挖掘校内外德育资源
学校德育课程一体化工作实施方案
学校德育课程一体化工作实施方案一、背景与目标为全面贯彻落实立德树人的根本任务，推进学校德育课程一体化建设，提高学生思想道德素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，结合我校实际情况，特制定本实施方案。
二、总体要求1. 坚持以人为本，关注学生个体差异，尊重学生成长规律，充分发挥德育课程在学生全面发展中的重要作用。
2. 坚持德育课程一体化，整合校内外德育资源，构建具有我校特色的德育课程体系。
3. 坚持德育课程实践性，注重课程实施与评价，提高德育课程的针对性和实效性。
三、具体措施1. 完善德育课程体系（1）明确课程目标。
以培养学生社会主义核心价值观为主线，明确各学段德育课程目标，形成层次分明、相互衔接的课程目标体系。
（2）优化课程内容。
整合道德与法治、思想政治、历史等学科内容，加强德育课程与其他学科的融合，形成具有我校特色的德育课程内容。
（3）创新课程形式。
采用必修课程、选修课程、实践活动等多种形式，满足学生个性化、多样化的发展需求。
2. 提高德育课程实施质量（1）加强德育课程师资培训。
提高德育课程教师的专业素养，加强德育课程教学研究，提高德育课程教学水平。
（2）改进德育课程教学方法。
注重启发式、探究式、体验式教学，激发学生兴趣，提高德育课程教学的吸引力和感染力。
（3）完善德育课程评价机制。
建立多元化、发展性的评价体系，关注学生德育课程学习过程和实际表现，提高评价的科学性、公正性。
3. 加强德育课程资源建设（1）整合校内外德育资源。
挖掘校内外德育资源，搭建德育课程资源共享平台，提高德育课程资源利用效率。
（2）开发特色德育课程。
结合学校实际，开发具有地域文化、学校特色的德育课程，丰富德育课程内容。
四、组织保障1. 加强组织领导。
成立学校德育课程一体化工作领导小组，统筹协调各方力量，确保工作顺利推进。
2. 落实责任分工。
明确各部门、各学段、各学科在德育课程一体化工作中的职责，形成工作合力。
3. 加强监督检查。
再谈地域德育资源的有效开发和利用
再谈地域德育资源的有效开发和利用再谈地域德育资源的有效开发和利用关键词：德育资源有效开发利用摘要：德育实践活动少之又少，学生都基本成了困在鸟笼里的小鸟，天天为学习烦忧。
单一的校园思想教育远远满足不了学生的要求，直接导致部分学生的厌学情绪日益加重，违纪行为不断加剧，德育水平难以提高。
这主要原因是对德育资源的有效开发与利用做得相当不够。
笔者就地域德育资源的开发利用的重要性、德育资源的整合、反思、策略等方面作了较深层次的思考，越来越深刻地认识到德育资源对于提高德育实效性的重要意义。
一、德育资源的开发利用及其重要性。
俗话说：一方水土养一方人。
因而育好一方人就要用好一方土。
可以说，地域教育资源是学校德育最肥沃的土壤，是对学生进行传统美德、弘扬民族精神等方面教育的有效载体，对学生修德和做人会发挥着巨大的作用。
当前，学校德育工作陷入了一些困境，德育脱离学生心灵，一些德育活动往往局限在照搬教材、空洞说教，无法触及学生丰富多彩又异常敏感的内心世界；德育形式虚假，德育目标大而空，缺乏针对性、实效性；德育往往脱离社会实际，不让孩子读社会这本书；德育成了单向教育，忽视师生双方的互动和交流，以灌输为主。
因此，深入研究学生身心成长特点，充分利用和整合各种德育资源，显得尤为重要。
坚持贴近生活、贴近社会，挖掘符合学生年龄特点的地域德育资源，让学生了解家乡，感受家乡的变化，增强自豪感、使命感；让学生在符合其心理特点和兴趣的活动中，受到潜移默化的教育，在感染中走向心灵的高尚。
