让德育之花开放在科学课堂
让德育之花在校园绽放
25【德育与成才】【才识】[2013.11]学校德育工作是学校推行素质教育的最为重要的工作。
学校的德育工作无时不在，无处不有，班主任工作和教学工作中的所有细微之处都能体现学校德育。
青少年是国家和民族的未来，他们的思想品德如何，直接关系到社会主义现代化事业的成败，关系到整个民族的精神面貌。
学校是德育的基本阵地，是青少年茁壮成长、道德品质得以陶冶、升华的好地方。
德育是全面教育人、培养人、提升人的一种教育活动，就是在学校对学生进行必要的道德素质教育和心理品质教育。
学校所进行的思想教育、道德教育都是整个社会道德教育的不可缺少的重要组成部分。
作为一名基础教育工作者，不仅要做好教学工作，更要出色地进行学生的道德教育工作。
只有这样，我们才能真正履行教书育人的神圣使命。
当今，我国正处在改革开放、经济迅速发展的历史新时期，人民生活水平蒸蒸日上，社会高速发展，改革开放硕果累累，这些都是对学生进行正面教育的活教材。
当然，社会上还有一些阴暗面，在影响着中小学生的健康成长，我们应该充分利用积极向上的，光明的方面去引导学生茁壮成长。
由于现代社会在加速变化，上一辈与下一辈的代沟也在逐步扩大。
由于教育者的观念和道德立场都不同程度地受到生活时空的限制，在诸多方面还表现出很不适。
当前在德育过程中表现出师生关系存在不同程度的对立，对于教育者来说无疑是一个非常重要的新问题，绝对不能靠传统的老经验和旧观念去对学生进行德育，而是要同学生一起去学习、去研究、去探索，用新的教育理念去引导学生。
教师特别是班主任更应积极灵活地改变自己对学生道德教育的方式方法，让德育之花在校园处处绽放，让德育的教化力量更为强大。
我担任初中的班主任工作，班级有几名男同学由于父母长期在外地打工，只好由父母的长辈在家带他们，于是他们便在放学后，在社会上沾染了一些恶习，抽烟、酗酒、上网吧等等。
了解他们的情况后，我多次和家长沟通，孩子的问题仍得不到解决，反而变本加厉。
于是对于不同的孩子我采取了不同的教育方法，我耐心地一个一个地找他们做思想工作。
让德育之花在信息技术课堂绚丽绽放
让德育之花在信息技术课堂绚丽绽放在现代社会中，信息技术的发展日新月异，已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
作为学生，每天都要接触信息技术，课堂上的信息技术课更是不可或缺的一环。
而信息技术课堂也可以成为德育的重要一环，可以让德育之花在信息技术课堂上绚丽绽放。
信息技术课堂作为学生接触和学习电脑、网络、软件等技术的重要场所，不仅仅是为了培养学生的技术能力，更是教育学生使用信息技术的道德规范。
在信息技术课堂上培养学生的德育素养显得非常重要。
那么，怎样做可以让德育之花在信息技术课堂上绚丽绽放呢？教师发挥重要作用。
教师在信息技术课堂上应该做到言传身教。
他们应该以身作则，言传身教，成为学生的榜样。
不仅要注重技术的授课，更要注重道德的灌输。
教师应该注重引导学生正确使用信息技术，不让学生陷入依赖网络、游戏的泥潭，不让学生利用信息技术进行不良行为。
教师还应该引导学生正确看待网络信息，提高他们辨别信息真伪的能力。
这样，学生在信息技术课堂上接受德育教育，成长为具有良好道德素养的人。
信息技术课堂上还应该注重灌输正确的伦理道德观念。
作为信息技术的使用者，学生需要了解信息技术的伦理道德规范，懂得在使用信息技术时应该遵循一定的规范。
不要通过网络进行欺诈行为，不要发布不良信息，不要侵犯他人的隐私等。
教师可以借助案例、角色扮演等形式，让学生更好地理解和接受信息技术伦理道德规范。
只有让学生树立正确的伦理道德观念，才能在信息技术的使用中做到泛滥之风不助长，道德底线不打破。
信息技术课堂还可以更加注重学生的团队协作和责任意识的培养。
在信息技术课堂上，学生可以通过项目合作、小组讨论、网络交流等形式互相交流、学习、合作，培养他们的团队协作意识和责任感。
