《阿长与山海经》2
阿长与山海经节选阅读答案附原文（2）
阿长与山海经节选阅读答案附原文(2)《阿长与山海经节选》阅读答案1.“我”想“她并非学者，说了也无益”。
之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，也似乎并不善于关心“我”，因此她也不理解“我”渴望得到《山海经》的心情。
这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
2.想不到不识字的、曾经与自已有矛盾的阿长会给自己买书，别人不肯做或做不到的事，她居然做成了。
3.说明阿长对“我”极其疼爱，表明她的善良、朴实。
4.议论感激和尊敬5.示例：①《三国演义》颂英雄豪杰;②《傅雷家书》谈生活艺术。
(不唯一)《阿长与山海经》原文长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。
只有祖母叫她阿长。
我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带;但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那里没有姓长的;她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。
又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘;也终于不知道她姓什么。
记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。
后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。
还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动;叫她呢，也不闻。
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6、阿长与山海经学习目标1、识记重点字词，理解重点句子的含义。
理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
课前准备查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
背景资料1、“阿长”鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。
文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。
2、关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”3、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。
在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
写于北京寓所。
发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上预习导学1、给下列字注音骇（）掳（）悚（）絮说（）惶急（）疮疤（）诘问（）霹雳（）辟头（）画舫（）2、鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。
3、本文选自（）。
这是鲁迅唯一的一本（）集。
全书（）篇文章，外加一篇（），一篇（）。
是鲁迅回忆（）（）（）时期不同生活经历与体验的文字。
4、熟读课文，用“阿长是一个的人”说话。
可以用课文中的词句，也可以自己概括。
全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
学习过程一、导入新课同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。
长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。
阿长与山海经思考探究第二题
阿长与山海经思考探究第二题
《阿长与〈山海经〉》的第二题是：结合文中内容，从描写方法、思想情感、语言风格等方面，探究文本的写作特点。
这道题意在引导我们深入挖掘文章的艺术表现手法和思想内涵。
我们可以从以下几个方面来分析：
1. 描写方法：文章中运用了丰富的描写手法，如动作描写、语言描写、心理描写等，生动地刻画了人物形象。
例如，对阿长的一些习惯动作的描写，如“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”，表现了她的饶舌、小气等特点。
2. 思想情感：文章表达了作者对阿长的怀念、感激和尊敬之情。
通过描述阿长的一些事迹和自己的感受，展现了阿长的善良、关爱和无私，同时也体现了作者对普通人真挚情感的赞美。
3. 语言风格：文章的语言风格质朴自然，简洁明快，亲切感人。
作者用平实的语言，如实地刻画人物，使阿长的形象跃然纸上。
同时，文章中还运用了一些口语化的表达方式，增加了文章的乡土气息和生活气息。
综上所述，《阿长与〈山海经〉》的写作特点包括丰富的描写手法、真挚的情感表达和质朴自然的语言风格。
这些特点使得文章生动感人，深入人心。
阿长与山海经原文赏析（2）
阿长与山海经原文赏析（2）仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!词语注释1谋死：谋杀。
2隐鼠：在地上走动，只有拇指那么大，不很畏惧人的小老鼠。
鼹鼠的别名。
3切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声音。
4絮说：絮絮叨叨地说。
5顺顺流流：即“顺顺溜溜”，顺当。
6元旦：这里指农历正月初一。
7辟头：开头。
8长毛：太平天国的军队恢复留发的传统，用以对抗清朝剃发留辫的律令，所以当时被称为“长毛”。
9洪秀全：太平天国农民革命运动的领袖。
10远房的叔祖：指周兆兰，字玉田，是个秀才。
11制艺和试帖诗：都是科举考试规定的公式化诗文，这里指当时书坊刊印的八股文和试帖诗的范本。
12陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》：陆玑，三国时吴国吴郡人。
《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》是解释《毛诗》中动植物名称的书。
《毛诗》即《诗经》，现在的版本相传为西汉毛亨、毛苌所传，故称《毛诗》。
13《花镜》：即《秘传花镜》，清代杭州人陈淏子著，是一部讲述园圃花木的书。
14全体：全身。
15震悚：因恐惧而颤动。
这里是震惊的意思。
