三位数乘两位数例1教案知识讲解
第四单元第一课时《三位数乘两位数》(例1)教学设计含教学反思四年级上册数学人教版
第四单元第一课时《三位数乘两位数》（例1）教学设计含教学反思四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数乘两位数的计算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的计算速度和准确率。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
4. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容本节课主要学习三位数乘两位数的计算方法，以及如何运用这个方法进行计算。
三、教学重点和难点1. 教学重点：三位数乘两位数的计算方法。
2. 教学难点：如何运用三位数乘两位数的计算方法进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习两位数乘两位数的计算方法，引导学生思考如何计算三位数乘两位数。
2. 探索新知（1）让学生尝试计算三位数乘两位数的例子，如321×45。
（2）引导学生发现计算规律，总结出三位数乘两位数的计算方法。
（3）让学生运用总结出的计算方法，进行三位数乘两位数的计算。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课后练习题。
（2）组织学生进行小组讨论，互相检查计算结果。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结三位数乘两位数的计算方法。
五、教学反思1. 本节课通过复习导入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂学习中。
2. 在探索新知环节，通过让学生尝试计算和总结计算方法，培养了学生的数学思维能力。
3. 巩固练习环节，通过让学生独立完成练习题和小组讨论，提高了学生的计算速度和准确率。
4. 课堂小结环节，让学生回顾本节课所学内容，加深了学生对三位数乘两位数计算方法的理解。
5. 本节课的教学设计注重学生的参与和体验，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
6. 在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，不断改进教学方法，提高教学质量。
在以上的教学设计中，需要重点关注的是“探索新知”环节。
这个环节是学生理解和掌握三位数乘两位数计算方法的关键步骤，也是培养学生数学思维能力的重要环节。
《三位数乘两位数》教案
《三位数乘两位数》教案《三位数乘两位数》教案1教学内容教科书第47页例1与相关的内容，练习八第1、2题。
教学目标1.使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.是学生能结合乘法的口算、估算来进行验算，养成良好的计算习惯。
3.使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。
教学重、难点三位数乘两位数笔算算理并掌握计算方法，能正确进行计算。
教学过程师：我们已经学会了两位数乘两位数的笔算，首先进行知识回顾和检测。
出示：1. 口算23×20= 42×30=23×19≈ 42×29≈23×21≈ 42×31≈2. 笔算34×12= 76×47= 25×36= 37×82=独立完成，4生板演。
简评请学生说一说，计算步骤和要求。
师：其实，数学学习是一个循序渐进的过程，回想乘法学习的历程：我们首先学习的是一位数乘一位数，就是表内乘法，接着是两位数乘一位数，三位数乘一位数，然后是两位数和两位数的乘法。
今天我们再往前迈进一步，学习三位数乘两位的笔算乘法(板书课题：三位数乘两位)那以后我们还会学习多位数的乘法。
3.出示练习变形：134×12= 176×47= 425×36= 237×82=(1) 估算师：首先来估算一下134×12的积大约是多少?生：估算乘积。
(2) 尝试笔算师：你能不能根据两位数乘两位数的笔算经验来尝试列竖式计算134×12呢?边算边想：分几步计算?先算什么?再算什么?生：尝试笔算。
(教师巡视，观察学生情况)请学生板演展示，并讲解计算的步骤：先算什么? 134再算什么? × 12最后算什么? 268 (134×2的积)134 (134×10的积)1608 (134×12的积)师：问竖式中的各乘积的意义?(3) 尝试笔算176×47师：能试着计算176×47吗?边做边想过程，先算什么?在算什么?最后算什么?在计算时要注意什么或在计算时你遇到了什么困惑?生独立完成，教师巡视。
三位数乘两位数教案-1
三位数乘两位数【教学目标】1．掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2．理解和掌握三位数乘两位数的乘法法则，并能正确地进行计算。
【教学重难点】重点：理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点：各部分积的定位。
【教学准备】课件。
