马加爵事件与心理教育
马加爵事件与心理教育[7页]
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马加爵事件与心理教育案例简介：2004年2月，云南某大学的学生马加爵杀死了自己同宿舍的4个同学后潜逃了。
3月15日，被公安机关逮捕归案。
2004年6月17日，马家爵被执行枪决。
此案引起了人们对中国教育问题的思考。
案例背景：从小学到高中，马家爵凭借努力和还算聪明的脑袋，成绩一直名列前茅。
初中参加数学竞赛，还获得全国二等奖，在老师眼中，虽然纪律不太好，却是一个学习尖子。
来自广西宾阳的他，和大多数广西人一样，皮肤较黑，典型的南方脸型，高高的颧骨，很不标准的普通话，带有深重的口音。
开学第一次开班会作自我介绍，5分钟的时间，用手摸头发，拉衣角，说话断断续续，除了报出名字、家乡，很多同学只听到他说喜欢象棋，可以找他下，其它就没听明白，显然他没有登台演讲的经验。
案例正文：马加爵事件图：马家爵杀人案开庭公审图：马家爵在监狱中写的忏悔信2004年2月23日中午1点20分，昆明市公安局接报在云南某大学学生公寓一宿舍的柜子内共发现４具被钝器击打致死的男性尸体。
同时，同宿舍的学生马加爵也不见了，昆明一家银行的录像资料显示，马曾于2月15日下午持其中两名死者的存折到银行取走了4 000元钱。
经公安机关查明，该校学生马加爵有重大犯罪嫌疑。
2004年2月25日，云南省公安厅刑侦总队向全国发出2004年第11号A级通缉令，悬赏15万元人民币捉拿“2?23”云南某大学凶杀案的犯罪嫌疑人马加爵。
此时，全国各省市均展开了对马加爵的大搜捕，关于马加爵的通缉令也发布到社会的每个角落。
警方经过调查，发现在马加爵曾使用过的电脑内，存有海南三亚的地理环境生态等资料，公安部专案组马上奔赴海南，在三亚布下天罗地网。
据了解马加爵逃亡到三亚一出车站便看到许多捡破烂的人，于是就混到他们当中。
他也多次看到自己的通缉令，因此不敢和别人接触，也不敢在街上买吃的，经常到垃圾堆捡别人的剩菜剩饭吃。
晚上他就睡在银行、招待所、商店的前廊里，尽量不想引起注意，整天提心吊胆。
从“马加爵事件”透视学校心理健康教育
心理素质包括情绪稳定性、积极应对能力、自我调节能力等。个人特质则表 现为关爱他人、积极主动、善于沟通等特征。
此外，研究还发现，学校心理健康教育教师胜任力与学生心理健康成长呈显 著正相关。具体而言，教师的专业知识与技能能够有效解决学生的心理健康问题， 提高其心理健康水平。而教师的角色认知与职业认同越高，对学生心理健康成长 的积极影响也就越大。心理素质和个人特质的教师更能学生的情感需求，激发学 生积极向上的心态，从而有助于学生心理健康发展。
研究方法
本研究采用了口述史研究的方法。首先，我们选择了五所具有不同学校记忆 的学校作为研究对象。然后，我们对每所学校的教师、学生和校友进行了深入的 访谈。在访谈过程中，我们要求受访者描述他们在学校的经历以及对学校记忆的 看法。最后，我们对收集到的数据进行整理和分析，以找出学校记忆与教育变革 之间的关系。
研究结果与讨论
通过文献分析和专家访谈，本研究将学校心理健康教育教师胜任力划分为以 下四个维度：专业知识与技能、角色认知与职业认同、心理素质和个人特质。其 中，专业知识与技能是核心要素，包括心理诊断与评估、心理咨询与治疗、心理 健康教育等方面的知识和技能。角色认知与职业认同是指教师对自身角色的理解 和对其所从事职业的认同程度。
5、家校合作。学校可以定期举办家长座谈会，与家长交流学生的心理健康 状况。同时可以开展家长心理健康讲座等活动提高家长的心理健康意识和技能水 平。通过家校合作共同学生的心理健康问题并形成教育合力。
总结
“马加爵事件”虽然已经过去多年但仍然具有警示意义。我们应该从这一事 件中深刻反思学校心理健康教育的不足之处并积极采取改进措施。本次演示分析 了学校心理健康教育的重要性、现状及改进措施并通过实际案例进行了说明。希 望通过本次演示的探讨能引起更多人学生的心理健康问题从而共同促进学生的健 康成长和发展。
