数学课堂中如何培养学生的质疑能力
数学教学中怎样有效激发学生的质疑意识
数学教学中怎样有效激发学生的质疑意识数学教学中，激发学生的质疑意识是非常重要的，因为这不仅可以帮助学生更深入地理解数学知识，还可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
以下是一些有效的方法来激发学生的质疑意识：1. 利用引导式提问教师可以利用引导式提问来激发学生的质疑意识。
这种提问方式不是简单地给出一个问题并期待学生回答，而是通过问题的引导，帮助学生发现问题所在，从而引发他们的思考和探究。
当教师讲解一个数学定理或公式时，可以问学生：“你觉得这个定理是如何得出的？为什么这个公式是成立的？有没有其他方法来证明这个定理？”这样的问题可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们对数学知识进行深入思考和质疑。
2. 鼓励学生提出问题教师要鼓励学生提出问题，并对学生的问题给予积极的回应。
当学生对数学知识产生疑惑或困惑时，教师应该给予耐心的解答，并鼓励学生多问问题，多探究。
教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享自己的疑惑，从而激发更多的质疑意识。
3. 提供多样的解题方法在教学过程中，教师可以向学生介绍多种解题方法，让他们从不同的角度去思考和解决问题。
这样可以激发学生的质疑意识，让他们认识到数学问题的多样性和复杂性。
通过比较不同的解题方法，学生可以深入思考问题的本质，从而培养批判性思维和质疑精神。
4. 引导学生自主探究教师可以给学生一些开放性的问题或探究性的任务，让他们通过自主探究和实践来解决问题。
这样可以激发学生的主动性和求知欲，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师可以在学生的探究过程中给予适当的引导和支持，帮助他们理清思路，找到问题的关键点，从而激发他们的质疑意识。
5. 提供实际应用的案例数学知识在实际生活中有着广泛的应用，教师可以通过案例分析的方式，向学生展示数学知识在实际问题中的应用。
这样可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们意识到数学知识的重要性和实用性，从而更加积极地思考和质疑数学知识。
小学数学课堂教学中培养学生质疑能力的策略
小学数学课堂教学中培养学生质疑能力的策略在小学数学教学中，培养学生的质疑能力是非常重要的。
质疑能力可以帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和创新能力，同时也可以激发学生的学习兴趣和主动性。
下面将介绍一些小学数学课堂教学中培养学生质疑能力的策略。
一、创设氛围，鼓励学生发表观点在数学课堂上，老师可以创设一个良好的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点和想法。
老师可以提出“不存在愚蠢的问题，只有愚蠢的提问”的口号，鼓励学生大胆提出问题。
老师要给予学生充分的肯定，不管学生提出的问题是正确还是错误，都要给予学生鼓励和支持，让学生知道质疑是被认可和接受的。
二、教师引导，启发学生思考在数学课堂上，老师可以灵活运用各种教学手段，引导学生主动思考和发问。
老师可以提出一个问题，然后带领学生一起进行讨论，引导学生分析问题的本质，鼓励学生提出自己的看法和理解。
老师还可以通过案例分析、游戏设置等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自主提出问题和寻找答案。
三、开展探究活动，促进学生思维发展在数学课堂上，老师可以设计一些开放性的探究活动，让学生亲身实践，感受数学的乐趣和美妙。
老师可以组织学生进行一些实验、观察、估算、验证等活动，让学生从实践中提出问题，思考问题，并且寻找解决问题的方法。
