部编本《穷人》优质课公开课教案课堂教学实录 (6)
精)部编版六年级上册语文《穷人》教学设计及教学实录
精)部编版六年级上册语文《穷人》教学设计及教学实录教学设计及教学实录：《穷人》本文是俄国著名作家___所写的一篇短篇小说。
该作品创作于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期，贵族、资产阶级剥削人民的血汗，生活奢华而道德败坏，广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。
《穷人》这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，___与渔夫主动收养已故邻居___的两个孤儿的故事，赞美了___和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
研究本文，重点是从环境和人物的心理、对话描写中体会人物的美好心灵。
本课的教学设计可以把引导学生体会人物情感作为重点，让学生与文本对话，通过情感的体验走进人物的内心世界；同时，要重视朗读，教师最好提前进行朗读备课，以读为主线，通过诵读体味，感受穷人美好的品质。
教学目标：1.学会16个生字，重点理解“抱怨、倾听、忧虑、自作自受”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受___和渔夫的勤劳、淳朴和善良，研究他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.研究作者通过环境描写和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重点：有感情地朗读课文，感受___和渔夫的美好心灵；分析___的矛盾心理，体会___的善良。
教学难点：研究作者通过对环境和人物的言行、心理的描写来刻画人物形象的方法。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1.学会写“汹、涌、澎、湃”等16个生字，能正确读写“渔夫、轰鸣、抱怨、心惊肉跳、自作自受”等词语。
2.朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，感受___和渔夫的“穷”。
教学难点：1.读写并积累、运用生字新词。
2.从文中找出表现穷人“穷”的句子，体会___和渔夫一家生活的艰辛与困苦。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.教师利用课件播放风声、雷声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静地感受。
穷人评课说课稿教学设计一等奖及记录
工具介绍与应用
硬件工具：投影仪、电脑、音响 等
教学资源：教材、教案、课件等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
软件工具：PPT、Word、Excel 等
工具应用：如何使用这些工具提 高教学效果
资源与工具的整合与创新
传统教学资源：教材、教具、多媒体等
现代教学资源：网络资源、数字化教育资源等
工具的整合：教学PPT、教学软件、在线教育平台等 创新的教学资源与工具：虚拟现实、增强现实等技术在教学中的应 用，个性化教学资源的开发等
06
教学反思与改进
教学反思总结
教学目标达成情况 教学内容与进度安排 教学方法与手段运用 学生参与度与反馈情况 教学效果评估与改进措施
改进措施建议
针对学生个体差异，采取分层教学策略，提高教学效果。 加强课堂互动，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和积极性。 优化教学流程，合理安排时间，确保教学内容的完整性和深度。 加强与同事的交流和合作，共同探讨教学方法和技巧，提高教学水平。
未来教学计划与展望
教学内容与目标：明确教学目标，选择合 适的教学内容，注重学生的实际需求。
教学方法与手段：采用多种教学方法和 手段，如案例分析、小组讨论、角色扮 演等，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学评价与反馈：建立有效的评价机制， 及时收集学生的反馈意见，不断改进教学 方法和手段。
未来教学计划：根据学生的需求和反馈意 见，制定未来教学计划，注重培养学生的 创新能力和实践能力。
意义：提高学生的语文素养和综合素质，为未 来的学习和工作打下基础 教学目标与意义 教学目标与意义
意义：提高学生的语文素养和综合素质， 为未来的学习和工作打下基础
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部编版穷人教学设计(优秀10篇)
部编版穷人教学设计（优秀10篇）《穷人》的教学设计篇一一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：本文是被称为俄国文学泰斗的列夫·托尔斯泰的作品……并在此简介作者，这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计这一内容我分以下来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词温暖而舒适引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。
用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
并在此设置疑问：这里的温暖而舒适仅仅是指地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。