16帝江：《山海经》中能歌善舞的神兽。
17执干戚：拿着盾、斧。
干，盾牌。
戚，一种像斧的古代兵器。
18刑天：《山海经》中的神话人物，也作“形天”。
19《尔雅音图》：宋人注明字音并加插图的一种《尔雅》版本。
《尔雅》是中国古代的辞书，作者不详，大概是汉初的著作。
20《毛诗品物图考》：把《毛诗》中动植物画出图像并加明考证的书。
日本冈元凤作，共七卷。
21《点石斋丛画》：一部汇集中国画家作品的画谱，其中也收有日本画家的作品。
尊闻阁主人编，共十卷。
22《诗画舫》：画谱名，汇印明代隆庆、万历年间画家的作品。
文学鉴赏全文可分为四个部分。
第一部分(第一至第二段)，介绍阿长的身份及称呼的由来。
这一部分主要介绍了不同人对长妈妈的称呼以及长妈妈名称的由来。
“我”的家庭是一个等级森严的封建家庭，即使对一个保姆的称呼也是长幼有别的，祖母最长，所以叫她“阿长”，母亲与阿长平辈，依着孩子称她为“长妈妈”，“我”是晚辈，则亲昵地叫她“阿妈”。
初中语文_阿长与《山海经》 第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
文章没有入笔就写长妈妈这好那好,却用了近2/3的篇幅来写长妈妈的“缺点”和“错误”：饶舌、多事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无知.而在后文又用她给我买《山海经》的事,表现出她爽朗、热情、乐于帮助别人的性情.这就是采用先抑后扬的手法.作者以此凸现出长妈妈淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,表达自己的深切思念.这样文章更加真切生动,人物形象更为丰满。
由于我们所面对的学生是在13-14岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，我作为一名教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。
对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节。
而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。
反思一：对于这堂，课前设计这一堂课，我觉得对于是否聘请长妈妈作为自己的保姆这一问题应该是本课的一个亮点，课前设计的情景是学生会踊跃发言，根据教材中对长妈妈往的回忆进行回答，有理据，但是真正课堂上实施起来，却鲜有学生能真正的回答到点子上，因为大家都觉得长妈妈毛病太多，全班除一个同学同意请长妈妈作保姆外，其它55个同学都持否定态度，这是我备课时所没有想到的问题。
当然这应该与学生没有真正读懂长妈妈，也没有读懂作者对长妈妈的态度有关。
面对这种情况，我只有亮出自己的观点，我力挺长妈妈，于是我顺势引导学生重点研读长妈妈买山海经一段，由这件事，让同学们概括长妈妈对我的关心和爱护，由此概括出长妈妈淳朴善良、乐于助人、关爱孩子的高贵品质。
读懂这一部分后，再让同学们谈谈对长妈妈的看法，结果还是不尽人意，这可能课堂上时间有限，难以面面俱到，学生在理解人物形象方面不够深入有关。
反思二：如果重新上这堂课，我准备直接从重点部分切入，让同学们明白作者为何念念不忘长妈妈，明白长妈妈的确是一个有伟大神力的人，在明白长妈妈的优点之后，再回过头来看前文中回忆的其它的事件，最后再引导同学们概括长妈妈这一人物形象和分析作者的思想感情。
02《阿长与山海经》内容导读+知识清单+真题演练
《阿长与〈山海经〉》内容导读及知识清单一、写作背景此文是鲁迅于1926年9月18日在厦门写的一篇回忆性的散文。
最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文下面写了一个副标题《旧事重提之六》。
后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。
后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。
此文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
二、内容概述1、概述：通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的几件事，满怀诚挚之情地刻画了一位淳朴善良的农村妇女形象。
2、思路第一部分（1－2段）介绍阿长的身份和姓名。
第二部分（3－12段）简略叙述憎恶、讨厌阿长的原因。
（背地里说人长短，睡相不好，阿长讲究许多繁琐的礼节和规矩。
）第三部分（13－29段）详细叙述阿长讲长毛的事情以及为我买回《山海经》等一些书的过程。
第四部分（30－31段）补叙阿长悲苦的身世，抒发对阿长深沉的怀念之情。
3、作者对长妈妈情感的变化：从文中的7件事中，看出作者对长妈妈的感情变化曲线：对阿长不好的习惯，我是充满了憎恶、讨厌、不耐烦；听到她讲“长毛”的故事后，我对她产生空前的敬意；当得知阿长踩死隐鼠后，我的敬意消失，产生怨恨；当长妈妈买来《山海经》时，我对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。
本文的叙事线索是鲁迅先生对保姆阿长的感情变化。
三、主要事件1、“阿长”这个称呼的由来2、阿长“切切察察”的毛病3、阿长摆成“大”字的不雅的睡相4、我所不耐烦的阿长给我讲得规矩和道理5、阿长给我讲“长毛”的故事6、阿长“谋害”我的隐鼠7、阿长买《山海经》给“我”四、形象特点阿长：既愚昧、无知、粗俗，又质朴、善良、关爱孩子。
1、“阿长”这个称呼的由来：地位卑微2、阿长“切切察察”的毛病：粗俗多事3、阿长摆成“大”字的不雅的睡相：粗俗无知4、我所不耐烦的阿长给我讲得规矩和道理：愚昧迷信，质朴善良5、阿长给我讲“长毛”的故事：愚昧无知6、阿长“谋害”我的隐鼠：7、阿长买《山海经》给“我”：质朴善良、关爱孩子五、主题思想：文章记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。
鲁迅《阿长与山海经》原文（2）
鲁迅《阿长与山海经》原文(2)我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
问别人呢，谁也不肯真实地回答我。
压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。
有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体?都震悚?起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
书的模样，到现在还在眼前。
