小组合作学习在小学数学教学中的应用
小学四年级数学教学中的小组合作学习
小学四年级数学教学中的小组合作学习小组合作学习是一种在小学教学中非常重要的教学模式。
它通过让学生以小组为单位进行学习和合作，积极参与到数学教学中来，促进了学生的思维发展和知识的获取。
本文将从小组合作学习的定义、优势以及如何在小学四年级的数学教学中运用等方面进行讨论。
一、小组合作学习的定义小组合作学习是指在教学过程中，把学生分为小组，让小组成员相互协作、互相学习的一种教学模式。
在小组合作学习中，学生可以分享自己的思路与解题方法，并通过与其他组员的交流和合作，不仅加深了对数学知识的理解，还提高了解决问题的能力。
二、小组合作学习的优势1. 提高学习效果：在小组合作学习中，学生通过互相交流，不仅可以主动参与到数学教学中，还可以从他人的解题思路中获取新的知识，并通过与组员合作解决问题，加深了对知识的理解和记忆。
2. 培养团队意识：小组合作学习培养了学生的团队合作意识，激发了学生的合作精神和集体荣誉感。
学生通过组内的交流和协作，相互帮助和支持，共同追求学习目标，培养了团队合作的意识和能力。
3. 发展思维能力：通过小组合作学习，学生需要主动思考和解决问题，培养了学生的思维能力和创造性思维。
学生在与组员的交流中，能够拓宽思路，发现问题的不同解决方法，培养了学生的批判性思维和创新能力。
三、小组合作学习在小学四年级数学教学中的运用1. 小组合作解题：在教学中，可以将学生分为小组，让他们一起合作解决问题。
老师可以提供一个或多个问题，让学生在小组内互相讨论，探讨解题思路，相互协作解决问题。
这样不仅提高了学生解题的能力，也增强了学生对数学知识的理解。
2. 小组合作探究：老师可以在教学中设置一些探究性的问题，要求学生以小组为单位进行探究和研究。
学生可以在小组中交流归纳，分析问题，提出解决办法，共同完成探究任务。
这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的自主学习能力。
3. 小组合作评价：将学生分为小组，每个小组成员可以互相评价，给出建设性的批评和表扬。
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在教育教学过程中，将学生分成小组进行合作学习的一种教学方式。
在小组合作学习中，学生通过互相协作、讨论和交流，共同完成学习任务，达到共同学习的目的。
这种学习方式可以使学生更好地理解知识，提高学习效率，培养学生的合作能力和创造力。
1.2 小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，小组合作学习具有极其重要的意义。
通过小组合作学习，学生能够在实际操作中联系数学知识，及时发现错误和解决问题，从而提高数学思维能力。
在小组合作学习中，学生需协作完成任务，培养了他们的合作意识，提高了团队精神。
小组合作学习也能够激发学生学习兴趣，使学习过程更加富有乐趣，从而促进学生对数学学科的深入探索。
小组合作学习的教学方法多样，如角色扮演、游戏化学习等，能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
小组合作学习对小学数学教学有着重要的积极影响，有助于培养学生成为具有团队合作精神、创造力和解决问题能力的综合发展型人才。
2. 正文2.1 小组合作学习在数学教学中的具体应用小组合作学习在数学教学中的具体应用是非常丰富多样的。
通过小组合作学习，可以让学生在团队中相互讨论、交流和合作，共同解决数学问题。
这样能够激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的学习动力。
小组合作学习可以帮助学生互相督促，相互监督，相互学习，提高学习效率。
通过相互合作，在讨论中思考问题，能够促使学生更深入地理解数学知识，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
小组合作学习也能够提高学生的自信心和社交能力，促进学生之间的友谊和团队精神的培养。
通过小组合作学习，学生可以更好地学会分享、合作、尊重他人，培养出一个团结、合作的学习氛围。
小组合作学习也可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，及时发现和解决学生的学习问题，提高教学质量。
小组合作学习在小学数学教学中具有非常重要的意义，有助于提高学生的学习效果和学习质量。
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用小组合作学习是一种让学生在小组中共同合作、交流、学习的教学模式。