还可以让学生负责一些实际项目，让他们亲身体验做出成果的喜悦，懂得努力的价值，培养他们的责任心。
这样一来，学生在信息技术课堂上不仅仅是获取技术知识，更是通过互相合作、交流、学习，不断提升自己的素养和意识。
让德育之花在信息技术课堂绚丽绽放
让德育之花在信息技术课堂绚丽绽放【摘要】引言部分指出了德育在信息技术课堂中的重要性。
正文部分具体介绍了利用信息技术提升德育教育效果、信息技术课堂中融入德育元素、德育培养中的信息技术应用案例、信息技术对学生德育素养的影响以及信息技术课堂潜力的挖掘。
结论部分强调了让德育之花在信息技术课堂上绚丽绽放的重要性。
通过信息技术的应用，德育教育可以更加生动活泼，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和情商素养。
信息技术不仅为德育教育提供了新的平台，也为学生的全面发展带来了更多可能性，让德育之花在信息技术课堂上绽放出更加绚丽的光芒。
【关键词】德育之花, 信息技术课堂, 绚丽绽放, 教育效果, 德育元素, 应用案例, 学生素养, 潜力挖掘, 结论1. 引言1.1 德育之花在信息技术课堂的重要性：在当今社会，信息技术已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
而在教育领域，信息技术的应用也愈发广泛，为学生们提供了更加丰富多彩的学习方式和更高效的教育手段。
在这样的背景下，德育之花在信息技术课堂上的绽放显得尤为重要。
信息技术课堂的重要性不仅在于教授学生技术知识，更在于培养学生的综合素质和价值观念。
让德育之花在信息技术课堂上绚丽绽放，不仅能够提高学生的道德水平和行为规范，还能够激励学生发展自身的创新能力和团队合作精神。
充分利用信息技术在德育教育中的作用，将有助于打造更具竞争力和社会责任感的学生群体。
2. 正文2.1 利用信息技术提升德育教育效果：在信息技术课堂中，利用信息技术可以有效提升德育教育效果。
信息技术为德育教育注入了新的活力和创新力。
通过利用各种数字化工具和平台，教师可以更加生动地呈现德育教育内容，吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣。
信息技术可以提高德育教育的针对性和个性化。
教师可以根据每位学生的不同特点和需求，通过信息技术定制个性化的德育方案，促使学生更好地接受和理解德育教育内容，培养其良好的品德和行为习惯。
信息技术还可以加强德育教育的互动性和参与性。
让德育之花在数学课堂中绽放
让德育之花在数学课堂中绽放在新的课程标准下,德育教育在整个教育教学中占据着重要地位。
但在许多人心目中还认为:“德育只是在思想政治课、语文课的教学中进行。
班主任对学生进行德育教育是天经地义的。
而数学是自然科学,一就是一,二就是二,一加一等于二,有什么德育可教呢?”我认为不然,数学教育作为学校教育的重要组成部分,它以独特的风格,承担着德育教学的任务。
一、数学教学中渗透德育的特点作为一种学科德育,数学教学中的德育与其他学科德育都具有以知识为载体的特点,但由数学的学科性质和在基础教育课程体系中的地位决定,数学教学中的德育渗透又具有以下特点:1.面广、量大、时间长。
数学课程贯穿着整个基础教育过程,从一年级一直到九年级,课程内容涉及面广、知识量大、学习时间长,其具备的德育渗透功能是十分强大的,远非基础教育中的其他课程可比。
2.有切实保证。
同基础教育中的其他一些课程相比,数学课一般具有相对稳定的老师和固定的教材,而且学生在数学学习上所花费的时间和精力在整个基础教育阶段是占很大比例的,这些都保证了数学教学中的德育渗透的实效。
3.细水长流,潜移默化。
人的思想道德,从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成,是一个长期的过程,不可能一蹴而就。