马加爵事件对高校德育和心理健康教育的启示
马加爵事件对高校德育和心理健康教育的启示作者：苟艳来源：《青年文学家》2013年第22期摘要：马加爵事件过去将近十个年头，然而今天审视这一事件仍然带给我们极大地震撼，留给我们思考，尤其是关于高校的思想政治教育和思想道德修养与法律基础课的启示。
本文从思想道德修养这一视角出发，从马加爵事件的成因，马加爵事件对于高校德育启示两个方面来作分析，以期对高校德育的有效方式进行有益的探讨。
关键词：马加爵事件；思想道德修养；高校德育[中图分类号]：G641 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2013）-22--022004年云南大学大四学生马加爵将同窗同学四人：唐学李、龚博、杨开红、邵瑞杰残忍杀害，并且藏尸数十天，逃匿至海南省三亚市被捕，以判处死刑而告终。
时至今日，马加爵事件过去已近十年，然而在今天翻阅起相关资料，仍然令人心有余悸。
不仅是因为马作为一名大学生其行为与身份的不匹配，更因为作为天之骄子，其心理之扭曲，杀人手段之残忍是对我国教育体系，高校德育和思想道德教育的极大讽刺，是对千千万万有类似心理问题的大学生的折射。
更令人担忧的是，即使有了前车之鉴，高校的德育课的实施情况仍然不容乐观，高校的学生心理健康教育体系仍然亟须完善。
一、马加爵事件的成因分析（一）人与环境相互影响在马加爵事件发生后，中国人民大学犯罪心理学教授李玫瑾奔赴云南对此案作了实地调查并写出了长达数万字的调查报告。
李教授对此案表示，“导致他杀人的，不是贫困而引起的自尊问题，马加爵自己也讲了，是他做人的失败。
”社会舆论在这一个方向上的倾斜对于马最终的司法审判也起到了一定的作用。
笔者并无意将马加爵的悲剧直接归因于我国的城乡二元体制和越来越大的社会收入差距，但是无可否认的是环境和人是相互影响的，马成长的环境在很大程度上对于马扭曲人格的形成起到了潜移默化的作用。
马加爵生活在广西壮族自治区宾阳县农村家庭，从小家境贫寒，但马在中学时期是品学兼优的好学生，马在高中荒废了两年学业，后来一次离校出走促使马幡然醒悟，最后以优异的成绩考上了云南大学。
马加爵案例分析
人际关系与人格成长
马克思说：在现实性上，人的本质是社会关系 的总和。 新精神分析学派代表人物H.S.沙利文:人一出 生就生活在一个复杂、变动的人际关系之中， 这种关系就是他的社会性本质。个人与他人之 间的相互作用和相互影响就是人格形成和发展 的主要原因。所谓人格就是个体在人际情境中 相对持久的形式。 精神病学就是人际关系的科学。人际关系就是 一种操作或与人的相互作用，“操作不当”可 导致人格障碍和精神疾病。
二、犯罪原因的分析
没有责任心的行为并非第一次 —— 高中老师：高三一次会考结束后，马突 然失踪，家人和学校找了三天并报了警， 后在距家100多公里的贵港市被警方在 街头带走。 老师评价：他是一个乖戾自私的人。
二、犯罪原因的分析
暴力犯罪行为的情境前因 ——
打牌时因同学说他作弊而发生口角，当时众人 把他的种种“劣迹”数落了一番，特别是有人 言“吃饭时，连你广西老乡都不愿叫你了”， 刺激了他的自尊心，他说当时只是想杀死那一 人而已。 犯罪心理学家认为，被害人是在冲突过程中首 先采用语言伤害的人。暴力行为可能是一种试 图挽回面子的报复行为。
二、犯罪原因的分析
人格障碍 —— 证据 犯罪人自白：“我想我之所以不能跟十 哥做一对知心朋友是因为我太自怜。” “我找到一棵桃树苗，但父亲不让种在 家里，十哥说给他，但我把树苗折断 了。” “我这个人动情的话历来就讲不出口。” 父亲：“他上初中时几乎年年都能拿到 奖状，却从不主动跟家人说。”
三、反思
