让德育之花在小学语文课堂尽情绽放
小学语文教学中德育教育的渗透方法
小学语文教学中德育教育的渗透方法
语文教学是学生德育教育的重要途径之一，教师可以通过合适的教育方法将德育理念
和原则渗透到语文教学中，从而实现德育与语文教学的融合。
这样不仅能够提高语文教学
的效果，还能够通过语文教育培养学生的德性。
以下是小学语文教学中德育教育的渗透方法。
一、通过语文教材来渗透德育教育
语文是德育的有力润滑剂，语文教材中有丰富的德育内容，教师通过教材中学生易感
性的课文内容可以不断渗透德育教育，同时还可以让学生更好理解课文中对生命、对真理、对美的内容，从而达到德育的目的。
教师可以在语文作业中渗透德育的教育内容，比如通过阅读的作业，要求学生体会社
会职业、是怎样需要好的德行来坚持他们的职责和使命，从而让学生体会到职业的真正含义，加强对德育教育的体会。
语文口语交流是一种重要的沟通手段，教师可以通过学生之间的口语交流，让他们在
交流过程中学会尊重、爱护别人，并且不断增强自己的德性修养，从而实现将德育教育与
语文教学的融合。
语文教学中情感的激发是学生理解、接受语文教育的关键之一，教师可以通过情感的
引导来激起学生的情感共鸣，感受到德育教育的价值，从而积极的接受和阐述课文中的德
育内容，进一步将德育教育渗透到语文教学中。
总之，通过语文教学中的德育教育渗透方法，教师可以更好地传递德育理念，让学生
全面发展。
通过营造德性青春校园的理念，不断强化学生的德性修养，进一步实现语文教
育与德育教育的互动，从而让学生受益终身。
让德育之花在小学语文课堂尽情绽放
让德育之花在小学语文课堂尽情绽放摘要：德育教育是素质教育的核心内容，也是培养学生良好道德情操、提升人格魅力的根本途径。
小学语文课程具有丰富的人文性特征，对学生的思想情感、价值观形成均有重要影响。
因此，利用语文课堂实施德育教育是语文教师义不容辞的义务和责任。
笔者作者对此进行了阐述和分析。
关键词小学语文德育教育语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科。
为了使单纯的思想品德教育在课堂教学中转化成生动有趣、浅显易懂的知识，教师除了要有灵活驾驭课堂教学的本领之外，还应根据教材特点，精心设计课堂教学，预设一些符合小学生身心发展规律的情境，全面培养小学生的德育知识与才能。
一、在导入新课中开启德育俗话说：“好的开始是成功的一半”，这句话颇有一番道理，它告诉了我们应把好教学第一关。
对此，我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术，使德育知识渗透“精而细”，恰到好处。
因此，精心设计生动、巧妙的导语，通过导语感染和教育学生。
如：在《颐和园》一文教学中，不妨先出示多媒体课件，向学生介绍颐和园的美丽景色，并提问：“为什么中外游客都喜欢到园内看一看，走一走呢？”这样的导语既激发了学生学习的兴趣，又对学生进行了爱国主义教育，使学生们为我国古代劳动人民的聪明才智感到骄傲与自豪，从而培养了学生强烈的民族自豪感。
二、在探究新知中渗透德育（1）在朗读中渗透德育。
语文课程强调“以读为本”。
学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育，如：在《小伙伴》一文中，有这样一段：“这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：‘赶快吃吧。
’”教师在教学这里时，应引导学生多读，且精读，把它读得恰如其分，真实感人，从而才能让学生了解安东那种舍己为人，乐于助人的高尚品质。
（2）在分析人物形象中渗透德育。
为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻于心，在阅读教学中，我们应借助人物形象的具体分析，使学生既初步懂得描写人物方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。
让德育之花盛开在语文教学中
让德育之花盛开在语文教学中
曾新平
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】语文教材中有许多可挖掘的文化资源，语文教师应该善于发掘并在教学
中适时地、恰当地、有效地进行德育渗透，最终达到培养学生成为有道德、有知识、有文化的有用之材。
【总页数】2页(P205-206)
【作者】曾新平
【作者单位】广东省河源市连平县大湖中学广东河源 517134
【正文语种】中文