可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。
纸张很黄;图象也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。
但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江?;没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚?而舞”的刑天?。
此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》?和《毛诗品物图考》?，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。
《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。
这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。
木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！三月十日《阿长与山海经》字词注释①谋死谋杀。
第06课-阿长与《山海经》（第二课时）教案
第06课-阿长与《山海经》（第二课时）教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的第06课-阿长与《山海经》（第二课时）教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标：知识与能力：1、识记重点字词，回顾作者。
2、理解重点句子的含义。
3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情；过程与方法：4、理清写作思路，学习“先抑后扬”的写法；5、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法；情感与价值观：6、感悟作者对阿长的深切怀念之情。
教学重点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格，重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。
教学方法：合作探究法、复述法。
课时安排：2课时第二课时教学要点：1、理解重点句子的含义。
2、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
3、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法。
一、思考回答：1、文章题目能不能换成《阿长的.故事》或《记我的保姆阿长》？2、那么，《山海经》是本什么样的书，令少年鲁迅那么向往呢？学科网]3、请大家认真阅读课文后半部分。
二、品析下面句子：要求要学会抓关键句，含义深刻的句子。
表现人物形象贫者的句子。
我们要细加咀嚼，写出批注。
小知识：什么是关键句？一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含义深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情谊，这样的语句成为关键性语句。
1、大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
2、“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（请同学们想象她买书的经过）3、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书。
4、这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
阿长与山海经2
入
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》 里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外， 还写到了—个人，这个人是谁呢?
她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百 草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈 是一个什么样的人呢? 今天我们就一起走 进鲁迅先生的<<阿长与<山海经>>>去看看 长妈妈是个怎样的人。
—— 鲁 迅
初读本文,概括文章围绕阿长写了哪些事 情,重点写的是什么?
明确：
1、阿长这个称呼的由来 2、“切切察察”的毛病 3、摆成“大”字的睡相 4、令人厌烦的种种规矩 5、“长毛”的往事 6、给我买心仪已久的《山海经》
精读并按以下句式说话:
“读文章＿＿＿＿片断,我认识到长妈 妈是个＿＿＿＿＿＿＿＿的劳动妇女。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新 的敬意。在“我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔 祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又 没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么 令人惊喜的消息啊!她根本不识字，她连书名都说不准， 但“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”， 我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情， “新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹 雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心 理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。 作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。 这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦 的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能 帮助孩子，这样的—个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?
