历史课堂是实现有效历史教学的主阵地
初中历史课堂教学的有效性
浅谈初中历史课堂教学的有效性【摘要】课堂是教师传授学生知识的主阵地，要让课堂教学真正收到实效、达到高效，教师要十分注重营造轻松、和谐的学习环境，倡导自主学习，鼓励探究学习、强化合作学习并充分借助多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
【关键词】历史教学；和谐；自主；探究；有效课堂是学校用于传授学生知识的主阵地，但在课堂上，学生渴望得到的不仅仅是知识，还有更多的是来自教师的真挚的爱和在学习中给予的点滴关怀与支持、鼓舞。
要让一节课达到有效，甚至高效，我认为：教师要对学生有爱心。
因为只有爱，才能使学生感到温暖、才能消除学生的一些顾虑、师生之间才没有隔阂，情感才更为融洽，学生心理才能更轻松愉快，这样才能真正建立起民主、平等、和谐、亦师亦友的师生关系。
尊重学生、关心学生、让他们感受到老师的爱，让他们获得情感上的满足，从而激发课堂学习的积极性，真正提高课堂效率。
下面是结合初中历史课教学的实际，谈笔者的几点认识。
1.营造轻松、和谐的学习环境课程改革要求，要激发和培养学生学习历史的兴趣，要改变教师为考而教，学生为考而学的做法，全面落实学科的教学内容、教学要求、水平标准，促进学生全面而有个性的发展。
但是，历史课涉及历史人物、历史事件较多、学生很难掌握和记忆。
所以，营造轻松、和谐的学习环境尤为重要。
教学过程既是知识的传授过程，又是师生情感的交流过程，历史课课堂教学活动，不仅仅是知识传授和能力训练，更重要的是师生之间，学生之间的情感交流与思维互动。
要培养创新型人才，就必须营造轻松、和谐的课堂环境，以肯定性和激励性评价方式来激励学生。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教育者的关注和爱护在学生心灵上会留下不可磨灭的印象。
因此，我们要做一个时刻对学生充满爱的老师，时刻关注、爱护学生，让爱充满在整个教育教学活动中，这样才能使学生身心愉悦，形成积极向上的精神状态和健康的心理，只有不断营造这种民主、和谐的学习环境，学生的思维才能不受束缚，学习兴趣才能培养，学习目标才会达成，课堂效率才会提高。
论历史课堂教学的有效性
论历史课堂教学的有效性摘要：课堂教学始终是基础教育的主阵地，根据中学历史学科的特点，制定行之有效的、高效的课堂教学模式一直是中学历史教师苦苦思索的问题。
关键词：高效生机规范修养一直以来，提高课堂教学的有效性，构建高效课堂是老师们苦苦思索的问题，尤其是新一轮的课程改革全面铺开以后，构建充满生机的高效的课堂教学已成为我们新课程改革的关键。
所谓“有效性”是指“完成策划的活动和达到策划结果的程度。
”而所谓“课堂教学的有效性”，我理解为“是在“以人为本”教育思想指导下，通过课堂教学使学生身心获得充分发展，个性得到充分张扬，是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者的协调发展。
”简言之，就是通过教师的有效教学，让学生在各方面有所提高和进步。
那么在历史教学上什么样的课堂教学才是有效教学呢？首先，历史教学呼唤生机与活力。
长期以来历史课程教学不受重视，对历史课定位不准确。
历史课往往被视为可有可无的“副科”，影响教师教学热情，学生学习积极性不高，以至于有的学生竟然把历史课称作“休息课”“睡觉课”，让中学历史教学陷入极其尴尬境地，要改变这种局面首先要通过教师的努力，回归历史课堂教学的生机与活力。
历史教学特别是中学阶段的历史教学不等同于历史研究，在课堂上我们不仅仅是学者，更是引导者和教育者，一定程度上我们的工作比学者们更艰巨。
怎么样才能让课堂充满生机和活力呢？(1)营造参与环境，引导学生积极参与。
新课程要求教师必须进一步明确学生是教育和发展的主体，教师要从主演变成导演，课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。
要尊重学生人格，建立和谐民主、真诚理解的师生关系，营造宽松和谐、相互尊重的教学氛围，不断帮助学生树立自信自尊，促使学生产生最佳学习心态，积极主动参与学习，培养学生“学”的能力，真正在课堂上倡树自主学习，自我发展的学习氛围，在学习中让学生自觉形成“以我为中心，以自己为主体”的适应新课标的学习模式。
