翻转课堂在初中英语教学中的应用思考
“翻转课堂”应用于初中英语课堂教学中的思考
“翻转课堂”应用于初中英语课堂教学中的思考“翻转课堂”应用于初中英语课堂教学中的思考摘要：翻转课堂是基于传统课堂进行翻转的教学模式，它有助于提升英语课堂互动频率，突出学生的主体地位。
在具体实施中，要引导学生进行有效的自主学习;有序地进行课堂合作学习，交流成果，开展活动;翻转课堂学习评价要拓展学生评价主体，扩大评价维度，并引导学生进行学习反思，进行合理优化与适度延伸，提升英语课堂教学效率。
关键词：翻转课堂初中英语随着我国信息技术的不断发展，互联网技术作为一种新型技术在各种领域已得到广泛的应用，翻转课堂教学模式在课堂教学中也逐渐发展起来。
我国对新课程改革的重视程度不断加深，教育教学新思想、新理念不断更新，大力倡导新的教学方法和模式。
翻转课堂这种新型的教学模式也是当前新课程改革的大势所趋，对当前初中英语课堂教学也有着重大意义。
1、翻转课堂概念阐述“翻转课堂(Flipped Classroom)，是指教师在教学中不再拘泥于课堂现场讲解教学，而是依据学生的学习差异重新调整优化教学资源、调整课内外学习时间，使教师由‘传统教学的主宰者’向‘学习的协作者’角色转变。
”[1]翻转课堂的显着特征是实现两个翻转重点：一是课堂主体的翻转。
二是课堂时间的翻转。
2、“翻转课堂”应用于初中英语课堂教学的意义2.1、提升课堂互动初中英语翻转课堂中，教师成为初中生英语学习的引导者，学生成为课堂的主人。
师生角色的互转使得师生关系得到转变，师生建立起平等、和谐的关系，学生拥有更多的话语权，这使得初中生能够在英语课堂中发表自己的见解，阐述自己的观点，无论是教师与学生，还是学生与学生之间的互动都比传统课堂要充分，师生、生生之间的学习配合更默契，课堂思维得到有效碰撞，有助于初中生英语学习思维的形成。
2.2、突出学生主体地位学生是英语教学的受众，是知识的接受者与构建者。
因此，初中英语教学效率直接取决于学生的主体地位。
在翻转课堂中，初中生成为课堂学习的主体，教师的教学服务于学生的学习，“学习”成为英语课堂的中心，教师的教学设计要紧紧围绕学生的学习展开，基于学情设定教学目标、教学方式等，翻转课堂中学生主体地位的突出，大大提升了初中英语课堂教学效率。
翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用分析
翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用分析一、翻转课堂教学模式的基本概念翻转课堂，又称倒转课堂、颠倒教学等，是指学生通过自主学习和小组合作学习等方式完成课程学习内容，学生在学校通过老师引导开展与所学知识相关的深层次学习活动。
翻转课堂教学模式主要包括以下几个环节：1. 在家学习环节：学生通过在家自学，预习和学习相关知识内容，充分准备课堂活动。
2. 课堂学习环节：学生在课堂上主动参与课堂教学活动，进行知识的应用和实践操作。
二、初中英语语法教学中翻转课堂的优势在初中英语语法教学中，翻转课堂教学模式具有以下显著的教学优势：1. 提高学生积极性：翻转课堂可以激发学生学习的积极性和主动性，通过自主学习的方式，学生可以在家中根据自身的学习节奏和兴趣进行学习，提高学习的主动性和积极性。
2. 个性化学习：翻转课堂可以满足学生的个性化学习需求，学生可以根据自身情况自主选择学习的时间和地点，根据自己的学习进度进行学习，从而更好地适应不同学生的学习节奏和需求。
3. 提高课堂效率：翻转课堂可以提高课堂的教学效率，课堂教学时间可以用于知识的应用、讨论和实践操作，激发学生的学习兴趣，促进知识的深入理解和应用，达到事半功倍的效果。
4. 培养学生自主学习能力：通过翻转课堂，学生需要更多地依靠自己的学习能力和自主学习方法进行知识的获取和掌握，从而培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