教学过程一、复习导入1．口算：24×5 180×4 42×19≈ 58×41≈2．笔算：16×4 = 23×14 =从刚才的计算中，你还记得两位数的乘法计算方法吗？说说你是怎样想的？我们已经学过两、三位数乘一位数及两位数乘两位数的乘法，今天我们要学习较复杂的笔算乘法。
(板书课题：笔算三位数乘两位数)二、探究新知1．教学例1。
课件出示例1。
李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时行145千米。
该城市到北京有多少千米？(学生先读题，理解题意。
)(1)估算。
把145看作150，12看作10，150×10＝1500，估计有1500千米。
(2)自学：三位数乘两位数的笔算乘法，要先算什么，再算什么，最后算什么?计算过程中要注意什么？(3)笔算。
(让学生在两位数乘法的基础上试算，看看笔算与估算相差多少，教师巡视指导，板书时同时讲解各部分积的定位。
)145×12＝1740列竖式计算时，先用12个位上的2去乘145得290，表示290个一，0要与12的个位对齐；然后用十位上的1去乘145得145，表示145个十，5要与12的十位对齐；最后把两次相乘的积相加，即为结果。
(290＋1450＝1740) （3）小结：三位数乘两位数计算方法A、先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐。
B、再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐。
C、然后把两次乘得的数加起来。
(4)拓展：任何多位数乘多位数，都可以按照三位数乘两位数的方法计算。
不同的是用第二个因数哪一位上的数乘时，积的末位就和那一位对齐。
(完整)四年级上册数学《三位数乘两位数》讲义
四年级数学科辅导讲义教案部分>>>>>>>>>>课程引入1、列竖式计算：28×15= 30×10=在乘得的数的末尾添写几个0>>>>>>>>>>课内知识点睛1、三位数乘两位数的笔算方法：①先用两位数个位上的数字去乘三位数，得数的末尾和两位数的个位对齐；②再用两位数的十位上的数字去乘三位数，得数的末尾和两位数的十位对齐；③然后把两次乘得的积加起来。
例：128×45=2、计算因数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾一共有几个0。
就在乘得的数的末尾添写几个0。
例：280×50=3、积变化的规律：一个因数不变，另一个因数乘几或除以几，积也乘几或除以几。
4、估计的方法:先把数量分成相同的几部分，先估计出一部分的数量，再估计出总数；也可以列出乘法算式，估计出乘法算式的积。
5、根据实际情况确定取近似值的方法:（1）用四舍五入法；（2）具体情况具体分析。
>>>>>>>>>>答题要点领悟【跟踪训练】竖式计算：128×98= 255×51= 653×88= 665×99=【总结】【跟踪训练】550×59= 557×60= 450×86= 250×40=【总结】【跟踪训练】803×35= 702×40= 101×33= 905×23=【总结】【跟踪训练】203×29≈ 396×12≈ 496×50≈169×21≈ 23×229≈ 32×196≈【总结】一个因数不变，另一个因数乘几或除以几，积也乘几或除以几。
《三位数乘两位数》教案精选3篇
《三位数乘两位数》教案精选3篇《三位数乘两位数》教案篇一一、教学目标（一）知识与技能初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行运算。
（二）过程与方法学生经历三位数乘两位数笔算的过程，初步培养迁移潜力。
（三）情感态度和价值观感受到数学在生活中的应用。
二、教学重难点教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行运算。
教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐“的算理。
三、教学准备课件、计算器四、教学过程（一）复习旧知1．笔算下方各题。
144×5 44×15学生2名板演，其他做在练习本上，选一题说说计算过程。
回顾：两位数乘两位数的笔算方法。
2．点明课题师：前面学过多位数乘一位数和两位数乘两位数，这天来学习新的笔算乘法。
（板书课题）设计意图：两位数乘两位数的笔算方法，是学生学习三位数乘两位方法迁移的基础，透过复习，为学生探究新知，奠定基础。
（二）探究新知1．提出问题师：出示47页例1李叔叔乘火车从某城市去北京用了12小时，火车1小时行145千米。
该城市到北京有多少千米？用什么方法解决这个问题？怎样列式？学生口答，老师列式145×122．解决问题师：会算出结果吗？自我试一试，再和同桌说说怎样计算？全班交流展示：可能会出现以下几种状况：生1：估计约有1500千米，把145估乘150，把12估成10，150×10=1500，该城市到北京大约有1500千米。
生2：我用计算器算出是1740千米。
生3：我用笔算的方法结果也是1740千米。
3．探讨笔算方法师：同学们用多种方法算出145×12的结果。
这节课我们重点研究三位数乘两位数的笔算方法。
（完善课题）学生尝试竖式计算。
师：谁介绍一下笔算的过程？生1:2×145=290，10×145=1450，290+1450=1740生2：各位上的2×145=290，十位上的1×145=145对齐十位，再相加得1740。
人教版四年级数学上册三位数乘两位数(一)讲义