坚持德智体心的全 面发展。德智体心 各要素之间是相互 作用和制约的。只 有全面发展才能做 一个有益于社会的 人，是大学生走向 社会，成家立业的 基育古训
马加爵的心理研究与心理分析
马加爵的心理研究与心理分析一.马加爵事件简介马加爵，广西宾阳县宾州镇马二村一队，云南大学生化学院生物技术专业2000级学生。
1996年至1997年在宾州初中读初三，以优异成绩考取了省重点宾阳中学；1997年至2000年就读于宾阳中学；1999年至2000年读高三，成绩优异，被预评为“省三好学生”；2000年至2004年就读于云南大学生化学院生物技术专业。
然而就是这样一个亲戚、朋友以及老师都寄予厚望的好学生，却一手捏造了一起震惊全国的杀人惨案。
“马加爵事件”始末：因为马家境贫寒，过度自卑自闭，性格孤僻又暴躁，与其同学时常发生矛盾，常常因为一件小事深深记仇。
随着事态的发展，积怨过久，由量变到质变，马加爵的人格逐渐发生扭曲。
最后因为一次打牌吵架，马加爵下定决心设计加害于同宿舍的四位同学并于事后畏罪潜逃。
马加爵案发生之后，许多社会公众，包括一些媒体，对马加爵表现出了同情，把其杀人动机归结于他的贫困，他因为贫困而受到的歧视，和因此而对社会产生的仇恨。
也有人认为，这是家庭、学校乃至社会教育的失败，甚至这是当前社会矛盾和不公平的结果，社会应对此悲剧负主要责任，应对马加爵的量刑应予从宽。
不可否认，学校、社会在其杀人惨案中要负一定的责任，但这只是客观因素；任何事物的存在都有其必然性，而主观因素才决定了其必然性既马加爵的杀人行为。
透过现象看本质，下面从研究及分析他的心理现象、活动及变化来找出其杀人本质因素。
二.心理研究及分析1.首先，因为家境贫寒，长期过着低人一等的艰苦生活，使他有意识地认为他人的歧视（即使是没有的事），于是这便形成了他自卑自闭内向的心理缺陷，加之他性格孤僻并且暴躁易怒，所以形成与人交往不利，常与人结怨的现状。
但是从心理学角度讲，这个贫困的弱势群体只意味着他们要面临更多的挫折，有很多愿望不能轻易实现，贫困群体遇到的挫折感，肯定会大于富裕群体，然而这却让马产生了仇视心理。
马加爵曾经说过“我跟邵瑞杰很好，邵还说我为人不好，我把邵当作朋友，真心的朋友也不多。
马加爵案件犯罪心理分析
马加爵案件犯罪心理分析1马加爵案件1.1马加爵案件简介2004年2月23日，云南省昆明市警方接到报警，在云南大学学生宿舍的柜子内发现4具尸体，接警后，办案民警迅速来到现场勘查取证。
经尸检及现场调查后得知，死亡4人为云南大学学生，四人为同学关系，死者分别是：邵瑞杰，唐学李，龚博，杨开红，4人均被钝器击打头部死亡，案发现场发现一个石工锤，经检验后确定，正是此起案件的作案工具。
四人死亡时间不一，唐学李最早死亡，其次是邵瑞杰，然后是杨开红，最后是龚博。
而同宿舍内的另一名学生马加爵却不知去向，是死是活也不清楚。
警方分别调查了死亡4人最后出现的地方，接触的人及目击证人，所有的证据都指向了该案发宿舍及同寝室的学生马加爵，宿舍地面，墙上，也有明显被清洗过血迹的痕迹。
同时，警方在寻找失踪学生马加爵的踪迹时，有目击证人反映，在案发之后，曾看见他离开学校。
警方调查马加爵于案发前后的行踪发现，在案发前，马加爵曾经在银行取过两次钱，分别是350元和100元，另外警方调查其上网数据时发现，马加爵曾浏览过江西赣州，湖南邵阳，广东广州等地的地理，交通情况，并浏览了假身份证制作等相关信息。
警方怀疑他是预谋杀人，前期已经做好了逃亡的准备。
由于此案的恶劣性质，加上学校人员，媒体的大肆传播及发酵，此案很快便传遍全国，造成全国轰动。
而同时，公安部也发出A级通缉令，悬赏20万通缉马加爵。
在经过多方分析后，警方初步判定马加爵于案发后，很可能是逃往了广东。
警方随即部署力量前往广东，但来晚一步，马加爵嗅到风声，已经逃离，3月15日晚，警方接到线民举报，发现一个蓬头垢面的人，很像是马加爵，办案民警很快来到现场，发现一名流浪汉正坐在路边吃馒头，在民警上前盘问时，马加爵承认了自己的身份，当晚19点30分左右，马加爵在三亚被抓获。