所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。
先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。
这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。
部编版小学语文《穷人》精品公开课教案设计
穷人一、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。
当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。
课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。
二、教学目标1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
三、教学重点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
四、教具准备1．生字生词卡片。
2．教学挂图。
五、教学过程：第一课时一、复习旧课1．听写词语。
摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2．同座互相批改。
二、检查预习1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫•托尔斯泰。
）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。
）3．用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。
）三、理清课文的叙述顺序1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。
大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。
第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
）四、按分成的三段朗读课文1．同座互相练习朗读。
2023年部编版语文六年级上册穷人优秀教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人优秀教案第【1】篇〗【教材分析】《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
《穷人》这篇课文的思想内容体现在：第一，表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
但除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，可以从文中感受到。
第二，赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。
但文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
【设计理念】新课标要求：语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。
利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。
【教学目标】1．学习课文内容，感悟人物品质。
2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。
3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。
【教学重点】1．抓住重点语句，体会重点句子的含义。
2．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。
【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。
【教学课时】第二课时【教学准备】1、教师：练习、重点语句课件。
2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。
【教学过程】一、活动一：以“读”导入课件演示（按课文填空）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
丈夫出海，这时候还没有回来。
桑娜听着和，感到。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。
六年级上册语文教案-第4单元《穷人》(部编版)
然而，我也发现了一些不足之处。在重点难点解析过程中，可能由于时间安排不够合理，部分学生对生字词的掌握仍不够扎实。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，加强对他们的指导与帮助。
此外，在小组讨论环节，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或缺乏自信。针对这一问题，我将在以后的课堂上尝试采用更多元化的讨论形式，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。
在实践活动方面，虽然角色扮演活动让学生们体验到了主人公的情感变化，但我也意识到，对于一些内向的学生来说，这样的活动可能让他们感到紧张。因此，在组织类似活动时，我要更加关注学生的心理需求，为他们创造一个轻松愉快的学习氛围。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体案例。这些案例展示了主人公如何在困境中展现出善良和关爱，以及这些品质如何影响我们的生活。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和生字词这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在生活中体现互助精神。