在此过程,需逐步形成一个对世界的理性认识。
而在长期的数学学习中所积累的逻辑思维和理性认识将潜移默化地影响学生的品德。
二、数学教学中的教育功能“教学永远具有教育性”,这是教学的重要规律。
初中教学在培养学生良好的道德品质、行为习惯方面担负着重要任务,而教学活动是对学生进行思想教育的主渠道,是学生道德修养之“源”。
1.结合教材内容,对学生进行爱国主义教育。
数学教材里有许多爱国主义的教育内容,但需要教师深入地挖掘出来,变为学生可接受的东西,开拓学生的认识视角,从而提高他们的认识能力,培养爱国情感。
如:教勾股定理时,教师不仅要讲我国发现勾股定理比国外发现的所谓的毕达哥拉斯定理(勾股定理)早500年,而且要讲我国古代证明勾股定理要比国外的简单、优美得多。
让德育之花绽放在小学数学课堂上
让德育之花绽放在小学数学课堂上当前我国进一步加强了各大校园德育工作的开展。
在小学数学教师要认识到德育的重要性，把握当代社会道德发展的根本方向，借助有利资源，将德育渗透数学教学全过程，从而增强学生道德品质的同时，提升其道德情感，从而更好的帮助其树立正确的道德信仰。
本文针对小学数学教学中德育的渗透开展分析。
标签：小学数学教学;德育;实践活动引言德育是塑造学生心灵的工作，不是一蹴而就的。
校园作为学生学习的重要场地，在不同学科当中均需重视学生的道德品质发展。
其中小学数学系是系统论证严格的系，应充当道德教育的重要渠道。
所以，重视小学数学课堂当中如何有效渗透德育理念已然成为当前教育工作者研究重要内容。
1、小学数学教学中渗透德育的必要性（1）小学数学课堂当中融入德育理念，可以更好满足当前新课堂教育改革的需求。
由于小学阶段学生位于身心发展重要时期，利用有效德育教学可以帮助其更换树立科学的价值观以及人生观。
在《小学数学课程标准》当中明确规定：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育”。
（2）将德育理念与小学数学教学有效的结合，能够更好提升学生数学综合水平。
由于数学作为小学教育当中重要课堂，可以提升其学习成绩同时还需加强核心素质的提高。
通过小学阶段合适素养的培养能够更好的帮助学生后续学习当中树立正确的认知。
同时更好的促进学生综合素养的提升。
就其本质而已，数学素养的培养主要体现在文化素质教育層面，其中德育工作的开展能够更好的突出文化素养教育的内涵，因而，在数学课堂当中融入德育教学理念可以更好地促进小学生综合素质的提升。
2、小学数学教学中渗透德育的优势新课程标准把德育放在非常核心位置。
数学当中呈现出科学性、知识性以及四维性等特征，在教学当中可以帮助学生获取相关知识同时渗透道德教学提升学生综合品质。
小学数学和所有其他学问一样，是在传播知识的同时实施道德教育的重要方法。
小学数学教育在提高学生道德修养和塑造学生独立人格方面具有不可替代的优点。
在小学科学教学中渗透德育的尝试
在小学科学教学中渗透德育的尝试摘要：教育的最高境界，是教育人如何去做人，如何去关注每一个生命体。
在科学课堂上，不少老师，精心设计“花样”的课堂，目的只限于教会学生相关的科学知识，然而在科学中渗透德育这一环节却被忽视了。
在科学课堂中，教师可以渗透德育，使学生在学到科学知识的同时，也学会做人，也学会最基本的人文关怀，关注生命，关注环境。
关键词：课堂细节；实践活动；小组合作学习小学科学是一门综合性和实践性非常强的科学，这门新兴的学科，其课堂教学及其效率是我们教育工作者孜孜不倦探讨的一个课题，因为科学跟我们的生活息息相关，这无疑是对的，但我们不能忘了教育的最终目的——使学生学会做人。
古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。
行有馀力，则以学文。
”他把德育放在首位，明确要求学生首先要有良好的道德修养。
“行有馀力”，才能学习文化。
因而一堂课的好坏除了要看学生学到了多少知识，还要看学生的情感态度和所领会到的人文教育。
