八年级历史与社会上册第二单元第2课早期国家的形成

第二课早期国家的形成(2) - 答案

第二课早期国家的形成（2）答案主备人：审核：授课时间：一、课前导学：1、知识与技能：（1）、通过图文结合，观察和认识文字、城市、国家的出现，生产力的提高、社会分工的发展和阶级的分化，认识和理解国家的出现和形成。

国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。

（2）、了解作为权利象征的金字塔、九鼎等，充分认识王权的实质。

了解不同阶层人们的遭遇和地位，尤其是通过分析印度的等级制度、中国的分封制度，认识人类社会有了明显的阶级分化。

2、过程与方法：（1）、通过图文结合分析城市居民所生活的不同条件，理解和分析贫富差别的出现、社会的逐渐分化；也可以通过城市的规模和布局，了解不同阶层居民的生活状况。

（2）、尝试用历史的、辨证的眼光分析军队和刑法在早期国家形成时期的作用。

3、情感态度价值观：使学生初步树立阶级的观念，培养对劳动人民的感情。

如国家的形成、王权神圣。

Ⅰ、填空题1、古代印度的种姓制度中，婆罗门和刹帝利是统治阶级，吠舍和首陀罗是被统治阶级。

2、商朝社会的主体是平民和奴隶，他们平时从事集体耕作，战时出征。

3、古代埃及建立了一支常备军，由法老亲自统帅，军事将领具有较高的地位。

4、古巴比伦的《汉莫拉比法典》，是迄今发现的最古老的成文法典。

5、根据所学知识，填写下表（古代印度种姓制度）置疑：（预习之后，你还有哪些不懂的问题，请记下来，课堂上我们共同探讨。

）二、课堂助学：（一）预习交流展示（二）师生共同探讨下列材料摘自《摩奴法典》，阅读史料，回答问题。

“婆罗门，由于从身体德最高尚部分出生，由于是最先出生且掌握‘历史知识’而理应为一切创造物的主宰。

”“婆罗门可以确信不疑地享有首陀罗的财产……”“……婆罗门主人得强迫其首陀罗执行屈辱的服役，因为他是在为神创造出来的婆罗门服役的。

”“‘国王’应极力使吠舍与首陀罗执行自己的劳动，因为他们逃避自己的义务时，则使整个世界动摇。

”（1）你能否推断出，这是什么地方的法律条文？答：古代印度的法律条文。

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罗希汗·拉尔是96年毕业于印度北方邦库姆恩大学的一名经济学研究生。毕业后，他来到印首都新德里打工。他在一家饭店擦地打扫卫四级生当员个的。一，等人凭名然级不他饭而之能的店，间从学白由有事历领于严上和管他格一能理属的等力人于界级，员第限的完或五，职全财种下业可会姓一，以人—等不同—等贱级民的，人即不“得不相可互接通触婚者。”，不得不干那种又脏又累的活。
分化的社会
请你根据预习所学，画出古埃及、古印度、古中国的社会结构图
请根据种姓制度中四个等级的不同职业，猜猜他是谁？
从事农业、畜牧业、手工业、商业为主吠舍
从事宗教事务婆罗门
从事农、牧、渔、养猪业以及其他被认为比较低贱的职业首陀罗
从事国家军事、行政事务。刹帝利
媒体报道，印度北方日前发生惨剧。一对来自不同种姓的年轻情侣被村里人吊死。这位 20岁的青年男子属于地位较高的“婆罗门” 种姓，而他18岁的心上人属于较低的种姓。据当地警方称，他们逮捕了这对情侣的亲属，因为他们也参与了将两人吊死的暴行。警方还表示，几乎全村老少都反对这对年轻情侣不同种姓之间的婚姻，认为这是大逆不道，为此导致双方家庭采取了过激行动。
1、法典的实质是什么？
维护奴隶制统治秩序的工具，是代表奴隶主意志的法律。
2、它与现代的法律精神有什么不同？
《法典》的这些规定体现了当时刑法的残忍以及人与人之间的不平等，这同现代法律所弘扬的人道主义精神和平等精神是不同的。
单项选择题
1、在古代埃及，处在社会最底层的是（ C ）
A、僧侣 B、农民 C、奴隶 2、中国第一位出现在文字记载中的女将领是
印度达罗
吠舍首陀罗
• 1、法典规定了奴隶主对平民和奴隶享有的特权；

