改日期。作业中的错处，可适当划出来。圈划要规范，一目了然，便于学生发现和改正错误，但杜绝在同一地方反复圈画涂改。一页上的作业逐题批阅，严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。 7、学生作业本封面应写清姓名、班级、科目，同一学科同时使用多本作业本的，应在本子左上角标上阿拉伯数字，便于区分。写一次标一层序号。教育学生爱护本子，不乱涂乱画，不卷角。 8、小学一二年级用铅笔书写，三年级以上语文作业一律使用钢笔书写。墨水颜色、作业本全班要统一。 9、要求学生不抄袭作业，按规定时间上交，既要允许学生有差异地完成作业，又要激励学生更快更好地完成作业，要注意培养学生自我检查作业、自我订正作业的习惯和能力。对不合规范要求的作业，教师要耐心指导，个别帮助，引导学生自觉改正，作文周记要有正误表，其它作业应有补错，鼓励学生在下次作业时按规范要求做好，对未按时上交的学生要查明原因，提出要求，督促以后准时上交作业，对作业有困难的学生要及时给予帮助、鼓励。

作业批改记录表

班级：四年级章节：第一章页号：10题号：8.9.10 应交作业本：41实交作业本：41 作业中存在的主要问题：有学生不理解组数的意思解决措施：课堂讲解重做批阅人：冯莉茹日期：9.5 作业批改记录表班级：四年级章节：第一章页号：16题号：2.3 应交作业本：41实交作业本：41 作业中存在的主要问题：第三题有些学生把万位后的位数省略错误解决措施：要求学生重新划分数级批阅人：冯莉茹日期：9.8

班级：四年级章节：第一章页号：31题号：14.15.16应交作业本：41实交作业本：41作业中存在的主要问题：加法转换为乘法规律有失误解决措施：课堂演示讲解批阅人：冯莉茹日期：9.15 作业批改记录表班级：四年级章节：第二章页号：39题号：2.3 应交作业本：41实交作业本：41作业中存在的主要问题：第二题数角存在漏数现象解决措施：讲解组合成角的道理批阅人：冯莉茹日期：9.19

班级：四年级章节：第二章页号：40题号：5.6 应交作业本：41实交作业本：41作业中存在的主要问题：第六题用三角板组角有失误解决措施：课堂演示拼角批阅人：冯莉茹日期：9.21 作业批改记录表班级：四年级章节：第二章页号：44题号：5.6 应交作业本：41实交作业本：41作业中存在的主要问题：折纸后找角有失误解决措施：课堂演示讲解批阅人：冯莉茹日期：9.28

班级：四年级章节：第三章页号：48题号：6.7 应交作业本：41实交作业本：41作业中存在的主要问题：解决实际购买问题有失误解决措施：课堂讲解重做批阅人：冯莉茹日期：10.8 作业批改记录表班级：四年级章节：第一章页号：5.题号：2.4 应交作业本：41实交作业本：41作业中存在的主要问题：第四题理解题意有偏差解决措施：课堂讲解重做批阅人：冯莉茹日期：10.13

小学生作业批改要求

安国镇中心小学作业布置、作业规范与作业批改要求作业布置与批改是教学的重要环节，是贯彻小学教学常规管理的具体体现，是检验学生学习效果的必要手段，是提高教学质量的重要途径，是教师的常规工作。一、作业布置要求 1、作业量的规定（1）、课内作业量的规定：一二年级数学、生字（拼音）作业各达到至少90次/学期，三至六年级数学作业至少达到90次/学期；大小作文各达到8次/学期；英语32次/学期；一至六年级语文、数学、英语、写字等配套练习要随着课堂内容及时批改，做到每课一批；图画作业至少16次/学期。（2）、课外作业总量每生每天上限规定：小学五六年级1小时，四年级45分钟，三年级30分钟，一二年级一般不布置书面家庭作业。 2、建议教师要分层布置作业，作业内容应服从《课程标准》和教材要求，作业量和难度须适中。 3、教师要了解学生学习情况，应根据教学需要精心设计和布置作业。弄清教材中作业练习和编排意图，熟悉作业要求，以便指导学生完成作业。 4、严禁教师向学生推荐和强求学生购买教辅资料等。作业要力求简而精，有针对性，有助于巩固课堂教学内容，有利于提高学生整体水平。

