大学生自私现象分析报告 - 复旦大学精品课程
封闭式学校学生自私心理及纠正方法的研究
封闭式学校学生自私心理及纠正方法的研究封闭式学校是一种教育教学模式，学生在校内生活、学习、娱乐都是在校园内，具有很强的封闭性，学生与外界的交流和接触非常有限，这种模式主要应用于一些特殊的教育培训、体育集训和军事训练等方面。
然而，在封闭式学校的学生中，存在着一些问题，尤其是学生自私心理，这是一个较为普遍的现象。
本文将从封闭式学校学生自私心理的特点、原因、危害以及纠正方法进行探讨。
1. 个人主义、自我中心在封闭式学校里，学生接触的人和事很有限，他们往往缺乏与其他人交流和互动的机会，容易形成自私自利、重个人表现，且将自己的利益置于他人之上的偏狭态度。
2.自我保护、以自我为中心学生处于封闭式环境下，没有了外界的干扰与影响，很容易形成自我保护的心理，对生命、财产、尊严的保护纤毫毕现。
而且，在与同伴的交往中，他们更追求自己的利益，甚至会不惜用不道德的手段来获得他想要的东西。
3.个人价值观不完善、缺乏社会责任感在封闭式学校中，学生很难接触到社会的真实面貌，难以获得更多的社会信息，这导致了学生的社会认知与价值观形成不足。
诸如举手投足、言语表达等围绕着个人的行为表现，很少将社会公德、社会责任作为重要价值观，很大程度上是关注个人利益。
1.环境影响封闭式学校的环境狭窄，学生很难和外界接触，只能通过学校的组织安排与同学开展活动和互动。
与此同时，学校为了维护该环境的安全性，常规为学生规定各种禁止行为，这种环境较容易导致学生娇惯自己，丧失敏感性。
2.对学生自尊心与虚荣心的刺激学校禁止各种外界交流，学生之间的互动更是会更加频繁。
而且，在学校里，一些过于强调成绩、靠外表获取认可的学生比较受欢迎，这无形间又刺激了学生产生了个人主义，追求个人利益的行为。
3.学校不完善的管理封闭式学校引入学生后，一些规章制度不能很好地落实，学校的管理并不完善。
部分老师的教育水平和管理能力也不协调，缺乏个案分析、指导等教育手段。
这些问题在一定程度上促进了学生形成自私性格。
学生心理健康教育：自私自利心理的行为表现及形成原因
自私自利心理的行为表现及形成原因自私自利是学生人格中不成熟、不健全的表现。
这一类型的学生过分关心自己，只注意自己的欢乐和幸福，很少考虑他人的感受，一切以满足自己的需要为前提。
据一些调查显示，当今社会多数学生都或多或少地存在着自私心理。
一般来说，这些学生常常有以下几个不健康的行为表现：1.性格孤僻、冲动，易产生逆反心理自私的学生往往一遇到违背自己意愿的事就发脾气或破坏性地扔东西；一旦产生差异情绪就无法抑制，直到不计后果地发泄完毕。
他们只能享受到成功带来的喜悦，却没有勇气承受失败带来的打击。
2.感情麻木，缺少群体适应力和竞争力自私的学生往往被动地接受家长和老师的调控，没有主动与别人求得沟通的要求，思维在自己想象的范围内驰骋，即使是对直系亲属也缺乏热情。
在集体生活中无所适从，竞争力差，缺乏生存本领。
3.做事偏激，容易走极端自私使学生做事时缺乏周密的考虑，一旦造成不良结果又后悔不迭，进而产生消极对抗的情绪。
4.不能正确面对失败、挫折、压力自私的学生往往是言语上的巨人，行动中的侏儒。
他们在心理或思想上的反应是迅速的，看到别人能做到的，他们会很不服气，但是操作上却往往弄巧成拙；他们往往很爱面子，容易产生逆反心理，常用消极的方式来发泄自己的情绪，重复犯同样一种错误；遇到老师批评后不敢反驳，但会将怒气发泄到比自己弱小的同学身上，或悄悄地损坏公物；在学习上遭受挫折后会产生自暴自弃的心理，具体表现为迟到、早退、旷课、不完成作业；容易走极端，经不起意外的挫折和打击，易产生离家出走、轻生、自残等念头。