被捕后的马加爵供述了整起事件的起因，在案发之前，马加爵曾同邵瑞杰一起打牌，但是在中途时，邵瑞杰突然说马加爵出老千，马加爵一直都把邵瑞杰当成是最好的朋友，也是在大学内唯一的朋友，他没想到邵瑞杰会这样说自己，于是，两人爆发了激烈的争吵，争吵中，邵瑞杰还讥讽马加爵的人品差，所以龚博（另一名被害人，与马加爵并无过节）生日的时候才没有请他，马加爵一下怒火中烧，原来在他们心中，一直都是这么看待我的，争吵过后，马加爵躺在床上，越想越不是滋味，也是从那时起，马加爵心里就生起了杀意，而当时定下的目标便是邵瑞杰及龚博。
马加爵犯罪心理分析
马加爵犯罪心理分析简介本文对马加爵的犯罪行为进行心理分析，探讨其犯罪动机和心理状态，希望能够揭示出他犯罪行为背后的心理原因，并为相关研究和预防工作提供一定的参考。
马加爵的背景马加爵，男，某市某区人，自幼喜欢虐杀动物，并在成年后将犯罪行为升级到对人的伤害，包括杀人、强奸等。
他在犯罪中展现出极大的暴力倾向和对受害者的冷酷无情。
犯罪动机分析动机1：虐待成长经历马加爵的虐待成长经历是其犯罪动机之一。
在其童年时期，他可能经历了家庭暴力、虐待或其他不良成长环境，导致他对他人的恶意行为产生了扭曲的认知。
他可能通过虐待和杀戮行为来发泄自己内心的愤怒和痛苦，以此获得心理上的满足感。
动机2：权力欲望和控制欲犯罪心理学中，一些罪犯表现出对权力和控制的极度渴望。
马加爵可能通过对受害者实施暴力和控制来满足自己的权力欲望，并通过这种行为来塑造自己的自尊心。
犯罪的心理特征特征1：冷酷无情马加爵在犯罪行为中展现出冷酷无情的特征，他对受害者毫不留情，展现出对人类生命的漠视和不尊重。
特征2：精密策划马加爵的犯罪行为往往经过精心策划，他可能运用各种技巧来追踪和选择受害者，并在犯罪行为中隐藏自己的真实身份。
特征3：无法体验他人情感马加爵可能具有缺乏同理心和无法体验他人情感的特征。
他不关心他人的感受，只追求自己的满足感和快感，这种情感缺失可能是他犯罪的动力之一。
心理分析与预防措施心理分析通过对马加爵的犯罪心理分析，我们可以了解到他的犯罪动机和心理特征。
这些信息可以为相关研究和预防工作提供一定的参考。
预防措施针对这样的犯罪行为，我们应该从多个方面进行预防工作：1.家庭环境改善：提高家庭教育水平和家庭环境，重视儿童的成长和心理健康，避免虐待和暴力行为对儿童的伤害。
2.社区关怀：建立社区心理咨询机构，提供心理咨询和援助服务，帮助潜在的罪犯寻找其他途径来释放压力和消除犯罪冲动。
3.教育宣传：加强犯罪心理学和心理健康教育的宣传和普及，提高公众对犯罪心理的认识和了解，增强防范意识。
马加爵事件
"马加爵事件"心理分析2004年在云大宿舍连杀四人引发了轰动全国的"马加爵事件"。
2004年2月23日，云南省昆明市云南大学6幢317号宿舍发现4具男性尸体，经查死者是该校生化学院生物技术专业2000级的4名学生。
云南省公安厅和昆明市公安局在之后的现场勘查和调查访问后认定，4人的同学马加爵有重大作案嫌疑。
而此时马加爵已失踪数天。
马加爵出生于1981年5月4日，云南大学生化学院生物技术专业2000级学生，户籍广西壮族自治区宾阳县宾州镇马二村。
1997年，马加爵考进了宾阳中学，这所百年名校是广西16所重点高中之一。
他不善交际。
他外表的变化给交友带来了一定的障碍。
他的身体在高中变得很粗壮，脸型由圆成方，嘴唇变厚，眼睛深陷，额头外凸，显得有些凶狠，而且很少露出笑容，给人难以接近的印象。
于是，大多数人只是跟他表面上过得去，从不深交。
后来他上了云南大学。
“实际上，按照他的成绩当时都可以上哈尔滨工业大学。
”班主任卢利铭说。
在学校里，因为与同学打牌不和，盛怒难下，也便发生了惨剧…一名大学生，为了一点小事就连杀四人，简直太出乎人们的意料了。
