初中语文北师大版八年级上册第五单元第10课《静默草原》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
第10课《静默草原》教案(北师大版初二上)2doc初中语文
第10课《静默草原》教案（北师大版初二上）2doc初中语文教学目标：1、用一般话正确流利有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的专门魅力2、体会文中所包蕴的感情及人一辈子哲理3、学习并把握〝对比〞的修辞手法。
4、通过本课的学习，并比较«敕勒歌»，尝试探究散文与诗歌的不同。
教学重点、难点：体会作者对草原的专门感受、情感，及人一辈子哲理教学方法：讲读法提咨询法。
教学时数：1课时教具：幻灯片预习内容和要求：查询生字词。
熟读课文，以2——5句话来表达自己在阅读文章时的真实感受教学内容和步骤：：一、复习旧课：1、背诵«敕勒歌»2、提咨询：«敕勒歌»为我们展现了一副如何样的草原风景画？〔苍茫宽敞〕二、检查预习，同时导入新课：1、«敕勒歌»用短短的二十七字为我们展现了草原的苍茫与宽敞，气概雄浑奔放。
同样的苍茫与宽敞，在鲍吉尔·原野的散文«静默草原»中又是如何样表现呢？它与«敕勒歌»在风格上有什么不同？今天我们要通过对«静默草原»的观赏，从中感受散文在抒发情感时所散发的不样风情。
2、提咨询检查预习第2项：谈谈自己在阅读文章时的体会〔按：实际授课时，注重学生的体会，加强互动，总结学生的体会，依照学生的实际体会在讲课中或增或删一些内容。
〕〔确定：文章总体风格：细腻、柔情、深沉、睿智〕三、学习新课1、作者介绍：⑴当们想到蒙古人，给我们的第一个感受？〔豪爽爽朗粗犷……〕然而在这篇散文中让我们感受到了蒙古人的另一特点：细腻柔情。
在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情战胜了专门多人。
他们确实是草原三剑客：歌手腾格尔画家朝戈以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。
他们三人在创作中都充满了细腻与柔情，他们对自己的故乡和民族念念不忘，他们的个性谦逊低调，本色纯朴。
⑵幻灯：鲍尔吉·原野，蒙古族。
八年级语文 静默草原 教案北师大版
静默草原一、教学目标：1、通过对比的手法，了解草原的特点并体会作者的感受。
2、品味文中所蕴含的人生哲理。
二、教学重点：体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理三、教学方法：讲解提问法四、教学时数：1课时五、教学内容及步骤：1、以《美丽的草原我的家》歌曲导入新课。
问：刚才同学们听到的这首歌的名字是什么？有谁知道？答：它是《美丽的草原我的家》，蒙古族民歌中唱道“草原就像绿色的海，毡包就像白莲花。
”赞美了草原的美丽、可爱。
今天我们就学习一篇，在当今文艺界，号称“草原三剑客”之一的青年作家鲍尔吉•原野所写的、对草原有独到感受的一篇文章《静默草原》。
鲍尔吉•原野；蒙古族，近年来以散文创作为主。
著有散文集《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等。
现在在《某某公安》报任职，除作家的身分之外，他还是一位人民警察。
2、下面明确本节课的学习目标：（如上）3、听课文录音，用笔划出生字词。
听完课文录音以后，学生利用现有工具书相互交流掌握生字词的读音和意义。
教师检查。
教师在黑板上写出下列几个词语，检查学生的自学情况。
前瞻（zhān）：向前方的远处看；向将来看。
簇（cù）立：聚集成堆地挺立着.迥（jiǒng）然不同：形容差得很远。
穹（qióng）庐：借指天空。
摩挲（suō）：用手抚摩4、课文讲解：这篇课文景物描写不多，侧重于抒情、感悟。
作者在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的思考，作者巧妙地运用了对比的手法，请同学们仔细地朗读课文，找出在课文中体现在哪里？教师点拨：对比就是拿两种事物来对照比较。
教师提示学生先看1—4自然节。
①、草原的景观：一样的风景：辽远而苍茫。
(板书)草原的特点：给人的感受是惊慌。
名山园林：都有新景物可观，景随步移。
提示学生看5—6自然节。
②、蒙古牧人看草原的方式：眯着眼睛前看，牧人却是在“享受”草原。
想在眼里装填一些苍茫。
城里的人看草原风景的方式：大睁着眼睛，城里人是在寻找草原。
《静默草原》课程教案设计