个性化辅导教案个性化辅导教案学生学校年级四年级科目数学教师日期2020-10-25 时段次数课题三位数乘两位数（一）教学重点难点1.三位数乘两位数的笔算方法；2.因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法。
教学步骤及教学内容思维题【练1】图中，∠1=∠2=∠3=∠4=∠5=∠6，求∠1的度数。
【练2】下图，已知∠1+∠2+∠3=180°，求∠5+∠4=( )°【练3】两个长方形的纸重叠在一起，如下图，已知∠1=25°，求∠2度数。
【练4】如图，是一张长方形折起来后的图形，已知∠2=65°，∠5=30°。
那么：∠1= °，∠3= °，∠4= °，∠6= °，∠7= °知识点一：多位数乘法口算例题1 想一想填一填。
26×4=想：20×4=6×4=（）+（）=65×3=想：（）×3=（）×（）=（）+（）=120×6=想：（）×6 =（）×（）=（）+（）=【变式练习】又快又准，我能行。
13×4= 130×5= 80×20= 16×5= 4×25=130×7= 140×6= 45×6= 15×6= 28×3=120×7= 310×3= 240×1= 180×5= 120×4=能力提升：比一比，我最准。
20×5○20×4 210×2○210×3 8×30○8×2048×12○12×96 83×55○77×55 96×30○30×96知识点二：三位数乘两位数笔算例题1 列竖式计算。
人教版四年数学上册第四单元《三位数乘两位数因数中间或末尾没有零的乘法例1》教案
人教版四年数学上册第四单元《三位数乘两位数因数中间或末尾没有零的乘法例1》教案一、教学目标1.知识与能力：掌握三位数与两位数的乘法计算方法，特别是当乘数或被乘数中间或末尾没有零时的特殊情况。
2.过程与方法：培养学生灵活运用多种计算方法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，培养解决问题的耐心和细致。
二、教学重点与难点重点1.掌握三位数乘两位数的计算方法。
2.理解当乘数或被乘数中间或末尾没有零时的特殊情况。
难点1.对乘法运算中的特殊情况进行准确理解和应用。
三、教学过程1. 教学准备•确认学生已掌握三位数与两位数的基本乘法计算方法。
•准备好相关教材和练习题。
2. 导入新知识•通过一个简单的例子引入这节课的主题，让学生了解要学习的内容。
3. 讲解与示范•详细讲解三位数乘两位数的计算步骤，并重点强调没有零的特殊情况。
•示范几个示例让学生理解和掌握方法。
4. 学生练习•让学生在课堂上进行练习，监督他们的学习情况，及时纠正错误。
•鼓励学生思考、讨论，并相互合作。
5. 拓展延伸•提出一些拓展性问题，让学生进一步巩固所学知识。
•鼓励学生提出自己的问题，激发思维。
6. 总结与反思•对本课学习内容进行总结，并引导学生反思学习过程中的不足之处。
•鼓励学生将所学应用到实际生活中，加深印象。
四、课堂作业1.完成课后练习题，巩固所学内容。
2.思考：在生活中哪些场合可能用到这种计算方法，写出两个例子。
五、教学反馈•定期对学生进行小测验，检查他们的学习情况。
•听取学生对这节课的反馈意见，及时调整教学方法。
通过本节课的学习，相信学生们能够掌握在三位数乘两位数因数中间或末尾没有零的乘法计算方法，提高他们的数学运算能力和解决问题的能力。
同时，也希望能够激发学生对数学学习的兴趣，使数学不再是一种枯燥的学科，而是充满乐趣与挑战的知识。
《三位数乘两位数笔算(例1、例2)》具体内容及教学建议
三位数乘两位数笔算编写意图(1)以简单行程问题为素材引出三位数乘两位数。
一是体会计算的现实需要，二是为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系积累一些经验。
(2)学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，本内容突出自主探索。
例题教学在估算后直接揭示145×12的笔算过程，通过提出“第二部分该怎样写？”的问题，引导学生自主思考：第二个因数中的“1”与“145”相乘的结果表示什么？积的末尾应与第一部分积中的哪一位对齐？最终归纳145×12的具体步骤。
(3)多项计算技能交互整合设计。
对于如何计算145×12，教材要求先估算，再笔算，最后用计算器验算，引导学生体验估算、笔算、用计算器算等多项计算技能的应用，沟通关系，帮助学生形成良好的运算习惯。
教学建议(1)关注经验，引导迁移，经历过程。
利用学生的学习经验请其估计145×12的大致结果，然后尝试笔算出结果，对照估算情况，看估算值与准确值是否有误差。
反馈时，关注平时计算错误率较高的学生。
重点引导说明：先算什么？再算什么？积的书写位置怎样？最后算什么？由学生自主梳理计算步骤，归纳三位数乘两位数笔算的一般方法，使其懂得应如何有序地进行操作和思考，如何有条理地去解决某一个具体问题。
(2)重视验算习惯的培养。
引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。
如在例1下面的“做一做”练习中，首先让学生独立用竖式计算，以巩固三位数乘两位数的笔算方法。
练习时，应让每一个学生独立完成。
完成后，可引导从估算人手，估计结果正确与否，并借助计算器进行检验。
反馈出现的典型错误，借助交流评改的过程，提高学生的计算技能。
