班主任与班级管理ppt
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小学班主任班级管理经验分享ppt模板
培养班干部：选拔有能力的学生担任班干部，培养他们的领导能力和组织能力
开展班级活动：组织各种班级活动，如运动会、文艺汇演等，增强班级凝聚力和团队精神
关注学生心理健康：及时发现学生的心理问题，给予关心和帮助，引导学生健康成长
2
班级管理理念
以学生为本，关注学生的成长
STEP4
STEP3
STEP2
STEP1
鼓励学生参与班级管理：让学生参与班级事务，提高学生的责任感和参与度
01
03
02
04
强化家校合作，共同促进学生发展
建立良好的家校沟通机制，定期召开家长会，及时反馈学生在校表现。
定期向家长提供家庭教育指导，帮助家长掌握正确的教育方法，提高家庭教育质量。
鼓励家长参与学校活动，如亲子活动、家长开放日等，增进家长对学校的了解。
引导家长关注孩子的心理健康，共同营造良好的家庭氛围，促进学生健康成长
提高自身专业素养，提升班级管理水平
学习先进的教育理念和方法，了解学生的心理特点和需求
01
加强与学生的沟通和交流，了解学生的困难和需求
03
关注班级文化建设，营造良好的学习氛围和班级环境
02
定期组织班级活动，增强班级凝聚力和向心力
04
3
家长会上，班主任可以针对学生的表现提出建议，帮助家长更好地教育孩子。
4
家长会还可以邀请优秀学生家长分享教育经验，互相学习，共同提高教育水平。
及时反馈学生在校情况，共同解决学生问题
定期与家长沟通，了解学生在校表现
及时关注学生情绪变化，及时发现问题
建立班级微信群，方便家长和老师沟通
定期召开家长会，共同探讨学生问题及解决方案
鼓励学生参与班级管理，提高自我管理能力
班主任管理班级的优秀经验ppt
培养学生的综合素质
注重德育教育：培养学生的道德品质和价值观
重视智育教育：提高学生的知识水平和学习能力
加强体育教育：增强学生的身体素质和运动能力
培养美育教育：提高学生的审美能力和艺术素养
注重劳动教育：培养学生的劳动意识和实践能力
重视心理健康教育：关注学生的心理健康和情绪调节能力
4
制定明确的班级规章制度
04
引导：帮助学生找到解决问题的方法，并引导他们学会相互理解和尊重
03
调解：引导学生进行有效的沟通，了解彼此的想法和需求
02
倾听：了解学生之间的矛盾冲突，倾听双方的观点和感受
01
案例四：如何激发学生的学习兴趣和积极性
制定有趣的学习任务：设计具有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲。
鼓励学生参与课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的参与度和积极性。
03
促进班主任之间的交流与合作
04
提高班级整体素质和成绩
2
以人为本
尊重学生：尊重学生的个性和需求，关注学生的成长和发展
关爱学生：关心学生的生活和学习，关注学生的心理健康和情感需求
公平公正：对待学生一视同仁，不偏袒、不歧视
鼓励创新：鼓励学生发挥自己的潜能，培养创新精神和实践能力
01
02
03
04
尊重个性
制定班级规章制度的目的：规范学生行为，提高班级管理效率
规章制度的内容：包括学习、纪律、卫生、安全等方面的规定
规章制度的制定原则：公平、公正、公开，易于理解和执行
规章制度的执行：班主任要带头遵守，并定期检查和督促学生执行
建立有效的激励机制
制定明确的奖励制度，激发学生的积极性和参与度
注重德育教育：培养学生的道德品质和价值观
重视智育教育：提高学生的知识水平和学习能力
加强体育教育：增强学生的身体素质和运动能力
培养美育教育：提高学生的审美能力和艺术素养
注重劳动教育：培养学生的劳动意识和实践能力
重视心理健康教育：关注学生的心理健康和情绪调节能力
4
制定明确的班级规章制度
04
引导：帮助学生找到解决问题的方法，并引导他们学会相互理解和尊重
03
调解：引导学生进行有效的沟通，了解彼此的想法和需求
02
倾听：了解学生之间的矛盾冲突，倾听双方的观点和感受
01
案例四：如何激发学生的学习兴趣和积极性
制定有趣的学习任务：设计具有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲。
鼓励学生参与课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的参与度和积极性。
03
促进班主任之间的交流与合作
04
提高班级整体素质和成绩
2
以人为本
尊重学生：尊重学生的个性和需求，关注学生的成长和发展
关爱学生：关心学生的生活和学习，关注学生的心理健康和情感需求
公平公正：对待学生一视同仁，不偏袒、不歧视
鼓励创新：鼓励学生发挥自己的潜能，培养创新精神和实践能力
01
02
03
04
尊重个性
制定班级规章制度的目的：规范学生行为，提高班级管理效率
规章制度的内容：包括学习、纪律、卫生、安全等方面的规定