【中图分类】G632
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小学语文教育中的德育教育
小学语文教育中的德育教育小学语文教育中的德育教育是培养学生良好道德品质和价值观的重要环节。
以下是一些关于如何在小学语文教育中渗透德育教育的建议：一、挖掘课文中的德育资源小学语文教材中的课文往往蕴含着丰富的德育资源，如爱国主义、诚信守信、尊重他人、勤劳节俭等。
教师应该充分挖掘这些资源，通过引导学生深入阅读和理解课文，让他们感受到其中蕴含的德育价值。
例如，在教授《我的战友邱少云》这篇课文时，教师可以引导学生感受邱少云同志的英勇无畏和爱国主义精神，从而激发他们的爱国情感和责任感。
二、注重情感教育与价值引领在小学语文教育中，教师应该注重情感教育与价值引领。
通过引导学生深入理解和感受课文中的情感色彩，让他们形成正确的价值观和人生观。
例如，在教授《诚实的孩子》这篇课文时，教师可以引导学生认识到诚实守信的重要性，从而培养他们的诚信意识和道德品质。
三、结合生活实际进行德育教育德育教育不应该脱离生活实际。
教师应该结合学生的生活实际，引导他们关注身边的社会现象和人物事迹，从中挖掘德育资源。
例如，可以组织学生参观当地的博物馆、纪念馆等场所，让他们了解当地的历史文化和英雄事迹，从而培养他们的爱国情怀和社会责任感。
四、注重德育教育的实践性德育教育需要注重实践性。
教师应该组织一些实践活动，如志愿服务、社区公益等，让学生在实践中体验德育的价值和意义。
通过参与这些活动，学生可以更加深入地理解德育的内涵和要求，从而形成良好的道德品质和行为习惯。
五、注重家庭教育与学校教育的衔接家庭教育和学校教育是德育教育的两个重要方面。
教师应该与家长保持密切联系，了解学生在家庭中的德育表现，并给予指导和建议。
同时，学校也应该加强对学生的德育教育，形成家庭教育与学校教育的良好衔接。
综上所述，小学语文教育中的德育教育是非常重要的。
教师应该充分挖掘课文中的德育资源、注重情感教育与价值引领、结合生活实际进行德育教育、注重德育教育的实践性以及注重家庭教育与学校教育的衔接等方面来渗透德育教育。
让德育之花绽放在语文课堂——中学语文德育教育探究
242018.05［摘 要］人无德，不可立于世。
我简要论述了几种在初中语文教学中渗透德育教育的方法，希望能为广大语文教师提供借鉴。
［关键词］德育 中学语文 故事 写作 活动著名教育家陶行知曾说过：“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
”这句话告诉我们，知识只是帮助我们通往目的地的手段，而道德则是我们方向的指引，如果方向错了，掌握越多的知识，也只会离目标越来越远。
学校从来都不只是传授知识的地方，更是进行道德教育的场所。
当今社会存在严重的道德失范现象，让人们重拾道德信仰成为了一项重要的任务。
学校承担着教书育人的重任，理应培养德才兼备的人才。
而语文作为一门具有明显的人文特征的学科，自然责无旁贷。
本文谨分享几种在语文教学中渗透德育教育的方法，希望能够对大家有所帮助。
一、在讲故事中对学生进行德育教育故事所包含的不仅仅是简单的事情的起因、经过、结果，吸引人的也不仅仅是故事本身的起承转合、离奇曲折，或者其中人物的悲欢离合、命运纠葛。
一个好的故事是通过以上这些去传达正确的思想、情感，是用蕴含其中的强大的情感力量和精神力量去感染人、教育人。
我国唯一的诺贝尔文学奖的获得者莫言先生在颁奖礼上所做的演讲的题目就是“讲故事的人”。
作为一名初中语文教师，也要是一名合格的“讲故事的人”，在绘声绘色讲述故事的同时，也对学生完成德育的教育。
比如，七年级上册《纪念白求恩》这一课，毛泽东同志在文中高度肯定白求恩同志对于中国解放事业做出的学生发展指导Xueshengfazhanzhidao巨大贡献，热情赞扬了其不利己专门利人的国际主义精神，以及作为一个医生所具有的专业精神。
文章从介绍白求恩的生平事迹入手，使读者对他先有一个全面的了解，同时为全篇论述他的革命精神提出事实根据。
为使学生更深刻地感受白求恩同志高尚的道德，从细节中去感受白求恩同志的精神，教师给学生们讲述了一个白求恩同志的小故事——在一次伏击战中，他来到离火线只有两三公里的手术室，一到那儿就开始为伤员动手术。
如何在小学语文教学中进行德育渗透
如何在小学语文教学中进行德育渗透小学语文教学是学生德育教育的重要途径之一，同时也是培养学生语文素养的关键课程。
因此，如何在小学语文教学中进行德育渗透，是班级教学和学校教育的重要任务之一。