（语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）
4．判断正误
（1）《朝花夕拾》是一本散文集，《从百草园到 三味书屋》也出自这本集子。（ 对 ） （2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述， 并非真的是指少年鲁迅。（错 ） （3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、 思想家和革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌 等，收在《鲁迅全集》里。（ 对 ） （4）从题目〈阿长与山海经》可知，课文详写的是 阿长买《山海经》送“我”这一件事，其余的都是 错 略写。（ ）
阿长与山海经2.pptx
名字的来历
略
切切察察的毛病
略
摆成“大”字的睡相
略
元旦的古怪仪式
详
烦琐的规矩和道理 有详有略
讲长毛的故事
详
为“我”买《山海经》 详 重点写 第5页/共30页
最讨厌的是常喜 欢切切察察，向人们 低声絮说些什么事， 还竖起第二个手指， 在空中上下摇动，或 者点着对手或自己的 鼻尖。
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这件事更能表达作者对 长妈妈的敬佩和感激， 也能表现长妈妈对一个 孩子真诚热情的帮助和 关爱。 这怎么能不使作
者怀念呢？
第23页/共30页
作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但 在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀 里永安她的魂灵”，抒发了怎样的情感？你是 怎样理解作者的这种感情的？
抒发的是深沉的怀念之情。 文章运用了先抑后扬的写法，是为了突 出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情。先写了她 名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束 严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬 后文“我”对她的敬佩和怀念。
第28页/共30页
布置作业
• 1、完成课后练习一、二、三 • 2、写一个你所熟悉的人（600字左右）
第29页/共30页
谢谢您的观看！
第30页/共30页
第21页/共30页
“这四本书，乃是 我最初得到，最为 心爱的宝书”。为
什么这么说？
• 这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了 “我”很大的震动；而且也确是当时“我”渴慕已久的。
第22页/共30页
• 综前所述，作者详写买 山海经的 事件，意图已经非常明显。作者为 什么要详写这件事呢？
为什么题目不写“长妈妈”而 写“阿长”？
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鲁迅
鲁迅(1881-1936)， 鲁迅原名周树人，字豫 才，浙江绍兴人，中国 现代伟大的无产阶级文 学家，思想家，革命家， 中国现代文学的奠基人 。 1918年，首次用 “鲁迅”为笔名，发表 中国现代文学史上第一 篇白话小说《狂人日 记》，奠定了新文学运 动的基石。在他从文的 30年间，共有“述著29 种，250余万言”，为我 们留下了珍贵的文化遗
“我”的反应是:“我似乎遇者了一个霹 雳,全体都悚起来”,“着又使我发生新 的敬意了,别人不肯做,或不能做的事, 她却能够做成功.她确有伟大的神力.谋 害隐鼠的怨恨,从此完全消失了.”真可 谓又惊又喜,感激不尽.
3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神 力”?
因为这件事“别人不肯做”,谁也 没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿 长那么热心;别人也“不能做”,有画的 «山海经»很难找,要跑多少路,打听多 少地方,谁能像阿长这么给“我“操心 费事,况且阿长不识字,居然买来了.
6、谋害了我的隐鼠
7、阿长为"我"买《山海经》的事
详写
小
结
长 妈 妈
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黄胖而矮 没有名字—— 地位低下，身世不幸。 青年守寡 喜欢切切察察 低声絮说 饶舌多事 对“我”管束很严 喜欢“告状” 不拘小节 睡觉时摆成“大”字 元旦有古怪的仪式 淳朴无知 一肚子的繁琐的道理 繁文缛节 讲“长毛”的故事 为我买回《山海经》 热情善良 关心孩子
把人抢走
hà i 骇
lǔ 掳
sǒng
zhāi
悚
斋
害怕
惊吓；震惊 好了以后留下的疤