如：在历史教学中，除充分发挥历史课程主渠道作用的同时，辅之以课外阅读、探幽访古、社会实践等教育实践活动。
这样既是学生自我丰富“史料”的过程，也是“书本”与“实际”结合的过程，更是发挥“史料”的德育功能的重要体现。
另外，开发具有地域文化特色的德育资源，既是落实课改中提出的“增强课程对地方、学校及学生适应性”的探索与实践，又是增强德育工作针对性和实践性的重要举措。
德育校本课程年度总结(3篇)
第1篇一、前言2023年，我校德育校本课程建设取得了显著的成果。
在区教体局的正确领导下，我们紧紧围绕立德树人的根本任务，以培养学生具备良好道德品质为核心，积极开展德育校本课程建设，现将2023年度德育校本课程工作总结如下：一、德育校本课程建设情况1. 制定德育校本课程方案本年度，我们结合学校实际情况，制定了德育校本课程方案，明确了课程目标、课程内容、课程实施等，为德育校本课程建设提供了有力保障。
2. 开发德育校本课程资源我们充分利用学校现有资源，结合社区资源，开发了一系列德育校本课程资源，如《校园美德故事》、《校园文明礼仪》、《心理健康教育》等，丰富了德育校本课程内容。
3. 实施德育校本课程我们按照德育校本课程方案，有序开展课程实施，通过课堂教学、实践活动、家校合作等多种形式，引导学生树立正确的价值观，提高道德素养。
二、德育校本课程成果1. 学生道德素养得到提高通过德育校本课程的学习，学生的道德素养得到了显著提高，他们在校园生活中表现出更加文明、礼貌、友善的行为。
2. 家校合作更加紧密德育校本课程的实施，加强了家校联系，家长对学校的德育工作给予了充分肯定，家校合作更加紧密。
3. 教师队伍素质得到提升德育校本课程建设过程中，教师积极参与课程开发与实施，教育教学水平得到提升，教师队伍素质得到全面提高。
三、德育校本课程展望1. 进一步丰富德育校本课程内容在今后的工作中，我们将继续丰富德育校本课程内容，开发更多具有学校特色的德育课程，满足学生多样化需求。
2. 加强德育校本课程实施我们将继续加强德育校本课程的实施，创新教学方法，提高德育效果。
3. 深化家校合作我们将进一步深化家校合作，共同促进学生道德素养的提高。
总之，2023年我校德育校本课程建设取得了丰硕成果，但我们深知，德育工作任重道远。
在新的一年里，我们将继续努力，不断提升德育校本课程建设水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
挖掘校本资源 加强思想品德教育
挖掘校本资源加强思想品德教育【摘要】从挖掘学校的校本资源的角度来探讨学校的德育工作，有利于推进德育工作与学校建设双丰收，因而是一项很有意义的课题。
围绕这一课题，广东省开平市忠源纪念中学在挖掘校本资源，充实德育内涵，打造校本活动诸方面取得显著成效。
【关键词】校本资源德育工作成效【中图分类号】g631 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）07-0082-01校本建设和发展，作为新世纪学校现代化浪潮中凸现的新理念和新趋势，已为越来越多学校所推崇。
我校创办于1983年9月，在二十多年的办学实践中，一直以我校办学创始人胡耀坤先生艰苦创业、慈善为怀、爱国爱乡、无私奉献这一“忠源精神”激励学生的发展，强调先成人后成才，培养高素质的时代新人，在“厚德、诚信、自强、博学”的校训引领下，不断挖掘学校校本资源，加强学校的德育工作，营造了积极向上的德育氛围，形成了自己的办学特色。