《静默草原》课程教课设计设计《静默草原》课程教课设计设计一、教课目的1、经过对文本的学习，领会散文优美的文字魅力，累积对散文这一文体的审美体验。
2、领会作者文字下的草原之美，感觉作者对草原的深切感情。
3、鼓舞同学亲密大自然，体悟自然光景的美感，丰富感情体验，净化心灵世界。
二、教课难点1、对没有真实领会过草原的同学，仅从字面上感觉草原之美是困难的。
2、对初二学生而言，散文是记述文中比较新的文体，鉴赏比较有难度。
三、教课重点1、理解文中包含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情形交融的写作手法。
2、培育学生对大自然的审美能力，从中获得美好的感情体验。
四、教课方法图片显现法 -- 师生沟通互动法 -- 发问法 -- 课文剖析法 -- 解说法五、教课课时： 1 课时六、预习要求1、经过，掌握生字词的读音、意义。
2、通读课文，在各段落以前标上序号，并背诵第十一自然段。
3、有条件的状况下，课前经过查找一些图片图像，进而对草原这一自然景观有更直观的印象。
七、教课过程1、以上节课学过的《刺勒歌》导入，全班齐声背诵。
2、导入课文后，抽查预习状况，请同学到讲台上为生字词注音，解说文中的生词意义。
3、进入课文解说环节，发问同学对文章的阅读体验，鼓舞同学自主讲话。
4、同学讲话完成后，老师谈谈自己的阅读感觉，师生互相沟通对课文及作者感情的 . 初步理解。
5、剖析课文，选用重点句段解说。
A．从“辽远”、“苍莽”“疑惑”这几个词语概括出“看不到”这个特色，第七段概括出“看不尽”这个特色。
B．“看不到”“看不尽”-- 单调，但是单调中的丰富表此刻哪里呢？在与海的对照中，看出“包含性”（接触，抚摸，打滚儿，留宿等）。
C．重点段，第 11 自然段，联合第12 自然段，一同剖析。
自由感和不自由感能否矛盾？为何会有这类感觉？由于壮阔，感觉很自由，不受拘束；但是完好没有拘束，也就没有引导，人忽然感觉局促，无措-- 引导学生领会这类感觉。
初中语文北师大版八年级上册第五单元第10课《静默草原》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
初中语文北师大版八年级上册第五单元第10课《静默草原》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1.了解作者,疏通本课字词。
2、体会作者文字下的草原之美,理解文中蕴含深意的语句,体验作者对草原的独特的感受及深切情感。
3、鼓励同学亲近大自然,体悟自然景物的美,丰富情感体验,净化心灵世界。
2学情分析
本课内容有些深奥,学生基础差,理解能力差,一定要让学生多读课文,加深理解。
3重点难点
教学重点.理解文中蕴含深意的语句,把握作者的感情,掌握对比手法的运用。
教学难点.体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】走进草原
1.由圣诞贺卡引导学生回忆学过的课文《雪地贺卡》,进而引出作者鲍尔吉·原野导入新课。
2.生清楚本课的学习目标。
2【讲授】走进草原
4.了解作者。
5.播放音乐视频《最美中国》。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文八上《静默草原》
第10课《静默草原》名师教案【教学目标】1．体味草原美在无言，美在静默，体会作者对于水草的自由想象和感受。
2．通过人的感受来写草原的辽阔这一写法。
【教学重点难点】重点：体味草原的静默之美，领会作者的自由想象和感受。
难点：通过人的感受来写草原的辽阔。
【教学时数】1课时。
【教学步骤】一、导课：上一课，我们学习了北朝民歌《敕勒歌》，想必大家对于草原的辽阔有了一定的认识。
现在，我们再一起随着蒙古作家鲍尔吉·原野走进草原，感受草原。
二、在预习的基础上研读课文：1．朗读课文。
（可老师范读，也可学生朗读，还可自由朗读。
）2．整体感知文章：①找出全文中最关键的句子。
明确：都是一样的风景：辽远而苍茫。
②这是一篇赞美草原的文章，作者如何开篇谋局？作者没有直接地正面去写草原，而是写草原给人的一种心理效果，和城市人，和观赏景物的心理习惯相对照。
直截了当地宣告，要想观看丰富多彩的景观：“草原没有。
”蒙古牧人，眯着眼睛要看的，不是有形的景观，而是“苍茫”，而“苍茫”是无形的，所以，作者说：“草原不可看，只可感受”，引出下文。
