浅谈多媒体教学在农村中学语文教学中的应用
浅析多媒体在农村初中语文教学中的应用
浅析多媒体在农村初中语文教学中的应用随着信息社会的到来，多媒体、网络等信息技术的进一步发展，多媒体辅助教学在课堂教学中的应用越来越广泛。
我县在上级领导的积极努力下，多媒体作为一种先进的教学手段已经进入到我们农村初中的课堂中，这对全面提高农村的教学质量和教学效率起着不可替代的作用。
农村是个信息相对落后闭塞的地方，现在有了多媒体辅助教学，不仅方便教师备课查资料，对学生也是一种全新的课堂体验，为语文教学开辟了一片新的天地。
在我们农村初中，运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也能省时、省力、有效地完成课堂教学。
下面就谈谈如何在农村初中语文教学中运用多媒体。
一、运用多媒体激发学习兴趣在教学时根据需要利用多媒体从形、声、色方面表现文本，使教学内容形象又生动，富于感染力，能够刺激学生多种感官，轻松有效地激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学效率。
如讲授《雷电颂》，在教学时就可设置精彩的对话片段，再配上逼真的音乐效果，雷鸣轰隆，狂风怒吼，学生就会有身临其境的感觉。
这样既活跃了课堂气氛，又能调动学生的学习兴趣，激发他们的想象力。
二、运用多媒体提高阅读教学质量阅读教学是语文教学的重要环节。
在传统教学中，阅读教学的方式是通过学生预习、默读、朗读，老师讲解、总结等环节来实现的。
由于受各种条件的影响，学生默读、朗读的时间很少，加上农村初中能提供的课外阅读物很少，更谈不上大量、有效地阅读。
而多媒体储存大量与教学有关的信息，可随时让学生查找到相关有用的知识，这不但能拓展他们的知识面和增加阅读量，还可提供标准的读音，各种题型练习。
计算机储存的教学信息生动有趣、直观形象、富有感染力，可以激发学生自主地学习。
三、运用多媒体提高课堂的教学效率运用多媒体有利于丰富教学内容，拓宽信息传递渠道，使学生快速掌握更多的知识，从而提高课堂的教学效率。
传统的教学呆板、枯燥无味，而运用多媒体辅助教学克服了这一缺陷。
运用多媒体，可以加大课堂信息的吸收，又能用图文声大量信息代替呆板的课文。
农村初中语文课堂教学多媒体应用
农村初中语文课堂教学多媒体应用随着信息化技术的快速发展和普及，多媒体教学成为了农村初中语文教学中不可或缺的重要组成部分。
多媒体教学有效地优化了教学过程，提高了教学效果，使学生更加积极主动地参与到课堂教学中。
下面就农村初中语文课堂教学多媒体应用进行探讨。
一、多媒体教学优化课堂教学环境近年来，在教育教学中多媒体技术得到广泛运用，被广泛应用到各个学科的授课中，为教师和学生营造了丰富多彩的教学环境。
在语文教学中，大量的多媒体课件应用、音、图、影等多媒体材料展示，能够使课堂教学更具视觉和声音的感染力。
多媒体课件所呈现的图片、声音和视频等元素为学生提供了全新的感官体验，使学生感受到知识的魅力，激发他们的学习兴趣和热情。
二、多媒体教学实现课程知识丰富化多媒体技术为课堂教学提供了丰富的讲义、图片、音频、视频等资源，这些资源可以展示更加丰富的知识点，同时也可以加强对课程思想、情感等方面的表达。
同时，多媒体课件的应用，也能够更好地呈现课程重点、难点，提高教师的教学效率，使得教师和学生之间的互动更加深入、快捷。
通过多媒体课件的应用，课堂的知识展示更直观化，更易于学生主动获取。
在课堂中，优秀的多媒体展示必将极大地促进学生对课程知识的理解和掌握。
三、多媒体教学提高学生学习积极性多媒体教学实现了课程的生动性、趣味性和互动性，从而更好地吸引学生走入课堂学习。
通过利用多媒体课件、PPT演示等方式，激发学生追求知识的热情与求知欲，增强了学生的学习积极性。