一、挖掘校本资源，确定办学理念我校是由旅港爱国同胞胡耀坤先生为了纪念其父胡忠源先生捐资创办的。
胡耀坤先生艰苦创业、慈善为怀、爱国爱乡、无私奉献的高尚情操和品行，是我校最大的教育资源。
我们根据这一校本资源，确定了“以人为本、以德为先、以质为上”办学理念。
“以人为本”指的是以忠源纪念中学及其全体师生这个“人”的发展为我校办学理念的核心，这也是我们全体忠源人办学的理想。
社会的发展归根到底是社会中每个个体发展的集中体现，没有个体的发展就没有社会的发展，因此，学校的一切发展的目的就是让每一个教师、学生得到全面发展。
“以德为先”是我校办学理念内涵所在，是我们全体忠源人办学的信念。
人无德则不立，人如果没有高尚的情操、成熟的心智、健康的心理、健全的人格，如果不在少年时期养成良好的行为习惯，人的发展就无从谈起，所以在谋求人的个性发展的时候，必须把德放在首位。
这是学校全面贯彻“德、智、体、美、劳”全面发展教育方针的具体体现。
“以质为上”是我校办学理念的追求，也是我们全体忠源人办学最本质的追求和最高的目标。
发扬虞舜精神,开拓德育资源
发扬虞舜精神，开拓德育资源根据“以思想办学，以文化理校”的办学思路，充分利用地域文化资源优势，以传承虞舜文化为文化理校的切入点，积极探索促进学校发展的实践之路。
良好的校园文化与德育品牌下，学生的思想素质与成长更为自主，德育课程使学校发展获得了源头活水。
标签：校园文化;德育资源;虞舜文化;主体性虞舜，即夏朝舜帝，是大禹治水的发起者。
“天下明德，皆自虞舜始”。
我们柯桥区王坛镇位于柯桥区南部山区，著名的古建筑舜王庙就座落在这里，我们王坛镇中学就在小舜江畔、舜王庙旁边。
学校根据“以思想办学，以文化理校”的办学思路，充分利用虞舜这一地域文化资源优势，积极探索促进学校德育工作创新的实践之路。
一、深挖虞舜文化，丰富德育资源舜作为”五帝”的最后一位，处在文明成立并繁荣发展的重要时期，舜帝的”明德”思想集中体现为重德政、行教化、讲求社会和谐和孝道。
我们努力挖掘虞舜文化所带来的德育资源，主要从以下几个方面入手。
1.重德治舜毕身推崇”父義、母慈、兄友、弟恭、子孝”，而由此生发的仁义礼智、孝悌忠信等儒家伦理思想，渗透于整个中华民族的心理和意识之中。
本人将舜文化的内涵主要分为德、孝、礼三个方面。
舜倡导以道德为人本，表现在：仁爱、利人、扬善等方面。
2.重入世舜主张刚健自强的人生态度。
无论是耕历山、渔雷泽，迁三苗、扩疆域，还是举贤任能、禅让帝位等，都是舜主张在现实生活中实现崇高道德理想的体现。
重入世，重以舍利取义的态度解决现实问题，强调刚健自强的人生态度是虞舜文化的重要内容。
3.重和谐提倡”和而不同，执两用中。
”舜一定程度上是以德化人的化身。
以德化人目的是为了造就人们协同的道德精神并将其外化为具体的协同性行为，维护社会的和谐发展。
崇尚”和”、”中”，养成了中华民族注重和谐，维护整体，温文尔雅，谦让宽容的民族精神。
二、寻找虞舜遗迹，探寻思想渊源虞舜文化德育课程不应该只是僵化的教条，更不能仅仅用一本书或者几篇文章来简单介绍一下，我们注重让学生走出去实践、上网找资料、从文化课上学习等方法，努力让学生理解虞舜精神，探寻其思想渊源。
对接与合作：校内外资源共建,共同推进德育少先队工作
对接与合作：校内外资源共建，共同推进德育少先队工作近年来，少先队工作在我国教育体系中的地位越来越重要。
作为一个具有重要历史使命的组织，少先队应该承担更加重要的社会责任。
而这个过程中，对接与合作就显得尤为重要。
因此，我们预计在2023年，开展校内外资源共建，以促进德育少先队工作的发展。