通过这些探究活动，可以有效地提高学生的观察力、思维能力和动手能力，培养学生主动提问和解决问题的能力。
四、鼓励学生独立思考，培养批判性思维在数学课堂上，老师要鼓励学生独立思考，培养学生的批判性思维能力。
老师可以设计一些具有启发性和挑战性的题目，给学生充足的时间进行思考和探索，引导学生分析问题的不同角度，举一反三，提出自己独特的见解和看法。
老师也要给予学生充分的自由，让学生充分表达自己的观点，不怕犯错误，敢于提出质疑，这样可以激发学生的学习动力和积极性。
五、及时反馈，引导学生成长六、多样化评价，促进学生全面发展在数学课堂上，老师要采取多样化的评价方式，全面促进学生的发展。
数学教学中怎样有效激发学生的质疑意识
数学教学中怎样有效激发学生的质疑意识随着科技的不断发展，信息的普及与分享越来越容易，对于数学知识的掌握也变得非常重要。
数学教学的本质是培养学生的创造力和质疑精神，不断挖掘问题背后的本质，引导学生正确分析和解决问题。
以下是有效激发学生质疑意识的几种方法。
一、引导学生思考数学问题的实用性数学是实践性很强的学科，很多数学公式和定理是在实践中总结出来的。
教师可以通过引导学生思考数学问题的实用性，从而激发他们的质疑意识。
可以在教学中采用生活实例，让学生从实际问题中来理解数学知识。
比如，通过生动的图示将勾股定理的应用场景演绎出来，让学生看到勾股定理背后的数学原理，从而深入掌握勾股定理的应用和推导。
二、实践课堂问答在数学教学中，问答环节是非常重要的一个环节，通过互动的形式引导学生思考问题，激发他们的思考与探索的欲望。
教师可以通过制定较高难度的问题，引导学生思考、分析、解决问题。
在这一过程中，学生不断提出自己所不明白的问题，教师也可以针对不同学生的提问来解答。
在互动中，让学生思考问题的过程中，不断探索问题背后的本质，进一步深入理解和掌握数学知识。
三、任务式学习任务式学习是以任务为导向的、学生主导的学习方式，利用任务对学生学习数学知识和技能进行修炼和实践，激发学生的学习主动性和质疑意识。
在这个过程中，教师可以采用“设问式教学法”，让学生通过解决实际问题，对数学知识进行积累、理解和应用。
任务式学习模式重在提出问题，通过引导学生思考、探索、实践，激发学生的质疑意识，实现数学知识的透彻理解与掌握。
四、创新性思维创新性思维是培养学生创新精神和质疑精神的关键。
在数学教学中，教师可以引导学生进行一些有趣的讨论，让学生根据自己的思考和发现，对问题从不同的角度进行思考和分析，不断探索最优解。
在这个过程中，不要忽视学生的思维过程，让他们形成质疑和探究的习惯，培养学生的创造能力和创新精神。
五、知识讲解在数学教学中，教师可以对一些有趣的数学问题进行讲解，结合实例，启发学生的思考意识。
数学教学中怎样有效激发学生的质疑意识
数学教学中怎样有效激发学生的质疑意识在数学教学中，激发学生的质疑意识是培养学生创造性思维、提高问题解决能力的重要一环。
学生拥有强烈的质疑意识能够促使其积极思考，主动探索问题的本质，并且从中获得更深层次的理解。
下面将介绍一些有效的方法来激发学生的质疑意识。
1. 以启发性问题引入知识点在学习新知识点之前，引入一些具有启发性的问题，激发学生对该知识点的兴趣和好奇心。
问题可以与学生熟悉的生活经验相结合，引导学生思考，提出自己的解决方法，并在教学过程中逐步给出相关概念和原理的解释。
这样可以帮助学生理解和接受新知识，并激发他们的质疑意识。
2. 提供矛盾信息在数学教学中，可以通过提供矛盾信息，引起学生的质疑和思考。
在解决一个问题的过程中故意出现一个错误的解答，让学生找出错误所在，并解释原因。
这样的教学方法可以激发学生对问题的质疑，促使他们主动寻找正确的解答，并深入理解知识点。
3. 鼓励学生提问在课堂上，教师应该鼓励学生积极提问。
教师可以启发学生的思考，鼓励他们提出不同的观点和问题，并在交流中给予肯定和鼓励。
通过这种方式，可以培养学生的思考能力和质疑精神，使他们在学习中保持主动性和积极性。