三、初中英语语法教学中翻转课堂的具体应用在初中英语语法教学中，翻转课堂可以通过以下几种方式进行具体应用：1. 设计教学视频：教师可以录制教学视频，将语法知识的讲解和相关练习内容放在视频中，在家中学生可以通过观看教学视频进行知识的学习和预习。
2. 在家自学：学生在家中可以通过观看教学视频、课堂作业和练习册等方式进行知识的学习和掌握，预习和准备相关知识。
3. 课堂活动设计：在课堂上，教师可以设计一些语法应用性较强的任务和活动，引导学生运用所学知识进行实际操作和应用，提高语法知识的运用能力和实际应用能力。
翻转课堂在初中英语教学中的实践探究
翻转课堂在初中英语教学中的实践探究一、翻转课堂的理论依据翻转课堂教学模式的核心理念是“学生为中心”，倡导学生自主学习和探究学习。
这种教学模式将课堂学习和家庭学习结合起来，让学生在家通过观看教学视频、阅读相关资料等方式自主学习知识，然后在课堂上进行互动交流、合作探讨、问题解决等活动，从而加强对知识的理解和应用。
翻转课堂强调学生作为学习的主体，在实际操作中，教师更多充当引导者、促进者和支持者的角色，为学生提供必要的帮助和指导。
通过翻转课堂的实践，学生的学习动机和学习效果得到了显著的提升，教学任务的完成度和质量也得到了显著的提高。
1. 制作教学视频在翻转课堂的实践中，教师需要制作相应的教学视频，将课堂中的讲解内容和案例分析等信息录制成视频，供学生在家进行观看学习。
这需要教师们熟练掌握相关的录制技术和教学内容，将抽象的知识点具体化，让学生通过视频更好地理解和掌握相关知识。
教师还可以结合一些图表、实例等形式，对知识点进行深入浅出的解释，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 设计学习任务在学生观看教学视频后，教师可以设计一些相关的学习任务，让学生在家进行课外学习，比如阅读相关资料、解答问题、进行小组讨论等。
这些任务不仅能够帮助学生巩固知识，还能够培养他们的自主学习和解决问题的能力，提高他们的学习动机和学习兴趣。
3. 课堂互动与探讨在课堂上，教师可以安排一些互动性强、合作性强的活动，让学生进行知识查漏补缺、问题解答、案例分析等活动。
这种互动式教学能够更好地激发学生的学习兴趣，激发他们的思维，增强他们的沟通和合作能力。
教师可以根据学生的学习情况，进行针对性的指导和讲解，帮助学生更好地理解和应用相关知识。
4. 提倡个性化学习在翻转课堂的实践中，教师可以根据学生的不同学习特点和需求，为他们提供个性化的学习支持和帮助。
比如针对学习成绩较差的学生，可以提供额外的学习资源和帮助；针对学习成绩较好的学生，可以提供更高层次的学习任务和挑战。
翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用
翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用
随着教育技术的发展和教学理念的不断更新，翻转课堂教学模式在初中英语教学中逐渐得到了广泛的应用。
翻转课堂教学模式是一种倒转传统课堂授课模式的教学方法，其核心思想就是让学生在课堂上进行知识的消化和理解，而将传统的讲解知识和技能的工作移到课堂之外。
这种教学模式打破了传统的教学模式，让学生在课堂上能够更加主动地参与学习，提高学习效果。
下面我们将结合实际案例，介绍翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用。
翻转课堂教学模式重视学生的自主学习。
在传统的课堂教学中，教师通常会在课堂上进行知识点的讲解，然后布置相关的作业让学生在课堂之外进行练习。
而在翻转课堂教学中，教师将一些基础的知识点以视频、PPT等形式上传到网络平台上，让学生在家中可以自主学习。
而在课堂上，教师可以针对学生在家中学习的情况进行辅导和提问，帮助学生更好地理解和消化知识点。
通过这种方式，学生在课堂上可以更加深入地掌握知识，提高学习效果。
翻转课堂教学模式重视个性化教学。