规章制度的制定原则：公平、公正、公开，易于理解和执行
规章制度的执行：班主任要带头遵守，并定期检查和督促学生执行
建立有效的激励机制
制定明确的奖励制度，激发学生的积极性和参与度
教育学PPT课件第八章班级管理与班主任工作
➢能知人善用，合理班干部； 能量才而用，发挥特长。 能充分信任，大胆使用。
➢能科学指导，精心培育班干部； 大胆使用与严格培养相结合。 群众监督与严于律己相结合。 因人制宜与统一要求相结合
能力培养：
➢更新人才观念； ➢掌握选用人才的辩证法；
组织班级活动的能力：
基本要求： ➢ 能科学确定活动内容； 政治性活动。 知识性活动。 娱乐性活动。 实践性活动。 ➢ 能周密地安排活动计划； 有发动——有检查——有评比——有记录——有总结——有成果 ➢ 能有效地指导活动实施； 积极发动。 指挥实施。 做好总结。
2、班主任工作的总结
班主任工作总结，一般分为全面总结和专题 总结。
1）全面总结是综合性的班级工作总结，所涉 及的内容应反映全班同学在德、智、体、美等几 方面发展变化的情况，以及基本原因分析，从中 总结出经验，找出存在的问题。
2）专题总结或者是班级单项工作总结，或者是 学生中显著变化的某方面情况小结。班级工作总 结，除了在学期、学年终结时进行外，还可以在 期中、在某项活动 完成之后进行。
制定班级规章制度应注意：合理可行；正面 教育为主，防止体罚；条文尽量简明，便于学生 理解和记忆；要经过全班学生的讨论后通过。
• 非成文的制度：
指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是 不成文的、约定俗成的非常规管理。非成文的管 理制度是班级个性的体现。
• 形成正确的集体舆论和良好的班风
• 集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所
三、班主任工作的方法
（一）全面了解和研究学生 • 了解和研究学生的内容 • 了解和研究学生的方法 • ①考核法、②观察法、③测量法、④问卷
法、⑤谈话法、⑥实验法、⑦调查法、⑧ 访问法、⑨书面材料分析法等。
（二）组织培养班集体（这是班主任工作的 中心环节） 班集体形成的主要步骤是：
➢能科学指导，精心培育班干部； 大胆使用与严格培养相结合。 群众监督与严于律己相结合。 因人制宜与统一要求相结合
能力培养：
➢更新人才观念； ➢掌握选用人才的辩证法；
组织班级活动的能力：
基本要求： ➢ 能科学确定活动内容； 政治性活动。 知识性活动。 娱乐性活动。 实践性活动。 ➢ 能周密地安排活动计划； 有发动——有检查——有评比——有记录——有总结——有成果 ➢ 能有效地指导活动实施； 积极发动。 指挥实施。 做好总结。
2、班主任工作的总结
班主任工作总结，一般分为全面总结和专题 总结。
1）全面总结是综合性的班级工作总结，所涉 及的内容应反映全班同学在德、智、体、美等几 方面发展变化的情况，以及基本原因分析，从中 总结出经验，找出存在的问题。
2）专题总结或者是班级单项工作总结，或者是 学生中显著变化的某方面情况小结。班级工作总 结，除了在学期、学年终结时进行外，还可以在 期中、在某项活动 完成之后进行。
制定班级规章制度应注意：合理可行；正面 教育为主，防止体罚；条文尽量简明，便于学生 理解和记忆；要经过全班学生的讨论后通过。
• 非成文的制度：
指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是 不成文的、约定俗成的非常规管理。非成文的管 理制度是班级个性的体现。
• 形成正确的集体舆论和良好的班风
• 集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所
三、班主任工作的方法
（一）全面了解和研究学生 • 了解和研究学生的内容 • 了解和研究学生的方法 • ①考核法、②观察法、③测量法、④问卷
法、⑤谈话法、⑥实验法、⑦调查法、⑧ 访问法、⑨书面材料分析法等。
（二）组织培养班集体（这是班主任工作的 中心环节） 班集体形成的主要步骤是：
班级管理与班主任工作-新教师培训PPT课件
现将我们现行的由全班学生讨论制定并已表决通过的班规 班法摘要如下。
2020/2/15
15
（一）一日常规 1、清晨入校，主动在校门口黄色警戒线外下自行车，向校门口的
值班领导老师问好。 2、每节课（包括自习课）前三分钟要坐好，下午第一节课前全身
心投入课前一支歌的活动时要站好，目视前方。 3、每节课前，积极地、全心全意地投入要声音宏亮，怎么想就怎
桌面桌洞的整洁… 2.班级及包干区卫生的检查.这类检查包括(①个人是否延误打扫,②个 人是否逃避劳动,心里总觉得自己干得比别人多,实际上却很少,③值日 生组内是否团结,能否同甘共苦,直至将最后的垃圾弄掉……凡有关值 日生打扫的工作都属于检查卫生.) 3.维护校园、班级卫生.加1分/人次,并在班级内表扬.