新人教版历史与社会八年级上册《早期国家的形成》教案(重点资料).doc

第二单元第二课早期国家的形成教学目标1、情感、态度、价值观通过对城市的出现、王权的神圣、社会的阶级分化和早期军队与刑法的功能等知识的学习，使学生意识到国家的形成与出现是人类社会进入文明时代的标志。

通过学习古代王权、等级制度和维护工具，理解人类早期社会冲突的根源，引导学生正确看待王权的至高无上和残酷性，对广大被统治阶级的境遇能抱有人道主义精神的关怀学#科#网Z#X#X#K]通过对城市等文明标志物的了解，树立人民群众是历史创造主体的意识，认识到他们在历史进程中有着不可替代的作用。

2、能力目标通过人类早期城市遗址的学习，培养学生的联想能力，并能够尝试着比较古代和现代城市在景观上的异同点。

通过学习早期国家不同阶层人们的遭遇和地位，使学生能够学会从印度种姓制、中国分封制度等现象分析出制度背后所涵盖的社会阶级分化本质。

通过观察图片、阅读文本等具体资料的方式运用，学会用历史的、辩证的眼光看待君主、军队和刑法在早期国家形成时期的作用3、知识目标乌尔、摩亨佐·达罗、二里头等城市遗址；埃及法老和金字塔，大禹和九鼎；古埃及的社会等级，印度的种姓制，商朝的阶级划分；古代军队，《汉谟拉比法典》，夏商的刑法。

教学重难点1、重点：城市、王权、阶级等如何体现出国家是进入文明时代的标志。

2、难点：王位世袭制、种姓制等抽象概念。

教学过程1、导入新课提问：有谁知道人类社会进入文明时代的标志是什么？学生阅读课前提示后回答：国家。

过渡：国家是从哪些方面表现人类进入文明时代的呢？从而导出新课学习。

2、城市开始出现①阅读课本，以“城墙、宫殿、公共设施、街市、作坊、神庙”六个关键词为例，并结合图册P10，尝试描述下列城市遗址当时的风貌：西亚的乌尔城；印度的摩亨佐·达罗；夏商的二里头遗址。

②结合初一所学关于现代城市功能社区的划分，以小组为单位讨论比较：古代城市同现代城市，有什么异同点？③拓展活动：设计并描画一幅你心目中的城市想象图，并准备一段精彩、精准的导游词，带领同学们超时空旅游你的城市。

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•130多件青铜兵器说明了什么？（商朝已有了强大的军队） •大型青铜钺陪葬说明了什么？（妇女在历史发展中的作用）
•妇好墓中青铜器总量达一吨半,这又说明了什么？
（商朝青铜业发达）
创作于约公元前1792年－1750年，石碑全长213厘米，现收藏于巴黎卢浮宫。汉谟拉比是古巴比伦是一位具有军事天才和卓越治国才能的君主，他还制订了一种“公平的法律”， “汉谟拉比法典”是世界上所发现的最早的成文的法律条文。
在殷商甲骨文中，有大量的这种祭祀。仅从甲骨卜辞分析，有记载的人祭，就将近15000人。其中，还不包括1000多条未记人数的甲骨卜辞。
•这组图文资料说明了商朝社会的什么现象？
•看书思考：还有哪些事例表现奴隶的悲惨生活？
假如你是商朝的奴隶你会起来反抗吗？
军队与刑法
面对起来反抗的奴隶，假如你是奴隶主，你会怎么办？
为什么人们反对这对情侣之间的婚姻？
商朝的阶级构成
统治阶级：国王、贵族（官员和部落首领）
被统治阶级：
平民、奴隶
这组图片反映了商朝的什么现象？说明了什么？
……与墓主人同穴者有人头34个，身首完全的人骨架45 副。在王陵区的东侧，有一片大规模的祭祀坑，面积达几万平方米。武官村大墓东南的祭祀坑有4排17座，每座祭祀坑里都埋葬有10个被砍了头的奴隶。一边的乱葬坑里，还埋有50多具无头的尸骨。杀殉的人，多为青壮年，二三十岁居多，甚至包括妇女与儿童。不少死者是砍断肢体凌乱地扔进坑中的。有的上肢骨或下肢骨被砍，还有的似腰斩状。专家们分析说，这些大都是成年奴隶被处死后扔进坑中的。在这些祭祀坑中，少年儿童或者幼儿则都是被活埋的。有的活埋时拼命挣扎，于是，还有的是事先捆绑住的……