一、校内外资源共建意义1.资源整合优势对接与合作可以充分利用校内和校外的资源，形成优势互补。
校内可以利用学校的老师和学生，利用教学设施和实验室等资源，以提高少先队的活动质量。
而校外可以利用企业和其他社会机构资源，包括劳动力、资金、技术和场地等方面，以提高少先队会员的职业、实践和社交能力，增强与社会的联系。
2.提高组织效益对接与合作是一种更加高效和有效的管理方式。
通过整合各方的资源，可以避免少先队组织内部资源浪费，节省运营成本，提高教育的质量和效率，为学生的发展创造更加良好的环境。
3.扩大影响力通过校内外资源共建，可以对更多的学生和家庭发挥影响力。
特别是对那些来自欠发达地区和家庭的孩子，对外界的资源信息了解较少，利用这种方式可以让他们真正感受到来自社会的关爱。
二、共同促进少先队工作的发展1.拓展教育渠道利用校内外资源共建，可以让少先队组织获得好的渠道，开展全面多样化的教育。
通过多样化教育的方式，可以使少先队员更加活跃，更富创造性，更愿意发挥自己的特长，为他们的未来成长积累更多的优势。
2.推动队员的多元发展队员的多元发展是校内外资源共建的核心目标之一。
通过对接行业和社会机构资源，学生们可以学习到更加实践、有效和具有针对性的领域知识，充分发挥自身优势和天赋，从而掌握更多的技能和科技。
3.宣传少先队思想在校内外资源共建的过程中，少先队的核心思想也应该得到全面的宣传和推广。
在教育过程中，领导干部、班级老师、社会领袖、学校管理和其他教育力量应该高度重视这些传统价值、行动规范和宣传方式。
从而激励学生找到自己成为一名优秀少先队员的动力。
关于中小学德育工作的方案精选
关于中小学德育工作的方案精选一、背景与目标随着社会经济的快速发展，中小学德育工作面临着前所未有的机遇与挑战。
为深入贯彻落实全国教育大会精神，推进中小学德育工作改革，提高学生思想道德素质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定本方案。
二、工作原则1. 德育为先：把德育放在首位，贯穿教育教学全过程，形成全员、全过程、全方位育人的工作格局。
2. 以生为本：关注学生个体差异，尊重学生成长规律，提高德育工作的针对性和实效性。
3. 家庭学校社会协同：充分发挥家庭、学校、社会在德育工作中的重要作用，形成协同育人的良好局面。
4. 实践育人：注重德育实践，让学生在实践中体验、感悟、成长，提高道德素养。
三、主要内容1. 德育课程建设：加强德育课程体系建设，推进课程内容、方法、评价等方面的改革，提高德育课程质量。
2. 德育活动开展：组织开展丰富多彩的德育活动，注重活动内容的针对性和实效性，提高学生的参与度。
3. 德育队伍建设：加强德育工作队伍建设，提高德育工作人员的专业素质和能力，确保德育工作的顺利开展。
4. 德育评价改革：建立科学合理的德育评价体系，注重过程性、发展性评价，激发学生道德成长的内在动力。
5. 德育资源整合：整合家庭、学校、社会德育资源，搭建德育工作平台，提高德育工作水平。
四、具体措施1. 加强德育课程建设：结合学生年龄特点，开发具有时代特色、地方特点的德育课程，提高德育课程吸引力。
2. 丰富德育活动形式：开展主题教育活动、志愿服务、社会实践等活动，让学生在实践中提升道德素养。
3. 提升德育队伍素质：加强德育队伍培训，提高德育工作人员的业务水平，增强德育工作的针对性和实效性。
4. 改革德育评价方式：引入多元化评价方法，关注学生道德成长过程，激发学生道德成长的内在动力。