4. 引导学生批判性思考在数学教学中，教师可以通过引导学生进行批判性思考来激发他们的质疑意识。
教师可以提出一些需要推理和分析的问题，让学生自己思考和解决。
这样可以培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使他们主动质疑和思考问题。
5. 组织讨论和合作学习组织学生进行讨论和合作学习是激发学生质疑意识的有效方法。
学生在小组内相互交流思考，可以激发他们的质疑和探索精神，促使他们互相提问和解答。
教师可以设置一些开放性问题，引导学生进行集体探讨和思考，提高学生的问题解决能力和团队合作意识。
激发学生的质疑意识是数学教学中非常重要的一环。
通过启发性问题、矛盾信息、鼓励提问、引导批判性思考以及组织讨论和合作学习等方法，可以帮助学生主动思考、质疑和探索，从而提高他们的问题解决能力和创新思维水平。
数学教学中怎样有效激发学生的质疑意识
数学教学中怎样有效激发学生的质疑意识
数学教学中，激发学生质疑意识是非常必要的。
只有当学生开始有疑问并积极地寻求
答案时，才能真正理解数学的奥妙。
以下是一些方法可以帮助老师有效激发学生的质疑意识：
1. 引导学生提问
在数学课堂上，老师可以刻意引导学生提问。
可以在板书上留出一些疑问的点，需要
让学生自己去思考这些问题并提出问题。
通过这样的方式，鼓励学生积极思考问题并寻找
答案。
2. 分析常见错误
老师可以将一些常见的数学错误事先准备好，让学生直接从中发现错误并修正。
通过
这个过程，学生会逐渐发现错误的方法，提高对答案的敏感度。
并在正确答案和错误答案
之间去寻找差异和变化。
3. 制造疑问环节
在教学中，老师可以刻意制造一些疑问的环节，让学生自己去钻研。
可以给一些错题
让学生去找错处，在解决问题的过程中提出疑问，反复探讨问题，挖掘问题背后的本质。
4. 将问题融入课堂
老师可以将一些问题融入数学课堂，让学生从问题中寻找答案。
例如，让学生通过问
题思考最优解的存在性以及唯一性。
让学生一步步发问，寻找答案，这样可以不知不觉地
培养学生的质疑精神。
5. 推导公式
在某些情况下，先让学生尝试、分调研一下公式的出错位置等，再通过推导让学生
吸取经验和教训，提升学生的逻辑推理能力，同时让学生对数学公式的来龙去脉产生质
疑。
总之，在数学教学中，激发学生质疑意识的最终目的是要让学生积极主动地探究问题、寻找答案，并在此过程中，培养起学生的独立思考和问题解决能力。
初中数学课堂教学中培养学生质疑习惯的有效策略
初中数学课堂教学中培养学生质疑习惯的有效策略
在初中数学课堂教学中，培养学生质疑习惯是非常重要的，因为数学是一门需要不断思考和质疑的学科。
下面将介绍一些有效的策略，帮助教师培养学生的质疑习惯。
一、引导学生思考问题
在课堂上，教师可以提出一些自己所不知道的问题或者是标准答案中有疑问的问题，让学生进行分组讨论或者写下自己的看法。
这样可以引导学生自己思考和质疑，而不是只依赖于教师的口头解释。
二、鼓励学生提出问题
在课堂上，教师可以鼓励学生随时提出问题，并且会认真回答。
同时，教师可以给学生鼓励和表扬，让学生感受到有提出问题的积极性是值得肯定和鼓励的。
三、让学生自主探究
在课堂上，教师可以让学生自己探究问题，自己找到解决问题的方法。
这样可以培养学生自主探究和质疑的能力。
四、开展团队活动
在课堂上，教师可以让学生分组合作，完成一些需要质疑和讨论的任务。
这样可以让学生互相之间分享看法和想法，不断探究、质疑。
五、引导学生查阅资料
在课堂上，教师可以引导学生到图书馆或者互联网上查找相关资料，并让学生自己从中分析、理解和质疑。
这样可以培养学生获取信息和质疑的能力。
六、鼓励学生参加数学竞赛
数学竞赛是一个可以让学生发扬质疑和探究精神的机会。
通过参加数学竞赛，学生可以接触到更多有挑战性的问题，提高自己的思维能力和质疑能力。
数学教学中怎样有效激发学生的质疑意识