那么，学生的自私自利心理是如何形成的呢?1.自我意识的发展儿童心理学研究表明，在幼儿自我意识形成和发展的最初阶段，他们心理活动都单纯地围绕自我出发，到了两三岁以后，随着幼儿社会活动范围的扩大和交往经验的积累，幼儿才逐渐在主观上产生你我的区别，并能逐步从客观的角度看待自己。
所以，在幼儿心理发展的早期阶段，如果缺乏正确的教育和引导，就很容易形成自私的行为。
复旦大学投毒事件隐含的大学生道德失范现象的思考
复旦大学投毒事件隐含的大学生道德失范现象的思考作者简介：付惠，（1990.6-），女，山东省聊城市，汉天津理工大学，研究生在读，心理健康与思想政治教育摘要：教育的本质，不仅在于知识的传授，更在于心智的健全、人格的丰满。
复旦大学投毒事件进一步暴露了我国教育的缺失，它深刻的告诉我们：教育不应该视为简单的技能培训，且不能忽视人品而重技能；培养健全的人格和健康的思想是前提，没有这个前提，一切都是舍本逐末。
当今大学生的精神危机和道德失范现象已经不是个别现象，大学生的思想道德状况同经济社会的发展变化紧密相关，如何正确认识当代大学生存在的道德失范问题并有效开展大学道德规范的重构工作，已成为加强和改进大学生思想政治教育的重要课题。
关键词：复旦大学投毒事件大学生道德失范应对思路2013年4月15日当天，一条名为“复旦大学研究生疑遭室友投毒入院”的报道受到媒体及网友的广泛关注。
4月15日起有关“复旦学生投毒案”的报道持续升温，4月16日起就在网络上形成了较为明显的舆情热点。
层出不穷的校园投毒案不禁让我们反思：反思我们的大学，反思我们的教育，反思我们的社会。
在我们痛心黄洋的遭遇和谴责林某的狠毒时，这折射出当代大学生存在的道德危机。
当代大学生的道德危机是当前经济社会快速发展、社会变革急剧的产物。
面对大学生道德失范问题，如何有效地开展大学生道德规范的重构工作已成为加强和改进大学生思想政治教育的重要课题。
一、当代大学生道德失范的主要表现（一）崇尚良好社会公德，但对不文明行为持宽容态度多数大学生赞赏有教养的道德行为，对浪费现象、随地吐痰、乱丢垃圾等不文明行为表示鄙视。
但部分同学在否定这些不文明行为时态度比较平和，并把它看作“是一种不好的生活习惯”[1]。
虽然绝大多数大学生能够做出正确的道德判断，但却往往不容易坚持正确的行为，在实际生活中有意无意的重复着不文明行为。
（二）注重个人职业理想，对传统职业精神提出挑战在市场经济条件下，当代大学生的价值取向发生了变化，出现了一些新的特点，即兼容性、多元化、务实性。
封闭式学校学生自私心理及纠正方法的研究
封闭式学校学生自私心理及纠正方法的研究封闭式学校指的是一种教育管理方式，学校对学生进行封闭式管理，让学生生活、学习和娱乐都在学校之内完成。
对于封闭式学校，有人持肯定态度，认为可以更好地管理学生，提高学生的学习效率，保护学生的身心健康。
但也有人持批评态度，认为封闭式学校会剥夺学生的自由，影响学生的人格发展。
在封闭式学校中，学生自私心理问题比较普遍。
本文将从学生自私心理的原因、表现和纠正方法等方面展开研究。
一、封闭式学校学生自私心理的原因1. 自我中心的价值观影响在封闭式学校中，学生长时间处于封闭环境中，很容易形成自我中心的价值观。
由于缺乏与外界交流的机会，学生可能会产生以自我为中心的思维模式，忽视他人的感受和需要，从而形成自私心理。
2. 社会交往受限封闭式学校的学生人际交往受限，与外界的社会交往少，很难感受到他人需要帮助的情感，难以培养学生的社会责任感和同情心，造成学生自私心理的形成。
3. 学习压力大在封闭式学校中，学生面临着较大的学习压力，需要花费大量的时间和精力来应对学习任务，很容易形成自我保护的自私心理，不顾及他人的生活和需求。
1. 不愿意与他人合作在封闭式学校中，学生可能会表现出不愿意与他人合作的行为，不愿意分享学习资源和知识，自私地为自己谋取利益。
2. 缺乏同理心封闭式学校学生的社会交往受限，缺乏同理心和同情心，对他人的需求和困难缺乏理解和关注，表现出自私的心理状态。