学生在多媒体展示的讲义、图文、动画、视频等内容中，更加深入的了解课程内容，提高了学习的效能与清晰度。
通过多媒体互动式教育，老师能够主动预测学生的思考和疑惑，讲解更有针对性，而学生能够更好地参与进来，互相学习、交流，从而形成良好的学校学习氛围。
综上所述，农村初中语文课堂教学多媒体应用方式，为农村初中语文教学提供的更多的选择，实现了知识的丰富多彩化、教学效果的提高，提高了学生的学习积极性，在信息化社会的急速发展中，多媒体应用必将成为未来教育教学的主要趋势和方向。
农村初中语文课堂教学多媒体应用
农村初中语文课堂教学多媒体应用随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域得到广泛的应用。
农村初中语文课堂教学中，多媒体的应用可以起到很大的作用，提高教学质量和学生的学习效果。
多媒体可以使语文课堂更加生动有趣。
语文是一门富有情感和艺术性的科目，通过多媒体的展示，可以给学生提供更具有感染力的教学内容。
通过播放视频短片或动画片，可以让学生更加直观地感受文学作品中的人物形象或情节，增强学习的兴趣和互动性。
通过在多媒体上呈现各种形式的文字、图片、音频和视频，可以让学生更深入地了解课文内容，提高对语文知识的理解和掌握。
多媒体可以扩展语文教学的广度和深度。
农村地区的教学资源相对匮乏，多媒体技术可以突破时间和空间的限制，让学生通过网络等手段接触到更广泛的学习资源。
通过搜索引擎、在线图书馆等工具，可以为学生提供大量的学习材料和参考资料，丰富课堂内容，拓展知识面，提高学生的综合素质。
多媒体还可以通过网络课堂、远程教学等方式，使学生与外地优秀教师进行互动，开拓视野、提高学习效果。
多媒体可以提高学生的学习兴趣和积极性。
农村地区的学生大多数来自农村家庭，对于语文这样的理论科目往往抱有不太感兴趣的态度。
通过多媒体的应用，可以将教学内容与学生所关注的实际生活情景结合起来，让学生在学习过程中体验到有趣和实用性，激发学习的兴趣和积极性。
多媒体还可以将学习过程转化为游戏化的形式，设置任务和奖励机制，提高学生的互动和参与度。
多媒体还可以帮助教师提高教学效果。
通过多媒体教学，教师可以更好地展示和讲解教学内容，提高自己的教学效果和表现力。
多媒体还可以为教师提供教学设计和教学评价的工具，使教学过程更加系统、科学和有效。
教师可以通过多媒体制作课件和教学视频，根据学生的不同需求和能力进行个性化教学，提高课堂教学的针对性和有效性。
浅谈多媒体在农村语文教学中的有效运用
浅谈多媒体在农村语文教学中的有效运用多媒体技术的发展和运用，对于农村语文教学的改革具有重要的推动作用。
多媒体技术以其丰富的表现形式和生动的呈现方式，可以有效地激发农村学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
多媒体技术能够为农村语文教学提供丰富的教学资源。
农村地区的语文教材资源相对匮乏，教师在教学过程中常常面临缺乏教具和实物的问题。
而多媒体技术可以通过图像、音频、视频等多种形式，为教师提供大量的图文并茂的教学资源，极大地丰富了教学内容，能够更好地满足学生对于视觉和听觉的需求。
多媒体技术能够提供直观生动的教学展示。
农村学生对于语文教学内容的理解和掌握常常相对困难，传统的课堂教学方式往往让学生感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体技术可以通过多种表现手段，如动画、演示等，将抽象的知识内容变得形象具体，使学生更容易理解和接受。
在教学古诗文方面，教师可以通过多媒体展示古诗的背景、诗人的生平和创作背景等相关信息，使学生能够更好地理解古诗的内涵和意境，提高诗歌鉴赏的能力。