他会不会是精神病？在经过一系列的分析一、人格障碍对于马加爵，性格明显内向（孤独、被动、退缩），与家庭和社会疏远，除生活或工作中必须接触的人外，基本不与他人主动交往，缺少知心朋友，过分沉湎于幻想和内省，表情呆板，情感冷淡，甚至不通人情，不能表达对他人的关心、体贴，及愤怒等，对赞扬和批评反应差或无动于衷，缺乏愉快感，缺乏亲密、信任的人际关系，在遵循社会规范方面存在困难，导致行为怪异，对挫折和遭遇过度敏感，对侮辱和伤害不能宽容，长期耿耿于怀，多疑，容易将别人的中性或友好行为误解为敌意或轻视，明显超过实际情况所需的好斗，对个人权利执意追求。
二、家庭教育一般认为，人格障碍与童年经历关系密切。
据他父亲回忆，他从来没有跟马加爵做过深入的交谈。
在马加爵上大学期间，父亲只给他写过一封信。
马加爵事件对高校德育和心理健康教育的启示-精品文档
马加爵事件对高校德育和心理健康教育的启示-精品文档马加爵事件对高校德育和心理健康教育的启示2004年云南大学大四学生马加爵将同窗同学四人：唐学李、龚博、杨开红、邵瑞杰残忍杀害，并且藏尸数十天，逃匿至海南省三亚市被捕，以判处死刑而告终。
时至今日，马加爵事件过去已近十年，然而在今天翻阅起相关资料，仍然令人心有余悸。
不仅是因为马作为一名大学生其行为与身份的不匹配，更因为作为天之骄子，其心理之扭曲，杀人手段之残忍是对我国教育体系，高校德育和思想道德教育的极大讽刺，是对千千万万有类似心理问题的大学生的折射。
更令人担忧的是，即使有了前车之鉴，高校的德育课的实施情况仍然不容乐观，高校的学生心理健康教育体系仍然亟须完善。
一、马加爵事件的成因分析（一）人与环境相互影响在马加爵事件发生后，中国人民大学犯罪心理学教授李玫瑾奔赴云南对此案作了实地调查并写出了长达数万字的调查报告。
李教授对此案表示，“导致他杀人的，不是贫困而引起的自尊问题，马加爵自己也讲了，是他做人的失败。
”社会舆论在这一个方向上的倾斜对于马最终的司法审判也起到了一定的作用。
笔者并无意将马加爵的悲剧直接归因于我国的城乡二元体制和越来越大的社会收入差距，但是无可否认的是环境和人是相互影响的，马成长的环境在很大程度上对于马扭曲人格的形成起到了潜移默化的作用。
马加爵生活在广西壮族自治区宾阳县农村家庭，从小家境贫寒，但马在中学时期是品学兼优的好学生，马在高中荒废了两年学业，后来一次离校出走促使马幡然醒悟，最后以优异的成绩考上了云南大学。
在大学之前马对于社会现实和自身的环境并无清醒的认识，学习成绩优异是我国教育体系在实际操作层面对学生的唯一评判标准。
跨入大学的校门，寒门出身的马加爵与周围的环境开始显得格格不入，试图努力融入集体却反而弄巧成拙，马在大学期间在校外兼职过，也因为助学贷款未到下发日期而买不起鞋旷课数日，处在这样的环境中马加爵很难再对社会产生认同感。
马斯洛的需要层次理论揭示人的需要可以划分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要，这五个层次由低级层次向高级层次递增，在特殊情况下也可以跨越低级层次而追求高级需要的实现，很显然，马被圈定在自以为是的交际圈。
马加爵犯罪心理分析报告
马加爵犯罪心理分析报告1. 引言马加爵是中国历史上一位声名狼藉的犯罪分子，他在上世纪九十年代引起了广泛的社会关注。
本文旨在通过对马加爵的犯罪心理进行分析，探讨他犯罪的原因和心理动机。
2. 个人背景马加爵出生于一个贫穷的农村家庭，从小生活在恶劣的环境中。
他在学校表现平庸，经常与同学发生冲突。
在十几岁的时候，他开始接触到犯罪活动，并逐渐陷入了犯罪的泥沼。
3. 行为模式分析根据对马加爵犯罪活动的观察和分析，可以总结出他的行为模式。
首先，他选择了靠近高风险地区进行犯罪，这样可以更容易逃避警方的追捕。
其次，他喜欢选择单独作案的目标，这样可以减少被发现的概率。
最后，他善于利用技术手段，比如窃听、跟踪等，来获取犯罪所需的信息。
4. 动机分析对于马加爵的犯罪动机，可以从多个角度进行分析。