浅谈中学历史课堂教学
浅谈中学历史课堂教学在中学历史教学中，课堂教学十分关键，它是中学历史教学的主阵地，传授知识培养能力主要在课堂进行，同时历史教学也是推动学校德育教育的重要途径，对推动其他文化课的学习有着十分重要的作用，人们常说：“文史不分家，政史不分家。
”政治和文学都是从浩瀚的历史文化中分离出来的，可以说历史是百科之母。
在我们中学历史的教学现状中，老师读课本，学生划重点，考试背重点，学生学得十分被动、消极、机械，不会用历史的观点来分析问题，割舍历史与现实的联系，学生成为被动接受知识的容器。
我在从事中学历史教学以来，长期执着于中学历史课堂教学研究，不断改进历史教法，指导学生的学法，取得了较好的课堂效果，本文谈谈中学历史课堂教学的具体做法，供大家参考，并逐步完善。
一、正确认识中学历史教学的地位历史是一种文明的传承，一个民族、一个国家乃至世界的文化遗产和精神财富，它展示了一个民族的智慧和创新精神，一个民族产生、发展、壮大、演变的脉络，任何文化都有一个传承历史走向，没有文化的继承，就没有创新，同时也不知道一个民族未来的发展方向，历史的传承能够更好地发挥一个国家公民的爱国主义的思想，以一种主人翁的态度来发展国家，人们常说：“前事不忘，后事之师”，历史上的经验给我丰富的智慧，开阔我们的眼界，启迪我们睿智地思考问题，少犯错误，一个国家的未来由少年主宰，梁启超在《少年中国说》说道：“少年强则国强，少年富则国富，少年进步则国进步……”,少年作为未来的建设者，必须知道一个国家的过去，立足今天，展望未来，一个民族忘记祖国的历史意味背叛，我们要把学生培养成爱国主义建设者，历史教育是一种必然的选择，可以全面推动学生的思想建设，这是时代的要求和选择，也是弘扬我们民族文化的必然选择，也是我们每个教育工作者义不容辞的责任。
只有正确认识了历史的教学地位，才能端正我们的历史教学的态度。
二、抓纲务本，明确教学目标抓纲务本，这个“纲”原来是指《中学历史教学大纲》，现在是指《中学历史新课程标准》，新课程标准对中学历史教学提出了明确的目标，它是我们教学的行动指南，它对教材中的知识哪些要求识记、哪些要求理解、哪些要求熟练运用、培养什么情感，都十分明确、细化，形成一个严密的教学体系，教材是立足学生对历史的认知规律和学生的心理特点编写，它是围绕新课程标准编写的，它是新课标的细化、具体化，它是我们教学的蓝本，是历史教育专家严格审查后使用的，我们在教学中必须深钻教材，领会新课标的精神实质，不能停留在表面的语言文字上，课标和教材是我们进行历史教学的两件重要武器，离开它们我们就无法教学，如船置浅滩、车陷泥潭，我们教学本末皆无了。
提高初三历史课堂教学有效性之浅见
提高初三历史课堂教学有效性之浅见现今中考历史科目也越来越受到重视，但仍有不少学生认为其是“副”科，在学习中为了保证其他所谓“主”科的成绩，而采取应付态度，导致历史成绩不够理想，教师也是无所适从。
笔者认为要提高学生历史成绩，其根本是要立足于课堂教学，努力提高初三历史课堂教学的有效性。
下面笔者结合教学实践谈谈在课堂教学中提高有效性的一些浅见，以供抛砖引玉。
一、注重教学方法的有效性课堂教学是教学活动的主阵地，提高课堂教学有效性的首要条件是选择运用合理、恰当的教学方法，在初三历史新课授学时，可采用目标导学法、问题教学法等等教学方法。
运用目标导学法可以引导全体学生都能参与到学习过程中，因课堂教学具有很高的针对性，目标导学有利于教学任务的高效完成；运用问题教学法，在课堂上能大大提高学生的有意注意，有利于培养学生创新思维和学史的兴趣。
这两种教学法都有助于学生当堂课掌握所学知识，“减负增效”的效果不错。
对复习课堂，我们可采用谈话法、图示法等教学方法。
谈话法有助于引起学生的回忆，教师亲切的口吻可以增强学生的自信心；图示法有利于学生缩短认识教材的过程、加强对教材框架体系的理解，有助于系统地掌握历史知识，形成规律性的认识。
陶行知说过：“教师教的法子是基于学生学的法子。
”每一种教学方法都有助于课堂上帮助学生学习知识，实现一定的教学目标，但因各种教法的差异性和独特性，往往也都具有一定的局限性。
在课堂教学中，教师应灵活运用，取长补短，同时还要根据教学内容和学生的差异进行选择，千万不能生搬硬套。