数学教学中怎样有效激发学生的质疑意识一、教师如何有效激发学生的质疑意识1.创设问题情境在数学教学中，教师可以刻意回避一些一成不变的解题模式，而是刻意制造一些迷惑性的问题情境，以此来引发学生的质疑。
在学习平面几何时，可以出一些看似相似但实质上有差异的图形，引导学生自己去发现这些差异，并质疑它们之间的联系和差异。
2.引导学生质疑数学知识在教学过程中，教师可以引导学生主动发问，主动提出对于数学问题的质疑。
比如在教学三角函数的时候，可以让学生思考为什么三角函数是周期性的？为什么正弦函数和余弦函数的图像是如何变化的？这样的引导可以帮助学生深入思考，激发他们对数学问题的质疑意识。
3.注重实际问题的引入在数学教学中，教师可以通过引入一些实际生活中的问题，来引发学生的质疑意识。
可以引入一些与日常生活相关的数学问题，让学生思考如何用数学知识解决这些问题，从而激发学生主动质疑、主动学习的意愿。
4.鼓励学生表达观点在课堂教学中，教师可以鼓励学生发表自己的观点，表达自己对于数学问题的理解和质疑。
通过鼓励学生表达观点，可以让学生更加主动地思考问题，提出自己的疑问，从而促进他们对数学知识的深入理解。
5.设置讨论环节在课堂教学中，教师可以设置一些讨论环节，让学生在讨论中发现问题、学会质疑和解决问题。
通过讨论，可以促进学生之间的交流与碰撞，从而激发他们的质疑意识，提高对数学问题的理解能力。
1.积极主动思考问题学生在学习数学知识的过程中，应该积极主动地思考问题，主动地提出疑问和质疑。
当遇到数学问题不明白的时候，学生应该善于提问，不懂就问，通过主动提问来激发自己对数学知识的质疑意识。
2.培养独立思考能力学生在学习数学知识的过程中，应该努力培养自己的独立思考能力，不要轻易接受一些结论，而是要善于思考和分析，通过自己的努力和思考来深入理解数学知识。
3.学会用不同的方法解决问题在解决数学问题的过程中，学生应该学会用不同的方法解决问题，善于从不同的角度去思考问题，从而激发自己的质疑意识。
小学数学培养质疑能力三策略
小学数学培养质疑能力三策略
小学数学是培养孩子逻辑思维和数学能力的重要阶段。
为了提
高孩子的质疑能力，可以考虑以下三个策略：
1. 引导孩子提出问题：在学习数学时，教师和家长可以引导孩
子提出问题，并帮助他们分析问题。
例如，当孩子学习数学公式时，可以询问他们公式的来源和适用场景，并鼓励他们提出问题，例如，“这个公式为什么可以这样用？”
2. 提供多样化的学习资源：提供多种不同的学习资源可以激发
孩子的质疑能力，例如，给孩子提供不同来源的问题，或者让孩子
使用不同的工具（例如图形、图表），让他们找出不同观点和解释
之间的差异。
3. 鼓励孩子推理和探索：教师和家长可以鼓励孩子通过推理和
探索发现问题。
例如，让孩子研究一组数据并找到其中的规律，或
者让孩子自己解决一个数学问题，鼓励他们使用不同的方法解决问题，并帮助他们自己找到问题的答案。
小学数学课堂教学中培养学生质疑能力的策略
小学数学课堂教学中培养学生质疑能力的策略在小学数学课堂教学中，培养学生质疑能力是非常重要的一项任务。
质疑能力可以帮助学生深入思考问题，提高解决问题的能力，培养学生批判性思维和创新能力。
以下是一些培养学生质疑能力的策略：1. 创设问题情境：在数学课堂中，教师可以利用现实生活中的问题情境来引发学生的质疑。
例如在学习加法时，可以提出一个有趣的问题：“小明有3根铅笔，小红给他5根，他现在有多少根？”这样的问题情境能够激发学生思考，产生质疑。
2. 提供多样化的解决方法：在解决问题过程中，教师可以提供不同的解决方法，引发学生对不同方法的质疑。
在学习几何时，可以提供两个不同的方法来计算一个图形的面积，让学生思考每种方法的优劣之处。
3. 引导学生提出问题：教师可以鼓励学生在解决问题过程中主动提出问题。
在学习长方体体积时，可以让学生自己设计一个问题，然后进行解答。
这样的练习可以帮助学生锻炼提问的能力，并培养批判性思维。
4. 鼓励学生互相质疑：在小组活动中，可以鼓励学生互相提问和质疑对方的解决方法。