首先，他出生在一个贫困的家庭，缺乏物质和精神的满足，这可能导致了他对财富和权力的渴望。
其次，他在学校中的失败和社会的歧视，可能使他产生了对社会的仇恨和报复心理。
最后，他的家庭环境和社会价值观的缺失，可能导致了他对道德规范的忽视，从而采取了犯罪行为。
5. 心理特征分析通过对马加爵的心理特征的研究，可以发现他具有一些独特的特点。
首先，他具有高度的自我中心主义，只顾自己利益，无视他人感受。
其次，他缺乏对他人的同情心和责任感，对于自己的犯罪行为没有任何悔意。
最后，他具有一定的智商和技术能力，这使得他能够更加巧妙地进行犯罪活动。
6. 心理诊断基于以上分析，可以对马加爵做出心理诊断。
他可能患有反社会人格障碍，表现出自私、无责任感和缺乏情感的特点。
此外，他还可能存在心理上的创伤和心理压力，这可能是他产生犯罪行为的原因之一。
7. 预防和治疗建议针对马加爵的犯罪心理，有以下几点预防和治疗建议。
首先，应加强对贫困家庭和边缘青少年的关注和教育，提供他们更多的机会和帮助，防止他们陷入犯罪的困境。
其次，应加强社会道德教育，提高人们的道德素质和法治观念。
最后，对于已经犯罪的个体，应提供心理咨询和治疗，帮助他们重新融入社会，摆脱犯罪的阴影。
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马加爵事件与心理教育案例简介：2004年2月，云南某大学的学生马加爵杀死了自己同宿舍的4个同学后潜逃了。
3月15日，被公安机关逮捕归案。
2004年6月17日，马家爵被执行枪决。
此案引起了人们对中国教育问题的思考。
案例背景：从小学到高中，马家爵凭借努力和还算聪明的脑袋，成绩一直名列前茅。
初中参加数学竞赛，还获得全国二等奖，在老师眼中，虽然纪律不太好，却是一个学习尖子。
来自广西宾阳的他，和大多数广西人一样，皮肤较黑，典型的南方脸型，高高的颧骨，很不标准的普通话，带有深重的口音。
开学第一次开班会作自我介绍，5分钟的时间，用手摸头发，拉衣角，说话断断续续，除了报出名字、家乡，很多同学只听到他说喜欢象棋，可以找他下，其它就没听明白，显然他没有登台演讲的经验。
案例正文：马加爵事件图：马家爵杀人案开庭公审图：马家爵在监狱中写的忏悔信2004年2月23日中午1点20分，昆明市公安局接报在云南某大学学生公寓一宿舍的柜子内共发现４具被钝器击打致死的男性尸体。
同时，同宿舍的学生马加爵也不见了，昆明一家银行的录像资料显示，马曾于2月15日下午持其中两名死者的存折到银行取走了4 000元钱。
经公安机关查明，该校学生马加爵有重大犯罪嫌疑。
2004年2月25日，云南省公安厅刑侦总队向全国发出2004年第11号A级通缉令，悬赏15万元人民币捉拿“2?23”云南某大学凶杀案的犯罪嫌疑人马加爵。
此时，全国各省市均展开了对马加爵的大搜捕，关于马加爵的通缉令也发布到社会的每个角落。
警方经过调查，发现在马加爵曾使用过的电脑内，存有海南三亚的地理环境生态等资料，公安部专案组马上奔赴海南，在三亚布下天罗地网。
据了解马加爵逃亡到三亚一出车站便看到许多捡破烂的人，于是就混到他们当中。
他也多次看到自己的通缉令，因此不敢和别人接触，也不敢在街上买吃的，经常到垃圾堆捡别人的剩菜剩饭吃。
晚上他就睡在银行、招待所、商店的前廊里，尽量不想引起注意，整天提心吊胆。
在邻近三亚的乐东县，3月14日有一个摩的司机报案称，在九所镇一香蕉地里发现一个穿着破烂的人，很像被通缉的马加爵。
3月15日晚7点30分左右，警方在三亚市河西路将马加爵抓获。
当天晚上10点30分马加爵在三亚河系派出所接受审讯。
他坦然承认了自己就是马加爵，并且准确地说出了自己的家庭住址、年龄等相关信息，思维相当清晰。
马加爵说云南大某学被杀的四个人都是他同学，平时关系也很好，但打牌时都曾经和他吵过架，他杀他们时是一天杀一个。
马加爵在离开海南三亚市第一看守所之前，写了一封给亲友的信件。