-理解并运用课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的语言表达和写作能力。
-分析课文结构，理解作者的创作手法，培养学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点
-对课文深层次情感的理解。例如，学生可能难以体会到文中桑娜和西蒙两家在极端贫困中展现出的善良和互助，教师需引导学生深入剖析课文，通过角色扮演、情景再现等方式，帮助学生理解。
2.增强学生的语言表达能力，运用课文中的修辞手法进行写作实践，提高语言运用能力。
部编版六年级语文上册13.《穷人》教案及教学反思
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，整体感知内容
1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）
2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（3—11自然段）。
1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)
2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。
（板书：温暖而舒适 勤劳）
3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
（1） “桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——” 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）
（2） 师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。 那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？
（桑娜善良）
①同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？ 你能用“宁可……也”来说一说吗？
②“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（板书：非……不可）
“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）
为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太善良了。（板书：善良）
这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生既“读进去”又“读出来”，阅读教学取得了一定的实效性。
【部编版】六年级上语文《13 穷人》优质公开课教学设计
13 《穷人》优质公开课教案【教材分析】《穷人》的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
这篇课文多年来一直被选入小学课本，不仅因为文中人物善良的品质感动着我们，课文在刻画人物时突出的写作技法也非常值得学习，如：课文具体描写了桑娜抱回西蒙两个孩子后忐忑不安的心理，让人品味到其复杂而多元的内心矛盾，看到了穷人美好的心灵；又如：文中对桑娜家庭环境与自然环境的精心描写，对凸现人物品质起到了很好的铺垫和衬托作用；再如：渔夫回家后，侧重描写了渔夫与桑娜对话时的语言、神态描写，使一个淳朴善良的渔夫形象跃然纸上。
教学目标：1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2. 有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4. 练习续写课文。
教学重点：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文。
教学准备：课前搜集资料、课件。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1. 师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。
他是19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
小学语文部编版五上《穷人》 优质课教案
3.通过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、侧面描写）
1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)
2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。
（板书：温暖而舒适 勤劳）
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书： 穷人）
这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。
列夫·托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？
通过回忆以前学过的课文，给学生造成认知上的共鸣，激起学生学习新课的强烈兴趣。
第二层：沉思，是插叙，读得平静些。