5、教师要严格要求学生按时独立完成作业，格式要规范，鼓励独立思考和创新精神，培养良好的作业习惯。 6、严禁因作业问题体罚学生，不准以加大作业数量等方式变相体罚学生。 7、经常向家长反馈学生作业完成情况，便于家长了解学生学习情况。 8、学生优秀作业应及时在班内展示。二、作业规范总体要求 1、封面要求（1）、校名、年级、班别、学科、姓名等由任课教师填写完整，学生不得代写。校名、学科等可用专门图章统一盖印。（2）、要求学生养成长期保持作业本整洁的习惯。作业本做到无污迹、不随意卷曲、撕毁、涂画。（3）、如要包装封皮，则尽量统一，做到整齐美观。 2、书写要求严禁学生用红笔写作业，不准一次作业里出现两种笔色；严禁教师用红笔以外的笔具进行批阅；各学段作业要严格遵守格式规范、书写正确工整、笔墨一致、页面整洁、正确使用标点符号等。作文誊写时写错了字，应用橡皮擦干净后再写，如果擦不掉或不能擦，在错字右边竖画三个圆点，再在后一格写上正确的字；有颠倒的，用调换顺序符号勾过来；发现漏字、漏句，用增添符号。切忌乱涂乱画。

小学生作业规范批改要求

盐城景山小学生作业规范批改要求作业布置与批改，是教学工作过程中的重要环节。作业布置，是课堂教学的延续，是巩固、拓展、延伸所学知识，培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的有效途径。作业批改，是教师和学生之间无声的对话，是学生巩固所学知识，启迪思维、参加实践和培养兴趣不可或缺的步骤。同时也是教师检查教与学的效果，对学生进行有效指导的重要手段。精心设计、布置作业、及时、认真批改作业，任何时候、任何情况下都显得尤为重要。现根据省市有关文件精神和要求，制定亭湖区小学生作业规范批改要求。一、基本规范作业批改要及时认真，要求严格，等第书写规范。语文（含作文）、数学、英语各科作业每次都要有批改记录。对于共性的问题要进行全班交流，个性的错误或对订正有困难的学生应采取面批或个别辅导的办法。作业中的错误要让学生在下次作业前加以订正，教师要认真批改订正的作业，教师应在讲授新课前指导集体订正。所有作业一律按“优秀、良好、及格、不及格”四个等级评定成绩。格式要规范，书写要工整、美观。培养学生独立按时完成作业的习惯，如因特殊情况耽搁，应在规定时间内补交。要爱护簿本，保持清洁，做到不卷角，不圈画，无污迹。二、具体要求：（一）语文 1、学生作业（1）作业用笔：一、二年级用HB铅笔；三、四、五、六年级用钢笔，不得用圆珠笔、水笔。（2）作业簿本：一、二年级抄写拼音用四线格本，抄写生字用田字格本。老师要认真指导书写，做到笔画规范，比例适当。三年级以上语文练习用双线格语文本。（3）作业内容及作业量。一—六年级内容精选，具有科学性，有利于巩固“双基”、有利于培养学生的探究意识和实践能力。同年级内容大致相同。一、二年级以汉语拼音、生字书写为主，二年级适当增加词语训练和写话内容；三、四年级以词语、段落训练为主，五、六年级在上述内容的基础上，需增加语言表达方面的训练及一些开放性练习。各年级要最大限度地将课后习题落实到位。一二年级尽量在课堂完成，三、四年级的作业量控制在24开作业纸一页半左右。五、六年级篇幅控制在24开作业纸两页左右。（4）作业格式及要求

作业批改要求、学生课堂学习规则

保安完小作业批改要求批改作业，是教师掌握学生学习情况途径之一，教师在搞好课堂教学的同时，千万不可轻视对作业的批改。一、批改要蕴含感情作业是学生辛勤劳动的结晶，教师在批改作业时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会对学生产生不好的影响，使他们心里反感，甚至打消做作业的积极性。教师如能认真对待学生的作业，精批细改，在作业本上写上一两句或表扬或鼓励的话，相信学生做作业的效果会更好。二、批改要认真仔细不管作业量大小，教师在批改时都应认真、仔细，正确使用批改符号，而且要把修改符号写标准。批改语文或作文时，评语不可太简，书写更要工整。三、批改要及时教育心理学研究表明，学习中信息反馈越是及时恰当，学生的学习效果就越好。作业训练尤其如此。教师应在学生完成作业后尽可能短的时间内向学生反馈作业情况，这样也可以避免因错误在学生脑子里停留时间过长而打下“烙印”，以致造成纠错的反复性与艰巨性。四、批改要创出新意 1.巡改作业。所谓巡改作业，就是指教师在布置完作业