一、常规教育教学与德育渗透的关系常规教育教学是学校教育的基石，是全面推进素质教育全面发展的关键和核心。
德育渗透是在常规教育教学的基础上，通过语文教学的形式和方式来体现和展开德育的内容与目标。
因此，常规教育教学是德育渗透的基础，德育渗透是常规教育教学深度拓展和拓宽的关键和原动力。
在小学语文教学中，要做到常规教育教学与德育渗透的良好衔接，才能达到学生全面素质的发展和提升。
二、如何进行德育渗透1. 以班级文化为载体，营造和谐团队氛围班级文化是指在班级活动中所传递和营造的一种团队风气，它是班级教育的一种有效手段。
班级文化建设应该充分发挥语文教育的作用，加强学生知情权的培养，使学生能够在听、说、读、写的过程中，加强自我认识与团队沟通交流，激发自己的学习兴趣，感知到美与善，养成自尊、自信、自爱和自醒的美好品德和良好习惯。
2. 以阅读教学为基础，提高学生的文化素养阅读是语文教学的核心环节，同时也是学生的生命线。
通过阅读，学生可以领略到古今中外优秀文化、文艺名篇，增长知识、拓宽视野、激发情感、提升素质。
在阅读教学中，通过引导学生阅读文学作品、名人轶事、历史典故等，让学生感知美、感悟善、领悟道德，渐渐积累良好品德与深厚文化底蕴，这对学生的德育素养提高具有极高的作用。
因此，阅读教学是德育渗透的重要载体。
3. 以语文竞赛为手段，彰显学生个性小学语文竞赛的开展，可以让学生全面展示自己的文化素养和语文能力，并开始肩负起竞争和贡献的双重使命。
竞赛中，学生要考验知识，但同时更要展示品德和个性。
语文竞赛可以启迪学生创新思维、培养学生竞争意识和合作精神、发扬学生自立、自主、自信、自律的积极品质，促进学生的全面成长和均衡发展。
4. 以讨论教学为平台，展现学生的思维能力教师引导学生在小组内进行主题讨论，可以让学生在思维碰撞和互动中得到充分的发展和提升。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例小学语文教学中，德育的渗透是非常重要的。
培养学生的文明修养和健康心理，不仅是语文教学的重要目标，也是小学生综合素质教育的一个方面。
下面将介绍一些德育在小学语文教学中的渗透案例。
案例一：以文明礼貌为主题的课堂教学在小学语文课堂上，老师可以设计一些以文明礼貌为主题的教学活动，如讲述一些关于文明礼貌的故事、引导学生讨论文明礼貌的重要性等。
通过这些教学活动，不仅可以提高学生的语文素养，还可以引导学生养成文明礼貌的习惯和态度。
老师可以讲述一些关于孝敬父母、尊敬师长的故事，通过教学引导学生理解和尊重长辈，培养孝敬师长的美德。
案例二：利用课文教学促进学生的价值观培养语文课本中的课文内容丰富多彩，可以通过课文教学促进学生的价值观培养。
教学《小荷才露尖尖角》这篇课文时，可以引导学生思考“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的意境，让学生通过欣赏诗词的美好，感受大自然的神奇和美丽，培养对自然界的敬畏和热爱之情；教学《小时候的船》时，可以引导学生思考童年时的快乐与美好，培养对纯真、快乐的向往和追求。
通过这些课文教学，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的美好情感和积极向上的人生态度。
案例三：启发学生思考社会现象，培养公民素质在小学语文教学中，可以通过一些现实生活事件的讨论引导学生思考社会现象，培养公民素质。
在教学《荷花》这篇课文时，可以引导学生讨论保护环境的重要性，启发学生关注生态环境，提倡节约资源，保护自然。
在教学《一粒种子的力量》这篇课文时，可以引导学生思考助人为乐、关爱他人的美德，并通过课文内容引发学生的积极行为。
通过这些教学活动，可以引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
德育在小学语文教学中的渗透是非常重要的。
通过一些有针对性的教学设计和教学活动，可以在语文教学中引导学生养成文明礼貌的习惯和态度、树立正确的价值观、关注社会问题，培养学生全面发展的人格素质。
让学生在学习语文的得到良好的德育熏陶，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
如何让德育之花开满整个学校
杏坛沙龙2014-06蒙台梭利说过：“道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。
”可见，德育教育对学生健全的发展起着不可替代的作用。
