浅谈中学语文教学改革
浅谈新形势下的中学语文教学改革
立性和 自主性 ． 促进学生主动地 、 富有个性地 学习 这充分说明合作学习要以学生的 自主学 习为基础 合作的过程 ， 也是交流的过程 ， 合作 与交流往往密不可分 但“ 合作 ” 也罢 ． “ 交流 ”
也罢 ． 都必须以独立思考为前提 ． 以独立思考 为基础 合作前 ， 学生要有 自己的思考 ： 交流 前． 学生要有 自己的想法 没有独立思考 的合 作． 只是一种形式上 的“ 合” ． 合作 的效率 和效 果都要大打折扣 ： 没有独立思考的交流 ． 只是 单 向的信息传递 ． 就不能产生碰撞 ． 不会产生
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Ｉ Ｉ 组 ．在每个小组中男女生人数搭配 比较 均衡 ， 尽量根据每 个成员 的性 格 、 个 性特征 、 学 习成绩 、 兴趣爱好等诸多方面进行组建 这 样就有利于学生优势互补 ． 互相促进 另外 ．
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每个大组 中都选择一名思想品质好 ．学习成 绩优秀 ， 具有专长 ， 思维灵敏 ， 口齿清楚 ． 说话 流利 ． 有一定组织能力 ． 在同学 中有一定威信 的学生作为固定的大组长 ．并有针对性地进 行培养 。 为 了调动学生学习的积极性 ． 使每个 学生都有更多的锻炼机会 ．在小组 中实衍 ， ｊ 、
够 课 改 在 线 静
摘要： 如 何让 学生 自主学 习 ． 发挥 学生 的主体作 用 ． 充分调 动学生学 习语 文的积极 性． 是 新课改理念 的核心 笔者根据 多年从
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事 中学语文教学 的实践 经验 ． 谈谈在新课 改 形 势下． 中学语文教学改革的 内容
动学 习 爱 因斯坦说过 ： “ 学校的 目标应 当是培养 有独立行动和独立思考的个人 ” 新课程标准 要求教师在教学过程中要注重培养学生的独
浅谈中学语文课程改革
浅谈中学语文课程改革摘要：本文重点阐述了怎样进行中学语文课程，并让学生愉快地走进语文学习，以及新教材的教学需要一专多能的的教师。
关键词：浅谈中学生语文课程改革一、怎样进行中学语文课程（一）由单纯的传授知识向目标整合转变、弘扬人文精神全面提高学生的语文素养是语文课程标准的一个基本理念。
这一理念要求在课堂教学中既要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。
（二）由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识在教学过程中，要驱动学生自己去主动介入，产生心理体验，这就要求我们的课堂设计要变“教”为“导”，努力营造使学生主动参与的教育情境，有意识的强化活用，形成教与学的互相推进。
（三）由封闭向开放转变，坚持生活化、信息化、社会化的大语文教育观教材要作为培养学生语文能力的一个范例，而新课程标准下，要以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程。
如课外阅读，书法训练，诗歌背诵，看电视报纸等等都可以成为教学内容。
作为新课改下的语文教师，应该让我们的语文课堂开放，坚持生活化信息化社会化的大语文教育观！（四）以人为本，由考察知识为主向以考察能力为主转变在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。
所以，正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。
（五）在语文教学中，我们应采用正确、科学的评价方法，重视学生语文全面素质的提高，综合评价学生，保护学生的自尊心，使积极主动参与语文学习，并掌握教学中的基础知识、善于口语交际和有条理地表达自己的思考过程，以及产生广泛的阅读兴趣。
（六）突出语文课程评价的整体性和综合性，体现在从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观多方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
由单一的评价标准逐步向多元化转变，体现教学的人文主义。
浅谈核心素养下初中语文教学改革
浅谈核心素养下初中语文教学改革随着课堂教学改革的不断深化，课堂教学由注重知识的传授转变为注重核心素养的培养的趋势已经越来越明显了，这也对线下教学提出了更高的要求与责任。