5. 促进家校社协同育人：加强家校沟通，发挥社区教育资源作用，形成协同育人的良好局面。
五、组织实施1. 加强组织领导：各级教育行政部门要高度重视中小学德育工作，明确责任分工，确保工作落实。
挖掘校内外德育资源
挖掘校内外德育资源，缔造孩子温暖幸福童年
我校积极拓宽提升学生核心素养的途径，从校园到家庭、到社会，让学生在活动中体验，在体验中成长，养成良好习惯，形成责任意识与家国情怀。
1、在家庭生活中养成好习惯。
学校从学生的最基本的坐立行走开始,对学生的个人卫生、日常行为提出具体要求，持之以恒地加以训练。
把学习习惯分解为课前准备、学习态度、学习姿势、学习思维、学习方法、作业习惯、学后整理等几个大方面，突出抓好阅读、写作和自主互助课堂上的各种合作学习习惯.积极探寻适合学生良好习惯培养的途径，重点关注学生的心理接受，变“教师、家长督促养成”为“学生主动养成”。
2、在社区生活中凝聚正能量。
创新活动方式,激发学生参与、体验与成长，把“立德树人”这一根本任务落实到学生言行中。
家长委员会牵头、班主任参与,走向社会,开展“小手拉大手，共筑碧水蓝天”、“小手拉大手，抵制燃放烟花爆竹"、“我和春天有个约会"“走进颐养园,浓浓敬老情”等系列活动，让学生在活动中，亲身体验环保与人类的息息相关，感受社会的责任与担当,使学生心灵向善、向美，充满正能量和阳光气质。
3、在社会生活中深化家国情怀。
学校组织40名学生参与的鼓号队，参加市政府的新春节拜年演出，让学生感受社会的和谐与美好，祖国的繁荣与昌盛,强化民族自豪感。
清明“烈士墓前宣誓”活动，增强爱国热情，激发强国之梦。
“爱家”系列活动的开展，调动了学生和家长的积极性。
“我的家风家训故事"重温家庭美德,对学生上了一堂美德教育课;“亲子家书”让家长和孩子有了进一步的了解和沟通;“教子有方”活动让家长重新审视自己的教育方法……。
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挖掘校内外德育资源，缔造孩子温暖幸福童年
我校积极拓宽提升学生核心素养的途径，从校园到家庭、到社会，让学生在活动中体验，在体验中成长，养成良好习惯，形成责任意识与家国情怀。
1、在家庭生活中养成好习惯。
学校从学生的最基本的坐立行走开始，对学生的个人卫生、日常行为提出具体要求，持之以恒地加以训练。
把学习习惯分解为课前准备、学习态度、学习姿势、学习思维、学习方法、作业习惯、学后整理等几个大方面，突出抓好阅读、写作和自主互助课堂上的各种合作学习习惯。
积极探寻适合学生良好习惯培养的途径，重点关注学生的心理接受，变“教师、家长督促养成”为“学生主动养成”。
2、在社区生活中凝聚正能量。
创新活动方式，激发学生参与、体验与成长，把“立德树人”这一根本任务落实到学生言行中。
家长委员会牵头、班主任参与，走向社会，开展“小手拉大手，共筑碧水蓝天”、“小手拉大手，抵制燃放烟花爆竹”、“我和春天有个约会”“走进颐养园，浓浓敬老情”等系列活动，让学生在活动中，亲身体验环保与人类的息息相关，感受社会的责任与担当，使学生心灵向善、向美，充满正能量和阳光气质。
3、在社会生活中深化家国情怀。
学校组织40名学生参与的鼓号队，参加市政府的新春节拜年演出，让学生感受社会的和谐与美好，祖国的繁荣与昌盛，强化民族自豪感。
清明“烈士墓前宣誓”活动，增强爱国热情，激发强国之梦。
“爱家”系列活动的开展，调动了学生和家长的积极性。
“我的家风家训故事”重温家庭美德,对学生上了一堂美德教育课；“亲子家书”让家长和孩子有了进一步的了解和沟通；“教子有方”活动让家长重新审视自己的教育方法……。