• 4.作业纪律.能根据老师对你的要求完成作业.
• 5.两操纪律.早操出操排队迅速,在队伍中整齐安静,做早操认真.做 眼操时态度端正,动作准确.
• 6.活动纪律.各种活动要积极参加,不迟到,轮到表演节目不推委.
• 7.校外纪律.注意自身和他人的安全,特别注意水、火、电和交通及 饮食的安全。
• ………
2020/2/15
25
• 1、班长不在时，代行班长职责。
• 2、完成班长交给的各项任务。
• 3、及时与年级学生会成员工作的学生取得联系，征求学生会 成员对本班各方面工作的意见，当天提出改进措施，分析班级本 周纪律卫生自行车问题各项活动在全年级的位置，对被扣分的项 目，分析原因，提出下周整改措施。
2020/2/15
2020/2/15
20
• 说明:本条例由组长协助纪律委员执行和管理,受全体同学监督.每 位同学基础分每周100分,每违反一条每人每次扣1分.每扣1分,要 求写300字的自我说明,当天交于纪律委员.每周由纪律委员做好统 计,星期一班会课上总结发言.每月评选出"纪律标兵".
2020/2/15
15
（一）一日常规 1、清晨入校，主动在校门口黄色警戒线外下自行车，向校门口的
值班领导老师问好。 2、每节课（包括自习课）前三分钟要坐好，下午第一节课前全身
心投入课前一支歌的活动时要站好，目视前方。 3、每节课前，积极地、全心全意地投入要声音宏亮，怎么想就怎
桌面桌洞的整洁… 2.班级及包干区卫生的检查.这类检查包括(①个人是否延误打扫,②个 人是否逃避劳动,心里总觉得自己干得比别人多,实际上却很少,③值日 生组内是否团结,能否同甘共苦,直至将最后的垃圾弄掉……凡有关值 日生打扫的工作都属于检查卫生.) 3.维护校园、班级卫生.加1分/人次,并在班级内表扬.
• 4.作业纪律.能根据老师对你的要求完成作业.
• 5.两操纪律.早操出操排队迅速,在队伍中整齐安静,做早操认真.做 眼操时态度端正,动作准确.
• 6.活动纪律.各种活动要积极参加,不迟到,轮到表演节目不推委.
• 7.校外纪律.注意自身和他人的安全,特别注意水、火、电和交通及 饮食的安全。
• ………
2020/2/15
25
• 1、班长不在时，代行班长职责。
• 2、完成班长交给的各项任务。
• 3、及时与年级学生会成员工作的学生取得联系，征求学生会 成员对本班各方面工作的意见，当天提出改进措施，分析班级本 周纪律卫生自行车问题各项活动在全年级的位置，对被扣分的项 目，分析原因，提出下周整改措施。
2020/2/15
2020/2/15
20
• 说明:本条例由组长协助纪律委员执行和管理,受全体同学监督.每 位同学基础分每周100分,每违反一条每人每次扣1分.每扣1分,要 求写300字的自我说明,当天交于纪律委员.每周由纪律委员做好统 计,星期一班会课上总结发言.每月评选出"纪律标兵".