二、注重教学内容的有效性初三历史教材涉及面广，每课内容丰富、信息量大，教师在教学过程中不需要面面俱到，如何保证将内容教活，让学生轻松有效的掌握所学内容，笔者认为要注意以下几点：1、树立课标意识教育部制订初中历史课程标准给我们教师提供了教育教学的依据。
初三教师要树立课标意识，认真研读课标内容，学习课标精神，发挥课标的指导作用。
备课时教师紧扣课标提出的要求确定教学内容、突出重点、难点，这样才能保证课堂教学的有效性。
第二学期政史地教研组工作总结7篇
第二学期政史地教研组工作总结7篇篇1本学期，政史地教研组在学校领导的关心和支持下，以提升教学质量为核心，积极开展各项教研活动，取得了一定的成果。
现将本学期的工作总结如下：一、教学管理1. 制定教学计划：根据学校教学计划和政史地学科特点，各备课组制定了详细的教学计划，并严格按照计划开展教学活动。
2. 备课管理：各备课组坚持每周集体备课，共同讨论教学中遇到的问题，分享教学经验，并做好备课记录。
3. 课堂教学：本学期，政史地教研组的课堂教学质量有了显著提高。
教师们注重学生能力的培养，采用多种教学方法，如讨论式、案例式等，激发了学生的学习兴趣和积极性。
4. 作业布置与批改：各备课组根据教学需要，适量布置作业，并认真批改，及时反馈学生的学习情况。
二、教研活动1. 专题讲座：本学期，政史地教研组举办了多场专题讲座，邀请了校外专家和学者，为学生提供了更广阔的知识视野。
2. 观摩教学：各备课组组织了多次观摩教学活动，教师们相互学习、相互借鉴，取长补短，共同提高。
3. 论文撰写：本学期，政史地教研组的教师们积极参与论文撰写活动，多篇论文在各级学术刊物上发表，取得了丰硕的成果。
三、教师成长1. 业务培训：本学期，政史地教研组参加了学校组织的多项业务培训活动，如教育技术培训、教学方法培训等，提升了教师的业务水平。
2. 教学比赛：教师们积极参与学校组织的教学比赛活动，通过比赛锻炼了自己的教学能力，也展示了政史地教研组的实力。
3. 学术交流：本学期，政史地教研组的教师们参加了多次学术交流活动，不仅拓宽了学术视野，也增强了学术素养。
四、学生成长1. 知识竞赛：组织学生参加了多项知识竞赛活动，如政治、历史、地理知识竞赛等，锻炼了学生的知识应用能力和团队协作精神。
2. 社会实践：各备课组根据教学需要，组织学生开展了多次社会实践活动，如参观历史遗址、考察社会现象等，让学生将所学知识与实践相结合，提高了学生的实践能力。
3. 学术活动：鼓励学生参与学术活动，如论文撰写、学术讲座等，培养学生的学术素养和创新能力。
历史课堂的有效教学技巧
历史课堂的有效教学技巧提高教学有效性的关键在于教师怎样教，学生怎样积极主动地学，其实就是教师和学生的互动、共同成长的过程，要实现有效教学，就要利用好课堂45分钟，立足学生，让学生乐于学、主动学、学会学。
随着新一轮课改的实施，课堂教学发生了很大的变化。
如何在有限的45分钟内更有效地完成教学任务，培养学生学习历史的能力，提高历史课堂教学的有效性，本文结合教学实践提出了提高历史课堂教学有效性的方法。
历史课堂的有效教学技巧一、思想上，要切实树立有效教学的理念时代在发展，教育在改革，历史的经验告诉我们，每一次观念转变，思想就解放了，改革就顺利了，社会就进步了。
所以，教师的教学理念也应与时俱进，不断发展，要在历史课堂实现真正的有效教学，首先，教师在思想上应该认识到教学一定要一切为了学生，一切为了学生的发展，在历史课堂上真正体现学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让每一个学生都能想学、能学、会学、乐学，最后学有所成;其次，教师的思想上还要有这样一个认识，那就是，教师要想方设法，穷尽所能地利用各种工具、手段，使学生获得尽可能多的知识，尽可能大的能力，但学生却投入了最少精力，最少时间。
这样的历史学习应该是“低消耗，高效率”的，通过历史老师有效的教学，学生的提高是很大的，进步也是显著的。
思想决定方向，有什么样的教学理念，就决定有什么样的教学行为，树立有效教学的理念就一定会有一个高效的历史课堂，有一个高效的历史课堂就一定会有一个学生发展程度最高的平台。