多媒体技术能够开展互动式教学。
农村语文教学过程中，常常面临学生数量多、课堂时间有限等问题，学生参与度不高，活跃性不强的情况。
而多媒体技术能够通过互动方式，激发学生的积极性，增加学生的参与度。
在教学诗歌的朗诵方面，教师可以利用多媒体技术录制学生的朗诵，并进行评比和点评，在高年级的课堂上可以邀请学生进行诗歌的诵读、解读等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
多媒体技术可以提供个性化的学习方式。
农村语文教学中，学生的学习水平和学习能力存在较大的差异。
传统的教学方式难以满足不同学生的需求。
而多媒体技术可以根据学生的不同程度和能力提供个性化的学习资源和学习路径，帮助学生更好地掌握基础知识，培养学生的综合素质。
多媒体技术在农村语文教学中的有效运用，能够提供丰富的教学资源，展示直观生动的教学内容，开展互动式教学，提供个性化的学习方式，从而提高农村学生的学习兴趣和学习效果，促进他们全面发展。
农村初中语文课堂教学多媒体应用
农村初中语文课堂教学多媒体应用近年来，随着信息技术的迅速发展和普及，多媒体技术在教育领域的应用逐渐扩大。
在农村初中语文教学中，多媒体技术的应用也呈现出良好的发展势头。
本文将从多媒体技术的优势、多媒体教学软件的选择以及多媒体教学方法的应用等方面，探讨农村初中语文课堂教学多媒体应用的具体情况。
一、多媒体技术在语文教学中的优势1.增加教学的趣味性和吸引力。
多媒体技术能够通过图像、音频、视频等形式展示丰富多样的教学内容，使得教学更加生动有趣，激发学生的兴趣和积极性。
2.提高教学效果。
多媒体技术能够将抽象的概念和知识变得具体可见，帮助学生更好地理解和记忆，提高学习效果。
多媒体技术还能够帮助学生培养批判性思维和创造性思维能力，提高学生的综合素质。
3.促进学生参与和互动。
多媒体技术能够通过各种交互式教学设计，激发学生的思考和参与，提高学生的积极性。
学生可以通过多媒体教学软件进行实验、模拟操作，有助于培养学生的实践动手能力和团队协作精神。
二、多媒体教学软件的选择在农村初中语文教学中，选择适合的多媒体教学软件至关重要。
教师需要根据学生的实际情况选择能够满足教学需求的软件。
教师还需考虑软件的易操作性和互动性，以及是否符合教学内容和教学目标。
常见的多媒体教学软件有包括“泰晓教育”、“语文宝典”、“中学语文课件库”等等。
三、多媒体教学方法的应用1.概念讲解与案例分析相结合。
教师可以通过多媒体技术将概念性的知识用图文并茂的方式展示给学生，辅以具体的案例分析加深学生的理解。
2.实践操作与互动教学相结合。
教师可以设计一些多媒体教学软件的实验和模拟操作，让学生通过亲自操作来体验和理解知识，并通过讨论和互动来加深学习。
3.教材阅读与多媒体资源相结合。
教师可以通过多媒体技术将教材中的文本、图片、音频、视频等资源进行整合和呈现，帮助学生更好地阅读、理解和分析。
4.游戏化学习与竞赛互动相结合。
教师可以通过设计一些教育性游戏，将知识融入激发学生的学习兴趣和参与度。
浅谈多媒体在农村初中语文教学中的应用
浅谈多媒体在农村初中语文教学中的应用多媒体以其直观性、生动性、形象性和变化性深受教师和学生的青睐。
但笔者在实际的教学科研工作中，发觉有些初中语文教师，在应用多媒体进行教学时，略显过头了。
整堂课，课件满堂飞，可谓“精彩纷呈”，但静下心来细思量，发觉教师对学生的语文基本功训练并没有落到实处。
怎样高效应用多媒体，扎实搞好农村初中语文教学，笔者在此谈点拙见，供同行探讨、切磋。
一、用多媒体激趣二、用多媒体突出课文重难点农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。