后，走下讲台，来到学生中间，手执红笔，边巡视学生边批改作业。这样做可以随时鼓励学生，及时纠正学生作业中出现的错误，而且节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。 2.回批作业。即学生对老师的批改进行回批。有时教师还要进行二次批改。一般情况下，老师先布置作业，然后学生完成作业，教师批改作业，最后做错的学生订正作业了事。这种处理作业的方式只是起到巩固所学知识的作用，对学生其他能力的培养几乎没有起到任何作用。尤其对那些成绩好的同学来说，根本提不起做作业的兴趣。而回批作业就能很好地解决这个问题。比如，有位老师在批改学生作文后，要求学生对教师的评语进行回批。老师批得对，可以进行肯定；老师没批到的，可以提醒老师补充；老师批错了，或者对老师的批改有不同看法，可以和老师争鸣。不少学生经过“回批”，获得了写作文的愉快体验，写作兴趣与日俱增，作文水平也逐渐提高了。 3.轮流面批。平常学生做作业和老师批改作业是分开的，其实这是不合理的。轮流面批的反馈方式可以使学生及时知道自己的不足。“面批”绝不是当面批评，如能采用面批与鼓励相结合的方法，效果会更好。教师应根据不同学科、不

作业批改的八种方法

作业批改的八种方法如果说项目设计是制约考评工作质量及学生后继学习的间接因素，那么作业批改便是影响考评活动艺术性乃至学生心理的直接变量了。教学实践中，一些教师虽有较好的考评项目设计，但无优化的作业批改策略，尤其是将批改工作简单化：以预定的标准答案为唯一尺度，以界定正确与否为唯一目标，结果仍无法最大限度地调动学生的学习积极性。那么，教师应采取何种策略，以使作业批改真正具有艺术性，促进学生学习呢？（1）重点面批法即在时间允许的情况下，对一部分学生，尤其对班级中尖子生和较差生的试卷、练习或作文等作业，采取当面批改、现场解说的做法，而不以一般性的态度对待他们，也不以界定答案的正误为终极目标。大量的考评实践显示，这样做对于促进学生的正误为终极目标。大量的考评实践显示，这样做对于促进学生的最优发展是相当有效的。特级教师于漪的实践就是这样。她所教的一个学生刚进校时基础很差，每次作文竟然写不上三四百字，且意思纠缠不清，错别字接二连三。针对这一情况，于漪采取了重点面批这一艺术性的批改策略，每一次作文后，她就将这位同学叫来，给他面批。这样经过多次，这个学生的作文便开始有了明显的起色，以至于毕业时也能写出四五千字文理通顺的文章来了。重点面批这一艺术性批改策略对于促进尖子生的学习同样非常必要。因为在前后左右的一片赞扬声中，许多学习一贯拔尖、成绩向来优异的尖子生，容易滋生自满心理，看不清自己进一步努力的方向。而当面批改、响锣重敲的做法恰能有效地消除这种隐患。（2）互改与自改法这里的互改，主要是指让同桌同学或前后同学相互交换各自的练习、作文及至试卷，并对对方的作业进行认真批改。而所谓自改，则是让每个学生都来扮演教师的角色，以批判者的眼光来严格地审查和评估自己作业的正误与优劣。实践显示，这两种艺术性的作业批改策略，亦有其独特的优化教学的功能。每个学生的批改材料只有一份，加上他们的负责精神，又往往能在一定意义上进行比教师更为细致的批改。他们常常会就作业中的每一句话、每一个词乃至符号提出质疑、反复琢磨。又如学生学习中常有的马虎大意、缺乏自我检测习惯的问题，亦为不少教师所烦恼。而自改法的经常运用，往往有益于学生这种习惯的形成。当然，互改和自改这一策略的实施也不是无条件的。它要求教师在实施时须注意学生的优差搭配问题，尤其要防止两个差生搭挡互改作业的情况；同时还要重视批改方法的指导和传授，以使学生真正有效地投入作业的互改和自改过程。（3）二次计分法在评价学生作业的问题上，传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩，或者再配以结论性的评语，工作便算完结。因此，实践中常常出现教师批改作业一丝不苟，撰写评语认认真真，而学生对作业成绩尤其是书面评语只是一看了之，甚至看也不看，根本不按评语去思考和改正，以至于陷入作业屡做，错误屡犯，学习进步缓慢这样的不良循环。二次计分摒弃以往那种