编写意图(1)教材以直接呈现两道典型习题的方式，引导学生研究“因数中间或末尾有0”这两种特殊情况。
第1题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数确定。
第2题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的O是否应与另一个因数相乘的问题。
(2)例2的编排以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。
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三位数乘两位数例1
教案
三位数乘两位数
笔算乘法（例1）
教学内容：因数中间、末尾没有零的三位数乘两位数的笔算乘法
教学目标：
知识与技能
1.以学生以有的知识经验为基础，自主归纳三位数乘两位数的一般笔算方法。
2.通过估算、口算、笔算多种算法，培养学生综合应用多项计算方法的技能。
过程与方法
在不同方法解决问题的过程中加深对估算方法、口算方法和笔算方法的理解，并加强应用，培养实际解决问题的能力。
情感、态度与价值观
让学生经历运用三位数乘两位数计算解决实际问题的过程，体会乘法计算的运用价值。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点：1.三位数乘两位数的一般笔算方法。
2.积的书写位置。
教学难点：学生对乘法计算中算理的掌握。
教学用具：多媒体
教学过程：
教学过程：
一、创设情境
师：昨天老师发现有一种彩笔正在特价销售。
（出示图片及有关数据）
师：观察图片你发现了那些数学信息？
生：每盒24支，13盒彩笔，一共多少支？
学生独立完成，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。
总结：两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位与第一个因数相乘，最后把两次乘的结果相加。
二、探究新知
创设情境：国庆节期间李叔叔乘火车到北京旅游。
1.课件出示：李叔叔从济南乘火车去北京用了12小时，火车1小时行145千米。
济南到北京有多少千米？
2.认真读题，弄清题意，明确已知条件和问题。
3.独立列式：145×12=
4.经历计算过程。
（1）请学生估一估145×12的大致范围。
估算一：把145看成150
150×10得1500
150×2得300
1500+300=1800
145＜150 所以结果应比1800米少一些。
估算二：把12看成10。
145×10=1450
12＞10，所以结果应比1450米大。
（2）笔算。
你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们尝试列竖式计算145×12。
①学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。
②反馈计算结果，要求学生回答：
先算什么？（先算145×2）
再算什么？（再算145×10）
最后算什么？（2个145与10个145的和）
板书：145×12=＿＿千米
1 4 5
× 1 2
2 9 0
1 4 5＿＿＿
1 7 4 0
注意什么。
（两部分的相同数位要对齐）
③说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。
（我们发现三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法是一样的。
它们都是先用第二个因数的个位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐，再用第二个因数的十位去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
）
④对照自己的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否是合乎实际。
（以提高学生估算的真确性）
（3）同桌对照、检验笔算结果是否正确。
（4）总结：计算三位数乘两位数时，先用两位数的个位乘三位数，再用两位数的十位乘三位数，最后把两次乘得的结果相加。
三、巩固练习、深化提高。
1.填空题。
（大屏幕出示）
2.回归课本。
看课本P.49.例1内容，质疑。
3.课本P.49.做一做（任选2小题，你喜欢哪两题就做那两题，直接写在课本上）
134×12 = 176×47 = 425×36 = 237×82 =
提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。
4. 改错题。
（大屏幕出示）
四、总结留疑
这节课，我们根据两位数乘两位数的方法，学会了计算三位数乘两位数的方法，我们运用的就是迁移类推的办法，在数学上，这属于一种有益的联想，也是我们解决问题时经常采用的一种思路。
课堂检测：
1. 先估算，再笔算。
138×16 = 37×275 =
2.星月饭店平均每天要用掉278双一次性筷子。
这个饭店25天大约要用掉多少双
一次性筷子？
3.新华书店为庆祝“六一”儿童节，《儿童百科》每套45元，买 4套送1套。
如
果一次买4套，每套便宜多少钱？
布置作业：P.51.练习七第5、第6题。