在传统的课堂教学中，教师往往需要面对不同水平和学习兴趣的学生，难以做到个性化教学。
而翻转课堂教学模式可以通过网络平台记录学生的学习情况和表现，从而实现对不同学生的个性化指导和教学。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣进行有针对性的引导和辅导，帮助学生更好地提高英语学习的效果。
翻转课堂教学模式在初中英语教学中有着广泛的应用前景。
它可以提高学生的学习效果、激发学生的学习兴趣，同时也可以帮助教师更好地进行教学指导和辅导。
我们应该进一步推广和应用翻转课堂教学模式，为学生营造更好的学习环境，提高学生的学习成绩和综合素质。
基于翻转课堂在初中英语语法教学中的应用分析
基于翻转课堂在初中英语语法教学中的应用分析摘要：翻转课堂教学模式是美国两位化学老师开创的，旨在让学生在家通过观看视频，完成对知识的学习，在课堂上再进行解答疑难问题，并有效运用基础知识进行沟通、互动学习，提高课堂教学的利用率，使教学效果得到提升。
在初中英语语法教学中，有效运用翻转课堂教学模式，可以帮助初中生提高英语综合水平的一项重要方法。
关键词：翻转课堂；初中；教学；英语语法一、翻转课堂在初中英语语法教学中应用的意义“翻转课堂”是指：让学生在家通过观看视频，完成对知识的学习，在课堂上再进行解答疑难问题，并有效运用基础知识进行沟通、互动学习，提高课堂教学的利用率，使教学效果得到提升。
通过翻转课堂在英语课堂上的有效使用，它利用教学视频有效创建和使用，来培养学生自主学习的能力。
英语语法学习对于初中生来说是一个很难攻克的课题，仅仅利用课堂教学时间，许多同学不能很好的掌握英语语法，所以翻转课堂的引入，把英语课堂上的语法知识点，通过视频的形式播放给初中生，学生可以根据自身的实际情况，随时随地可以找到英语语法的知识点，不仅可以加强记忆，还可以巩固语法知识点的有效运用。
利用翻转课堂进行英语语法的学习，首先，有利于落实新课程基本要求。
在传统的英语语法课程中，教师的侧重点是帮助学生总结、整理本节课的语法基础知识点，然后通过做习题的形式，来检查学生是否真正掌握了英语语法。
中学生的语法掌握情况，通过这种做习题的形式来体现，与新课程改革的要求是不相符的。
在具体的学习过程中，学生要利用视频学习，将从前的被动学习变为主动学习，通过提高自主学习的能力，来落实英语语法的运用结果，从而使中学生获得更多的收获。
第二，有利于提高初中生英语语法的学习效果。
相比于传统的英语语法教学，翻转课堂是将学生作为教学主体，一切教学从学生的实际情况出发，注重培养学生的兴趣和能力，不同于传统的机械教学、死记硬背。
翻转课堂学习法的推行，可以使学生在家自主学习时，有效筛选重点内容，有针对性、有目标的进行学习。
“翻转课堂”在英语教学中的应用
“翻转课堂”在英语教学中的应用“翻转课堂”有过很多不同的名字，诸如颠倒教室、翻转教学、颠倒课堂、翻转学习等，但归根结底，意思都是一致的。
翻转课堂就是在教学过程中，学生在课前利用教师事先分发的数字材料（音视频、电子教材等等）自主学习课程，然后在课堂上与同学共同参与和老师的互动活动（释疑、解惑、探究、拓展、延伸、串联等等）并完成练习的一种教学方法。
当然，这一定义还不能算是最准确的，因为翻转课堂还在快速发展和完善中。
本人在初中英语教学实践中积极探索英语学科“翻转课堂”教学模式，有效利用信息技术促进英语学科课堂教学方式的转变，全面提升学生的自主学习能力，巧妙营造良好的学习氛围，努力提高学生的学习效率和成绩。
一、先学后教，当堂见效采取“先学后教，当堂训练，当堂见效”的教学方式，自觉转变自身英语教学的教学行为和教学观念，全面提高学生的自主学习能力，让学生变被动接受为主动吸收英语语言知识与技能，能促进学生在教师指导下积极主动、富有乐趣、充满个性地学习，从而提高英语教学质量。
