九年级语文下册第三单元12《科学与艺术》课件(新版)语文版1
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九年级语文下册第三单元12《科学与艺术》课件(新版)语文版
•理解：“情感”指的是作品所表达的情感，“反响”是指艺 术接受者、欣赏者的共鸣反应。
• 思考
作者引用李白的诗歌，列举莎士比亚的戏剧作 品，为了说明什么问题？
说明有创造力的艺术作品其生命力可以穿越时 空，可以唤起不同时代的人们内心情感，引起 共鸣。这正好体现了艺术作品具有“真理的普 遍性”。
问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？ 如何来理解它们。 明确2：科学的创造力的句子:尽管自然现象不依赖 于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实一 种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的 创造是一样的。 理解：这句话强调了人对于科学的“创造力” 科学的普遍性:科学技术的应用情势会不断产生新的 变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，
艺术和科学都需要智慧，而要发挥、发展 智慧又需要情感因素。
总结
科学与艺术在哪些方面本质上是一致的呢？
明确
科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都 追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。
科学与艺术密不可分
比喻
一个硬币的两面
本文的结构
第一部分（1）提出问题：开门见山，提出中心
论点（艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们
问题1
找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍 性”的句子，并谈谈如何来理解它们。
•强调艺术的“创造力”的句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐 等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、 已经存在的情感。
•理解：只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品， 也才能唤起深藏在内心的情感。
•强调艺术的“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普 遍，跨过时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。
4．是为了说明不同朝代的不同作者写同一题 材——咏月，虽然有类似和不同，却同样感动 着不同时代的人们。这就是艺术珍品的“真理 的普遍性”。
• 思考
作者引用李白的诗歌，列举莎士比亚的戏剧作 品，为了说明什么问题？
说明有创造力的艺术作品其生命力可以穿越时 空，可以唤起不同时代的人们内心情感，引起 共鸣。这正好体现了艺术作品具有“真理的普 遍性”。
问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？ 如何来理解它们。 明确2：科学的创造力的句子:尽管自然现象不依赖 于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实一 种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的 创造是一样的。 理解：这句话强调了人对于科学的“创造力” 科学的普遍性:科学技术的应用情势会不断产生新的 变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，
艺术和科学都需要智慧，而要发挥、发展 智慧又需要情感因素。
总结
科学与艺术在哪些方面本质上是一致的呢？
明确
科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都 追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。
科学与艺术密不可分
比喻
一个硬币的两面
本文的结构
第一部分（1）提出问题：开门见山，提出中心
论点（艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们
问题1
找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍 性”的句子，并谈谈如何来理解它们。
•强调艺术的“创造力”的句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐 等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、 已经存在的情感。
•理解：只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品， 也才能唤起深藏在内心的情感。
•强调艺术的“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普 遍，跨过时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。
4．是为了说明不同朝代的不同作者写同一题 材——咏月，虽然有类似和不同，却同样感动 着不同时代的人们。这就是艺术珍品的“真理 的普遍性”。
语文语文版九年级下《科学与艺术》课件
• 本文的论点是：艺术和科学 的共同基础是人类的创造力， 它们追求的目标都是真理的 普遍性。
• 再次速读课文，理清文章的结构。