3. 不愿意参与学校公益活动在封闭式学校中，学生可能会表现出对于学校公益活动的不愿意参与，不关心学校的集体利益，只注重个人利益。
1. 培养学生的同理心和责任感封闭式学校应该通过开展各种社会实践活动，培养学生的同理心和责任感。
可以组织学生参与社区服务、环保等公益活动，增强学生的社会责任感，促使学生从内心产生对他人的关心和帮助。
2. 引导学生积极参与团队合作封闭式学校可以通过团队游戏、项目合作等形式，引导学生积极参与团队合作。
通过团队合作，培养学生分享资源、协作解决问题的能力，从而减少学生的自私心理。
封闭式学校学生自私心理及纠正方法的研究
封闭式学校学生自私心理及纠正方法的研究【摘要】本文主要研究封闭式学校学生的自私心理及纠正方法。
在文章介绍了研究背景和研究意义。
在分析了封闭式学校学生自私心理的成因、表现形式和危害，并提出了纠正方法。
研究发现，封闭式学校学生的自私心理在一定程度上受到环境影响，呈现出不同的表现形式，严重影响人际关系和学习成绩。
纠正方法包括建立积极心态、培养同理心和加强团队合作能力等。
最后在结论部分总结了研究成果，并展望了未来的研究方向。
本研究对封闭式学校管理和教育工作具有一定的参考意义，有助于提高学生的综合素质和促进学校的健康发展。
【关键词】封闭式学校、学生、自私心理、纠正方法、研究背景、研究意义、成因探究、表现形式、危害、研究成果、总结、进一步研究方向。
1. 引言1.1 研究背景封闭式学校是一种相对封闭的教育环境，学生在这种环境下往往容易产生自私心理。
自私是指一个人只顾自己的利益和感受，而忽视他人的需要和感受。
封闭式学校学生自私心理问题的存在不仅对学生个人成长和发展产生负面影响，也会影响整个校园氛围，阻碍学校的教育教学工作的开展。
在当今社会，封闭式学校越来越受到人们的关注，但同时也出现了一些问题，其中学生的自私心理是一个比较普遍的现象。
自私心理会导致学生之间的关系紧张，团队合作能力下降，甚至会引发争吵和冲突。
研究封闭式学校学生自私心理及其纠正方法具有重要的现实意义。
通过深入研究封闭式学校学生自私心理，可以更好地了解其成因和表现形式，为学校和家长提供有效的干预和纠正措施。
也为今后进一步研究封闭式学校学生心理健康问题奠定基础，促进学生全面发展。
的探讨将有助于我们更好地把握研究的意义和目的，并为接下来的内容铺平道路。
1.2 研究意义封闭式学校是一种特殊的教育形式，对学生自身的思想和心理素质有着特殊的影响。
研究封闭式学校学生自私心理及纠正方法的意义在于深入了解这一群体的心理特点，为其提供更有效的心理辅导与教育指导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，提高其综合素质和社会适应能力。
大学生自我意识常见问题案例分析和自我和谐量表 ppt课件
挫折的经历和不恰当的归因
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对策：
1、正确地评价自己，学会经营自己的长处
一支铅笔的用途 姚明
2、积极参与活动，增加活动成功的体验
3、利用补偿心理确立自信
阿德勒“超越自卑理论”
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不可好高骛远，受赌气情绪的驱使；要以勤补拙，
扬长避短
4、注意自我激励
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案例一：自负
谢小强，男，22岁，大学二年级学生。认为自己聪明 过人，才能超群，爱在别人面前夸耀自己，别人越关 注就越兴奋。认为自己关注的问题都是歌德巴赫猜想 式的，很少有人问津。对同学有比较强的支配欲，爱 支配他人而不愿受他人支配。对同学们提出的还谈不 上批评的意见，谢小强总是不能接受，内心里十分反 感，还经常发怒。他看不到 自己的缺点和不足，盲目 地为十全十美的自我而陶醉，而且总是看不起周围的 同学，既没有异性朋友，也没有同性朋友。