班主任班级管理ppt课件模板
班级文化：积极向上、团结友爱、 互帮互助，有利于形成良好的班风 和学风
添加标题
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添加标题
添加标题
氛围营造：轻松、愉快、积极，有 利于学生身心健康和全面发展
活动组织：丰富多彩、形式多样， 有利于培养学生的综合素质和团队 精神
班级文化建设与活动策划
班级文化：包括班级精神、班级口 号、班级标志等
活动策划：包括活动目的、活动形 式、活动流程等
共同制定教育计划：与家长共同制定适合学生个体差异的教育计划，确保教育效果
定期召开家长会：定期召开家长会，向家长汇报学生在校的学习、生活情况，共同探讨教育问 题
家长参与学校活动：鼓励家长参与学校的各类活动，增进家长对学校的了解和信任，促进家校 合作
特殊学生群体的管理
特殊学生群体的定义：具有特殊需求、特殊才能或特殊困难的学生
管理风格
权威型：强调纪 律和秩序，要求 学生服从
民主型：鼓励学 生参与决策，尊 重学生意见
放任型：给学生 充分的自由，较 少干预
指导型：注重学 生的成长和发展， 提供指导和支持
情感投入
关爱学生：关注学生的身心健康，给予关爱和支持 建立信任：与学生建立信任关系，促进沟通和交流 激发潜能：激发学生的潜能，帮助他们实现自我价值 培养情感：培养学生的情感素质，提高他们的情感认知和表达能力
工作计划的制定与执行
制定计划：根据班级实际情况，制定学期工作计划和周工作计划
分配任务：将工作任务分配给各个班干部和任课教师
监督执行：定期检查工作计划的执行情况，及时调整和改进 总结反馈：学期末对班级管理工作进行总结，收集学生和家长的意见和建议，为下一学期 的工作计划提供参考
工作效果的评估与反馈
学生成绩：班级整体成绩、单科成绩、进 步情况等
小学班主任班级管理经验分享ppt模板
02
处理方法：了解问题原因，采取针对性措施，如教育、引导、鼓励等
01
学生行为问题类型：包括学习、纪律、人际关系等方面的问题
04
家校合作：与家长保持沟通，共同关注学生行为问题，形成教育合力
家校沟通障碍
家长与老师之间缺乏信任和理解
01
家长对老师的教育理念和方法存在误解
02
家长和老师之间沟通渠道不畅通
03
学生个性化发展关注
尊重学生个性：尊重学生的兴趣爱好和特长，鼓励学生发挥自己的优势
因材施教：针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教学计划和辅导方案
关注学生心理健康：关注学生的心理状况，及时发现和解决学生的心理问题
鼓励学生参与活动：鼓励学生积极参与各种校内外活动，提高综合素质和实践能力
班级文化建设
03
信息保密：保护学生隐私，不随意泄露学生信息
04
信息共享：与家长、任课老师等共享学生信息，便于沟通和协作
班级纪律管理
制定明确的班级纪律，让学生了解并遵守
建立班级纪律监督机制，确保纪律得到执行
加强班级纪律教育，提高学生的自律意识
及时处理违反纪律的行为，确保班级纪律的严肃性
家校沟通与合作
建立良好的家校沟通渠道，如家长会、家长微信群等
培养良好的班级氛围：营造积极向上的班级氛围，鼓励学生积极参与班级活动
提高学生的自主管理能力：培养学生的自我管理能力，提高学生的自律性和自主性
关注学生的心理健康：关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题
加强家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的成长和发展
对同事的建议与期望
建立良好的沟通渠道：与同事保持良好的沟通，及时分享班级管理经验，共同进步。
小学班级管理班主任工作课件教案ppt
控制教师道德失范的对策 1、提高教师的物质待遇 2、制定合理的职业规范 3、建立教师职业道德监督机制 4、加强师德教育，提高学生和家长的维权意识。 （现在最热的新闻不是教师的职业道德，而是学生及家长
打老师。）
（五）班主任道德形象塑造 注重言传身教，示范道德榜样 严守职业道德，避免随波逐流 捧真心爱学生，加强自身修养
（三）班主任的 任务和职责 1.管理班级 2.指导班级活动 3.教育影响学生
4.协调同事 5.沟通家长 6.联系社会 7.服务学生
（四）班主任相关理论的发展
1、学科体系初步形成。 按学级分类的班主任理论体系：幼儿园班主任、小学班主任、初中班主 任、高中班主任、大学班主任等 按班主任工作任务方法分类的学科理论体系：班级学习指导、心理指导、 人际关系指导、闲暇指导、班级工作艺术等 按交叉学科研究的成果分类：班主任教育哲学、班级心理学、班级社会 学、班级文化学等
（2）沟通家长 班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，
通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况， 并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好 教育工作。
沟通的渠道很多 ，如：面谈、电话、邮件、短信 微信等等。