学生作业批改情况检查记录表

目录 1、教师·信息篇（1）教师个人基本信息表 2、规划·学习篇（1）教师的自我发展规划（2）本年度个人发展计划（3）教师参与的进修和培训活动。（4）阅读的书目及读书心得或摘抄 3、教学·科研篇（1）优秀教学设计（2）自我推荐的课件、公开课资料（3）教师试题开发资料（4）参与课题研究情况 4、研究·反思篇（1）教后反思（2）教育教学随笔、反思和叙事故事（3）研究成果 5、成果·总结篇（1）教师发表的论文、案例（2）教师荣誉称号目录。（3）学生获奖情况记录。（4）指导青年教师情况。 6、评价·管理篇（1）教师发展性评价 7、生活·特色篇（1）教师个性成果展示资料。

接庄后苏小学教师个人基本信息表姓名性别出生年月籍贯民族政治面貌最后学历职称职务教龄班主任年限任教年级个人简历教学工作情况科研工作情况自我剖析我的教育格言

教师个人专业发展规划表 1、总体发展目标：职称目标 A.一级教师 B.高级教师 C.区名师 D 省、市名师师德目标 A.校先进德育工作者 B.区先进德育工作者 C.市先进德育工作者 D.省先进德育工作者教学能力目标 A.校骨干教师 B.区骨干教师或学科带头人 C.市骨干教师或学科带头人 D.省骨干教师或学科带头人班主任能力目标 A.校优秀班主任 B.区优秀班主任 C.市优秀班主任 D.省优秀班主任 2、专业理论学习目标（可以多选）自学理论书籍共册 A.教育理论册 B.学科知识册教师专业培训 A.职务培训 B.专业培训 C.校本培训 D.其它 3、教育教学发展目标（可以多选）公开教学 A.校级 B.区级 C.市级 D.省级教学比武 A.获校级奖 B.获区级奖 C.获市级奖 D.获省级奖指导学生竞赛 A.获校级奖 B.获区级奖 C.获市级奖 D.获省级奖指导培养教师 A.见习教师 B.初级教师 C.中级教师校本课程开发 A.0门 B.1门 C.2门 D.3门学生满意度 A.60％以上B、70％以上 C.80％以上 D.90％以上信息技术 A.网络应用 B.Office 和Excel应用 C.个人网页 D.建资源库教科研论文或案例篇 A.校级 B.区级 C.市级 D.省级或国家级教科研成果项 A.校级 B.区级 C.市级 D.省级或国家级

小学生作业布置与批改规定

梁山县小学生作业布置与批改规定（讨论稿）一、作业布置及批改的总要求作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。 1．教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。布置作业应有层次，既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。不允许教师用增加作业量的方式惩罚学生。杜绝翻印配套练习或以套题、教辅练习代替作业的现象。 2．要求学生按时、正确、规范、独立地完成作业，语言类学科应做好对口头作业的检查、记载和反馈工作，以培养学生良好的学习习惯和健康的心理品质。 3．作业量要适当，切实减轻学生负担，一、二年级书面课堂作业总量不超过20分钟，其他年级书面课堂作业总量不超过30分钟。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业总量控制在1小时以内。 4．学生作业本保持整洁，书写规范，字体端正、大小适中、浓淡适度，不允许有涂、抹等现象。。如有错误及时擦掉或轻拉一斜线。作业中不允许用改正液改正纸涂贴。教师在每次批改作业后写明批改日期。 5．收发、批改作业及时，一般当天反馈作业并订正。语文作业一、二年级作业有错订正在原地，在原先的“×”上画圈。三至六年级语文作业有错均需在作业下面写上“订正”两字并要求学生订正在后面。作业订正对后，打上“√”，原题“×”上不做任何记号，在“订正”两字上画个圈，表示改对了。一至六年级语、数《同步练习》、《活页作业》或《学案》中的错误均在原地订正，但是一至六年级数学作业本上的错误需全部订正在后面。一、二年级语文和一至六年级的默写作业中有错误需在作业下面写上“订正”两字并要求学生在原地订正好以后再抄写几遍在后面。 6．批改作业后要及时讲评、辅导，纠正作业中普遍存在的问题。有针对性地进行面批与讲评。面批时要帮助学生指出错误之处，耐心辅导其明白正确的解答方法。学生抄袭作业或字迹潦草、不符合要求或少做、不做作业的，要进行批评教育并及时要求其重做或补做，但反对让学生进行过多的简单重复劳动或罚做作业。