三、用多媒体加强学习成果反馈在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。
传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体中的“实物展台”，就可以做到这一点。
例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校景观图”（要求景色优美，建筑有特色，布局有讲究）。
同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。
其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。
四、利用多媒体培养学生的审美能力。
语文教学是美的事业，把语文教学变成最优化、富有美感效应的艺术，才能使学语文变成学生鉴赏美、创造美的。
语文的审美感知力既要求对色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐感知，更要求以丰富的想象力，把那些静止的文字，转变为鲜明可感的形象，因为“美只能在形象中出现”（黑格尔）。
多媒体计算机将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。
浅谈多媒体在农村语文教学中的有效运用
浅谈多媒体在农村语文教学中的有效运用在当今信息化时代，多媒体技术已经广泛的应用到教育领域中，尤其是在语文教学中，利用多媒体技术进行教学可以大大增强学生对于知识的理解和记忆，提高学习的效率。
然而，这种教学方式在城市的教学中已经得到广泛的应用，但在农村地区却面临着人才匮乏，资源贫瘠等诸多问题，本文将从以下几个方面，介绍多媒体技术在农村语文教学中的有效运用。
一、多媒体技术在教学中的优势多媒体技术采用了图像、声音、文字、动画等多种形式，通过视觉、听觉、触觉等感官，使学生更加容易理解和记忆课程内容。
同样，在语文教学中，多媒体技术的应用也具有以下优势：1.便于激发学生的学习兴趣对于语文学习这种注重语感、修养的科目来说，学生的学习兴趣很关键。
多媒体技术使学习不再单调枯燥，学生可以通过音频、视频和图片等多种形式，更加深入地了解课程内容，从而引起学生的兴趣。
2.多维度突出内容重点语文学习需要学习者准确理解语文文本的表达方式和逻辑关系。
利用多媒体技术，可以将教学中核心的内容通过多角度的展示，使学生更加深入地理解和记忆课程内容，提高学习效率。
3.增强认知深度多媒体教学方式不仅让学生通过视觉、听觉等多种方式获得信息，更可以让学生通过实践和操作，掌握多种技能，使学习更加有效。
1.场景化教学法在农村语文教学中，可以将多媒体技术结合场景化技术进行课程设计。
通过短片、图片和音频等多种形式，构建生动、形象的教育场景，让学生在沉浸式的环境下学习语文课程，提高语文学习的效率。
2.合理选用多媒体工具在农村的教学中，多媒体技术的实用效果和阻碍因素的并存，需要根据教学目标和条件，进行合理的选择。
可以针对不同的教学任务，选择合适的多媒体工具来实现。
3.设立多媒体教室在农村语文教育中，建设多媒体教室对于提高教学质量有着极为重要的作用。
可以在教室中设置液晶电视、投影仪、音响等辅助设备，方便教师讲授知识，同时让学生感受到学习的乐趣。
4.多媒体辅导课程农村学校的语文教师普遍比较缺乏，因此，可以利用多媒体技术设计线上辅导课程以满足学生的学习需求，同时也能对学习领域进行精细化定制，提高学习质量。
农村初中语文课堂教学多媒体应用
农村初中语文课堂教学多媒体应用1. 引言1.1 农村初中语文教育现状农村初中语文教育现状，是一个需要引起高度重视的问题。