• 明确：第一部分（1）开门见山，提出论点。 • 第二部分（2－10）具体论证论点。 • 第三部分（11－12）综合论述科学与艺术在
“普遍性”和情感智慧方面的异同。
• 围绕下面问题进行讨论分析。
• 本文第10段举了“迈克耳孙和莫雷在1887年做的 光速实验”和“普朗克在1900年发现的黑体辐射 公式。”的事例来论证科学技术的应用形式会不 断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用 而改变。
•嫦娥冰雕科学与艺术的再现
• 问题1：找出点明艺术的“创造力”和“真理的 普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。
• 强调艺术的创造力句子：艺术，例如诗歌、绘画、 音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或 潜意识中深藏着的、已经存在地情感。
• 理解：就是说，只有用创新的手法，才能创造出 真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。
理解：这就是说原理 定律一旦抽象概括出来，它 的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展， 也只是它的应用形式，它本身是不会变的。
问题3：找出科学与艺术在“普遍性” 方面的“异”，它们的关系。
明确3：科学与艺术在“普遍性”方面的 “异”：科学的真理性植根于科学家以 外的外部世界；艺术家追求的普遍真理 性，植根于整个人类。
• 强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵， 反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺 术就越优秀。
• 理解：“情感”指的是：作品所表达的情感； “反响”是指艺术接受者 欣赏者的共鸣 反映。
问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍 性”？如何来理解它们。 明确2：科学的创造力的句子：尽管自然现象不依 赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结 实一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺 术家的创造是一样的。 理解：这句话强调了人对于科学的“创造力” 科学的普遍性： 科学技术的应用形式会不断发 生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改 变，
• 再次速读课文，理清文章的结构。
• 明确：第一部分（1）开门见山，提出论点。 • 第二部分（2－10）具体论证论点。 • 第三部分（11－12）综合论述科学与艺术在
“普遍性”和情感智慧方面的异同。
• 围绕下面问题进行讨论分析。
• 本文第10段举了“迈克耳孙和莫雷在1887年做的 光速实验”和“普朗克在1900年发现的黑体辐射 公式。”的事例来论证科学技术的应用形式会不 断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用 而改变。
•嫦娥冰雕科学与艺术的再现
• 问题1：找出点明艺术的“创造力”和“真理的 普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。
• 强调艺术的创造力句子：艺术，例如诗歌、绘画、 音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或 潜意识中深藏着的、已经存在地情感。
• 理解：就是说，只有用创新的手法，才能创造出 真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。
理解：这就是说原理 定律一旦抽象概括出来，它 的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展， 也只是它的应用形式，它本身是不会变的。
问题3：找出科学与艺术在“普遍性” 方面的“异”，它们的关系。
明确3：科学与艺术在“普遍性”方面的 “异”：科学的真理性植根于科学家以 外的外部世界；艺术家追求的普遍真理 性，植根于整个人类。
• 强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵， 反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺 术就越优秀。
• 理解：“情感”指的是：作品所表达的情感； “反响”是指艺术接受者 欣赏者的共鸣 反映。
问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍 性”？如何来理解它们。 明确2：科学的创造力的句子：尽管自然现象不依 赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结 实一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺 术家的创造是一样的。 理解：这句话强调了人对于科学的“创造力” 科学的普遍性： 科学技术的应用形式会不断发 生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改 变，
语文版初中语文九年级下册第12课《科学与艺术》课件1
学习目标
知识与能力：认清科学与艺术的相同之处，理解文中 的一些句子的含义，理解文中例证法及其作用。
过程与方法：采用合作、探究的学习方式。 情感与价值：激发学生对科学的兴趣。
整体感知
作者简介
李政道，1926年生于上海，美籍华人。 著名物理学家，诺贝尔奖获得者。1954年 发表了量子场论中的著名“李模型”理论。 1956年与杨振宁共同提出“弱相互作用下 宇称不守恒定律”。著作有《李政道科学 论文选》《物理的挑战》等。