（3）沟通学生 快速记住学生的相关个体信息便于缩短师生间的
心理距离，有利于顺利开展工作。 “将他人的姓名铭记于心，对一个人来说，它是
2、书面语言表达能力 如：撰写学生操行评语、班级工作计划和总结等。 3、声像表达能力（多媒体之类） 4、体态语言表达能力
利用眼神、表情、手势等肢体动作增加语言的说服 力和感染力。（非语言行为）
（三）缜密有方的组织管理能力 在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾、考虑
周密，使各项工作井井有条。 要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，
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一 班级组织概述
（二）班级组织的特点
班级组织的目标是促进学生的全面发展 班级组成具有若干规定性 班级组织中师生交往的直接性与多面性 情感是班级主体间的纽带
第二节 班级组织
一 班级组织概述
（一）班级组织的含义
班级组织是学校根据一定的任务和规章制度组织起 来的有目标、有计划地执行教育教学与管理职能的 正式群体。 它是开展教育教学和管理活动的基层组织单位，也 是学生生活及开展活动的集体组织。
• 乐意指导并帮助学生确立学习和发展目标，使其达到 预期结果
• 根据学生的具体情况给予客观的表扬与批评，师生之 间、学生之间相互合作，尽可能地鼓励集体活动。
• 学生具有高度的自觉性、独立性和积极性，情绪活跃， 活动效率高。问题行为少。
第三节 班级建设与管理
三 班级建设与管理的策略
（二） 独断型策略
第二节 班级组织
二 班级组织的结构
班级组织的结构主要包括：
• 职权结构 • 角色结构 • 信息沟通结构
第二节 班级组织
三 班级组织的功能发挥 （一）班级组织的社会化功能
传递社会价值观，指导生活目标。 传授科学文化知识，获得社会生活的基本技能。 教导社会规范和训练社会行为。 提供角色学习条件，培养社会角色。
第三阶段是集体阶段。
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（一）班级组织建设
1.班级组织发展的设计
衡量一个班集体组织水平高低的标准是： （1）群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平； （2）健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平； （3）人际关系的民主平等性与成员的归属感水平； （4）共同活动的动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极水
第二节 班级组织
三 班级组织的功能发挥 （二）班级组织的个体化功能
促进发展的功能 满足需求的功能 诊断与矫正功能
返回目录
第三节 班级建设与管理
一 班级建设与管理概述 二 班级建设与管理的要素 三 班级建设与管理的策略
第三节 班级建设与管理
一 班级建设与管理概述
（一）班级建设与管理的目标
导向作用 聚合作用 激励作用
问题并尝试提出对策。 6．结合新课程试探班级活动管理的意义，尝试围绕某一
主题，设计一个有趣的班级活动方案。 7．结合班级建设与管理的要素，思考如何对一个新建班
级进行管理？
（ 2 ）培养集体主义情感，引导学生在集体中友好合作、乐于助人、 平等交往、相互团结，形成和发展热爱集体的荣誉感、自豪感、 责任感等积极的情感体验。
（ 3 ）培养学生具有组织集体和管理集体的能力和技能。 （ 4 ）培养学生自觉遵守纪律的行为和习惯，勇于批判错误舆论，
善于坚持正确意见，敏于接受新生事物，进取开拓的集体主义自 决能力。 （ 5 ）培养公民意识，使集体中每个成员自觉地意识自己在集体中 的地位，扮演好不同的成员角色，为适应未来的社会生活打好基 础。
第二节 班级组织
一 班级组织的概述 （三）班级组织在学校教育教学中的地位与作用
地位：学校教育教学的基本单位
作用：促进或制约学校工作的进展，班级作用的 发挥直接关系到整个学校的教育教学质量。
第二节 班级组织
一 班级组织的概述
（四）班级内的同伴关系
同伴关系是在同学之间进行交往和相互作用的基础 上建立起来的同学之间的关系，包括学生个体之 间的关系、班级内的学生群体之间的关系以及学 生群体与个体之间的关系。 类型：友好型、对立型与疏远型
平； （5）管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉性水平； （6）班级成员的个性与能力得到充分发展。这些是班级组织设计的
重要依据和达成目标。
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（一）班级组织建设
2.充分发挥班集体的教育作用
（ 1 ）培养集体意识，使班级体中的全体成员能够自觉按照集体的 目标信念、价值标准和行为规范要求自己，正确认识和处理个人 与集体、个人与社会的关系，确立“个人归属集体、献身社会” 的道德和社会信念。
第三节 班级建设与管理
一 班级建设与管理概述
（三）班级建设与管理的主体