在小学数学教学中，小组合作学习能够促进学生的积极参与，提高学习效果。
以下是浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用。
小组合作学习可以提高学生的学习积极性和主动性。
在小学数学教学中，学生往往会因为对数学知识的陌生和抽象性而感到困惑和无动力。
而通过小组合作学习，学生们可以在小组中共同合作、交流、解决问题，在交流中学习，通过相互讨论和合作，激发起学生的学习积极性和主动性，使学生更加主动地参与到数学学习当中。
小组合作学习能够培养学生的合作能力和团队意识。
数学学习往往需要学生们合作来解决难题，通过小组合作学习，可以培养学生的合作能力和团队意识。
在小组中，学生们可以共同合作解决问题，相互帮助和鼓励，学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，形成团队精神和协作能力，从而提高学生的综合素质。
小组合作学习可以促进学生的思维能力和创新能力的发展。
数学学习需要学生进行思维活动和创造性思考，通过小组合作学习，学生们可以在小组中共同探讨问题、交流想法，激发出学生的思维能力和创新能力。
在小组中，学生们可以通过讨论和合作，集思广益，激发出更多的思考和创新点子，从而培养学生的创造性思维。
小组合作学习可以提高学生的问题解决能力和实践能力。
小学数学学习不仅仅是知识的掌握，更需要学生们能够将所学的知识应用到实际问题中去解决。
通过小组合作学习，学生们可以在小组中共同解决实际问题，培养学生的问题解决能力和实践能力。
在小组中，学生们可以通过实践来巩固和应用所学的知识，通过解决实际问题来提高自己的问题解决能力。
小组合作学习在小学数学教学中的应用是十分必要和重要的。
通过小组合作学习，学生们可以提高学习积极性和主动性，培养学生的合作能力和团队意识，促进学生的思维能力和创新能力的发展，提高学生的问题解决能力和实践能力，增强学生的学习兴趣和学习效果。
在小学数学教学中，教师们应该积极运用小组合作学习的教学模式，为学生们创造合作、交流、学习的良好氛围，促进学生全面发展。
如何在小学数学中开展小组合作学习
如何在小学数学中开展小组合作学习小组合作学习是指学生在小组内相互合作、共同完成学习任务的过程。
在小学数学教学中，小组合作学习可以促进学生的互动交流和合作能力的培养，提高学生的学习效果。
本文将介绍小组合作学习的模式和方法，并探讨其在小学数学教学中的具体应用。
一、小组合作学习的模式和方法小组合作学习有多种模式和方法，下面将介绍几种常用的模式和方法。
1.小组讨论法。
小组讨论法是指将学生分成小组，在小组内进行讨论和交流的学习方法。
教师将问题或任务提出，学生在小组内相互讨论，并提出自己的想法和解决方法。
通过小组讨论，学生可以共同探讨问题，相互学习和借鉴。
2.角色合作法。
角色合作法是指将学生分成不同的角色，每个角色有不同的任务和责任，通过角色合作来完成学习任务。
比如，一个小组中可以有组长、记录员、发言人等不同的角色，每个角色承担不同的责任，通过合作完成学习任务。
3.任务驱动法。
任务驱动法是指通过给学生一个明确的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，促使学生之间的互动合作。
教师可以给学生提出一个开放性的问题或一个复杂的数学问题，要求学生在小组内展开讨论，并找出解决问题的方法和答案。
二、小组合作学习在小学数学教学中的具体应用小组合作学习在小学数学教学中具有重要的应用价值，下面将介绍几个具体的应用场景。
1.数学问题解决。
在数学问题解决中，小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同思考问题，并找出解决问题的方法和答案。
教师可以给学生提出一个数学问题，要求学生在小组内展开讨论，并找到解决问题的思路和方法。
2.数学思维培养。
小组合作学习可以培养学生的数学思维能力，在小组内相互交流和合作的过程中，学生可以借鉴他人的思路和方法，拓宽自己的数学思维。
教师可以通过小组合作学习的方式，引导学生在数学问题解决中培养创新思维和探究精神。
3.数学概念理解。
在数学概念理解中，小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同理解数学概念。
教师可以给学生提出一个数学概念，要求学生在小组内共同探讨其含义、性质和应用等方面，通过合作学习加深对数学概念的理解。
小组合作学习在小学数学教学中的运用
小组合作学习在小学数学教学中的运用
小组合作学习是指在小组内共同完成学习任务的一种学习方式。