初中阶段的教学对于学生语文知识的积累、语文素养的养成具有非常重要的意义，是丰富学生情感的重要时期。
在初中语文的日常教学中，教师要注重培养学生语文核心素养，改革创新教学课堂，创设高效教学课堂。
本文结合相关教学经验，分析初中语文现下教学现状，探究初中语文课堂教学改革策略。
标签：初中语文;核心素养;教学改革在中学传统汉语教学中，教师只注重教学知识，而忽略了让学生自愿思考的问题。
这严重影响了学生的积极健康的成长与发展，对学生的核心素养的提高有害无利。
尽管教育进行了改革，但中学语文教育仍存在一些問题，例如教学方法偏颇，知识水平过分强调和缺乏完整的评估机制。
接下来，我们将结合学生的实际素质，结合学生的核心素质，探索中学语文教育改革创新的策略。
一、核心素养理论下的初中语文教学概述核心素养理论是21世纪以来，随着素质教育的不断的被提出和普及后出现在教育教学领域的新字眼，它代表着对于教育教学领域的教师们提出更高的要求，即我们的教育不仅要教会人知识，更要交会人做人，进而培养具有创新意识、科学精神、合作精神的全才。
初中语文教学作为初中阶段的重点教学科目一直以来被人们所重视，但语文教学的历史传统比较久，很多教学方法和理论难免陈旧，因此初中语文教学创新一直是被教育从业者所关注的话题。
而核心素养理论的提出正满足了初中语文教学改革创新的要求，教师如何根据核心素养理论的指导来制定新的教学方针和改革策略是我们所要探究的。
二、核心素养下初中语文教学改革思路1.创造良好的初中语文课堂氛围语文老师需要充分了解学生的品味，只有这样，语文老师和学生才能有共同的语言，这有助于老师和学生之间的许多交流。
与现实的结合对于中学生而言非常重要，因此汉语教师可以将课程内容与现实生活相结合，以创造合理的汉语教学场景，并让学生之间进行良好的沟通。
中学语文教学法课程改革
浅谈中学语文教学法课程改革语文课堂教学的过程中，“创新”是一个常论不衰的话题，我们每天都在课堂教学有新的思想和方法，即使是经常教语文有经验的老教师，也面对不同的学生，即使是同一年级，也有不同的学习态度，文学基础的学生，而用不同的方法教学，这就是创新的原动力。
因此用同一方法去教学，是不能把语文课堂教学搞得很好的，我们呼吁，语文课堂教学要有“创新”意识。
一、以学生为主体，用新课程理念武装学生的头脑本次新课程改革最突出的一点就是具有非常明确的教育理念，旨在促进每一个学生的发展。
中学语文教学法课程就应该把理解和把握新课程的教育理念作为教学理论内容的重点，用新课程理念武装学生的头脑。
笔者认为，作为未来的语文教师，应该具有以下新课程理念：。
1.树立“工具性与人文性统一”的语文学科性质观《语文课程标准》提出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基木特点。
”这就把语文课程的性质完整地表述出来了。
作为教师，在用此新理念武装学生头脑同时，还应贯穿这一新理念，既注重培养学生的教学职业技能，又重视对学生的人文教育。
对学生进行人文教育，教师应紧紧抓住“师德”这个重点来展开。
2.树立“以学习者为中心”的主体教育观《语文课程标准》提出，“学生是学习和发展的主体”，应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。
因此，在教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，树立“以学习者为中心’，的主体教育观。
这一新课程理念教师应传授给学生，同时教师传授的时候，应体现这一教育理念，充分发挥学生的主体作用，让学生在主动参与学习的过程中，更好地去理解这一新理念。
3.倡导自主、合作、探究的学习方式“自主、合作、探究”的学习方式，是《语文课程标准》倡导的课程基本理念。
这一课程理念体现了以学生发展为本的学习观、教育观和学生观。
传授这一新课程理念，教师可以以研究性学习为主，让学生在研究某一有关语文的课题时，既理解掌握了这一新理念，也有利于激发学生的自主意识和进取精神，培养他们团结合作、探究创新的精神。
中学语文教学改革中的几点看法
浅谈中学语文教学改革中的几点看法摘要：语文作为一种语言性学科，一直伴随在我们的生活学习身边，不仅要在学校期间要学习，在我们步入社会后也要对语文这一学科不断的学习。
而中学语文作为其中的一部分，有着极其重要的地位，可以说中学语文学习在我们的语文学习生活中起着承前启后的作用。
所以，我们中学的教师要把这阶段的语文教学重视起来，而我国的教育部门也在不断的深化和改革我们中学语文的教学方法。