通过互相审视和质疑，学生可以更全面地理解问题，并找到更好的解决方法。
5. 注重学生思维的合作性：教师可以组织学生进行集体讨论和合作，鼓励他们分享自己的想法和质疑。
通过合作讨论，学生之间可以互相激发思维，促进问题解决的深入。
6. 提供反思和总结的机会：教师可以给学生提供反思和总结的机会，让他们回顾和思考自己在解决问题过程中遇到的困难和质疑，并总结出解决问题的方法和经验。
7. 赞扬学生的质疑和探索精神：教师要充分肯定学生的质疑和探索精神，鼓励他们提出问题，并给予相应的赞扬和鼓励。
这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，进一步培养质疑能力。
数学教学中怎样有效激发学生的质疑意识
数学教学中怎样有效激发学生的质疑意识数学教学是培养学生思维能力和逻辑推理能力的重要途径。
在数学教学中，激发学生的质疑意识是非常重要的，因为只有当学生产生质疑的时候，才能促使他们去思考，去深入理解数学知识，从而提高他们的数学素养。
那么，究竟怎样有效激发学生的质疑意识呢？下面就让我们一起来探讨一下。
一、教师的角色教师在数学教学中起着至关重要的作用，他们应该成为引导学生质疑的榜样。
在课堂上，教师可以通过提出引人深思的问题，引发学生的思考。
教师可以给学生提出一个看似简单，实际上需要深入思考的问题，让学生主动去思考、探索，从而激发他们的质疑意识。
教师还可以以学生的问题为切入点，引导学生一起进行探讨和解答，鼓励他们敢于发问和质疑。
教师还应该注重在数学课堂上营造一种鼓励学生发表不同观点的氛围，让学生敢于表达自己的想法和疑问。
当学生提出问题或者疑惑时，教师要给予足够的重视和鼓励，让学生感受到自己的疑问是被认真对待的，这样才能有效激发学生的质疑意识。
二、激发兴趣要激发学生的质疑意识，首先要激发他们的学习兴趣。
在数学教学中，教师可以通过生动的教学方式和具有启发性的案例，吸引学生的注意力，引发他们对数学问题的兴趣。
当学生对一个数学问题产生兴趣时，他们自然就会产生更多的疑问和思考，从而促进质疑意识的形成和发展。
教师还可以借助一些生动有趣的数学游戏或者挑战性的数学题目，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣和魅力，从而激发他们对数学问题的好奇心和求知欲。
三、引导问题在数学教学中，教师要善于引导学生提出不同层次的问题。
在学生掌握基本的数学知识之后，教师可以通过引导和提问，帮助学生拓展问题的广度和深度。
教师可以借助具体的数学问题，引导学生提出关于问题的背景、数学原理、解题方法等方面的问题，让学生从不同的角度去分析和思考问题，从而激发他们的质疑意识。
教师还可以设置一些不确定性的问题，让学生在解题过程中逐步揭开问题的神秘面纱，这样不仅能够引发学生的好奇和疑问，还能够培养他们的解决问题的能力和信心，从而有效激发学生的质疑意识。
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数学课堂中如何培养学生的质疑能力“学起于思，思源于疑。
”质疑，最能调动学生学习、思索、答问的积极性，质疑求异是探索新知识的不竭之源。
在数学课堂中，大都是教师问学生答，学生沿着教师的思路解答问题，根本没有表达自己的思想和质疑问难的愿望。
那么，在教学中怎样培养学生的质疑能力呢？
一．弄清学生质疑能力低下的原因
高效课堂改革要求课堂教学应是以学生为主体，学生是学习的主人，要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，师生互动，共同探索的过程。
这就要求学生要积极主动地参与到学习中去，不断地发现问题、提出问题、分析问题、直至解决问题，充分发挥自己的主观能动性。
然而，现在许多学生提出问题的能力低下是有目共睹的，归结起来有以下几点原因：
1. 学生没有预习自学，听课过程中自顾不暇，根本没有精力去质疑。
2. 学生没有好的学习习惯，不会听讲，不会质疑。