他在信中称：劝我的父亲母亲不要再理我的事了，我真的不想再见到他们二人。
因为我已经不是从前的我了。
分析:1、马加爵与心理教育公安部公开通缉的重大杀人在逃犯马加爵在海南三亚落网，回过头来看看案件发生的起因，事情似乎还远没有结束。
显而易见，马加爵杀人是由于心理问题所致。
可谁又知道这里面的心理问题到底有多深、多严重呢？在此之前，我们也看到很多大学生有心理问题，可他们在走极端的时候往往是选择自杀，也就是选择把烦恼、不平衡的责任留给自己一人承担，而马加爵的行为却相反，选择了把烦恼、不平衡的责任留给他人承担。
他选择杀人，其实就是选择把烦恼、不平衡的责任转嫁或推卸给别人。
这种带有强烈侵害性的心理无疑是大学生心理健康问题的一个新动向，其危害比相对普遍的自杀心理大得多。
因此，如何预防出现第二个“马加爵”，是学校、家长乃至全社会普遍关注的问题。
换言之，大学生特别是贫困生出现“心理危机”不仅是学校、家庭的责任，而是全社会的责任。
如今的学生们还比较重视身体保健，感冒、发烧都知道及时看病吃药。
可很少有人把心理健康与身体健康放到同样重要的位置。
甚至，大学生们心理疾病常识和心理健康的科普知识还很贫乏。
因为种种因素，心理健康有问题也是正常，但是关键是如何疏导他们郁积在心里的那些“死结”，以避免爆发出来造成不良社会影响。
正如首都经贸大学教授、心理学专家杨眉所说：“我们都知道身体发烧到39度是极限，不看病要出事，可心理发烧到39度以上，还能忍吗？一样要出事的”。
就马加爵而言，也是如此。
马加爵的很多同学都认为他有问题，却不知道如何帮助他，更不知道面对这样的人该如何自我保护。
在这一点上来看，马加爵就是人类心理健康教育的一面反光镜。
我们要追问他的罪，但更要追问他的不健康心理。
可以说，马加爵是一个十分特殊的个案，但这个个案折射出的不只是大学生群体的心理健康存在问题，同时也折射出整个社会特别是青少年群体在情感发育、心理需求、自我探索的需要等方面，都普遍存在或大或小的心理问题。
我们的教育更多的是重视“才”的传授，在一定程度上却忽略了“德”的熏陶，制造特大杀人案而被枪决的主犯杨新海，伤熊的刘海洋和杀人的马加爵，罪行轻重不一，但反映出的心灵冷酷、残忍却是一样令人不寒而栗。
如果说，身体健康要从娃娃开始抓起，那么心理健康教育除了要从娃娃开始抓起之外，更要从平时抓起，从细节抓起。
只有提前着手，才能真正地做到防患于未然。
但愿马加爵案能成为全社会重新审视和思考人类心理健康教育的新起点。
2、马加爵与暴力文化涉嫌杀害4名同学的公安部A级通缉犯马加爵于3月15日被抓住了，这让关注云南“2.23”特大杀人案的公众松了一口气。
公众也由对案件的震惊转向了对马加爵个人命运轨迹的关注。
然而，我们对这一事件更应思考的是马加爵是怎样从“天之骄子”变成了凶残杀害四个同学的犯罪嫌疑人？从目前揭示出的马加爵个人资料来看，马加爵曾向警方坦言“自己喜欢玩弄刀具，因为玩弄刀具的感觉很刺激。
也喜欢看暴力影片，因为暴力影片也很刺激”。
这两个“刺激”是如此沉痛地刺激着公众的心灵。
一个平时“温顺”的人怎能对朝夕相处的同学痛下杀手？而且是一天一杀，其手段的残暴与心态的从容和冷酷令人想到暴力影视的血淋淋的场景。
公众不禁要问，马加爵是不是这种暴力文化熏陶下的牺牲品？两者之间是否存在着内在的文化关联？暴力文化作为通俗文化的一种几乎成为当下中国人最热衷的娱乐方式了。
暴力文化是独断专行、反社会的，是与现代社会的法制化、文明化方向背道而驰的。
马加爵虽家境贫寒，但也是在“正常”的文化教育下成长的，在与这种“正常”文化的较量中，暴力文化在他身上显示了顽强的生命力和破坏力。
暴力文化在我们的日常生活中无处不在，电视电影的血腥镜头几乎每天都在公众的眼前晃来晃去。
尤其是一些犯罪纪实电视剧，更是以活灵活现的镜头复述着罪犯的心理动机、实施暴力前的技术分析和施暴动作过程。
这样的镜头能给人什么刺激呢？马加爵事件可以到此结束，但这些暴力影视仍在持久地、隐蔽地影响着这个世界。