教育的最高境界，是教会学生如何去做人，如何去关注每一个生命体。
在科学课堂上，不少老师精心设计“花样”的课堂，目的只限于教会学生相关的科学知识，然而在科学中渗透德育这一环节却被忽视了。
在科学课堂中，我们可以渗透德育，使学生在学到科学知识的同时，学会做人，同时学会最基本的人文关怀——关注生命，关注环境，关注社会。
在科学课堂上，如何让学生得到相关的德育教育，我就此浅谈几点体会和做法。
一、关注课堂细节，渗透德育在小学科学中，很多知识都涉及了一些德育，而且这些都是比较细小，学生很难发现，很难感觉得到，这就需要老师从细节中去关注，在细节中给予学生指导和启发，指引他们了解其中的道理与内涵。
这就是说，在进行科学教学时，不能简单地在学习学科知识的基础上，随便一两句告诉学生这些科学有什么道理，跟我们的行为有什么关系。
如果这样，蜻蜓点水式的教育，学生似懂非懂，一下课就忘了，不能把学会的道理运用到自己的生活和行为中，不能触及学生的心灵深处。
如何在小学科学学科教学中渗透德育教育
如何在小学科学学科教学中渗透德育教育小学科学学科教学中渗透德育教育是培养学生健全人格、培养学生良好品德的重要途径之一、小学阶段是个体人格和道德品质发展的关键时期，通过科学学科教学中的德育渗透，可以增强学生的道德意识、情感素养和道德行为。
首先，在小学科学课堂中渗透德育教育，教师可以通过以身作则的方式来引导学生。
教师应当成为学生道德修养的榜样，通过自己的言行举止、教学风格、态度等，塑造道德榜样形象，激发学生对科学学科的兴趣与热爱。
同时，在科学学科教学中融入相关的德育问题，引导学生深入思考道德的内涵和重要性。
例如，当教授生物学中的生态环保时，可以让学生从道德的角度去思考为什么要保护环境，以及每个人应该怎样履行环保的责任。
其次，教师可以通过创设情境和教学活动来培养学生的道德情感和品德。
在科学课堂中，可以通过讲述和讨论一些现实生活中的科学道德问题，激发学生对道德问题的认识和思考。
例如，讨论科学家应当遵守的伦理规范、科学实验中的道德问题、遗传科学中的伦理问题等等。
同时，教师还可以设计一些情境任务，让学生通过合作与交流来解决道德问题。
例如，在学习动物保护时，可以组织学生参观动物园、野生动物保护区、参与救助流浪动物等活动，让学生亲身体验到保护动物的重要性和乐趣，培养学生关心、爱护动物的情感。
此外，教师还可以利用小学科学学科教学的特点，培养学生的科学道德。
科学是客观、合理、严谨的，要做到客观，就要遵循科学的方法和原则，不带有主观偏见。
教师可以通过讲解科学思维、实验设计和观察分析等方法，引导学生学会用科学的眼光看待问题，培养学生的科学精神和科学道德。
同时，要强调科学实验中的安全和诚信意识。
教师可以通过开展科学实验和观察活动，引导学生严格遵守实验的操作规范和安全要求，同时要鼓励学生尊重他人的劳动成果，不抄袭、不欺骗等诚信行为。
最后，通过学习小学科学学科中的科学发展历程和科学家的伦理道德问题，教师可以培养学生对科学的尊重和敬佩之情，并引导学生学习科学家的品质和精神。
发挥学科优势,盛开德育之花
发挥学科优势，盛开德育之花摘要：语文作为小学阶段最重要的一门基础学科，其德育功能显而易见，它对于小学生的成长将产生不可估量的影响。
小学语文教材中的每一篇文章，都蕴含着极其重要的思想教育内容。
因此，在语文教学的过程中，我们要重视对小学生进行德育教育，培养小学生高尚的道德情操，从而不断提高其思想觉悟和道德质量。
关键词：小学语文德育策略探究教改在不断深入，新课程下的语文学科是一门综合性的学科，同其他学科相比，它更关注学生的情感、态度、价值观、行为习惯、知识技能的统一。
所以，在小学语文教学活动进行时，必须善于运用基础性语文科目标语言文字等情感表达工具，向学生渗透德育教育内容，并以“榜样”教育方法，指引学生树立正确的发展目标，并规范自身言行举止，养成良好的质量。