事先安排学生课前利用网络课件或课本进行自主学习，鼓励和培养学生思维的独立性与学习的自主性，在课堂上，由学生提出学习问题和个性化问题；而教师在课堂上发挥好引导和点拨作用，引导和组织学生通过讨论、交流解决学生在自主学习中提出的各种问题；通过当堂训练，对所学内容进行巩固，全面完成当堂课练习作业。
二、注重细节，环环相扣要改变以往课内传授知识点、课外练习的学习方式，将学生课内、课外学习时间进行重构，注重细节，环环相扣，将学生的整个学习过程分为以下几个步骤：1.课前“先学”（时间安排15至20分钟）及自我检测（时间安排8至15分钟）。
学生通过网络教学课件进行认真自学，掌握英语单词的读写和语法，完成基础知识储备。
通过自我检测，让学生检测学习成果，发现问题、提出问题，以便找出知识及方法上的问题及困惑。
2.教师“教”（时间安排10至15分钟）。
这是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，即学生提问、小组讨论、展示交流、师生互动。
翻转课堂在中学英语教学中的应用
外语教学与研究2016.03翻转课堂是一种对传统教学模式的翻转,具体来说,是为学生提供课件让其自己学习,在课堂上解答学生的提问,完成作业的教学模式。
在翻转教学模式中,可以对每一个学生的学习状况、问题有所了解,并及时解决学生作业过程遇到的问题,对学生提供个性化辅导,从而提高教学效果,值得在教学中推广使用。
1.中学英语教学中翻转课堂的教学活动设计1.1翻转课堂教学设计的基本原则翻转课堂将教与学的空间、时间进行了“翻转”,其目的是改变应试教育的弊端,增强学生的交流能力。
因此,在翻转课堂的教学设计中,都需要以教学内容为根本,以促进学习为目标,设计合适的教学活动,不管是探究为导向的小组学习,还是游戏化教学,都需要遵循教学设计的根本和目标,确保设计的可靠、实用、有效。
1.2翻转课堂教学设计的准备分析一是需求分析。
在中学英语教学中,其教学需求是使学生掌握基本的英语语言技能,能够简完成英语口语、书写交流,重点是培养学生未来英语学习的兴趣。
二是教学目标分析。
在中学英语教学中,其教学目的是使学生掌握教学单元中的单词、短语,了解且含义,正确掌握拼写方法,并能够听懂基本用语、使用口语阐述材料观点、使用词汇和短语以及语法造句并可以熟练地应用于真实情景交流中。
三是学习环境分析。
在翻转课堂中,除了教室这一学习环境外,学生家庭也是重要的学习环境,对学生家庭学习环境进行了解分析,针对学生的实际情况设计合理的教学方式,是学生在家中自主学习效果的重要保障。
2.中学英语教学中翻转课堂的具体应用方法2.1重视学生学习需求层次差异,注重自主学习能力培养在翻转课堂中,英语的初步学习是由学生在课下自主完成的,根据教师提供的教学课件或者视频,来掌握英语教学内容中的生词、重点和难点,通过反复观看视频或者阅读课件实现重复学习、深入理解和运用。
以牛津英语8B Unit2第一课时英语教学为例,根据提供的教学视频,学生可以预习教学内容中的人物对话,通过反复练习来更加准确地模仿对话的语音语调,提高学生英语口语水平。
翻转课堂如何在中学英语教学中进行有效应用？及解决方案
翻转课堂如何在中学英语教学中进行有效应用？翻转课堂作为一种新兴的教学模式，已经在中学英语教学中得到了广泛应用，并且取得了显著的效果。
以下将详细介绍翻转课堂在中学英语教学中的有效应用策略：微课视频是翻转课堂的核心，教师需要根据课时知识和能力目标进行详细分析，制作适合学生实际情况的微课视频。
这些视频应涵盖课前预习的内容，帮助学生在课前掌握基础知识，为课堂上的深入讨论和探究打下基础。
在翻转课堂模式下，学生需要在课前通过观看视频、阅读材料等方式进行预习，带着问题和疑问进入课堂。
课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，引导学生深入思考和互动，提高学习效果。
英语教学的最终目的是教会学生在生活中运用英语进行沟通和表达。
教师可以利用生活场景来展开英语教学，将学习内容与实际生活相结合，使学生在实际情境中应用所学知识，增强学习的实用性和趣味性。