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地点：法庭上要求：依据法典内容来做出裁决。
处死穷人
一个有钱人绑着一个奴隶主可以任意买卖、赠送、抵押奴隶，打穷人来到法庭：大人，死奴隶按奴隶的平均我要求处罚这个人，因价格赔偿，拐走和窝为他十分可恶，竟到我藏奴隶要判死刑。家偷了我一个面包。这窃贼被抓获，要处于重刑，甚至死刑，侵个穷人苦苦哀求：我实犯他人住宅，必须就在太饿了，就拿了一个地处死。面包，请大人从轻发落。
哥哥处死，弟弟赔钱一个奴隶主扭着两个人来到法庭：法官大人，我要告这两个人，他们是兄弟，哥哥到我家做客，拐走了我的一个奴隶，当我派人去向他要人时，弟弟就把奴隶打死了。不关我的事，奴隶不是我杀的，我没罪。哥哥辩白。弟弟说：这有什么了不起，最多赔钱给你。法官判决——
法典内容奴隶主可以任意买卖、赠送、抵押奴隶，打死奴隶按奴隶的平均价格赔偿，拐走和窝藏奴隶要判死刑。窃贼被抓获，要处于重刑，甚至死刑，侵犯他人住宅，必须就地处死。
社会等级
刑法
埃及
孟斐斯
法老
统治阶级:王室、僧侣、贵族等,被统治阶级:工匠和农民、奴隶
《汉谟拉比法典》贵族、平民、奴隶
巴比伦乌尔城
国王
中国
二里头
印度
摩亨佐达罗城
国王
婆罗门，刹帝利，吠舍，首陀罗。
第三站:古中国商朝
大墓面积有三百多平方米，墓室和墓道中埋有奴隶45人，墓的四壁还埋有34个砍下的奴隶人头。这些被杀的奴隶大多身首异处，不少人的年龄只有十几岁，还有乳齿尚未脱落的儿童；他们都是为墓主人作殉葬的。
这些甲骨文反映了当时社会的一些什么情况？
军队和武器的出现，古人创造文字的智慧

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2、禹之后，继承王位的是谁？禹的儿子是如何进一步加强王权的？
中国有一成语叫 “问鼎中原”, 你知道它的含义吗?
大禹鼎
九鼎-----中国王权的象征
• 夏朝初年，九州州牧贡铜铸九鼎，其上刻有全国各地山川之图形，代表九州，象征夏王朝拥有天下。从此历经商、周，都将九鼎视为传国之宝，以得九鼎视为受天命得天下。
二、教学要求
1、通过国家的出现、生产力的提高、社会分工的发展和阶级的分化，认识和理解国家的出现和形成。 2、通过分析城市居民所生活的不同条件，理解和分析贫富差别的出现、社会的逐渐分化；也可以通过城市的规模和布局，了解不同阶层居民的生活状况。 3、了解作为权利象征的金字塔、九鼎等，充分认识王权的实质。 4、了解不同阶层人们的遭遇和地位，尤其是通过分析印度的等级制度，中国的分封制度，认识人类社会有了明显的阶级分化。 5、尝试用历史的、辩证的眼光分析军队和刑法在早期国家形成时期的作用。
第二课早期国家的形成
城市开始出现
乌尔城摩亨佐· 达罗二里头[城郭]
古代埃及法老
王权神圣早期国家分化的社会
汉谟拉比
大禹与九鼎
古代埃及古代印度的种姓制度商王朝古代埃及
军队与刑法
夏商王朝
意义：通过不同区域的典型个案，从城市出现、王权神圣、分化的社会、军队与刑法等四个主要方面来认识早期国家的形态。
第二课早期国家的形成
一、课程标准
•[2－3] 选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点 •[2－4] 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色
•[3－1] 描述社会生活中某种制度的延续与变迁 •[4－2] 列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用 •[4－5] 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期 • [5－3] 选择具体事例，展示女性在历史上的贡献，领会妇女社会地位提高的意义