fǎng huá ng 惶急 舫
恐惧着急 jī 玑 粗 zhuō 拙
chuāng bājié wè n kě mù pī lì 疮 疤 诘 问 追问；责问 渴 慕 霹 雳 陆
非常思慕
初识阿长：
——谈谈你眼中的阿长
阿长的身份、言行 和性格
仁厚黑暗的地母呵，
愿在你怀里永安她的魂灵！
一个幼年的保姆，一个有好多缺点的文盲 农妇，占据了鲁迅精神世界的一角，他在另几篇 文章中提到她，又专门写此文来怀念她。是她因 鲁迅的怀念而不朽，还是鲁迅因她而发育了自己 的精神？《山海经》的英雄神话在鲁迅的精神成 长中起到了重要的作用，所以阿长在他渴慕而不 得时，以文盲水准捧上“三哼经”是弥足珍贵的。 珍贵的不只是书本身，三十多年后，鲁迅 把他深情的怀念寄予他的阿长，他的长妈妈。读 过此文，不管是有所领悟还是依旧茫然，都不要 紧。只要我们的心灵曾被这篇充满人性之光、人 情之美的文章照耀过，就不会一无所获 。
独立探究：一般情
况下，我们写作怀念 赞美一个人时，往往 会选择正面的事例， 本文却写了阿长的诸 多缺点，如果去掉这 些缺点，你认为对塑 造阿长这一人物形象 有怎样的影响？为什
阿长就是一个给人做保姆的文盲农妇，是处于社 会底层的普通劳动妇女，历史时代的原因，她不可能完 美。文章所写阿长的诸多生活片断，表明她身上继承了 优秀的中华传统美德：直率、真诚、善良、富有爱心； 也表明她沿袭了封建文化的糟粕：庸俗、愚昧、守旧。 去掉阿长的缺点，不仅不能使阿长的形象更加完 美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。因为只有真实， 形象才有生命气息，才能打动读者。本文正因为如实地 写出了阿长的缺点和优点，阿长的形象才显得真实、丰 满、有生命力，这体现了作者一贯的创作主张“有真意、 去粉饰、少做作、勿卖弄”。 本文这种多侧面、全方位刻画人物形象的方法启 示我们： 写一个人也要从多侧面多角度落笔，即使所写人 物不完美，但会真实、立体、感染人。
“我”对阿长的感情是怎样变化的？
空敬 前意 的 新 的 敬 意
憎 恶
讨 厌
不 耐 烦
敬完 意全 淡消 薄失
尤其，《山海经》是鲁迅渴慕 已久、心心念念的。《山海经》之于 鲁迅，不是猎奇（有画的《二十四孝 图》被他厌恶），不只是知识（他没 有成为地理学家或医药学家，或专门 研究古典文化的学问家），而是促其 精神成长的“宝书”。《山海经》中 的英雄神话《精卫填海》、《夸父逐 日》、《女娲补天》、《后羿射日》、 《大禹治水》等反映了古代英雄们与 自然、社会的强大力量抗争的故事。 这些故事所体现出的自强不息、坚忍 不拔的大无畏精神，是我们全民族的 精神财富。鲁迅的《故事新编》中， 就有取材于神话故事的《理水》、 《补天》和《奔月》。显然，鲁迅， 我们的民族之魂，他从《山海经》中 汲取了精神养分。所以，他一生视之 为“宝书”。一辈子跟书打交道的大 文学家，他的第一部宝书是文盲长妈 妈给买的。长妈妈当的起鲁迅的敬意 和怀念。
依照文中时间的次序画出事件中表明 作者对阿长的感情态度的词句，对比 前后的感情有什么变化。这样写有什 么好处？这是一种什么写作方法？
• 作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服， 甚至讨厌——觉得非常麻烦——空前敬意—— 敬意完全消失乃至憎恶——新的敬意——怀念” • 欲扬先抑（欲褒先贬），使描写的人物形象给 人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果， 使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写 法可以使文章有层次，形成跌宕。
三、 情系阿长
抓文中的关键语句，体会作者对阿长的 感情变化，理出一条情感变化线索。 1.当阿长来问«山海经»是怎么一回事时,“我” 是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么 心情?
“我”想“她并非学者,说了也无 益”.表明了“我”对阿长心存隔阂 乃至轻视.
2.当阿长买来«山海经»时,“我”有什么反应?
1、人们对阿长的称呼以及称呼的由来和她外 形的特点Βιβλιοθήκη 围 绕 中 心 详 细 得 当
2、一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察” 的毛病、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等 3、她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比 如元旦说恭喜话吃福橘 4、教给我很多道理。比如：人死了要说“老 掉了”等
略 写
5、讲述“长毛”的故事
寻找“阿长”：
你觉得阿长像身边的谁？ 是年迈不识字的老祖母，爱唠 叨的母亲，还是爱管闲事的阿 姨……
——回想身边的“阿长”