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2.学会爱别人
幼儿的爱：我爱因为我被爱 不成熟的爱：我爱因为我需要你 成熟的爱：我被爱因为我爱，我需要你因为我爱你
------《爱的艺术》
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案例二：过度的自卑
蒋文兵，男，21岁，大学二年级学生。性格内向，不 善言谈，遇到事情总爱一个人苦苦思索。一年级第二 学期，有一门课不及格，这次参加英语四级又没有通 过，认为自己的学习能力不强，没法适应大学的学习。 觉得自己缺乏社交能力，两年的大学生活，没有知心 朋友，有话无处讲，有事无处求。对自己就读的大学 不满意，认为缺乏学术氛围，周围的同学都在混日子， 自己也只能无所事事，随波逐流。因此，蒋文兵认定 自己的前途一片暗淡，将来是注定没有出息的。
陈金华组长张驰其他组员-复旦大学精品课程
十五、（ ）您预计如果现在开始减少翘课次数会有助于改 善您的学习状态吗？ A、会大幅提高B、会略微提高C、不会提高D、不知道
第十五题分析： 一、复旦交大都是A<B<C，可见经常旷课者其实并不倾向于 认为自己减少旷课可以提高成绩。 二、D 的比例复旦很高，交大极低，可见复旦的同学对自己 旷课所带来的影响认识更加模糊。
六、（ ）您当前的观点最接近以下哪条（单选）？ A、不翘课难以在大学里生存，但是不可滥翘 B、翘课好比吃饭，一天不翘不舒服 C、翘课肯定是不对的，应该杜绝 D、翘课只是一种很自然的现象，无所谓态度
第六题分析： 一、两校共同点是A、D>C>B。可见现在的大学生对待旷课的 态度大部分还是比较中庸的，并不倾向于走两个极端。能 够理性地看待这一问题。 二、另外交大A 明显>D，但复旦A、D 持平。交大相比复旦 对待旷课无所谓的比例更低。这是与复旦自由的校风不无 关系。
对陈金华老师的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ谈记录
一、问：您从前读书的时候大学生的旷课情况是怎么样的？频度、原因？ 答：和现在完全不能比。当时文化大革命刚刚结束，经过十年的荒废，同学 们的求知欲都近乎疯狂，基本上没有旷课现象。当时的学习氛围比现在纯粹 很多，大家都只想着好好学习，并没有什么旷课的动机。并且当时制度比现 在更严格，旷课是件挺严重的错误。 二、问：您本人从前旷过课吗？为什么？ 答：没有。 三、问：您对旷课现象的看法是怎样的？ 答：旷课现象的原因很复杂，要具体分析。有主观的，也有客观的，有些旷 课缘由还是可以理解的，比方说其他方面的学习压力或者生活压力或者对高 年级同学来说的实习压力，以及各种不可抗拒的突发因素。但是单纯地由于 厌学而旷课，则应该指责。一名学生要学会对自己负责任，经常旷课就是对 自己的未来不负责任。我们应该引导同学们减少这种现象。 四、问：您有什么话想对现在的大学生说，关于这一点？ 答：作为一名学生要有公共精神、公共道德。旷课会对他人造成不良影响， 比方说影响他人正常上课等。每个人对此要负起责任，不能只考虑自己的意 愿，也要为身边的人着想。只有这样，他的思想道德才是合格的。
封闭式学校学生自私心理及纠正方法的研究
封闭式学校学生自私心理及纠正方法的研究封闭式学校是一种独特的教育形式，学生在这种环境下生活和学习，与外界基本隔离。
由于学生长时间与同龄人相处，缺乏与不同年龄、不同背景人士的交流，他们容易形成自私的心理，并表现出自私的行为。
本文将探讨封闭式学校学生自私心理的原因，并提出纠正方法。
1. 相对封闭的环境。