③为何说“草原首先带给人以自由感，第二个感觉是不自由”因为它太广阔了，无遮无拦，因而首先带给人以自由感；但是，无边无际的空间，全部是大自然，任何人的创造痕迹，和大自然空间相比，都好像不存在一样，在旷远天地的面前，人只会觉得自己如此渺小与微不足道，产生一种局促感、不自由感。
④文章为何以“静默草原”为题？草原的美不可看，只可感受。
它的美不在可视、可听之中，而在沉思，不是一般的思考，而是久久地、默默地沉思。
3．品味精妙语言：（可按学习小组进行质疑、探究）①“人难免．．”。
．．为这种辽远而惊慌以人在此产生的异样感，突出这一非同一般的辽阔。
其辽阔无边的单一和强大，给人震撼、震摄。
“惊慌”既包含了下文的不自由感、局促感，还包含了被其震撼、震摄后产生的心理慌乱，手足无措，不知如何是好，甚至是稍许的害怕。
“难免”强调了这一感受的普遍性，同样是突出了这一辽远的非同一般。
静默草原教案
静默草原教案静默草原教案在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的静默草原教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
静默草原教案1教学目标：1、有感情地朗读课文，体会作者笔下草原之美，感受其对草原的深切情感。
2、理解文中蕴含深义的语句，学习并掌握“对比”的修辞手法。
教学理念：提倡教师、学生和文本的平等对话，在学习文本的过程中体验美的语言，美的形象，美的情感，在体验中促进学生语文素养的全面提高。
教学重点、难点：体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理。
教学方法：探究、综合学习法。
教具：草原挂图教学时数：1课时教学内容和步骤：一、导入：《草原夜色美》：“……草原夜色美，未举金杯人已醉；晚风唱着甜蜜的歌啊，轻骑踏月不忍归……”这是草原女儿德德玛献给那块美丽土地的崇高敬礼！蒙古民族素有“马背民族”、“草原雄鹰”的称誉，马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。
当我们想到蒙古人，第一感觉也许是豪放、爽朗、粗犷…，此文却让我们感觉到了他们的心灵的另一写照：细腻柔情。
“草原三剑客”里著名的鲍尔吉原野情系故乡，本色质朴，个性谦逊低调。
让我们怀着一颗宁静的心，走进原野，走进《静默草原》。
二、作者简介：1、学生回忆：《雪地贺卡》2、师补充：鲍尔吉原野面对种种环境，始终能保持一颗纯真而善良的心，他用这颗心感受世界，感受人间，感受他的草原，这些感受洋溢着诗意的光辉，便如草原上的轻烟一般摇荡在他的字里行间，形成了他作品的种种特点：优美、雅洁、细腻、豪放、睿智等。
三、整体感知：“风格即人”。
风格是作家创作个性的体现，时代是培植其创作个性的气候和土壤。
鲍尔吉原野来自苍茫辽阔的北方，是成吉思汗的子孙，他的笔下有静默的草原和蜜色的黄昏，文字如野马破阵，云过山峰。
没有鲍尔吉·原野高度的人，挖不着草原的底蕴，自然著不出草原的生命。
没有鲍尔吉·原野宽度的人，合不拢草原的精神，自然著不出草原的风范。
八年级语文上册 第10课《静默草原》教案 北师大版
10. 静默草原1教材分析本节课内容属中学阶段语文学科，它是北师大出版社出版八年级上学期语文第五单元，需1课时完成。
文中用都市、名山、园林、大海等景物与草原进行对比，更突显了草原的特点，表达了作者的喜爱之情。
草原的美不在可视、可听之中，而在沉思，不是一般的思考，而是久久的默默地沉思。
一个人站在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前没悟出的哲理。
这时的草原是静的，也就是作者所说的“静默”。
2学情分析本文内容比较抽象，我们这里的学生对草原的了解较少。
所以学习本课应以课文为载体，兼用多媒体教学方式，通过图片展示，使学生对草原有一个初步认识。
让学生领悟作者写作本文的真正目的.3教学目标1.知识与能力（1）领略作者文字下的草原之美。
（2）体会作者对草原的独特感受。
（3）品味作者对草原的深切情感。
2.过程与方法:通过反复朗读，从对比中体悟作者的写作意图。
3情感态度与价值观:鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。
4重点难点教学重点:品味作者笔下草原的独特魅力，体会作者对草原的独特感受与深厚的感情。
教学难点:品读“静默”的涵义。
5教学准备纯音乐《故乡的原风景》；《静默草原》多媒体课件。
6教学过程活动1【导入】导入检查背诵《敕勒歌》。