相比于城市地区，农村初中语文教育存在着许多困难和挑战。
由于农村教育资源相对不足，很多农村初中的语文教学条件相对较差，教学设备陈旧，教师队伍整体素质偏低。
这导致了农村初中语文教学质量较为薄弱，学生的语文水平整体偏低。
由于农村地区的经济发展水平不高，家庭教育观念相对守旧，学生的语文学习动力和兴趣不足，导致学习效果不佳。
农村地区的文化氛围较淡薄，学生的语文素养整体偏低，缺乏语文基础。
农村初中语文教育存在许多问题亟待解决，需要采取一系列措施提升教学质量，提高学生的语文水平和素养。
多媒体技术的应用将成为解决问题的有效途径之一。
1.2 多媒体在教学中的重要性在当今信息技术高度发达的时代，多媒体在教学中扮演着越来越重要的角色。
对于农村初中语文教育而言，多媒体技术的应用更是不可或缺的一环。
其重要性主要表现在以下几个方面：多媒体可以帮助学生更直观地理解抽象概念。
语文教学中存在着许多抽象的文学理念和语法规则，通过多媒体展示音频、视频、图片等形式，可以让学生更直观地感受和理解，从而提高学习效果。
多媒体提供了更丰富多彩的教学资源。
传统的教材往往难以满足学生对多样化学习资源的需求，而多媒体技术可以通过网络资源、电子书籍等形式将各种生动有趣的教学内容呈现给学生，激发其学习兴趣。
多媒体教学也有助于培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
通过多媒体教学，学生可以独立搜索、筛选和利用各种学习资源，同时在小组合作中共同探讨和解决问题，培养团队协作精神。
多媒体在农村初中语文教学中的重要性不可忽视。
它不仅可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，还有助于培养学生的综合素养和学习能力。
农村初中语文教师有必要积极探索和应用多媒体教学方式，为学生提供更优质的教育资源和学习环境。
2. 正文2.1 多媒体技术在农村初中语文教学中的应用多媒体技术在农村初中语文教学中扮演着越来越重要的角色。
农村初中语文课堂教学多媒体应用
农村初中语文课堂教学多媒体应用随着科技的不断进步和发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
尤其对于农村初中语文课堂教学来说，多媒体技术的应用不仅可以使课堂教学变得更加生动有趣，还可以提高学生的学习效果和提升教师的教学质量。
在农村的初中语文课堂上，多媒体技术可以丰富教学内容。
传统的教学方式主要是通过教科书上的文字来进行讲解，但是对于一些抽象的概念和艺术形式，很难通过文字进行准确的描述。
而多媒体技术可以通过图像、声音和视频等方式来展示具体的事例和案例，使学生更好地理解和感受到语文的内涵。
多媒体技术可以提高课堂的互动性。
传统的课堂教学往往是教师为主导，学生被动接受。
而多媒体技术可以通过互动的方式引导学生积极参与，例如通过教学软件上的小测验和互动游戏等形式，激发学生的学习兴趣和动力，使课堂更加生动和有趣。
多媒体技术还可以提高学生的学习效果。
研究表明，多媒体技术能够通过直观的图像和声音帮助学生更好地理解、记忆和复习知识，提高学生的学习效果。
尤其对于农村地区的学生来说，由于资源的匮乏和条件的限制，他们往往缺乏一定的学习辅助工具和资源，而多媒体技术的应用可以弥补这一短板，提高学生的学习效果。
多媒体技术的应用还可以提升教师的教学质量。
传统的课堂教学中，教师需要花费大量的时间和精力在教案的准备和讲解上，而多媒体技术的应用可以节省教师的备课时间，使其更多地投入到教学过程中。
通过多媒体技术的应用，教师可以及时获取学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略，提高教学的针对性和效果。