翻转课堂的教学流程可以分为课前、课中和课后三个阶段。
课前阶段主要是学生自主学习和预习；课中阶段是教师引导下的互动和探究；课后阶段则是巩固和拓展。
在个性化阅读教学中，翻转课堂结合信息化教育可以针对学生的不同需求进行个性化教学。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，提供不同的阅读材料和任务，使每个学生都能在阅读中获得成就感和进步。
在英语写作教学中，翻转课堂模式可以有效提升学生的写作能力。
教师可以提前布置写作任务，让学生在课前准备写作素材和草稿；课堂上则进行作文修改和讨论，提高学生的写作水平。
词汇是语言的基础，翻转课堂在词汇教学中的应用可以提高教学效果。
教师可以制作词汇微课视频，帮助学生在课前掌握新词汇；课堂上则通过游戏、竞赛等方式进行词汇的巩固和应用。
在背诵策略中，教师可以提前布置背诵内容，并提供相关音频、视频资源，帮助学生熟悉内容、纠正发音。
这样可以在课堂上减少背诵的难度，提高学生的背诵效率。
翻转课堂模式有助于提高学生的阅读理解能力。
学生通过提前观看视频了解文章大意，带着问题进入课堂进行讨论和分析，从而加深对文章的理解。
翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用
翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用摘要：全球化进程不断推进，英语扮演国际语言的角色，其在生活中的运用越来越广泛。
初中英语教学是作为学生的奠基教学存在的，它对学生今后英语的学习以及相关能力的发展起到了至关重要的作用。
学生需求随着时代的变化也在发生着变化，传统教学方法已经不能满足学生相应需求，在教改的背景下，翻转课堂教学模式获得教师学生一致好评。
本文以初中阶段学生为研究对象，翻转课堂为教学方式进行深入探究，并通过教学实例列举进行具体分析。
关键词：翻转课堂；初中英语；应用前言：英语语法是英语学习的核心部分，学好语法会让学生对于英语语言系统会有一个基本的了解，于此同时还可以可以让学生在日常交流中用更加准确的方式表达自身的想法，为学生今后英语进阶高级使用方法奠定扎实的基础。
语法与词汇在英语中地位同等重要，如果说学习英语是种植植物的话，那么，词汇是水，语法是氧气，缺一不可。
一、翻转课堂在初中英语语法教学中的重要意义在传统的英语语法教学模式中，教师通常采用“填鸭式”教学。
大部分教师会带领学生熟读语法规则，并进行举例示意，再让学生进行背诵以此达到“填”知识的目的。
传统教学模式是以教师为主体，将知识强行输入到学生的脑海中。
实际上，传统教学模式带来的效果并不是很理想，学生在经过考试后遗忘的概率很大。
教师在授课过程中往往忽视了学生的个性化问题，背诵过程极为枯燥，就会大大的降低学生对于英语语法的学习兴趣，考试成绩不理想，以此形成劣性闭环。
在新课改之后，教育局应新时代学生的需求进行了教育目的调整，以提升学生学习能力和血学习兴趣为主。
翻转课堂作为一种新型的教学方式进入英语教学课堂。
英语作为一种语言学科，其学习与学生对于知识的运用有着不可分割的关系，翻转课堂很好的就是一个很好的英语教学方式。
它以创造视频为主要方法[1]，以培养学生自主学习为主要目的的教学方式，将学习的决定权从教师转移到学生身上。
学生通过短小精悍的英语语法教学视频对知识点有了一定掌握后，可以根据自己的掌握情况来控制自己的节奏，很大程度上让学生自主学习。
《2024年初中英语翻转课堂教学行动研究》范文
《初中英语翻转课堂教学行动研究》篇一一、引言随着教育信息化的深入推进，翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用越来越广泛。
翻转课堂教学模式以学生的自主学习为核心，通过课前预习、课堂互动和课后巩固等环节，有效提升了学生的学习效果。
本文旨在探讨初中英语翻转课堂教学的实施过程、存在的问题及解决策略，以期为初中英语教学提供有益的参考。