在小学数学教学中，
小组合作学习的运用可以促进学生的互动交流、合作学习和自主学习，提高学生的数学思
维和解决问题的能力。
下面从以下几个方面来阐述小组合作学习在小学数学教学中的运
用。
一、促进学生的互动交流
小组合作学习是以小组为单位进行的学习活动，学生之间需要进行互动交流，从而可
以使得学生之间更好地相互理解、沟通，增强感情，并提高学生的自信心。
在小学数学教
学中，学生完成数学作业或者解决数学问题可以通过小组合作学习的方式来完成，例如学
生可以分工合作来完成数学练习册上的课后作业，也可以通过分角色合作来模拟解决实际
问题的场景，这样可以鼓励学生彼此协助，互相鼓励，并且会让学生更愿意参与到学习中来。
二、提高学生的合作学习能力
小组合作学习是一种相对较为自主的学习方式，学生可以自行确定学习的目标和方法，并且可以通过互相探讨和交流得到更多的资讯。
在小学数学教学中，老师可以通过给学生
提供合适级别的数学练习题或者数学小游戏等，来激发学生的学习兴趣和学习热情，帮助
学生培养出自己的兴趣，并主动去进行学习。
小组合作学习在小学数学课堂中的应用
小组合作学习在小学数学课堂中的应用小组合作学习是指学生在小组中合作学习和互动，共同解决问题、分享思考和策略。
在小学数学课堂中，小组合作学习具有很大的应用潜力。
下面将从促进学生主动参与，提高学习动机和促进学习效果三个方面来探讨小组合作学习在小学数学课堂中的应用。
小组合作学习可以促进学生主动参与。
在传统的数学课堂中，教师通常是以讲授为主导，学生被动地接受知识。
而通过小组合作学习，可以激发学生的主动性，使他们更加积极地参与到学习中来。
小组中的每个学生都有机会发言，表达自己的观点和思考，增强了学生的自信心和参与意识。
小组中的互动也可以促使学生之间相互学习和交流，提高学习效果。
小组合作学习可以提高学生的学习动机。
在小组中，学生之间的合作互助可以增加学生的学习兴趣和动机。
在小组讨论中，学生可以分享自己的思考和策略，学会倾听和尊重他人的观点。
这样的学习环境可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习动机。
小组合作学习也可以鼓励学生通过发现问题和解决问题的过程来学习，培养学生的创新和探索能力。
小组合作学习可以促进学习效果的提高。
通过小组合作学习，学生可以共同思考和解决问题，相互监督和纠错，从而加深对数学概念和方法的理解。
小组中的互动和反馈可以帮助学生发现自己的问题和不足之处，并及时进行调整和改进。
小组合作学习还可以培养学生的合作能力和团队意识，为学生的综合素质发展提供有益的支持。
小组合作学习在小学数学课堂中具有很大的应用潜力。
在实施小组合作学习时，教师可以设计合理的小组任务和活动，引导学生进行有效的合作学习。
教师还应该关注小组学习的过程和结果，及时给予学生反馈和指导。
通过有效的组织和引导，小组合作学习可以提高学生的学习动机，增强学生的参与意识，促进学生的学习效果，实现数学课堂的优化和提升。
合作学习在小学数学教学中的应用
合作学习在小学数学教学中的应用
合作学习是一种教育教学理念或者方法，它强调学生在学习的过程中相互合作、互相促进、共同成长。
合作学习在小学数学教学中的应用，可以提高学生的学习积极性和主动性，促进他们的学习成绩和综合素质的提高。
一、小组合作学习
小组合作学习是一种常见的合作学习方式，在小学数学教学中应用广泛。
教师可以将学生分成小组，让每个小组由四五名学生组成，每个小组内的学生共同合作完成一项任务或者解决一个问题。
小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，让学生在相互讨论和思考中互相学习和成长。
三、角色互换合作学习
角色互换合作学习是一种培养学生合作能力和团队精神的合作学习方式。
在小学数学教学中，教师可以让学生在小组内轮流扮演不同的角色，比如组长、记录员、发言人等。
这样可以培养学生的责任感和合作意识，让每个学生都有机会参与和贡献。
四、学习伙伴合作学习
学习伙伴合作学习是一种让学生互相学习和互相帮助的合作学习方式。
在小学数学教学中，教师可以让学生自由选择一个学习伙伴，他们互相学习和解决问题。
学习伙伴可以互相鼓励和启发，提高学习效果和学习兴趣。
合作学习在小学数学教学中的应用，可以有效地激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果和学习成绩。
合作学习也可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，使学生具备良好的合作意识和合作能力。