1.学生
2.班主任
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（一）班级组织建设
1.班级组织发展的设计 班级组织设计要考虑两个方面的因素。 一是社会要求，即一定社会的政治经济和文化发
展对青少年发展素质的要求; 二是班级群体现有的发展水平，即在对班级周围
班主任在班级教育活动中 扮演的主要角色
教育者
组织者
引导者
第一节 班主任
一 班主任概述
（二）班主任的角色定位
1.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实 施者 2.班主任是中小学生健康成长的引导者 3.班主任是中小学生人生导师
——教育部《中小学班主任工作规定》2009年8月
第一节 班主任
• 学生的士气低落，不明确班级和自身的发展目标、要 求，
• 时而过于兴奋、急躁，时而有攻击行为，且有推卸责 任、寻找替罪羊的行为。
【思考与练习】
1．如何理解班主任的角色定位？ 2．结合中小学实际，从角色定位和职责履行上体会班主
任的素质要求。 3．什么是班级组织？班级组织的结构包括哪些方面？ 4．如何发挥班级组织的功能？ 5．根据所见所闻思考班级组织发展各阶段中可能存在的
• 对学生时时严加监视，要求学生无条件地接受一切命 令，遵守严厉的纪律，很少给予表扬
• 班主任全权安排班级活动，不允许学生有任何意见。 • 班主任往往采用多种方式控制学生，比如体罚或变相
体罚学生、辱骂或训斥、向家长告状等。 • 学生易怒，不愿合作，对班主任阴奉阳违、撒谎，在
背后攻击别人； • 学生没有创造性，班主任一离开教室，班级秩序就会
目录
• 第一节 班主任 • 第二节 班级组织 • 第三节 班级建设与管理第一节 班主任Fra bibliotek一 班主任概述
二 班主任的素质要求与成长
第一节 班主任
一 班主任概述 （一）班主任的含义
班主任是学校中的一种教育管理角色，不仅是 班级的组织者、教育者，也是发展中的青少年 儿童的精神关怀者。
第一节 班主任
一 班主任概述 （二）班主任的角色定位
班主任的专业素养
• 专业知识：班主任的管理理念 • 专业道德：班主任的师德修养 • 专业技能：班主任的基本能力 • 专业素养：班主任的教育智慧 • 专业意识：班主任的教育意识
判断一个班主任是否具有专业水平
• 第一项是学生自评。 • 第二项是班主任老师自评。 • 第三项是科任老师的评估。 • 第四项是看资料。 • 第五项是观摩现场活动。 • 第六项是与学生、班主任、科任老师谈
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（四）班级活动开展与管理
班级活动要体现三个要求 ： 注重整体性 凸显教育性 体现独特性
第三节 班级建设与管理
三 班级建设与管理的策略
（一） 民主型策略
• 充分理解学生、尊重学生、相信学生，但又严格要求 学生。
• 民主管理，重视学生集体作用的发挥，与学生共同设 立班级发展目标。
返回上一级
第一节 班主任
二 班主任的素质要求与成长
（一）班主任的素质要求
1.思想政治素质 2.业务素质 3.身心素质结构
人的素质层次
创新精神和能力
有智慧（综合素质）
新
伦理道德层次
世
纪 人
智力层次
的
素
质
构
基础层次
成
道德规范 智慧 知识 信息 能力 技能 情感
体能
引自《智慧型教师素质探新》 教育科学出版社 2019年9月23日
班级文化大体可分为: 智能型知识文化 素质型心理文化 情感型审美文化 意识型观念文化
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（三）班级文化建设与管理
建议： 1.把握好班级文化建设中的若干基本关系。 2.着力于营造良好的班级文化环境。 3.拓宽班级文化活动的渠道和范围。 4.突出班级文化建设的教育性。
混乱。
第三节 班级建设与管理
三 班级建设与管理的策略
（三） 放任型策略
• 班主任由于能力较差或责任心不强，对学生要求不高， 在和学生打交道中几乎没有什么信心，或者认为学生 爱怎样就怎样；
• 既不鼓励学生，也不反对学生，既不参加学生的活动， 也不提供帮助或指导；
• 不控制学生的行为，一切活动都由学生自己进行，班 主任不负任何责任。
第十章
班主任与班级管理
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学习目标
1．正确认识班主任的角色定位和地位与作 用，认识班主任的职责与任务，把握班主 任的素质要求，了解提高自身素养的途径。
2．明确班级组织的概念和基本结构，正确 认识班级组织在学校教育教学中的地位与 作用，理解班级组织的功能。
3．明确班级建设与管理的目标、任务和主 体，掌握班级建设与管理的要素与要求， 了解班级建设与管理的策略。
82.2％
教师专业成长的阶段
明确教学目标与内容； 明确教学实践的助词； 较强的自信心，但教学 技能没有自动化。
高级新手水平
新手水平
两三年教龄； 获得教学策略、 教学事件知识； 教学活动带有盲 目性与偶然性。
刚毕业师范生； 学习一般教学原 理、教育方法； 熟悉教学步骤。