农村初中语文课堂教学多媒体的应用对于提高教学质量和学生学习效果具有重要作用。
农村初中教师应积极探索和应用多媒体技术，将其融入到语文教学中，使课堂教学更加生动有趣，更符合学生的学习需求和发展特点。
最终实现提高教学质量和学生成绩的目标。
农村初中如何在语文教学中正确运用多媒体
农村初中如何在语文教学中正确运用多媒体随着科技的进步和数据的普及，多媒体已经成为了当今教育领域不可或缺的一部分。
农村初中作为基础教育的重要环节，也需要充分利用多媒体手段来提高语文教学的效果。
但是，多媒体的正确运用是非常关键的，下面我将从以下几个方面，探讨如何在农村初中的语文教学中正确运用多媒体。
首先，在选择多媒体资料时应注意多媒体与语文教学的结合。
多媒体作为一种教学手段，必须要与语文教学内容相结合，不能只追求形式而忽略了内容。
多媒体可以用来呈现课文中的图片、视频、PPT演示等形式，以增强学生对教材内容的理解和记忆。
例如，在语文教学中，可以播放一些与课文相关的音频或视频片段，让学生更加直观地了解课文的故事情节和人物形象。
其次，多媒体的运用应注重激发学生的学习兴趣。
在农村地区，由于条件有限，学生的学习环境往往单一而枯燥。
而多媒体的引入可以为学生带来新鲜感和快乐感。
教师可以通过选择一些生动有趣的视频、动画等来引起学生的兴趣，激发他们对语文的学习热情。
例如，在教学《嫦娥奔月》这篇课文时，可以引入一些与月亮、航天卫星等相关的多媒体素材，与学生探讨一些有趣的知识点，使学生更加投入课堂，愿意主动学习。
再次，教师在运用多媒体时应注意培养学生的信息获取和分析能力。
在多媒体时代，信息的获取和利用已经成为了一个必备的能力。
让学生在多媒体教学中，通过观察、思考和分析，来获取并判断信息的准确性和可靠性，对于他们的信息鉴别能力的培养是有很大帮助的。
例如，在教学《小兔的长耳朵》这篇课文时，教师可以让学生观察多媒体素材中的小兔形象，并与课文中的描述进行对比，以培养学生的观察力和分析能力。
此外，教师还应注意把多媒体的运用与学生的实际生活相结合。
农村初中的学生往往与城市学生有所不同，他们的生活背景和生活经验对于学习语文来说是宝贵的资源。
教师可以通过多媒体的运用，引入一些农村生活的情境和素材，让学生更加贴近自己的生活，加深对教材内容的理解。
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浅谈多媒体教学在农村中学语文教学中的应用
作者：殷庆存孙士芝
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2016年第01期
摘要：农村中学语文授课环节更多地运用了多媒体教学技术，将具有时代气息的教辅用具提供于师生。
不容置疑，现代多媒体技术具备图像、影音等多种优势，因此可以将中学生探究语文知识的积极性充分调动起来，吸引受教者的积极性，令其可以在乐学氛围中收获更多知识。
但是，现代多媒体技术正如一柄双刃剑，假如不能科学运用，其便会成为阻碍教学的壁垒。
关键词：多媒体技术农村语文教学应用
农村中学语文授课领域更多的介入了现代信息技术，因此也冲击传统授课模式及授课策略，催生初中语文授课进行相应的改革。
中学教育环节更多的介入了多媒体教学手段，令师生参与课堂教学互动多了更多灵动的因子，得到了师生一致的认可，可以令受教者更为直观地感知文本知识，施教者经过精心设计，能够将更具实效的资料传达给受教者，将文本内容当中的文本背景及文章情节等展示给受教者，将以往“三尺讲台”当中施教者借助黑板、粉笔进行授课的传统模式打破，将具有时代气息的授课模式构建起来，提升受教者的语文素养水平。
一、重视艺术性及实效性的联系
教学应当有序且科学的实施，应当将标准化的学科目标制定出来。