当然，这也就要求我们校领导，尤其是政教处领导应该首要抓的任务。
因此，随着素质教育的深入推行，我们要从思想上重视德育，要从行动上让德育之花开满校园，进而，为社会输入更多真正有用的人才。
一、从思想上重视德育长久以来，不论是作为学校的领导，还是授课教师，我们从思想上就对德育存在着轻视的思想，总认为现在最主要的任务就是要尽可能多地让学生掌握基础知识，然后让学生能够在高考中取得好成绩，进而导致我们课堂培养出来的“人才”大多都是高分低能，开口脏话、开口骂人，甚至连最基本的礼貌都不懂。
难道这就是我们要培养的“人才”吗？当我们看到网络上爆出的高中生自杀、打架斗殴、网瘾、自卑封闭等现象，难道不值得我们思考吗？是的，现今的德育确实有待加强和提高。
因此，作为校领导的我们，要从思想上重视德育，进而，从行动上带动广大教师对德育的重视，最终，让学生的德育水平都能得到相应程度的提高。
二、从行动上落实德育思想决定行动，只有思想跟上了行动才能跟上，只有在行动上落实思想也能真正发挥德育教学的作用。
所以，作为领导者，除了要加强自身的思想转变和学习之外，更重要的还是要让德育渗透到学校各个角落，以为学生健全的发展打下坚实的基础。
因此，下面就对以下几个方面进行概述。
1.加强师德建设善之本在教，教之本在师。
教师是德育的实行者，是促使学生德育水平得到大幅度提高的关键人物。
因此，作为新时期的教师，我们的任务除了要教会学生知识之外，更重要的是要教会学生如何做人。
所以，教师要加强自身建设，要让学生在潜移默化中让德育水平得到提高。
例如，要求学生做到的自己首先要做到；要求学生要懂得尊重弱小、尊重同学，首先教师就要学会尊重学生、尊重同事，要让学生感受到尊重的价值，进而使学生在尊重别人，在得到别人的尊重中体会到尊重是相互的；要求学生不能做的自己坚决不能做；要求学生不能乱花钱，不能攀比，首先自己就要做到，教师的一举一动都对学生产生着影响。
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让德育之花在小学语文课堂尽情绽放
摘要：五育并举，德育为先，德育教育是素质教育的重要部分。
思想道德教育，是未成年人教育中最基础也是最永恒的话题。
小学阶段作为塑造学生品性和规范学生日常行为的重要时期，不仅要将德育思想渗透到学校教育的每一个环节中，还要求在多学科中渗透德育教育，以达到“润物细无声”的教学效果。
关键词：小学语文德育教育
小学语文学科具有工具性，又有很强的思想性。
作为语文教师，在教学的过程中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写作能力等，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等诸方面的和谐发展。
一、德育教育在小学语文教学中渗透的重要性
语文教师处于教育的第一线，应该正确认识到语文教学在思想品德教学中的重要性，因此应该深入挖掘课本资源，在课文教学中贯彻德育教育。
随着新课标改革的不断深入，人们对小学语文教学提出来更高的要求，要求教师不仅仅要重视学生对语文大纲知识的掌握，同时还应该注重培养学生的能力，促使学生养成良好的精神品质和道德观念，在学习之前先学会如何做人。
德育教育近年来在教育领域的地位越来越重要，但是通过专门的思想品德教学是非常受限制的，因此，语文学科也应该充分发挥学科优势和作用，将德育教育的内容贯穿在日常的教学中，潜移默化影响学生。
二、在导入新课中开启德育
俗话说：“好的开始是成功的一半”，这句话颇有一番道理，它告诉了我们应把好教学第一关。
对此，我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术，使德育知识渗透“精而细”，恰到好处。
因此，精心设计生动、巧妙的导语，通过导语感染和教育学生。
如：在《颐和园》一文教学中，不妨先出示多媒体课件，向学生介绍颐和园的美丽景色，并提问：“为什么中外游客都喜欢到园内看一看，走一走呢？”这样的导语既激发了学生学习的兴趣，又对学生进行了爱国主义教育，使学生们为我国古代劳动人民的聪明才智感到骄傲与自豪，从而培养了学生强烈的民族自豪感。
三、在作文教学中的德育渗透
“教写作是为了育人，但育人必须从教写作中体现出来。
离开了写作知识的学习和写作能力的训练，那么育人就没有了附着点，成了空谈。
”因此，语文教师在进行作文教学时，要做到既教文又育人，将德育渗透到作文教学的过程中。
随文练笔是在学习课文的同时，相机进行的习作训练。