第三层：焦急地祈求。
7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
这是一篇篇幅很长的课文，在具体研究语言文字、体会语句内涵时，一般不能逐词逐句的去朗读、去品评，但是全程教学又不能出现盲区。因此安排这样一个通读全文、扫清字词障碍的环节，不仅很好的避免了盲区，而且为下面的整体感知作了铺垫。
为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太善良了。（板书：善良）
（4）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。
（5）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。 谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词） 指名朗读（2—3人） 让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。
《穷人》优质课教学实录
《穷人》教学实录一、初读感知课文（一）初见“穷人”1、今天我们学习小说单元的第二篇小说。
读题目。
作者是？（俄国的列夫·托尔斯泰）2、通过《桥》这一课的学习，我们知道，人物是小说最为关键的要素。
请快速默读课文，看看《穷人》中有哪些人物？（桑娜、渔夫、西蒙、桑娜的三个孩子、西蒙的两个孩子）。
师：正如这篇小说的题目，他们都是——穷人。
3、何以见穷？预设1：我从第一自然段发现，天气如此恶劣，桑娜的丈夫还要冒着生命危险出海打鱼，为了维持一家人生活。
桑娜在家补破帆。
这些都说明这家人很穷。
预设2：第2自然段写“丈夫不顾惜身体……吃的是黑面包，菜只有鱼。
”这里直接写说明桑娜一家贫穷。
4、这是贫穷的桑娜一家。
那西蒙呢？预设1：课文第七自然段写到，寒风呼啸的天气，西蒙家连被子都没有，睡的是稻草铺，西蒙临死前用自己的衣服和旧头巾给孩子取暖。
预设2：西蒙家生活非常困难，住的是潮湿阴冷的房子，睡的是稻草铺，生病更谈不上医治，病死了。
5、是啊，穷到极点！（二）初识“穷人”1、课文讲了发生在这些穷人间的一件什么事？（这篇课文讲了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居死了，于是便把邻居的孩子抱回家。
又因为担心收养这两个孩子会加重自己家生活负担而被丈夫责骂。
结果渔夫和桑娜想到一块去了，都决定无论多困难都要收养两个孩子）2、概括得很好。
是的，他们是穷人（师指课题，强调“穷”），把“穷”去掉换一个词，他们又是怎样的人？（善良的人；富有同情心的人；宁可自己吃苦也要帮助别人的人）3、是的，他们很穷，但却有着极其珍贵的品质。
二、再读课文，体会鉴赏。
师：读小说，知道小说家写了什么故事，认识故事中的人物，这还不够。
更重要的是，咱们得发现小说家是如何叙述这个故事，如何刻画人物形象的。
（一）寻找桑娜情感变化，发现小说叙事节奏1、在这篇小说中，主要人物是——桑娜。
人物是小说的灵魂。
人物的情感变化往往扣人心弦。
请大家默读课文3-27自然段，在相关的语句旁做批注，再用简洁的语言梳理出桑娜的情感变化。
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《穷人》课堂实录
教学目标：
1.通过感情朗读重点段落，体会桑娜夫妇的美好心灵。
2.重点学习作者通过人物心理和对话描写表现人物品质的写法。
教学过程：
一、直接导入
师：这节课我们一起学习一篇课文。
板书课题。
师：请同学们齐读课题
二、检查预习，组织交流
1、指导易错生字
师：大家看，这位同学的字写得非常认真，但是这个“裹”字出现了一点问题，谁发现了？
生：“裹”字中间的“果”最后一笔应该是点。
师：这位同学观察的非常仔细，一下子就发现了。
师：咱们一块来看看这个字，教师指导“裹”的书写。
师：请同学们在自主预习卡上，再写两遍。
2、引导概括课文内容
师：谁来说说，课文写了一件什么事？
生：课文写了本身就家境贫寒的桑娜和渔夫两人，收养了邻居西蒙的孩子，体现出了穷人的善良。
师：从这位同学的回答中，我们知道了什么人，做了什么
事。
谁再来说？
生：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫把已经死去的邻居西蒙的两个孩子抱过来收养，体现了渔夫和桑娜的善良。
师：这位同学不但清楚地让我们知道，什么人，做了什么事，还让我们知道，这件事是在什么情况下发生的，这样文章的内容就完整了。
3、渗透小说的三要素
师：大家知道吗？这是一篇小说，与以往所学的记叙性文章有所不同，小说主要有三个要素：人物、环境、故事情节，（师板书：人物、环境、情节）三者缺一不可，概括课文内容的时候，和第二位同学一样，也要从这三个方面入手。
4、交流标画语段
师：课前，同学们已经标画出了描写环境、心理活动、人物对话的语段，把你画出的语段读给大家听。
生：“屋外寒风呼啸……外面又黑又冷。
”
师：能告诉大家，这是什么描写？
生：环境
师：这时环境怎样？
生：恶劣
师：哪个词让你有这样的感受？
生：寒风呼啸、汹涌澎湃
师：是啊，环境是多么恶劣呀！其它的描写呢？
生：“桑娜深思……菜只有鱼。
”这是心理描写。
师：冬天，孩子们也要光着脚跑来跑去，生活是多么贫穷啊！
师：心理描写的语句在课文中有很多，你认为哪一处最重要，请你读给大家听。
生：“桑娜脸色苍白……揍我一顿也好！”
师：同学们都划出这一段了吗？没画的同学画一画。
同学们汇报了环境、心理描写的语句，对话描写呢？
生：“嘿，我回来啦，桑娜！”……“糟糕，真糟糕！……我不在，你在家里做些什么呢？”
师：我们先读到这儿，对话部分很长，课堂中我们还有读的机会。
三、重点探究，学习表达方法
1、学习心理描写
师：先让我们走进人物的心理。