二、初中英语翻转课堂教学的实施过程1. 课前预习阶段在课前预习阶段，教师需要准备教学视频、课件等学习资源，并布置相应的预习任务。
学生则通过观看教学视频、阅读课件等方式，提前了解本节课的知识点。
这一阶段的主要目的是激发学生的学习兴趣，为课堂学习做好准备。
2. 课堂互动阶段在课堂互动阶段，教师需要组织学生进行小组讨论、角色扮演、问答互动等活动，帮助学生深入理解知识点。
同时，教师还需要根据学生的表现和反馈，调整教学策略，以满足不同学生的需求。
这一阶段的主要目的是提高学生的参与度和学习效果。
3. 课后巩固阶段在课后巩固阶段，学生需要通过完成作业、练习等方式，巩固所学知识。
教师则需要及时批改作业，为学生提供有针对性的辅导。
此外，教师还可以通过建立学习群组、开展线上答疑等方式，为学生提供更多的学习支持和帮助。
三、初中英语翻转课堂教学中存在的问题及解决策略1. 存在的问题（1）学生自主学习能力不足：部分学生缺乏自主学习意识和能力，难以有效完成课前预习任务。
（2）师生互动不够充分：虽然课堂互动环节丰富，但部分学生仍存在参与度不高、交流不充分的问题。
（3）教学资源有限：部分学校缺乏足够的教学资源，难以满足翻转课堂教学的需求。
2. 解决策略（1）加强学生自主学习能力的培养：通过开展课外拓展活动、组织学习小组等方式，提高学生的自主学习意识和能力。
（2）优化师生互动方式：教师可以采用多种互动方式，如小组讨论、角色扮演、问答互动等，以提高学生的参与度和交流质量。
同时，教师还需要关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
翻转课堂在初中英语教学中的应用思考
作者：羊筱林
来源：《大东方》2017年第01期
摘要：翻转课堂的本质是指教师将决定学习的权利交给课堂上的学生，根据学生学习的需求重新安排英语课堂内外的时间。
翻转课堂所对应的现状表现为学生晚上在家看教学视频，白天在课上与教师、同学讨论并完成作业，而传统英语教学模式是教师在讲台上讲课，上完课之后给学生布置课后作业，然后让学生在家完成作业，由于前者的教学模式与传统教学模式是完全颠倒过来的，因此，我们将这种课堂教学模式称为翻转课堂。
关键词：初中英语；翻转课堂；应用思考
翻转课堂是一种全新的教学模式，已经在全国各地流行开来；其作为一种全新的更为人性化的教学模式，深受广大一线教师的欢迎。
一、认识翻转课堂
1.颠覆传统，回归主体
翻转课堂是对传统课堂的一种“翻转”和“颠覆”，传统的初中英语教学，教师在讲台上挥汗如雨、苦口婆心，但即使教师用尽全身力气努力讲课，学生们也不一定能够全部打起精神，集中注意力听讲。
但是翻转课堂采用了一种完全意想不到的方式，即教师不再掌控着课堂。
在翻转课堂模式下，教师将要讲的内容提前录成影像，上课时直接播放这个视频，播放期间教师安静地与学生一同观看视频。
视频结束后，教师再走上讲台，与学生探讨不懂的知识点，这样一来，教师的讲解就具备了明确的针对性。
这样。
学生成为了学习的主体，发挥了学习的主动性。
2.互换、直观、多样
翻转课堂的主要特点如下：（1）师生在课堂中的角色互换。
传统教学模式的教师犹如在开展一场演讲，与听众缺乏互动，而在翻转课堂模式下，学生自己来接受课堂教学，教学内容由学生主动汲取，教学效果由学生自主评价，教师一改往日形象，退居二线成为“旁观者”。
（2）教学手段与资源发生变化。
翻转课堂借助于多媒体教学手段，将课堂的新鲜感和多样化发挥到极致，采用导学资料、幻灯片、影像视频等新手段为学生打造现代化的直观课堂，节省了板书时间，提高了课堂效率。
（3）学生的学习方式有所不同。
学生在以往的英语课堂中常常是埋头记笔记，都顾不上教师讲的知识点，一心把笔记记到最好，最后这些知识也只是留在了笔记中。
翻转课堂模式下，听课不再受时间和空间的限制，学生可以随时随地进入听课状态，同时与教师的交流与互动更加频繁。
二、翻转课堂在初中英语教学中的实践运用
1.课前教师设计