以直觉做出反应； 轻松流畅地完成任务； 对不同的教学情境，灵 活采取不同处理方式。
专家水平
胜任水平
熟练水平
对课堂的敏锐观察力； 教学模式识别能力； 及时调整教学计划； 有效控制教学活动。
第一节 班主任
二 班主任的素质要求与成长
（二）班主任的 成长与 培养
1.班主任的自我修养 2.班主任的培养
（二）班级组织的特点
班级组织的目标是促进学生的全面发展 班级组成具有若干规定性 班级组织中师生交往的直接性与多面性 情感是班级主体间的纽带
第二节 班级组织
一 班级组织概述
（一）班级组织的含义
班级组织是学校根据一定的任务和规章制度组织起 来的有目标、有计划地执行教育教学与管理职能的 正式群体。 它是开展教育教学和管理活动的基层组织单位，也 是学生生活及开展活动的集体组织。
• 乐意指导并帮助学生确立学习和发展目标，使其达到 预期结果
• 根据学生的具体情况给予客观的表扬与批评，师生之 间、学生之间相互合作，尽可能地鼓励集体活动。
• 学生具有高度的自觉性、独立性和积极性，情绪活跃， 活动效率高。问题行为少。
第三节 班级建设与管理
三 班级建设与管理的策略
（二） 独断型策略
第二节 班级组织
二 班级组织的结构
班级组织的结构主要包括：
• 职权结构 • 角色结构 • 信息沟通结构
第二节 班级组织
三 班级组织的功能发挥 （一）班级组织的社会化功能
传递社会价值观，指导生活目标。 传授科学文化知识，获得社会生活的基本技能。 教导社会规范和训练社会行为。 提供角色学习条件，培养社会角色。
第三阶段是集体阶段。
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（一）班级组织建设
1.班级组织发展的设计
衡量一个班集体组织水平高低的标准是： （1）群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平； （2）健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平； （3）人际关系的民主平等性与成员的归属感水平； （4）共同活动的动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极水
第二节 班级组织
三 班级组织的功能发挥 （二）班级组织的个体化功能
促进发展的功能 满足需求的功能 诊断与矫正功能
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第三节 班级建设与管理
一 班级建设与管理概述 二 班级建设与管理的要素 三 班级建设与管理的策略
第三节 班级建设与管理
一 班级建设与管理概述
（一）班级建设与管理的目标
导向作用 聚合作用 激励作用
问题并尝试提出对策。 6．结合新课程试探班级活动管理的意义，尝试围绕某一
主题，设计一个有趣的班级活动方案。 7．结合班级建设与管理的要素，思考如何对一个新建班
级进行管理？
（ 2 ）培养集体主义情感，引导学生在集体中友好合作、乐于助人、 平等交往、相互团结，形成和发展热爱集体的荣誉感、自豪感、 责任感等积极的情感体验。
（ 3 ）培养学生具有组织集体和管理集体的能力和技能。 （ 4 ）培养学生自觉遵守纪律的行为和习惯，勇于批判错误舆论，
善于坚持正确意见，敏于接受新生事物，进取开拓的集体主义自 决能力。 （ 5 ）培养公民意识，使集体中每个成员自觉地意识自己在集体中 的地位，扮演好不同的成员角色，为适应未来的社会生活打好基 础。
第二节 班级组织
一 班级组织的概述 （三）班级组织在学校教育教学中的地位与作用
地位：学校教育教学的基本单位
作用：促进或制约学校工作的进展，班级作用的 发挥直接关系到整个学校的教育教学质量。
第二节 班级组织
一 班级组织的概述
（四）班级内的同伴关系
同伴关系是在同学之间进行交往和相互作用的基础 上建立起来的同学之间的关系，包括学生个体之 间的关系、班级内的学生群体之间的关系以及学 生群体与个体之间的关系。 类型：友好型、对立型与疏远型
平； （5）管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉性水平； （6）班级成员的个性与能力得到充分发展。这些是班级组织设计的
重要依据和达成目标。
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（一）班级组织建设
2.充分发挥班集体的教育作用
（ 1 ）培养集体意识，使班级体中的全体成员能够自觉按照集体的 目标信念、价值标准和行为规范要求自己，正确认识和处理个人 与集体、个人与社会的关系，确立“个人归属集体、献身社会” 的道德和社会信念。
第三节 班级建设与管理
一 班级建设与管理概述
（三）班级建设与管理的主体
1.学生
2.班主任
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（一）班级组织建设
1.班级组织发展的设计 班级组织设计要考虑两个方面的因素。 一是社会要求，即一定社会的政治经济和文化发
展对青少年发展素质的要求; 二是班级群体现有的发展水平，即在对班级周围