关键词：语文教学深化改革拓展训练支持鼓励前言：中学语文作为我们中学学习阶段一门基础又重要的学科，也是我国培养综合性人才关键的一门学科，所以我们可以从其中看见中学语文学科是多么的重要，我们的学生对语文这一门学科学习的好坏，不仅关系到这门学科学习的成败，更是对我们走出校门之后社会交往能力，工作生活能力有着直接明显的影响，更可以严格的说语文学习的好坏，影响着我们一生的生活和学习，所以国家近些年来不断的加强对中学语文教学的重视，尤其是在世纪之交，我国教育部门提出了中学语文教学改革，这是我国有史以来语文教学改革最深化、最科学的一次，对我们中学语文学生学习带来了深刻的积极的影响，中学语文课程的改革寄给我们教师带来了机遇，也带来了挑战，所以我们教师要抓住机遇迎接挑战，不断的总结过去的经验，研究出科学的教学方法，下面我们就来谈谈中学语文教学改革，本文通过以下几点对中学语文教学改革进行阐述。
1.突破传统教学方法，变革教学方式1.1在世纪之交的中学语文教学课改的背景下，我们教师一定要抓住这个机遇，迎合时代的发展，突破传统的教学方法，不断的提高我们自身的中学语文教学水平，不断的创新出适合学生学习的教学方法，在中学语文教学改革中，倡导的是要求学生能够自主学习，自我学习就要求学生在学习生活中能够自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思、发展自身的个性进行学习等，可见，自主学习完全突破了传统教学方法的思维，增强了学生学习的能动性、独立性、和个性的发展，并且大大增多了学生学习的自由空间，通过个别地区对自主学习方式的推广，我们发现自主学习方式可以促进学生智力发展和思维的发展，我们知道，中学生是学生时代智力发展最快，思维最活跃的时候，而传统的教学方法控制了学生的智力发展和思维活跃的能力，而自主学习方式恰恰相反，完全促进了学生个性的发展，这就是自主学习方式的独特之处。
浅谈中学语文教学改革的问题
浅谈中学语文教学改革中的问题关键词：改革、准确、生动、通俗随着现代化教学手段在语文教学中的运用，语文教学一些传统的方法渐渐被人们忽略甚至被摈弃，由于改革者致力于语文教学形式上的创新，语文教学的真正内涵往往得不到重视，这样，语文教学的形式与内容就得不到很好的统一。
大家都知道，缺少内容的形式，它的生命力是不会长久的。
就目前语文教与学的现状来看，存在一些不容忽视的现象。
语文新课程标准实施以来，其全新的现代阅读理论、写作理论和教学理论对语文教育起到了解放和促进的作用，使得语文教育呈现出一片生机勃勃的崭新局面。
然而，在一片赞歌和热闹背后，我们不得不清醒的看到：由于对《语文课程标准》的错误解读，中学语文教学改革中已出现了一些不良倾向。
若不及时对其进行反思，势必会影响到语文新课程改革的效果。
语文教育中的形式主义由来以久，为当时的语文教学注入了活力，但在经过推广运用后，往往又陷入了形式主义的怪圈中。
现在语文新课程的实施，教学实践中较多地采用了课程标准所倡导的新教学方式和学习方式，难免又出现了为“新方法”而“新方法”的形式主义倾向。
首先是课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。
“知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、学生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。
其次是鼓励与夸奖的滥用。
新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。
经常有一些教师不假思索、脱口而出地随意性表扬。
一味惩罚不可取，一味表扬也是不可取的。
对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，同时，过多的夸奖也会让学生习以为常，也可能导致学生浅尝辄止和随意应付。
浅谈中学语文课堂教学艺术
浅谈中学语文课堂教学艺术【摘要】中学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、激发学生兴趣、促进思维发展的重要途径。
教师应善于创设互动氛围，引导学生积极参与，运用多媒体技术提升教学效果。
通过教学艺术的应用，可以激发学生的学习热情，提高他们的语文水平。
教师在教学中不仅要注重知识的传授，更要注重方法的引导。
中学语文课堂教学艺术的重要性不可忽视，不仅可以有效提高学生的学习效果，也可以激励教师不断提升自身教学水平。
教师应该注重教学艺术的实践与提升，以更好地带领学生走向语文学习的成功之路。