一、深挖语文课本中的德育教育内容教师应当紧抓课堂教学的细节之处，在细微的地方融入德育教育的内容。
教师应当深挖课本中德育方面的内容，在课堂教学的过程中进行德育教育的渗透。
小学生的心智尚且不成熟，身心还有待发育，还没有具备独立的价值观与人生观，对于社会中存在的现象往往难以分清是非善恶，难以自觉的规范自身的行为。
学生在课堂学习的过程中也是了解这个社会的过程，教师应当合理地利用语文课本中的教学资源，为学生思想道德的培育打下坚实的基础。
语文课本中所选用的课文都蕴含着丰富的德育教育内容，为教师开展德育教育工作提供了十分有利的条件。
二、通过课后作业将德育教育与生活实际相结合德育教育不仅要在课堂教学中进行，还应当与生活实际有效的联系，这样才能全方位地融入德育教育的内容。
例如，进行《地震中的父与子》这一课的学习过程中，教师应当对学生布置一项孝敬父母的家庭作业，让学生回家为父母积极地做家务，帮爸爸妈妈捶背洗脚，体会父母为这个家庭的辛苦与操劳，之后教师还应当鼓励学生根据自己的体会写一篇相关的习作，歌颂母爱与父爱，这种与生活实际相结合的教学方式比课堂教学有更好的效果，能够将德育教育工作真正地落到实处；教师可以在进行《迷人的张家界》这一课的学习过程中教导学生爱护祖国的壮丽山河，带领学生去附近的旅游景区进行环保知识的宣传，并且对景区的垃圾进行清理，使学生为保护环境做出自己的一份贡献。
如何让德育之花开满整个学校
杏坛沙龙2014-06蒙台梭利说过：“道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。
”可见，德育教育对学生健全的发展起着不可替代的作用。
当然，这也就要求我们校领导，尤其是政教处领导应该首要抓的任务。
因此，随着素质教育的深入推行，我们要从思想上重视德育，要从行动上让德育之花开满校园，进而，为社会输入更多真正有用的人才。
一、从思想上重视德育长久以来，不论是作为学校的领导，还是授课教师，我们从思想上就对德育存在着轻视的思想，总认为现在最主要的任务就是要尽可能多地让学生掌握基础知识，然后让学生能够在高考中取得好成绩，进而导致我们课堂培养出来的“人才”大多都是高分低能，开口脏话、开口骂人，甚至连最基本的礼貌都不懂。
难道这就是我们要培养的“人才”吗？当我们看到网络上爆出的高中生自杀、打架斗殴、网瘾、自卑封闭等现象，难道不值得我们思考吗？是的，现今的德育确实有待加强和提高。
因此，作为校领导的我们，要从思想上重视德育，进而，从行动上带动广大教师对德育的重视，最终，让学生的德育水平都能得到相应程度的提高。
二、从行动上落实德育思想决定行动，只有思想跟上了行动才能跟上，只有在行动上落实思想也能真正发挥德育教学的作用。
所以，作为领导者，除了要加强自身的思想转变和学习之外，更重要的还是要让德育渗透到学校各个角落，以为学生健全的发展打下坚实的基础。
因此，下面就对以下几个方面进行概述。
1.加强师德建设善之本在教，教之本在师。
教师是德育的实行者，是促使学生德育水平得到大幅度提高的关键人物。
因此，作为新时期的教师，我们的任务除了要教会学生知识之外，更重要的是要教会学生如何做人。
所以，教师要加强自身建设，要让学生在潜移默化中让德育水平得到提高。
例如，要求学生做到的自己首先要做到；要求学生要懂得尊重弱小、尊重同学，首先教师就要学会尊重学生、尊重同事，要让学生感受到尊重的价值，进而使学生在尊重别人，在得到别人的尊重中体会到尊重是相互的；要求学生不能做的自己坚决不能做；要求学生不能乱花钱，不能攀比，首先自己就要做到，教师的一举一动都对学生产生着影响。
让德育之花在校园绽放
让德育之花在校园绽放宋振山（桓台县唐山镇第二小学）优秀的道德品质是成就美好人生的基础。
然而现实情况是：德育的魅力正在消退，因为它背离了真实的、鲜活的、丰富的源头而渐行渐远，背离了原本智慧的道德和道德教育的智慧，走向单调、枯燥。
一、当下小学德育存在的主要问题首先是道德知识代替道德智慧。