我们有必要反思、清除这种暴力文化，给青少年一个健康的文化环境。
该是全社会对暴力文化说不的时候了。
3、马加爵与社会责任马加爵事件从最初的令人震惊到今天的让人感慨，从声势浩大的追捕到众说纷纭的反思，一直都不曾离开过媒体关注的视线，只是舆论正向着我们不曾预料到的方向发展。
我们没有想到的是：马加爵的泪水竟然远比死者的鲜血更让人觉得沉重；而他的忏悔与自白远比那些永远失去的生命更让人觉得无奈和悲痛。
司法机关在以法律的名义拷问马加爵，而与此同时，舆论也正以"人本"和"人文关怀"的名义拷问我们的社会和一些不尽合理的制度。
贫困问题、城市农村间的巨大鸿沟、日益加剧的贫富分化、教育对"人"的忽视、家庭与社会教育对健全人格培养的失误甚至空白--大家看到更多的是社会的不可抗力和环境给予个体的巨大压力。
马加爵作为这种压力下的弱势个体，其行为与心理似乎都可以解释。
先是由不公平的环境造就了他畸形的自尊，继而又没有正确的方法和途径来引导或是改正。
社会对于个体的忽视为扭曲的心态提供了一个肆意生长的空间，而同时隐藏了那些同样被我们忽视的问题和矛盾，等到它们以鲜血和杀戮的形式暴露出来的时候，已经有人成了牺牲品；而面对悲剧，我们谁都无法再做旁观者。
客观地说，社会对马加爵事件的发生负有不可推卸的责任，这不是说一两句同情的话就可以解决的问题，更何况同情并不意味着原谅与宽恕。
正如问题存在，而存在也并不意味着合理与必然一样。
即便是这件事情背后有再多的原因，也不能因此而说马加爵的行为"情有可原"。
他始终不能逃脱法律与正义的制裁，他的行为也始终不能被人们以任何一种借口谅解。
但是社会呢，即使是知道社会负有责任，又有谁来对它进行裁决与惩罚？媒体吗？不错，我们的媒体确实在指责，在质疑，在痛心，在反思，但是也仅仅如此而已。
众多的喉舌已经渐渐地开始情绪化，因为只有情绪化的东西才会迅速地取得一致，也才会只说否定而不谈有成效的建议。
情绪化的舆论是危险的，它以关注"人"的面孔出现，却执著于现象的表面而无法深入；发现问题只是一个开始，而解决问题才是真正的意义所在。
我们说制度，说体制，说存在的问题与现象，但是这些是问题的根源吗？当个体的尊严需要建立在社会物质的基础上的时候，当社会中的个体都自觉或是不自觉地以经济因素来作为评价别人的圭臬的时候，当个体的自我认同和社会认同都已经物化为具体标准的时候，当社会的发展态势与人们的价值观念开始有难以弥合的落差与鸿沟的时候，我们还能说这仅仅是制度的问题吗？仅仅是教育对学生人格培养的忽视吗？--我们继续追问下去，这些都会再变成表面的问题，我们将不得不面对社会转型期中整体价值观念的迷失与错位，将不得不面对社会快速发展时对于物的过于重视而与此同时对于人本和"人"的需求的罔顾与误读。
而这个责任又由谁来担负？社会吗？可是社会是什么？社会终归还是由每个个体组成。
社会以制度的形式来约束着个体，而个体则能以舆论的形式来引导社会。
"马加爵现象"并非是一个个案，它只不过是以一种更加激烈的形式来引起社会的关注，用鲜血提醒着社会它所担负的责任与道义。
社会得为"马加爵现象"负责，因此凶手必须受到严惩。
这一事件也必须得到反思，教育甚至社会的整体价值环境也因而受到指责和质疑，这是社会为忽视了"人"的错误所支付的代价。
但是更进一步说，社会出现这样的问题，除了我们，我们每个人，谁又能为社会负贵呢？这不是一个怪圈，而所谓负责，也不能只是一句空话。
它需要每个个体的清醒认识、反思以及努力。
思考：教育到底是为了什么？什么是教育真正的目标？学校应该培养什么样的学生？大学难道只是教授专业知识的地方？培养学生正常健康的人格和心理是不是更为重要？马加爵事件带给人们无尽的思考。
毫无疑问，人首先要“成人”，然后才谈得上“成才”。
人们都不会忘记，1990年，美国爱荷华大学的中国留学生卢刚，因留校问题和研究基金之争，竟持枪在校内杀害了来自中国科技大学的同学、同胞及师长后自杀。