由于长时间与同龄人相处，学生容易形成小圈子，只关心自己和自己朋友的需求，缺乏与不同年龄、不同背景人士的交流和共同成长。
2. 缺乏家庭教育。
在封闭式学校中，学生与家庭的联系相对较少，缺乏家庭教育的熏陶，家庭的价值观和道德观念无法很好地传递给学生，容易形成自我为中心的心理。
3. 过度竞争的学习环境。
封闭式学校通常以学业成绩为重，学生之间存在激烈的竞争，为了在竞争中获胜，学生可能会采取自私的手段，只关心自己的利益，无视他人的需求。
1. 培养学生的社交能力。
学校可以组织各类社交活动，鼓励学生与不同年龄、不同背景的人士交流，增加他们的社交圈子。
学校应注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们体验到合作带来的乐趣和价值。
2. 增强学生的责任感。
学校可以设置一些学生自治的机制，例如学生会、班级干部等，让学生们负责一些具体的事务，培养他们的责任感和担当精神。
学校应注重教育学生关心他人、关心社会，通过参与各类公益活动培养他们的社会责任感。
3. 倡导家校互动。
学校应加强与家长的沟通，与家庭形成良好的合作关系，共同关注学生的全面发展。
家校互动可以通过家长会、家校共育等形式实现，让家庭的教育理念与学校相结合。
4. 培养学生的公民素养。
学校应加强对学生的价值观教育，培养他们正确的人生观、价值观和道德观念，提高他们的公民素养。
学校还可以引导学生参与社会实践活动，让他们了解社会的多样性和需求，培养他们关心社会、关心他人的意识。
5. 建立正向激励机制。
学校应树立正确的评价观，不仅关注学生的学业成绩，还关注他们的品德、行为和综合素质。
学校可以建立一套完善的奖励机制，对表现出协作精神和关心他人的学生给予肯定和奖励，激励学生树立正确的价值观和行为准则。
心理学解析自私
心理学认为，心理是人脑对客观现实的反映机能。
人的学习、工作、生活无不受其自身心理因素（如动机、兴趣、情绪等）的维持、定向、激励或强化作用。
学生在成长过程中，各种不同的心理状态和行为的显现，会或多或少地影响着他本人的各方面素质的提高，如何针对学生的不同的心理状态进行引导，从而优化心理素质，提高教学教育效益，是广大教师共同关心的问题，而学生心理障碍包括自私心理、保守心理、自卑心理、焦虑心理等诸方面。
下面是我对其中几种心理问题所做工作的一点体会。
一、培养集体主义，克服自私心理。
自私心理，指的是言行举止只考虑自己本人的利益，只以自己的喜好为出发点，而没有从社会大局和集体利益着想。
这类学生中，有些能立志升学深造，希望干一番攀登科学高峰的事业，他们自探能力和自学精神很强，能尊师守纪，勤学苦练，但因经常埋头学习，往往集体观念比较薄弱，甚至于对集体工作漠不关心，只为个人的前途、个人的利益着想。
对于这类学生，既要发挥其学习上的积极性，更要抓住尊师守纪听从教导的特点，培养他们的集体主义精神，使他们能以其优秀的思想品德和学习成绩去影响和带动其他同学，成为关心集体和关心他人的带头人，达到既帮助别人又改造自己的目的。
为此，我首先在全班进行集体主义教育，使他们认识到集体主义是社会成员之间以及个人和集体、个人和国家关系的基本特征，是人们相互关系、人们对待集体、对待国家的基本行为准则，具有良好集体主义精神的学生，一切言行应以广大人民群众的最大利益作为出发点和归宿点，个人利益与集体利益相结合。
然后我根据他们的特长和意愿，分配适当的工作，让他们管人，同时受人管，让他们去处理集体中的人际关系。
以逐步培养社会主义责任感，把“自我”融入集体的“大我”之中。
小李是班团支部书记，学习成绩优良，处事公道，在同学中有影响，班干部愿意倾听他的意见，但他的思想顾虑较多，不敢与不良现象作斗争，对一些违纪事件未能大胆制止，事后亦不敢如实反映。
我便注意指导他的思想方法和工作方法，布置任务，及时检查；有了点滴成绩，表扬他；出了问题，我为他承担责任。