【关键词】中学语文课堂教学艺术、语言表达能力、兴趣、互动氛围、思维发展、多媒体技术、学生参与、提升、教学效果、结论、有效途径、教师提升。
1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学的重要性体现在多个方面。
语文是一门基础学科，是学生学习其他学科的基础。
语文课堂教学要注重学生的语言表达能力培养，这不仅有助于学生更好地理解和表达自己的思想，还可以帮助他们更好地学习其他学科知识。
中学语文课堂教学要注重激发学生对语文学习的兴趣。
通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，可以让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，进而更加热爱这门学科。
中学语文课堂教学应当创设互动氛围，促进学生思维发展。
教师可以通过引导学生进行讨论、互动和合作，激发他们的思维，提高他们的综合能力。
中学语文课堂教学的重要性不可忽视，只有通过精心设计和实施教学艺术，才能更好地提高学生语文水平，培养他们的综合能力。
1.2 教学艺术在中学语文课堂的应用在中学语文课堂中，教学艺术是教师们必须具备并且不断提升的重要能力。
教学艺术的应用可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情和积极性。
通过教学艺术的运用，教师可以更好地培养学生的语言表达能力，激发他们对语文学习的兴趣，创设互动氛围，促进学生思维发展和运用多媒体技术提升教学效果。
而教师在教学中的艺术表现，将直接影响学生的学习效果和学习态度。
浅谈中学语文教学改革
浅谈中学语文教学改革摘要：长期以来，在教学上，教师依旧沿用应试教育的思维和方式。
针对此问题，教学改革要求中学语文教师要摈弃旧观念、建构新的开放式知识框架、具有较高的独立钻研教材水平、思维要与视觉相结合，还要革新思维方式。
关键词：教学改革；语文教师；要求长期以来执行的“教学大纲”，在课程改革中被改成了“课程标准”，并要求全面贯彻执行新的“课程标准”。
可是依然有很多教师受传统教学教学思维的限制，无法与教学改革保持一致的步伐，表现主要有：对现行的素质教育中使用的新教材依旧沿用应试教育的旧思维、旧方式、旧理念；知识框架老旧；教学长期依赖教学参考书；教学的目光短浅；依旧使用旧理念。
中学语文教师在面对教学改革时，必须要适应，并且全面转型。
一、摈弃旧观念一是找出应试教育的缺点。
应试教育的教学方式几乎就是死背硬记，考试成为检验知识的唯一方式，主要是由于其观念是知识和学科才是一切的根本，因此教师把学校教育的主题任务当做是大量的传授知识，对学生普遍使用题海战术。
首要的是改变原有的教育理念，使学生主动学习而不是被迫接受知识。
二是语文教学的理念。
之所以没有还原语文的本来面目，是因为人们长期以来在“文”与“道”的关系上不断地纠结，曾经提出在政治思想上的教育要着重，后又提出语文知识需要与政治教育相结合。
学生的语文素养全方面加强、语文教育的特征全面掌控、主动探索、学习方式的优化、语文课程要有趣味性，以上皆是全新的课程理念。
二、构建新型知识框架1.知识结构的全面化。
语文的涵盖的范围很广，各个领域都有涉猎。
在学习其他学科时，语文就要被充分利用其中，如在英国类似国内语文的教学中，就将“学科交叉观充分强调”。
语文是一切学科的基础，他与各学科有着较大的关联。
过去的教师只是钻研自己教授的学科，其余一概不懂，造成了知识不够全面，这些都有待改变。
2.知识框架的开放性。
在以往的教学中，看待客观事物的角度过于单一。
要用创新的观念去认识客观世界的复杂性，多方面研究宽广的主观世界。
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浅谈中学语文教学改革
【摘要】众所周知语文是研究语言与文字的，语文教学最简单的要求就是为学生打好语言、文化基础。
随着信息化时代的到来，目前的中学语文教学已跟不上时代的步伐，面临亟需改革的局面。
本文针对当前语文教学中存在的问题，提出一些合理的改革意见。
【关键词】语文教学；教学改革；中学语文
1.当前中学语文教学中存在的主要问题
语文教学的指导思想存在误区；由于高考仍然是中学语文教学的指挥棒，高考成绩也就顺理成章的成为衡量语文教学阶段性成果的重要指标。
因此，中学的语文教师们受高考指挥棒的左右，在素质教育的幌子下仍搞应试教育。
教师不敢教课本以外的内容，不敢鼓励学生持标准答案以外的观点。
学生大面积的出现“唯书唯师”论，不敢质疑，学习语文的目的也变成了应付考试，与语文教育本身的目标背道而驰。