二、实践上，要切实付诸有效教学的行动历史课在初中是一小科、副科，普遍被轻视，但其内容不少，任务不轻，时间不多。
如何在四十五分钟内实行有效教学呢?我认为应该从以下几个方面着手：1.要进行充分的课前准备历史教学的实践证明，课前准备的充分与否决定着课堂的成功与否，所以要备好课，备好课首先要备好教材，这就要求老师依据《大纲》，认真钻研教材，把握教材。
把教材中的知识点、重难点和关联点都备出来，同时注意取舍，注意整合，以帮助学生顺利建立知识树。
如何提高历史课堂教学的有效性
浅谈如何提高历史课堂教学的有效性课堂教学是学校教育的主阵地,课堂教学的有效性直接关系着学校教育的质量的高低,如何提高课堂教学的有效性已经成为目前学校教育关注的焦点。
下面笔者就结合自己在高中历史教学实践中的尝试谈谈自己一点体会。
一、要提高历史课堂教学的有效性要把好备课关1、认真研究课标、《课程标准解读》、高考考试说明和相应的学业水平测试要求,吃透教材,既要真正落实“三维”目标,也要适应高考形势,切实提高学生的考试成绩。
“三维”目标与考试成绩两者其实并不矛盾,也只有把知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的相关目标有机整合在一起,落到实处,起到良好的导向、调控、激励以及评价作用,才能使教学更加准确有效,学生成绩更加突出。
2、认真研究学生。
学生是教育的主体,只有真正了解了学生的基础、学生认知水平特点、学生的兴趣、学生的个性差异等,才能真正备出有针对性的、有实效的教学案,也才能在课堂教学中真正做得有备而来,分层教学、有的放矢,提高有效性。
3、认真研究课堂上可能出现的“例外”。
学生是能动活跃的主体,他们的年龄特点决定了他们在课堂上会提出一些出人意料的问题或做出一些“出格”的动作。
如果在课前就能对这些问题作充分的估计和准备,就能尽量避免或减少课堂上的例外干扰,从而提高课堂教学的有效性。
4、认真锤炼自己课堂教学的语言。
课堂的时间毕竟有限,有限的时间如何将更多的知识更有效地传授给学生,语言作为知识传授的载体和师生情感交流的工具,在课堂教学中就显得十分重要。
语言锤炼的要点就是尽量简洁精确而不失风趣。
也只有语言风趣才能更好的营造轻松活跃的课堂气氛,激起学生的学习兴趣,也只有语言精确才能更有利于学生把握知识点,提高课堂教学的有效性。
5、认真设计编写学案。
好的学案不仅有助于学生减轻负担,也有利于学生整体把握知识结构、学习重难点,更能实现自主、合作、探究的新课程理念,培养学生的自学能力。
好的学案的编写应立足于以“学生为主体”,怎么样有利于学生主动学就怎么编制学案,怎么样能更好地让学生掌握知识、形成能力、感悟方法、养成习惯、提高成绩、健康成长就怎么教,就怎么编制学案和使用学案。
浅谈高中历史小论文
浅谈高中历史小论文高中历史小论文范文一：高中历史课堂有效性探析摘要：在新课程改革的背景下，教育部门对高中的教学效果提出了新的要求，其中自然包括文综教学中历史课堂的教学效果。
怎样紧紧围绕新课程理念进一步优化高中历史课堂教学，是每一位在职教师都应该考虑的问题。
本文主要通过对历史课堂当前的现状进行分析研究，进而提出提高高中历史课程教学质量的方法途径，最终提高学生的历史成绩。
关键词：高中历史;教学方法;有效性在新课程改革的大背景下，高中历史的教学方法也要相应的进行调整。
因为课堂是教学的主要阵地，课堂教学的有效性直接影响着学校教育质量的高低，只有将教学方法和教学内容统一起来，使历史知识教学和能力培养相结合，才能有效实现历史课堂教学。
追求高效是课堂教学的永恒主题，这就需要教师能够看清教学中存在的问题，探索出正确的高效课堂途径。
一、当前历史课堂效率偏低的原因首先，从教学理念来说，受传统教学观念的影响，教师对学生只是单一的传授理论知识，并没有把历史教学和培养学生的德育素质有效地结合起来，也不能保证学生在历史课堂上占主体地位，进而制约了学生主观能动性的发挥，使得高中历史课程教学观念相对落后。
其次，从教学方法上来说，由于我国特有的教育模式，使得高考备受瞩目，受其影响，历史课程的学习变成以分数来评判，学习方法变成为死记硬背历史知识，目的是使学生在历史考试中取得好的成绩。
同时教师也只是一味地向学生传授课本知识，师生之间没有良好的互动，进而制约了学生综合素质的提高。