班主任在班级教育活动中 扮演的主要角色
教育者
组织者
引导者
第一节 班主任
一 班主任概述
（二）班主任的角色定位
1.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实 施者 2.班主任是中小学生健康成长的引导者 3.班主任是中小学生人生导师
——教育部《中小学班主任工作规定》2009年8月
第一节 班主任
• 学生的士气低落，不明确班级和自身的发展目标、要 求，
• 时而过于兴奋、急躁，时而有攻击行为，且有推卸责 任、寻找替罪羊的行为。
【思考与练习】
1．如何理解班主任的角色定位？ 2．结合中小学实际，从角色定位和职责履行上体会班主
任的素质要求。 3．什么是班级组织？班级组织的结构包括哪些方面？ 4．如何发挥班级组织的功能？ 5．根据所见所闻思考班级组织发展各阶段中可能存在的
• 对学生时时严加监视，要求学生无条件地接受一切命 令，遵守严厉的纪律，很少给予表扬
• 班主任全权安排班级活动，不允许学生有任何意见。 • 班主任往往采用多种方式控制学生，比如体罚或变相
体罚学生、辱骂或训斥、向家长告状等。 • 学生易怒，不愿合作，对班主任阴奉阳违、撒谎，在
背后攻击别人； • 学生没有创造性，班主任一离开教室，班级秩序就会
目录
• 第一节 班主任 • 第二节 班级组织 • 第三节 班级建设与管理第一节 班主任Fra bibliotek一 班主任概述
二 班主任的素质要求与成长
第一节 班主任
一 班主任概述 （一）班主任的含义
班主任是学校中的一种教育管理角色，不仅是 班级的组织者、教育者，也是发展中的青少年 儿童的精神关怀者。
第一节 班主任
一 班主任概述 （二）班主任的角色定位
班主任的专业素养
• 专业知识：班主任的管理理念 • 专业道德：班主任的师德修养 • 专业技能：班主任的基本能力 • 专业素养：班主任的教育智慧 • 专业意识：班主任的教育意识
判断一个班主任是否具有专业水平
• 第一项是学生自评。 • 第二项是班主任老师自评。 • 第三项是科任老师的评估。 • 第四项是看资料。 • 第五项是观摩现场活动。 • 第六项是与学生、班主任、科任老师谈
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（四）班级活动开展与管理
班级活动要体现三个要求 ： 注重整体性 凸显教育性 体现独特性
第三节 班级建设与管理
三 班级建设与管理的策略
（一） 民主型策略
• 充分理解学生、尊重学生、相信学生，但又严格要求 学生。
• 民主管理，重视学生集体作用的发挥，与学生共同设 立班级发展目标。
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第一节 班主任
二 班主任的素质要求与成长
（一）班主任的素质要求
1.思想政治素质 2.业务素质 3.身心素质结构
人的素质层次
创新精神和能力
有智慧（综合素质）
新
伦理道德层次
世
纪 人
智力层次
的
素
质
构
基础层次
成
道德规范 智慧 知识 信息 能力 技能 情感
体能
引自《智慧型教师素质探新》 教育科学出版社 2019年9月23日
班级文化大体可分为: 智能型知识文化 素质型心理文化 情感型审美文化 意识型观念文化
第三节 班级建设与管理
二 班级建设与管理的要素
（三）班级文化建设与管理
建议： 1.把握好班级文化建设中的若干基本关系。 2.着力于营造良好的班级文化环境。 3.拓宽班级文化活动的渠道和范围。 4.突出班级文化建设的教育性。
混乱。
第三节 班级建设与管理
三 班级建设与管理的策略
（三） 放任型策略
• 班主任由于能力较差或责任心不强，对学生要求不高， 在和学生打交道中几乎没有什么信心，或者认为学生 爱怎样就怎样；
• 既不鼓励学生，也不反对学生，既不参加学生的活动， 也不提供帮助或指导；
• 不控制学生的行为，一切活动都由学生自己进行，班 主任不负任何责任。
第十章
班主任与班级管理
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学习目标
1．正确认识班主任的角色定位和地位与作 用，认识班主任的职责与任务，把握班主 任的素质要求，了解提高自身素养的途径。
2．明确班级组织的概念和基本结构，正确 认识班级组织在学校教育教学中的地位与 作用，理解班级组织的功能。
3．明确班级建设与管理的目标、任务和主 体，掌握班级建设与管理的要素与要求， 了解班级建设与管理的策略。
82.2％
教师专业成长的阶段
明确教学目标与内容； 明确教学实践的助词； 较强的自信心，但教学 技能没有自动化。
高级新手水平
新手水平
两三年教龄； 获得教学策略、 教学事件知识； 教学活动带有盲 目性与偶然性。
刚毕业师范生； 学习一般教学原 理、教育方法； 熟悉教学步骤。
以直觉做出反应； 轻松流畅地完成任务； 对不同的教学情境，灵 活采取不同处理方式。
专家水平
胜任水平
熟练水平
对课堂的敏锐观察力； 教学模式识别能力； 及时调整教学计划； 有效控制教学活动。
第一节 班主任
二 班主任的素质要求与成长
（二）班主任的 成长与 培养
1.班主任的自我修养 2.班主任的培养