大学美育问思录-复旦大学精品课程
大学美育问思录（复旦大学中文系张旭曙）摘要：当代中国大学生有充分的审美辨别、考量、选择的能力。
社会文化精英的审美应承载引导、批评、建设之功能。
大学美育课应强调摩挲经典，体会生活，而不要把美育简单地理解为看几次艺术展。
关键词：大学生审美大学美育教学Reflections on aesthetic education in universitiesabstracts：Contemporyry Chinese university students have ample aesthetic judgements of investigation,differentiation and selection.Culturaland socialélites should be charged with the responsiblities forguidance,criticism and construction.Aesthetic education inuniversities ought to lay emphasis on reading classics,having deepexperience in daily life,but not to realize arsthetic practice onlyas appreciating art exhibitions.key words：university students'aesthetic practice；aesthetic education in universities国家教育方针原先说的学生全面发展指“德智体”，后来又加进了美育；目前，中国的大学正轰轰烈烈地推行通识教育，审美教育之功能和地位似乎变得更加显豁了。
不过大学生的审美教育怎样富有成效地开展，而不只是设立一门课，敦促学生进几趟艺术馆、音乐厅就算了事，的确还是有待研讨、实施的艰巨课题。
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大学生自私现象分析报告
陈雪斐、陆婷婷、蒙钰、瞿新能、张月卓
指导教师：陈金华
大学生活是同学们前所未有的经历，大家会觉得不适应，以致迷茫、慌乱。
在这样的情况下，人往往会暴露一些本性，其中就包括自私；在这样的情况下，人往往也更能看到别人的自私。
我们小组以此为话题，来探究大学生的自私问题。
首先，我们小组做了关于大学生自私问题的调查。
我们将问卷分为客观题和主观题。
我们发了200份客观题，并回收了200份（有电子问卷，也有纸质问卷）。
至于主观题，我们问了四位来自不同地方的同学一些关于自私方面的问题。
以下是我们的调查报告。
客观题
第一题：出题者希望能够用形象而不是抽象的问题来让同学进入这个话题。
1。
从以下行为中选出你认为最自私的三种，并排先后
a一个高官贪污
b向一个人吐苦水吐很久
c在街上几人并排走，完全不顾后面的人
d寝室里有人上床睡了，其他人依然开灯说话
e看到有人在偷车，自己不喊不叫不报警
f就餐高峰时，有人吃完后还一直坐着
g小组工作中，自己不做，坐享其成
h插队
g其他___
调查结果：（排序）adc
分析：
a大家比较关心不公平的社会问题，一方面是说明社会上这些令人不平的事比较多，另一方面也在一定程度上体现了我们学校的同学们对社会问题的关注
d、c关心自己，忽视他人，在学生生活中比较普遍，对于学校里发生的自私现象比较敏感
第二题：出题者希望以贴近学生的学习生活的问题来分析同学们对自私与无私的态度。
2。
（1）好朋友作弊，告发ta算不算无私的举动？
a算，因为坚持了正义
b不算，因为动机不纯
c我有我的理由＿＿＿＿
调查结果：b