由于其形式灵活，选题自由，是学生较为喜欢的一种习作形式，也是进行德育渗透的一条好途径。
如上完《地震中的父与子》一课后，学生已完全沉浸在课文情境中，被课文中父亲对作者深深的爱感动了。
我马上安排了写一段话的练笔：“此时此刻，你一定有很多话想对课文中的父亲说，请写下来。
”这样一安排，不仅学生有话可说了，更受到了父爱的伟大。
教学经常会发生一些偶然的事情，教师若能有意识地把其用活用好，那么也不失为渗透德育的好时机。
记得有一次，一位学生在课上突然呕吐了，吐得满地都是，面对此景，同学们反应不一。
有的捂起了鼻子，有的发出了叫声，有的去拿拖把……这时我就抓住契机，让学生从各自的角度来写一篇作文，这样一来，文章的题目和内容当然也不尽相同了，有《同学情》、《我做对了》、《我感到很惭愧》、《谢谢你们》等，其内容都是内心情感的真实流露。
四、用“识字教学”挖掘德育因素
在“识字教学”中，如在教学“相”这个字时，教师故意把“相”字左边的一点写长，让学生与书上的“相”字比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。
学生很快便发现书上的“相”字左下的“木”末笔改捺为点，并表示书上的写法好看。
教师接着问学生：“谁
能够告诉老师为何‘相’左下面的‘木’末笔要改捺为点？”稍停片刻，有个学生回答：“因为这样写能使字美观。
”教师肯定学生的想法，并及时加以点拨：中国是礼仪之邦，向来有“互相谦让”的好传统；“相”左下面末笔改捺为点可以使右边的“目”舒展开，这样整个字就挺拔有生气了。
如果不做变化，各占一半，互不相让，挤在一起则会影响字形的美观。
字如此，做人更是这样。
同学们之间交往时应从全局出发，注意团结友爱，互相谦让。
又如：教学“孝”字，一位孩“子”在“老”人下搀扶老人走路的生动画面，不正是尊敬长辈的传统美德渗透？又如“好”字，可在教学时加以点拔。
男孩和女孩和睦相处就是好，大家同在一个班集体，团结友爱才是一个好的班集体，把创建良好班风的德育工作渗入语文课堂。
五、抓住文题进行德育渗透
题目是文章的眼睛。
透过它，可窥视全文的中心，了解课文的主要内容；抓住它，便把握了作者的感情基调，体会到作者的情思；突破它，利于引起学生思想上的共鸣，自然渗透思想教育。
例如，教学《一夜的工作》这课时，可以课题为教学本文的突破点，引领学生理顺文章的脉络：文章由课题落笔，先交代亲眼见到周总理一夜的工作的原因，续写周总理一夜的工作的情景，后抒发看到周总理一夜的工作后的感慨。
为引导学生较为深刻地理解课文内容，体验作者思想感情，领会周总理劳苦、简朴、全心全意为人民服务的崇高品质。
又如《背影》一文，文题既是教学的内容，又是感情的触发点。
具体的教学过程中可结合文章中先后四次提到的“背影”、父亲送儿子上车途中说的四句话以及儿子的三次流泪有效地组织讨论与体会，帮助学生理解文章是以“背影”为题，并将其贯穿全文，从生活中的点滴小事状写出父子之间深厚、真挚的感情，使我们随同作者在“晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，浓浓亲情跃然纸上。
六、充分利用活动进行德育教育。
语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。
活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。
如小学高年级学生的行为富有模仿性。
故课外活动要选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。
如诗歌朗诵会、名人成功故事会、辩论会等。
这些活动形式生动活泼，很受学生欢迎。
通过这些活动进行道德教育，这样既把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，又寓德育于语文课外活动中。
语文课德育渗透的最佳境界，是“不‘说’一字，尽得风流”。
这“不说”，其实就是情境的熏陶。
而语文活动课就在这样的一种和谐的氛围中，使学生受到教育。
总之，在小学语文教学中，要抓住新课程改革的契机，结合语文课文特点及与课文相关的内容，立足课堂教学来陶冶学生的情操，真正将德育教育渗透到语文学科教学中，从而培养学生的高尚品质，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献
[1]程根夫如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].新课程(中)，2011，(2)。