强调艺术的“创造力”句子：艺术，例如诗歌、绘画、 音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中 深藏着的、已经存在地情感。
理解：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正 的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 研读课文
强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵， 反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越 优秀。
链接生活
研读课文
仔细观察生活，从中找出科学与艺术相结合的事 例。例如：“戏法人人会变各有巧妙不同”，杂技、魔 术、戏法里有许许多多物理、化学、心理学的学问。
实践探索
研读课文
查找各种资料，收集古今中外的涉及科学与艺术相 结合的神话故事，准备在班上交流。
研读课文
自1987年以来，中科院中国高等科学技术中心每年的 国际会议都邀请画家按照会议的主题作画。作者中有李可 染、吴作人、黄胄、华君武、常莎娜等艺术大师，也有鲁 晓波这样的后起之秀。这些作品既给予科学家艺术欣赏， 又触发他们的思想火花，受到了国内外科学界的广泛赞扬。
研读课文
我想，现在大家可以相信科学和艺术是不能分割的。他 们的关系是与智慧和情感的二元性密切关联的。伟大 艺术 的美学鉴赏和伟大科学观念的理解都需要智慧。但是，随后 的感受升华和情感又是分不开的。没有情感 的因素，我们 的智慧能够开创新的道路码？他们很可能是确实不可分的。 如果是这样，艺术和科学事实上是一个 硬币的两面。他们 源于人类活动最高尚的部分。都追求着深刻性、普遍性、永 恒和富有意义。
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八 科学与艺术
EJ·九年级语文下册
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给文章划分层次，概括大意。
第一部分： （1）开门见山，提出论点。 第二部分： （2-10）具体论证论点。 第三部分：（11-12）综合论述科学与艺术在 “普遍性”和情感智慧方面的异同。
和境界。
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整体感知
阅读课文，找出文章的论点。
艺术和科学的共同基础是人类的创造力， 它们追求的目标都是真理的普遍性。
学习目标 1.理解课文内容，认清科学与艺术的相同之处。 2.体会文中例证法的运用及作用。 3.培养创造精神，提高创造力。
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给文章划分层次，概括大意。
第一部分： （1）开门见山，提出论点。 第二部分： （2-10）具体论证论点。 第三部分：（11-12）综合论述科学与艺术在 “普遍性”和情感智慧方面的异同。
和境界。
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整体感知
阅读课文，找出文章的论点。
艺术和科学的共同基础是人类的创造力， 它们追求的目标都是真理的普遍性。
学习目标 1.理解课文内容，认清科学与艺术的相同之处。 2.体会文中例证法的运用及作用。 3.培养创造精神，提高创造力。
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九年级语文下册第三单元科学与艺术课件语文版
是艺术违背了科学， 还是科学摧毁了艺术？
走近作者
李政道，世界著名物理学家、 诺贝尔物理奖获得者，1926年出
生于上海，1943年秋到1946年先
后就读于浙江大学、西南联合大学，后赴美国芝加
哥学院，1950年获博士学位。
他曾在美国普林斯顿高级学术研究所任物理学
教授，1964年任美国科学院院士。1994年，在中国
各有巧妙不同”，杂技、 魔术、戏法里有许许多多物理、化学、心理学的学问。
相联的”的表现。
1.找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍 性”的句子，并谈谈如何来理解它们。
【强调艺术的“创造力”的句子】
艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的 手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已 经存在的情感。 理解：只有用创新的手法，才能创造出真正的
艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。
12.科学与艺术
学习目标
1.朗读课文，理清文章层次，理解文章中心论点。
2.学习文中举例论证的运用及其作用。
3.理解“科学”“艺术”“创造力”“真理”这些
标志人类文明进步的最重要的概念及其相互间的关
系。
新课导入
大家觉得科学和艺术之间有关系吗？
艺术告诉我们:月亮 是这样的
科学告诉我们:月亮是 这样的
而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人 的创造力就谈不上科学和艺术。
1.找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的 句子，并谈谈如何来理解它们。 2.什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理 解它们。
3.找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，并谈
谈它们的关系。
4.“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切