教学方法失当；语文教学中，在教师灌输式、注入式的束缚下，学生只会做知识的奴隶，重复课本写的、复述老师讲的，缺乏独立思考，智力潜能受到很大的压抑。
而教师忽视了学生的思维、情感、兴趣等因素，按部就班的灌输知识，在知识传授中只注意标准答案的统一，极大程度的限制了学生的思维，也降低了学生的学习兴趣。
这种教学沉闷、单调、乏味，伤害了学生学习语文的积极性和主动性。
教材的设置不够合理；在日益发展的信息化时代，新信息、新知识不断涌现，而我们的教材仍然停留在几十年前的状态远离学生生活，难以引起学生共鸣这种强烈的反差，也限制了学生的知识面和思维的发展。
学生在学习过程中人云亦云，成为背书的机器，因而对语文产生厌倦感完全失去学习兴趣。
中学语文课本的课文应当从学生的角度来精心挑选，虽然不能要求所有的课文都是这样但至少得要求大部分课文都能唤起学生们对未知世界的向往，能激发他们“敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力”。
教材的编排阶段性不强，从初一到高三每册课本都由记叙文、说明文、议论文、文言文四个板块构成。
编者目的应是不断加深学习、循环往复、逐步深入，但将初中人选的部分文章和高中的不少议论文进行比较，就会发现高中的议论文在论点、论据、论证方法等因素上并不比初中的高明多少。
这反映出我们的教材编排缺乏阶段性。
2.中学语文教学改革的措施
以学生为主体；在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性。
例如在一个课堂环节的设置上，提出两、
三个中心问题学生在反复阅读课文、充分酝酿中，再经过老师的启发、点拨，较为完满地解答问题．课后留设空白，可以是与课文相关而展开的疑问，也可以是课堂上未讲授的相关内容。
这样做学生学得有趣。
学得活泼，觉得新鲜。
帮助学生树立新的学习观；①注重通过提高学生学习自觉性的途径来提高学习效益。
整个教学过程的安排，意在使学生了解学习的意图与方法后，能更自觉、主动地学习。
②要体现教师教学的主导与学生学习的主体作用的统一，各个环节的教学，为学生在课堂上自学提供充分的条件。
③要重视学生自我教育能力的训练，把教学工作的某些环节下放给学生，是一种有价值的新措施。
例如“自测”一环，不仅可以培养学生自我教育的能力，而且使学与教两方面能迅速及时地获取反馈信息，从而有利于促进学生自学与教师控制教学。
其实，学生成为学习的主体是需要一个过程的。
学生是学习的主体是作为一种教学的指导思想提出来的，并不等于事实上已成为主体。
在具体的教学开始的阶段，学什么、怎么学，教师往往起支配作用，此时的“学”，尤其需要教师的“相机诱导”，千方百计创造条件“令学生运用才智，勤于练习”。
发掘人文精神重视人文品质的培养；文精神是人的根本性与涵养的总和，这里存在着真、善、美体现着人生观、价值观与世界观。
现如今使用的新教材中包涵有许多深刻的哲学思想与爱国主义思想的句子，如“天下兴亡，匹夫有责”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等，正是思想教育的极好素材。
在语文教学中，把这些富有哲理性的内容渗透在学生的思想中，让学生能正确认识人的价值正确认识和处理人与人、人与自然、人与社会之间的关系以利于提高学生的思想道德素质。
教师在教学中要注意把这些人文精神潜移默化到学生的学习当中选取典型实例，穿插到文本分析中去，启迪学生，让他们发表自己的看法和体会并鼓励学生进行更多的课外阅读，开拓其知识面逐渐培养他们自己体会文章主旨、发掘人文精神的能力。
例如一开始可以规定学生的课外阅读量，让学生做读书笔记，利用一些业余时间举办读书会．交流读后感堂上进行作文训练，写些小议论文或杂文，教师及时正确地给予学生人文关怀，引导学生激发自我的人文情怀在这些活动中达到认知真、善、美的目的帮助他们找到将来的行为指向。
人文教育的核心是陶冶情操，净化心灵，提高人的思想境界，最终帮助学生树立起优秀的人格品行，成为一个由内而外具备综合素质的新型人才。
因此，人文精神决不能忽视，在课堂、校园及社会这些环境中注意培养学生的人文精神充分实现语文教育的人文性，是“育人”的重要内容之一，只有通过长期的教育实践才能最终完成。
21世纪是一个信息时代，竞争在很大程度上是知识的竞争，而语文作为知识的基础，作为素质教育的基础，它的教学是片刻也不容忽视的。
我们应优化教育的过程，使以创新精神和实践能力为核心的素质教育真正落到实处。
目前中学语文教学改革还处于一个探索阶段，还需要我们语文工作者进一步深入教学一线调查研究在实践中积累丰富的经验，逐渐摸索出一套适合现代社会发展的教学方法。