学生会说、会背、会考试；而面对多元文化现象和价值观不会辨别、不会选择、不会行动。
最终结果是道德教育的知识胜利了，而人却失败了。
其次是忽视了道德能力的践行。
经历、体验是道德教育的基本途径和方式，但事实是，道德教育被文本所占领，儿童的经历与体验退避三舍。
试想没有经历哪有体验？没有体验哪会有心悟之、行动之？无行动、无能力哪有智慧可言？其三是封闭了道德智慧生长的空间。
“早上起来得最早的是我，晚上睡得最迟的是我，作业最多的是我，负担最重的是我还是我。
”学生对流行歌词的改编道出了生活中的无奈。
无奈的生存状态扼杀了道德智慧。
其四是破坏了道德智慧的“表情”。
智慧应该有自己的表情。
智慧的表情是智慧的外部基本特征。
愉快、欢悦、幸福应是智慧的表情。
让学生智慧起来，首先让学生快乐起来、幸福起来。
幸福感的消退，正是智慧的消退。
二、加强德育工作的措施（一）加强德育队伍建设，全面提高德育队伍素质1.每月召开1次班主任工作例会，学习理论，总结经验，不断提高班主任的工作水平和思想素质。
2.开展主题班会评比活动，通过活动全面提高班主任素质。
3.结合我校实际情况，借鉴其他学校的成功经验，修订班主任量化考核制度，努力使我校的班主任考核制度能最大限度地调动班主任的工作积极性，开创我校德育工作的新局面。
（二）加强学生队伍建设，促进学生全面发展1.利用班主任例会和学生干部培训会指导班主任做好学生干部的选拔和任用。
2.通过竞选的方式选拔组织管理能力强，在学生中有一定威信的学生担任少先队干部。
对选拔出来的少先队干部，德育处将组织专门的培训，全面提高学生干部的政治思想素质和工作能力，在学生中真正起到模范带头作用。
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小学科学下半月刊
小学的科学教学应该渗透德育，让学生认识、探索自然、理解社会、体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。
科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，与人格培养融为一体。
不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
笔者结合科学教学过程，谈自己的一些想法。
一、结合教学活动，培养良好习惯
科学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟，在教学训练中培养学生良好的习惯。
对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不断地反复训练来实现。
良好的习惯来源于平时的点滴积累，每节课课前的准备，实验仪器的整理与摆放，倾听别人的发言，耐心细致的观察......这些都需要教师在日常的教学中勤提醒、常要求，通过严格训练来实现。
对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极引导，从一点一滴抓起。
二、结合探究活动，培养科学态度
科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。
实事求是和尊重自然规律是最基本的科学态度，也是科学教学中要重点培养的。
结合教材，开展观察实验、动手操作等活动是促使学生科学态度养成的重要途径。
譬如在观察事物或现象时，我一直要求学生按科学程序进行，先整体再局部或先局部再整体，由表及里；在做连续测量、春夏星空、月相观察、观察植物向哪生长等必须进行长期的观察时，我指导学生要坚持按时观察，及时记录，定期汇总，以便研究分析。
而在实验当中，我要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果。
四年级下册《谁热得
快》一课教学中，我以“谁热得快”为切入