最后，从师资队伍的配备和综合素质的培养来说，许多学校的历史教师并不是历史专业出身，当然，很多历史教师的综合教育素质也不是很高，在课堂教学中方法过于单一，不能生动形象地把历史知识传授给学生，和学生之间缺乏互动，教学观念和教学方法都很落后，等等。
二、构建历史课堂高效性的途径3.要提高高中历史课堂的教学效率，课后反思和评价也不容忽视。
在高中历史教学评价的实践过程中，要改变传统单一的评价方式，需根据学生自身的特点，全面、客观地对学生的成果进行评价。
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历史课堂是实现有效历史教学的主阵地
本人理解的有效教学就是师生密切配合最大限度地提高学生课堂四十五分钟的学习效率。
在新课程背景下怎样实现历史课堂的有效教学是历史老师重点思考的问题。
本文仅从个人从事历史教学的实践来谈谈历史课堂在实现有效历史教学中所起的作用。
1．提高教师的素质可以实现历史课堂的有效性
参与课堂活动的对象主要是学生和教师。
历史课堂上教师的主导作用必不可缺，发挥教师的主导作用，离不开教师的最基本的教学素质：丰富的历史知识积累，对学情地准确的把握，和对课堂秩序的有效掌控……教师要不断提高自身的素质：更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到自己的课堂教学中去；还要利用自己深厚的知识积淀和对历史课堂的掌控力，去精心设计和引导，并引领学生掌握学习方法，真正地学会学习，从而提高历史教学的有效性。
就义务教育七年级历史新课程教材第16课《承上启下的魏晋南北朝文化》而言，如果仅凭学生自行探究课文内容，对学生来说，纷繁复杂的知识点，如祖冲之、《缀术》、农学家贾思勰和《齐民要术》等等就足以使他们困惑，更何谈对教材的全面把握与理解。
因而学习效果将很难得到保证。
此时教师的主导就显得尤为重要了。
教师可以先从引导学生理解课题做起，提示学生思考本节教材旨在解决什么问题。
以此作为解读课文的出发点，经教师的指导再结合以往所学知识的回顾、再现、迁移，学生很快就得出：本节教材着重解决的是魏晋南北朝的科技成就问题，而祖冲之、《缀术》主要讲这一时期的数学成就；农学家贾思勰和《齐民要术》和郦道元的《水经注》则谈的是这一时期的农业生产发展成就；为了说明文化发展的原因；而引导学生回顾这一时期的主要社会特点“民族融合”和“江南地区的开发”，都是促进经济发展的原因。
经济发展必然带来文化的繁荣昌盛。
这样，学生就对教材结构有了较为清晰的认知，进而为下一步的学习奠定了必要的基础。
教师可引导学生将教材内容进行更为深入的探究，如导入框里内容说明了什么问题？以引导学生进行中外历史发展趋势的横向比较。
明白我国古代的数学成就，不仅是我国人民的骄傲和自豪，也是世界人民的共同财富，在国际上享有很高的地位。
此时在教师的引领下，学生的思维将会被激活，情感教育的效果在无形之中实现了，历史教学的有效性提高了。
学生不仅学会学习，还从魏晋南北朝时期的科技名人身上，学到了古代科技工作者勤恳努力，持之以恒的精神，从历史学习中得到了民族认同感。
教师的教学理念和行为也得到了的很大的提升。
2．充分发挥学生的主体作用能够提高历史课堂的有效性
要实现课堂教学的有效性仅发挥教师的主导作用还不够。
新的教学理念还体现对学生的人文关怀。
它要求教师既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要。
即使学生主动参与学习，成为学习的主人。
为实现这个目标，在教学过程中除了注重激发学生学习的兴趣，还要努力营造一种和谐的教学氛围，允许学生在课堂上随时质疑，反驳教师的观点甚至提出与教材不同的见解，允许学生出
错，也允许学生保留不同的意见。
这样学生学习的主观能动性就得以发挥，他们才敢于大胆思考，敢于提出与教师不同的见解，敢于向权威挑战。
此外新的学习方式如自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等也体现在历史课堂教学中。
在课堂教学过程中随着教法创新和学法优化的组合，“教”和“学”的相辅，课堂教学的“有效”自然而成了。
和学的交流，共同促成历史课堂的有效性的提高。