分析：可以看到，本来应该是无私的举动，很多同学却都认为是想要通过告发贬低他人，抬高自己，反应出当代大学生的功利心理越来越重。
（2）若给你什么你会告发？
a不会告发
b我会告发
调查结果：a
分析：同学心中正义感在被感性的所谓的重“义气”或重面子取代。
第三题：大一的第一学期是与新同学的磨合期，通过此问可以了解同学在全新环境中的表现。
3。
会舍得为大学中的新班级的活动、荣誉而牺牲闲暇时间吗？
a会
b不会
调查结果：a
分析：同学有一定的班级荣誉感，有一定的为班级而无私付出的观念，也许是经过了十二年来的集体生活，集体荣誉感较强。
第四题：从集体过渡到个人的问题。
4。
同学向你借心爱之物，你会
a爽快地借给他
b犹犹豫豫地借给他
c说已经借给别人了
d直接回绝
调查结果：a
分析：同学们或许是有助人为乐之心，但不排除同学考虑到了面子问题的情况。
第五题：寝室生活，旨在了解同学对于自己需要天天面对的室友，是否会有自私之心。
5。
舍友托你买早餐，自己却赖床睡觉，你会？
a好的没问题
b算了，我也不去
c这次我去，下次你去
d装作没听到
调查结果：a
分析：同上。
也许更多是希望以后室友也这样对自己。
第六题：比较抽象的人际问题。
6。
同学遇到困难，你会？
a毫不犹豫地帮助
b在力所能及的范围帮助Ta
c象征性地帮一把
d熟视无睹
调查结果：b
分析：同学还是比较实际和理性的。
第七题：社会上的问题。
7。
在街上遇到乞讨的人向你伸出双手，你会？
a伸出援手
b认为是骗子
c只帮助老人或小孩
d不理睬
调查结果：c
分析：有一定同情心和理智，也从侧面反应出社会上骗招百出。
不是大家太自私，而是有些事情太复杂。
第八题：经过了具体的情境，进入较抽象的题目。
8。
做好事需要回报吗？
a要
b不要
调查结果：a
分析：不能说是功利主义，我们认为这与我们市场经济下的大众的价值观改变有关。
第九题：与上一题联系，做好事不要回报。
9。
如何对待对雷锋精神？
a积极发扬
b赞许，但不会像雷锋那样积极
c认为没什么用
d其他------------
调查结果：b
分析：雷锋精神没有得到很好的传承，让我们想到每年三月五日的表面功夫。
同学们还是比较实际，也许因为思想觉悟没有雷锋那么高。
第十题：这个问题比较严肃和学术，两个答案可能性都存在，就看大家怎么思考。
10。
若一个社会中人人都自私，那会是一个
a 美好的社会，因为人人希望自己过得更好，就会为社会做更多的贡献，形成一种良性循环。
而每个人都不会牺牲自己的利益满足别人，所以爱贪别人小便宜的人难以生存
b 贪婪的社会，因为人人以满足一己之私为追求，社会就不会出现大公大义，民众素质将降低，渴望得到越来越多的利益，从而社会资源被过度挤占。
调查结果：b
分析：大家的道德标准还是一致的——比较传统。
主观题
问题一：你认为什么是自私？
你所认为的自私是看意识中有自私还是看行为中有自私？
问题二：有没有明知别人有困难却无动于衷？为什么（没有）这样做？
问题三：有没有参加过志愿者？动机是什么？
对来自三个不同地方的同学进行采访后，我们发现大家对自私的看法都差不多。
当然，有些同学保留了自己的意见。
我们发现地域差别对于同学对自私的看法影响并不大。
大家遇到不想（去）帮助他人的情况时，反应都出奇地一致，虽然原因不同，但也能看出同学在面对直接对自己的利害有关的事时，要经过利弊权衡或是别的情况。
大家遇到面对间接对自己的利害有关的事时，往往顾虑得会少一点。
但我们总认为，因功利的动机而当志愿者的人也并不在少数。
我们认为这不算真正意义上的自私，还是大家的价值观在改变的关系。
结语
我们的调查报告可能还不完美，同学的回答可能也有所保留，结论也并不能说是正确的。
但我们所了解到的大学生存在的一些自私的心理和在平时看到的一些点点滴滴的小事，是值得我们大家——未来的生力军——所重视的。
调查报告小组成员：
陈雪斐
陆婷婷
蒙钰
瞿新能
张月卓。