严谨性是语文知识的重要特点，从语素、字词到句子，都应当注重这一特点的彰显。
中学文本当中所择取的均为历史演进过程中，时间沉淀下来的有着优美文辞优秀作品，文本择取的原则不但彰显了一种系统性及实效性，亦将序列特征彰显出来，同时兼顾自浅至深，逐步推进，注重知识之间的关联性。
课件服务于语文教学，施教者应当在探究教材的基础上，以教学目标及重点为中心，将课件设计出来。
而不可以仅仅注重艺术性但是忽略实效。
课件当中的文字不是单纯对教案内容的重复，过于冗长会令受教者不能将注意力集中，应当注重精炼性，同时插图、文字及色彩应当协调。
兼顾实效和艺术特征。
二、借助多媒体将授课情境创设出来
兴趣性是将受教者学习潜质激发的源动力，可以说，令很多农村中学的中学生置身授课情境，感受乐学的优势，是教学收获良好成效的体现。
但是当前初中学生置身语文学习过程中，有“乐”学之感的学生仅仅是少数。
因此，语文课堂氛围死气沉沉，教学成效较低。
心理学家提到，轻松愉快的授课氛围，可以令受教者有一种轻松的心情，带着一种兴奋之情，感知施教者传达的信息，便会带着一种积极性，融入师生互动当中，阐释自我见解，并进行创造性探究实
践。
语文教师可以借助多媒体的优势，将情境创设出来，由此将受教者的情感元素调动起来，将良好的探究氛围营造出来。
比方说讲解《春》这篇朱自清的名作的时候，便可以在借助多媒体将歌曲《幸福在哪里》播放给学生，令受教者在倾听音乐的时候，感知朱自清笔下春天的独特韵味，由此令受教者带着一种愉快的情绪探究文本知识。
再比方说，讲解郭沫若的名作《天上的街市》的时候，施教者便可以利用多媒体将和文本内容较为相似的授课氛围营造出来，如可以播放“星空”的钢琴曲，并将与文本类似的星空等的图片借助ppt形式展现给学生，并将诗句以字幕方式展示给受教者。
令其在多媒体教辅用具的辅助下，置身于诗意氛围，感知文本当中的主旨。
上述授课氛围恰恰是对传统授课方式的创新，师生之间形成一种有效的互动，受教者探究文本的积极性也被激发出来。
三、借助多媒体有助于将教学重、难点解决
对于农村中学语文而言，施教者的口传方式是传输重点知识的主要方式，借助多媒体便能够把文本重点凸显于受教者，受教者通过捕捉声音及图片信息令感官得到冲击，强化对重点知识的理解；发挥多媒体的效用能够将施教者不能用语言传达的内容有效传输于受教者，活化施教内容，亦能将由具体至抽象的授课效用发挥出来，拉近“教”及“学”距离，令受教者的解读水平不断提升。
不但这样，借助多媒体施教者能够将受教者探究语文知识的多种能力不断强化。
比方说在探究文本知识的时候，令受教者倾听一些配音文本，观看相关的片段，之后令受教者进行角色扮演，之后令其可以有一种深切的体会。
比方说，在讲解《鼎湖山听泉》这篇文章的时候，文章授课的难点便为对泉水声音的描述及解读，以往的授课举措多为在诵读中借助想象去感知泉水的声音。
但是，在多媒体环境下，施教者借助将录制了铜管，大、小提琴及琵琶等声音录制出来，并将文章当中提及各种方位的泉水声融入其中，令受教者在对比中感知泉水的美妙之声，令其有一种置身情景的感受。
四、结束语
总之，在时代发展的浪潮中，初中语文教研也应当不断更新施教策略，发挥多媒体施教的优势，并在教学实践中，将文本授课策略进行创新，积极探寻语文授课和多媒体授课优势有效的联系在一起，营造良好的授课氛围，将其探究文本内容的兴趣激发出来，将受教者的自主探究的积极性激发出来，提升语文授课质量水平。
参考文献：
[1]王松泉.韩雪屏，王相文.语文课程教学概论[M].北京：高等教育出版社，2012.
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[3]刘淼.当代语文教育学[M].北京：高等教育出版社，2012.。