3. 怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料。
4. 怕提出的问题毫无价值而被人瞧不起。
5. 师生关系紧张不融洽，学生不敢表达自己的不同观点和看法。
6. 课堂气氛不活跃、沉闷，导致学生没有质疑求异的兴趣。
7. 课堂时间紧张，学生自由时间不多，思考时间不足。
以上种种原因，严重制约着学生质疑能力的发展，成为学生质疑能力养成的瓶颈。
那么如何克服这些障碍，摆脱以上的束缚呢？
二．提高学生数学课堂质疑能力的应对策略
(一)学生预习、自主学习要做实。
教师指导学生课前自学的技巧方法，引导学生认真及时完成自学预习，对所学内容充分理解，为发现问题，提出问题打下夯实的基础。
（二）创设氛围、鼓励学生质疑。
受传统教学模式的影响，数学课上，教师多采用提出问题，学生回
答的教学模式。
长期下去，就压抑了孩子好问的天性，导致学生缺乏主动思考的积极性，使学生的思维处于惰性状态。
因而，在课堂上我们要以饱满的热情，真诚的微笑面对每一位学生，使他们深刻感受到教师的厚爱和关注，真正体会自己是学习的主人。
建立朋友式的新型师生关系，让学生敢想、敢问、敢说、敢做，充分张扬自己的个性，释放学生的潜能。
（三）给学生提供更多思考的空间
当前的数学课堂，为了完成一个接一个的教学流程，教师无形中为了赶进度从而缩短了学生独立思考的时间，使学生只是为了应对课堂的节奏，回应老师的问题，事实上学生并没有真正投入到活动中来。
因而，我们应采取一些措施，合理地利用高效的45分钟。
如：导入的设计可以少而精，分层设计等，学生展示问题可采用多种形式。
但是，学生独立思考的时间一定不能省，多一些思考就能多一些自我表现和交流的机会。
让学生自始至终参与学习的全过程。
（四）帮助学生克服心理障碍，增强质疑意识
首先要让学生明白学会质疑的重要性。
教师可以通过一些具体事例，如牛顿“苹果为什么往地下掉？”等，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质。
其次，教师还要告诉学生，课堂提问、质疑既不是老师的专利，也不是某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
（五）教给学生质疑的方法，使学生“会问”
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。
”我们每位教师应充分认识到：培养学生学会是前提，而让学生会学才是目的。
根据数学学科的特点，教师要引导学生多角度地观察问题、思考问题、分析问题，引发学生联想，鼓励学生大胆质疑，提倡质疑“无错”。
例如：在讲解“数轴”画法时，一般规定向右为正方向，有的学生就提出质疑：为什么向右为正呢？向左为正行吗？我对学生的质疑给予肯定，并提出表扬，同时告诉他原因。
既鼓励了这位同学，又使全体学生扩展了知识面，提高了他们
学习数学的兴趣和勇于质疑的信心。
同时，教师要为学生的质疑做好示范。
学生的一切活动都是从模仿开始的，质疑也是如此。
教师讲课时，要讲究提问的策略和质量，多问一些“为什么”,“怎么样”，注意质疑的言传身教。
教师应该使学生明确在哪儿找疑点，为学生独立质疑做好准备。
如在新旧知识的衔接处，学习过程的困惑处，法则规律的结论处，教学内容的重难点处等进行质疑。
再如，在学生合作、交流、展示的过程中，由于学生思维能力的不同，很可能导致学生的解决方案不同，而中学生一个很重要的特点是：对自己行为的评价能力比较差，但对别人的行为却比较容易发现毛病。
因此，在小组交流和展示环节应鼓励学生质疑。
这样经过一段时间的训练后，学生就会慢慢地问起来，提出一些高质量的问题。
综上所述，我认为教师在高效课堂教学实践中，应通过各种形式，采用多种手段，让学生想问、敢问、好问、会问，使学生由被动质疑转变为主动质疑，鼓励他们迸发思维的火花，敢于超越教材，敢于超越教师。
教师要适时点拨，让学生在质疑探究中获得成功的快乐！。