点，从生活现象中发现问题，夏天人们多
穿什么颜色的衣服？穿黑（深）色的衣服
会有什么感觉？我给学生准备了以下实
验用品：硬泡沫塑料两块、温度计两支、
黑纸、白纸，让学生选择一种方式来观
察：（1）用塑料泡沫，在两块塑料泡沫塑
料上各挖一条槽，槽内分别放一支温度
计，在塑料泡沫上覆盖黑纸和白纸，将两
块塑料泡沫放在阳光下，过一会观察两
支温度计的读数。
（2）把两个易拉罐的外
面分别包上黑色和白色的纸，然后将易
拉罐内装少量的水，放入温度计，放在阳
光底下，过一会儿观察温度计的读数。
通过猜想与实验验证，使学生认识到不
同的物体吸收太阳光的能力不同，使学
生用科学的道理解释身边的生活现象。
学生亲自动手实践得出结论，不仅使“谁
热得快”这一科学知识得到认证，而且通
过实验结果的分析对比，培养了他们严
肃认真，一丝不苟的科学态度。
三、抓住教育契机，培养爱国热情
在备课时，我努力做到挖掘教材，揭
示“知识点”和“德育点”的内在联系，在
教学中把二者结合起来，同步进行。
例
如：四年级下册《登上月球》一课，除了指
导学生认识月球，了解人类对月球的探
索及月球的认识之外，我充分利用网络
资源，播放杨利伟遨游太空的视频，当学
生们看到杨利伟手拿联合国国旗与中国
国旗与世界打招呼时，全班孩子报以热
烈的掌声，激发了学生的民族自信心、自
豪感；接下来我向学生讲述了“嫦娥一
号”，“嫦娥奔月”这一古老而美丽的传说
变成了现实，让学生有了赶超世界科技
先进水平的紧迫感。
通过多种手段向学
生渗透爱国思想，做到晓之有物，情有所
动，激发了学生科学学习兴趣，提高了学
生的应用知识和探索未来的能力。
四、成立合作小组，培养合作精神
任何一个人都不能作为个体而独立
存在，一个人的存在、生活、学习和工作
都必然要和我们这个社会发生各种关
系。
学会正确处理好这些关系，建立并
维持一个良好的社会人际关系，对一个
人将来的生活和事业的成功与否有重大
影响。
而要建立起一个良好的社会和人
际关系，需具备健全的人格，必须拥有团
结合作、互帮互助的精神。
因此，在科学
课堂上，我一直运用小组合作学习方式，
小组在组合时充分考虑学生的个性脾
气、兴趣爱好、学科成绩等因素，以利小
组活动时发挥最大的效益。
学习小组的
建立，缩小了学生与学生之间的距离，而
且打破了班级内原先自然形成的小团
体，拓展了学生之间交往的广度和深度。
在观察、研究、实验等的科学学习活动
中，小组成员之间一些良好的学习态度、
思维习惯、操作技能会被相互感染，“核
心”学生的言行举止会被学生不自觉地
模仿。
五、感悟生命意义，懂得和谐相处
教育是培养生命的事业，教育最根
本的目的是培养人不断地领悟人本身存
在的意义。
因此，培养人建立起对自然、
对生命的恰当的态度和情感，摆正人类
在自然中的地位，是不容忽视的。
例如，
四年级下册《生物与环境》这一单元，我
以学生熟悉的动植物的生活环境为切入
点，通过查资料、观察、实验探究、搜集和
整理信息等手段，探究生物与环境相适
应的事实，使学生知道环境对生物生长、
生活习性等也有影响；知道食物链、食物
网的含义，理解要保持生态平衡和生物
防治的含义，了解我国的珍惜动植物资
源并知道如何保持生态平衡；指导开展
保护动植物活动的计划，参与中长期科
学探究活动，经历探究的过程。
使学生
意识到生物圈是人类和生物共同拥有的
美好家园，人与自然要和谐相处。
在科学课的教学中，还有很多有益
的活动形式能渗透德育，培养学生的优
良品格，学生优良的品格一旦形成，那将
会受益终生。
因此，我们教育工作者要
深入研究，在小学科学及其他课程教学
中渗透德育教育，关心孩子们的健康成
长，真正做到教书育人，让德育之花开放
在科学课堂上！
【作者单位：莱州市沙河镇镇北小学
山东】
让德育之花开放在科学课堂
◇曲丽君赵同福
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-188。