《敕勒歌》用短短的27字为我们展示了草原的苍茫与辽阔。
同样的，在号称“草原三剑客”之一的鲍尔吉·原野的笔下又是怎么样的呢？今天让我们一起来学习他的《静默草原》活动2【活动】出示目标1、领略作者文字下的草原之美。
2、体会作者对草原的独特感受。
3、品味作者对草原的深切情感。
活动3【活动】作者简介鲍尔吉·原野，蒙古族。
1958年生。
内蒙古赤峰市人。
我国著名的蒙古族作家、（）作家。
著有《》、《》、《惟一的橘子惟一的灯》等.他的文字如野马破阵，云过山峰。
方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。
草原三剑客,他们是歌手( )、美术家朝戈和鲍尔吉·原野。
八年级语文上册 第五单元第10课《静默草原》教案 北师大版
《静默草原》教学目标： 1、用普通话正确流利有感情地朗读课文，概括草原的特点，品味作者笔下草原的独特魅力。
2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理3、通过这篇文章培养学生的感悟能力，充分发挥其审美体验的能动性。
4、在对草原景色的独特感知中丰富学生的情感体验，陶冶学生的性情。
教学重点： 1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。
2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。
教学难点：体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。
教学方法：以课文为文本，通过“讲授法”的方式，学生与老师进行互动、对话，兼用多媒体教学方式。
让学生领悟作者的真正内蕴。
教具准备：多媒体课件；课前预习；资料搜集等教学课时： 1课时教学过程：一、导入新课。
1、播放歌曲《蒙古人》；2、介绍“草原三剑客”。
二、初步感知，领略草原独特的魅力1、检测预习效果。
（1）作者简介（2）字词正音2、学生自由默读课文，交流描写草原的语句有哪些。
思考体会这些语句体现了草原的哪些特点？明确：辽阔苍茫等4、从上面来看，本文的重点不在于对景物的描绘，那么本文重点写的是什么呢？明确：重点不是对景物的描写，而是对草原的感受。
三、再读研习，体会作者独特的感受。
1、学生分组讨论，抒发作者感受的句子有哪些？应该如何理解作者的感受？⑴远而苍茫。
人难免为这种辽远而惊慌。
⑵原不可看，只可感受。
⑶草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。
⑷备了看不到与看不尽这两种特点。
⑸得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。
⑹原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。
2、重点分析以下句子：⑴“首先给人以自由感，第二个感觉是不自由。
”这是否矛盾？为什么？⑵“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。
”如何理解？四、深入探究，品味作者独特的情感作者将自己比作“母牛”和“烈马”，表达了作者对草原怎样的情感？五、写法赏析文章为了表现草原的特点和自己的感受，多处运用了对比手法，找出文中运用对比手法的地方，和同学探讨一下他们的作用。
北师大版八年级语文上册《静默草原》教案
北师大版八年级语文上册《静默草原》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文主要内容，体会作者对草原的热爱之情。
（3）学习课文的写作方法，提高自己的写作水平。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）运用比较阅读的方法，分析课文的语言特色。
3.情感态度与价值观：（1）感受草原的壮美，培养对大自然的热爱之情。
（2）学会珍惜和保护大自然，增强环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会作者情感。
（2）学习课文的写作方法。
2.教学难点：（1）分析课文的语言特色。
（2）如何将课文的写作方法运用到自己的写作中。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师简介草原的自然风光，激发学生对草原的兴趣。
2.学生分享自己对草原的印象和了解。