课前，教师需要制作15～20分钟左右的微视频。
如例。
视频内容如下，首先可由一句名言“afriendinneedisafriendindeed.”（译为：患难见真情）引出课文
“CouldIaskifyou’vementionedthistoher？”的主题；然后用2～3分钟讲解课文中必记的单词，如separate、treat、whether、patient、lonely等生词的读音、用法和例句；中学英语论文再用3～4分钟讲解文中出现的常考短语joinin、noproblem、insilence、daybyday、refuseto、sureof等重点词组的用法及扩展延伸。
当学生掌握了生词和重点短语的词义与用法后，可以进行阅读课文。
再用3～5分钟时间介绍本文的重点句子“Wegotseparatedwhenwewenttodifferentschoolslastterm.Socouldyouexplainwhathappenedthen？”再用2～3分钟讲解本模块需要掌握的语法Whether/if及疑问句引导的宾语从句，最后用剩余的3～4分钟设计在线练习，习题包括词汇、语句、语法、重难点句型等方面的综合检测与训练，以供学生自主学习课文的语言点后自行检测学习效果。
在视频中赋予纯正的英语发音，可供学生聆听，并自行模仿语音语调、纠正不良发音。
2.课前学生自学
学生在课前通过教师制作的微视频进行自学。
教师在课前准备的微视频短小精悍，融PPT 讲解、影视教学、在线自测等教学元素为一体，可以快速集中学生的注意力，激发学习兴趣，刺激探究心理，顺利完成给学生进行知识传递的任务。
学生在接到教师传送的微视频后，可以在“独处”的时空里，根据老师的指引，自由掌握学习的内容和学习的进度，可以利用手机、IPAD等移动设备随时随地、反复观看，也可以与他人一起分享，分享后还可以进行在线交流，最后自主地完成接受知识的任务。
在观看视频时，当遇到某个难点或疑点时，可以暂停进行思考，或者搜索其它资料进行求解，或者与同学交流，真正做到了自主学习、合作学习和探究学习。
3.课中师生互动
学生通过在课前观看微视频完成自主学习后，仍然会存在难以理解的知识点和疑问，教师需及时追踪学生在线自测的反馈情况并收集学生的疑惑，在课堂上进行讲解难点疑惑。
释疑解惑后，教师可采取“同侪互助”的方式将学生分成小组，每组选出一位组长以带领组员讨论互动。
讨论的内容可围绕本课文的主题“友谊”展开，教师可先鼓励学生用英语自述课文主要内容，再与组员讨论关于“友谊”的相关话题，既为学生创造了英语听说的语言环境，又在潜移默化中塑造了学生的高尚人格，同时教师在学生讨论与交流中适当给予点拨。
在真实课堂互动上，教师一定要抓住口语表达的能力训练，因为这是英语学习的最高境界，这样，基本做到了问题在线下解决，能力在线上提升；既提高了初中学生英语学习的兴趣，又提高了学习效率。
在师生“共处”的时空中，通过师生互动和生生互动，问题在最短的时间内得到交流、探讨和解决，能力在最短的时间内得到训练、展示和提升，实现英语教学中提高学生英语综合运用能力的终极目标。
三、结语
综上所述，我们可以认识到，翻转课堂教学模式对于初中英语教学而言有着多方面的积极意义，对于改变目前不容乐观的教学现状，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力，提升英语课堂教学的有效性有着积极作用。
我们相信，只要巧妙的使用翻转课堂教学模式，就一定能够在基础教育的土壤里，浇灌出盛开的英语之花。
参考文献
[1]王斌宏.“翻转课堂”在初中英语教学中的应用[J].中学生英语（学术版）.2014（01）.
[2]王素敏，张立新.初中英语学习者对翻转课堂接受度的调查研究[J]现代教育技术.2014（03）.
[3]范秀丽.试论初中英语“翻转课堂”模式[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2013（11）.
（作者单位：成都市实验中学）。