（课件出示第九自然段）
第一层次读：
师：请同学们用心读一读，这时桑娜的内心活动是怎样的？
生：忐忑不安；生：害怕；生：担心；矛盾……
师：同学们回答了这么多，我们可以用文中的一个词语来概括，刚才有位同学已经说到了，那就是？
生：“忐忑不安”。
师：板书“忐忑不安”（边板书边解释：“忐忑”就是心理
七上八下）
师：谁能读出桑娜忐忑不安的心情？
学生读。
（没有读出情感）
师：这位同学读得正确、流利，但桑娜忐忑不安的心情还没有读出来。
想要把这种心情读出来，还要注意标点符号。
第二层次读：
师：同学们，你们发现了吗，这段有很多的问号，省略号和叹号。
（标点变红）标点也能体现桑娜矛盾的心理。
（创设情境）两个孩子是抱回来了，但桑娜想起自己家的贫穷，冬天，孩子们还光着脚跑来跑去，丈夫在那么恶劣的环境下，还要冒着生命危险去打鱼，想到这些，桑娜心情怎能不担心、害怕……请你们再试着读读，读出桑娜那种忐忑不安的心情，读时要注意标点符号。
生读。
（还没有读到位）
师：桑娜忐忑不安地想啊，她是在想，声音低一点。
谁再来读？
生读。
（能较好地读出人物的情感）
师：你让我们感受到了桑娜的忐忑不安。
第三层：师范读
师：桑娜是在想，所以读起来声音低一点；她那么矛盾，因此语速慢一点，同学们听老师来读。
（师范读）
师：谁再来读？
指一生再读。
师：你已经走进了桑娜的内心。
谁再读？
再指一生读。
师：忐忑不安的桑娜已经出现在我们的眼前了。
师：这一段是心理描写，如果把它去掉，并不影响整个故事情节的发展，但是你们想一想，去掉，行不行？
生：不行。
师：为什么？
生：那样，我们就感受不到桑娜那种矛盾的心理了。
师：还有别的吗？
生：桑娜矛盾的心情我们感受不到了。
师：你们的想法是一样的。
别的呢？
生：桑娜的矛盾心理我们感受不到了，桑娜的善良我们也感受不到了。
师：这段话中，哪儿让你感受到桑娜的善良？
生：“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
师：宁肯被丈夫揍一顿，也要把孩子抱来，这是多么的善良啊！请同学们再认真读读，体会一下心理描写的表达效果。
学生读。
师小结：课文中，心理描写的段落有很多，心理描写（板书：心理）是刻画人物的一种主要的表达方法，同学们在以后
的习作中，可以学习运用。
2、学习对话描写
师：我们再来学习对话描写。
文中对话描写部分很长，咱们分角色来读，好不好？
生：好。
师：读的时候，要注意提示语，它可以帮助我们读好对话。
现在三人一组，进行练读，开始吧！
生分角色练习读课文。
师：咱们分角色来读，谁读桑娜？渔夫呢？老师来读旁白。
师读旁白。
男生读：“嘿，我回来了，桑娜！”
师：你们听这位同学读的，一进门就很热情，在和桑娜打招呼呢。
女生读：“哦，是你。
”（声音高）
师：桑娜不敢抬起眼睛看他，担心丈夫会埋怨她，应该怎么读？
学生再读。
师：这样就好多了。
继续读。
读到“糟糕，真糟糕…你都做些什么呢？”
生读得较好。
师：大家听，这位同学读的，一下子就把渔夫那糟糕的心
情读出来了，请你再来读给大家听。
生读得更好了。
读到：两个人沉默了一阵。
师：我们先停一下。
同学们，渔夫在环境那么恶劣的情况下，出海打鱼，不但什么也没打着，还把网给撕破了，更糟糕的是，差点失去生命，如果这时他知道妻子抱回来两个孩子，会怎样呢？我们接着读。
一女生读桑娜，一男生读渔夫，师读旁白。
读到：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。
“嗯，是个问题！”……“快去！别等他们醒来。
”
师：课文读到这儿，你觉得渔夫是个怎样的人？
生：善良。
师：你从哪儿感受到的？
生：“嗯，你看怎么办？……快去！别等他们醒来。
”
师：你能用自己的话说说吗？
生：他宁可自己生活的更艰辛一些，也要收养这两个孩子，他非常善良。
师：这段话中哪个字更能体现出渔夫的善良？（课件出示第24自然段）
生：“熬”
课件出示“熬”的篆体字，说字的本义。
师：大家来看这个字：“熬”下面的四点底原本是火，用火
干煎，这种滋味真不好受。
从这个字我们可以看出，渔夫已经做好准备，宁可付出更多的艰辛劳动，也收养这两个孩子，是多么的善良啊！
师：（创设情境）桑娜抱回孩子，她担心、害怕……忐忑不安，担心丈夫会揍她，没想到，渔夫竟然那么果断地做出决定，还催促桑娜抱回两个孩子，让我们读出渔夫的果断。
生配乐读。
师：真是一位果断的渔夫。
渔夫不但果断地做出决定，还为妻子着想，安慰她，“我们，我们总能熬过去的”，他是多么的善良啊！谁能读出他的善良？
生读。
师：渔夫一家是贫穷的，（回扣课题）但是他们的心地是善良的，在极为贫穷的情况下，他们还主动自愿地收养两个孩子，看得出他们的精神是多么的富有，谁再来读？
师：渔夫和桑娜面对失去母亲的孩子，他们想到一块去了。
师小结：同学们，这段对话描写（板书：对话）又给我们刻画出了一位善良的渔夫形象。
（板书：善良）
3、环境描写
师：心理描写，我们走进了桑娜的内心，感受到了她的善良。
对话描写，给我们刻画出了一位善良的渔夫形象，大家汇报的这段环境描写（课件出示环境描写段落），又有什么作用呢？
师：谁来说说？
生：让我们感受到了渔夫一家非常的贫穷；生：他们一家生活非常艰辛。
师：是啊！环境如此恶劣，渔夫还要冒着生命危险去打鱼，他家是贫穷的。
在这样特定的环境条件下，他们自愿主动收养两个孩子，我们又看出他们是多么的善良！
师：这节课，我们重点学习了心理描写和对话描写，环境描写的作用，在以后的学习中我们还会深入地了解。
四、拓展补充，作业布置
师：本文作者，俄国著名作家列夫·托尔斯泰，他写了许多优秀作品，课后同学们找到认真阅读。
桑娜一家的生活仍将继续，但不管多艰难，渔夫夫妇善良的品质不会改变，他们会带领孩子怎样度过一个又一个难关呢？结合课文内容，展开想像，续写《穷人》，可以运用环境、心理、对话等描写方法。
板书：穷人
人物心理描写对话描写
环境
情节。