【有关科学的普遍性】 科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但 其科学原理并不随这些应用而改变，这就是科学的 普遍性。 这就是说原理、定律一旦抽象概括出来，它的 覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只
2018语文版九年级语文下册第12课《科学与艺术》精品课件
科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象
而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人
的创艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的 句子，并谈谈如何来理解它们。 2.什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理
解它们。
3.找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，并谈 谈它们的关系。 4.“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切 相联的”的表现。
12.科学与艺术
YW·九年级语文下册
学习目标
1.朗读课文，理清文章层次，理解文章中心论点。 2.学习文中举例论证的运用及其作用。
3.理解“科学”“艺术”“创造力”“真理”这些
标志人类文明进步的最重要的概念及其相互间的关
系。
新课导入
大家觉得科学和艺术之间有关系吗？
艺术告诉我们:月亮 是这样的
科学告诉我们:月亮是 这样的
追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。
随堂练习
你还知道哪些科学与艺术相通的例子？
例如：“戏法人人会变各有巧妙不同”，杂技、 魔术、戏法里有许许多多物理、化学、心理学的学问。
是艺术违背了科学，
还是科学摧毁了艺术？
走近作者
李政道，世界著名物理学家、 诺贝尔物理奖获得者，1926年出 生于上海，1943年秋到1946年先 后就读于浙江大学、西南联合大学，后赴美国芝加 哥学院，1950年获博士学位。
他曾在美国普林斯顿高级学术研究所任物理学
教授，1964年任美国科学院院士。1994年，在中国
【有关科学的普遍性】
科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但
其科学原理并不随这些应用而改变，这就是科学的
普遍性。
这就是说原理、定律一旦抽象概括出来，它的
覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只
初中语文九年级下册科学与艺术-课件 13页PPT文档
①
科学的基础是人类求的目标是真理的普遍性
综合论述：（11-12 ）
科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。
读2-6自然段，找出点明艺术创造 力和真理普遍性的句子，谈谈你 的理解。
艺术的创造力——创新的手法 艺术的普遍性——情感的共鸣
作者在论证艺术的创造力和真理的 普遍性时使用了什么论证方法？
科学与艺术
《蒙娜丽莎》 达·芬奇
李 政 道
从文中找出表明科学与艺术之 间关系的句子。
思考：本文的中心论点是什么？
提出中心论点：（1）
①艺术和科学的共同基础是人类的创造力，②它们 追求的目标都是真理的普遍性。
论证中心论点：（2-10）
艺术的基础是人类的创造力
第一层
艺术追求的目标是真理的普遍性
请对此发表议论，再举例论证
谢谢
举例论证 论据典型、充分，论证更全面，更有力。
读7-10自然段，这部分与2-6段
在论述的内容和论证方法上有什么 相同点和不同点？
本文分析问题部分，先论述艺术， 再论述科学，与题目“科学与艺术” 的顺序正好相反。这是作者的疏忽 还是有意的安排？
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百 二秦关终属楚；苦心人，天不负， 卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”
九年级语文下册(语文版)课件：12.科学与艺术
②束缚住象的不是木柱，而是根深蒂固的思维定势。我们在感叹 养象人聪明智慧之时，也不免为大象唏嘘：环顾身旁，有多少人深深 陷在思维定势的泥沼之中无法自拔，人们一提到空谷便想到悬崖峭壁， 一提到春天就想到百花争艳……
③因此，唯有摆脱思维定势，才能找到通往成功的桥梁。 ④思维定势，是经过岁月淘洗、沉淀的产物，是人们世代相传的 “金科玉律”，人们往往因循守旧，不曾探寻过这些“不假思索”背后 那片广阔的天地。
5．请结合本文，说说我们怎样才能摆脱定势思维的束缚？(20分)
首先我们要摒弃常规思维，常从多角度思考问题；其次要 敢于冲破传统观念，挑战专家权威(大胆质疑)；第三要留心身 边的生活，勇于打破常规。
马钧二异事
先生为给事中①，与常侍高堂隆、骁骑将军秦朗争论于朝， 言及指南车。二子谓古无指南车，记言之虚也。先生曰：“古 有之。未之思耳，夫何远之有？”二子哂之曰：“先生名钧， 字德衡。钧者器之模②，而衡者所以定物之轻重，轻重无准而 莫不模哉！”先生曰：“虚争空言，不如试之易效也。”于是二 子遂以白明帝。诏先生作之，而指南车成。此一异也。
居京师，都城内有地可以为园，患无水以溉。先生乃作翻 车③，令童子转之，而灌水自覆，更入更出，其功百倍于常。 此二异也。
(选自《三国志·杜夔传》注引《马钧传》) 【注释】①给事中：皇帝左右的一种侍从官。②器之模： 陶器的模型。③翻车：龙骨水车。
6．解释下列句中加点的词。(16 分)
(1)记言之虚．也( 虚假 )
(2)二子哂．之( 讥讽、嘲笑
)
(3)于是二子遂以白．明帝( 告诉 )
(4)患．无水以溉( 担心 )
7．翻译下列句子。(10 分)
未之思耳，夫何远之有？
(你们)没有认真思考它罢了，其实 (指南车的事)有什么久远的？