二、朗读课文1.学生自读课文，感受课文的语气和节奏。
2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
三、理解课文内容1.学生自主概括课文的主要内容。
2.教师针对学生的概括进行点评和补充。
四、分析课文语言特色1.学生找出课文中的关键词语和句子，体会其表达效果。
2.教师引导学生分析课文的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法。
五、课堂小结本节课，我们学习了《静默草原》一文，初步理解了课文内容，感受到了草原的壮美。
下一节课，我们将进一步分析课文的语言特色，学习课文的写作方法。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，巩固知识点。
2.学生分享自己对课文的理解和感悟。
二、分析课文语言特色1.学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、学习课文写作方法1.学生分析课文的结构安排、叙述方式等。
2.教师指导学生如何将课文的写作方法运用到自己的写作中。
四、课堂练习1.学生仿写一段关于草原的描绘。
2.教师针对学生的练习进行点评和指导。
2.布置作业：根据本节课的学习，写一篇关于草原的作文。
六、课后反思本节课，我们通过分析课文的语言特色和学习写作方法，深入理解了《静默草原》一文。
《静默草原》-公开课
• 本文题目是“静默草原, 为什么说草原是“静默” 的？
12
品味作者的情感
作者为什么把自己
比喻成为”母牛”、 “烈马｛｝”及草原联系起 来想一想？
母牛 烈马
品尝清水 摩挲草尖
温柔的爱 深沉的爱
热烈的爱 细腻的柔情
13
思考：
“草原及我一样，也是善忘者，只在静默中 观望未来。”这里“善忘”是忘记什么？折射出 作者怎样的人生态度？
• 草原之美，不在可见的美色，不在可听的 美声，美不在城市人的景观，美不在美丽 的语言，美在无言，美在静默，美在草原 放牧者在静默中对于水草自由的想象和感 受。 在喧嚣的闹市，在金钱、名誉充斥的 世俗社会，我们只有保持一颗纯净的心， 才能感悟大自然的恩赐;我们只有坦然地面 对生活，才能享受到生活带给我们的美好。
jiǒng
鲍· 前瞻 ·簇立 ·迥然不·同
suō jiá
zōng fěi
摩挲· 面颊· 长鬃 ·翡翠 ·
yīng
jīn páo xiào míng
嘤· 衣襟 ·咆哮 ··冥想 · 7
• 根据课文补充下列词语。
连（绵 ）不断
（迥）然不同
（微）不足道
宽厚（仁）慈
起伏无（际 ）
凝立（冥）想
8
领略草原的魅力
16
• 朗读课文，画出描写草原的句子， 说一说文中写出了草原的哪些特点？
9
体会作者的感受
• 朗读课文，从文中找出抒写 作者感受的语句。
10
重点研读：
1. 为什么作者先说草原看不到，后面又说看 不尽？
2. “草原在单一中呈现丰富。”单一及丰富 是否矛盾？为什么？（ 联系上下文）
3. 为何说“草原首先带给人以自由感，第二 个感觉是不自由” ?
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初中语文北师大版八年级上册第五单元第10课《静默草原》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
1.了解作者,疏通本课字词。
2、体会作者文字下的草原之美,理解文中蕴含深意的语句,体验作者对草原的独特的感受及深切情感。
3、鼓励同学亲近大自然,体悟自然景物的美,丰富情感体验,净化心灵世界。
2学情分析
本课内容有些深奥,学生基础差,理解能力差,一定要让学生多读课文,加深理解。
3重点难点
教学重点.理解文中蕴含深意的语句,把握作者的感情,掌握对比手法的运用。
教学难点.体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】走进草原
1.由圣诞贺卡引导学生回忆学过的课文《雪地贺卡》,进而引出作者鲍尔吉·原野导入新课。
2.生清楚本课的学习目标。
2【讲授】走进草原
4.了解作者。
5.播放音乐视频《最美中国》。
5..师生合作分段朗读课文,并提出要求:“A、朗读的同学一定要读出情感。
B、听读的同学边听边勾画生字词,标注描写草原特点的语句。
”
6.对学生提出的生字词给予明确。
7.引导学生赏析草原的特点,并对学生提出的疑惑和难以理解的词句做好点拨和明确。
8.引导学生理解本文对比的写法。