在小学数学教学中，教师应该积极探索和应用合作学习的方法和策略，为学生提供一个积极、协作和共同成长的学习环境。
小学数学教学中的小组合作学习
小学数学教学中的小组合作学习在小学数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
它不仅可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，还可以培养学生的合作精神和沟通能力。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学教学中小组合作学习的优势及实施方法。
一、小组合作学习的优势1. 增强学习主动性小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到数学学习中。
在小组中，学生们可以通过互相讨论、合作解决问题，培养自己独立思考和解决问题的能力。
2. 提高学习效果通过小组合作学习，学生们可以相互交流，分享彼此的思考和解题方法，从而提高学习效果。
在小组中，学生们可以通过互帮互助，纠正彼此的错误，使自己的学习更加全面深入。
3. 培养合作精神小组合作学习培养了学生们的合作精神和团队意识。
在小组中，学生们需要共同制定学习目标、分工合作、共同解决问题，这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作精神和团队协作能力。
4. 发展沟通能力小组合作学习中，学生们需要进行充分的交流和讨论，这样可以培养学生的口头表达能力和倾听能力。
同时，学生还可以通过互相倾听和理解，培养自己的思维能力和观察力，提高解决问题的能力。
二、小组合作学习的实施方法1. 分组方式在小学数学教学中，可以采用不同的分组方式进行小组合作学习。
可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，也可以进行随机分组，从而使每个小组的学生能够互相补充和共同提升。
2. 确定学习任务在小组合作学习中，需要针对不同的学习内容和目标确定相应的学习任务。
可以设计问题，让学生们在小组中进行讨论和解答；也可以给学生们分配不同的角色，例如小组长、记录员等，让他们分工合作，完成学习任务。
3. 引导学生合作在小组合作学习中，教师应该充当引导者的角色，指导学生们如何合作学习。
可以通过提问、启发、示范等方式来引导学生们进行学习。
同时，教师还可以提供必要的学习资源和工具，帮助学生们更好地完成学习任务。
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用一、小组合作学习的概述小组合作学习是一种以小组为单位，通过互相合作，鼓励不同学生参与到学习中去的一种教学方式。
它可以让学生们在进一步的学习中获得人际关系和合作精神，同时也可以激发学生们的学习动力和兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
小组合作学习有以下几个特点：首先，它能够提高学生的互动性和积极性，通过小组之间的交流和互动，可以充分开发每个学生的创造力和思维能力。
其次，小组合作学习是非常灵活和个性化的，可以根据不同学生的性格、学习能力和岗位来自由组合，从而实现更为有效的教学。
最后，小组合作学习可以帮助学生们更好地准备自己的未来。
1.提高学生的数学思维能力小学数学教学最重要的一点是让学生有了良好的数学思维能力。
通过小组合作学习可以让学生们在交流和合作中更好地理解数学知识，提高他们的逻辑思维和推理能力，同时也可以让他们更好地理解和把握数学公式和概念。
各组之间也可以开展数学竞赛，这不仅能激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的数学思维能力。
2.促进学生的自主学习小组合作学习至少可以让学生们在学习数学中具备自主性和独立性。
通过不同小组之间的互动和交流，可以让学生更加理解和掌握课堂知识，从而自主学习和自我评估。
还可以通过课堂上的讨论和交流来创造一个轻松、愉快、开放和合作性强的环境，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
3.调动学生的学习积极性小组合作学习也可以改变单调、枯燥的单一教学模式，变成一种富有创意的教学体系。
通过小组的合作和竞争，可以唤醒每个学生的激情和好奇心，增强学生的娱乐性，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4.提升学生的团队协作能力小组合作学习中每个小组都有不同的工作分工，这就需要学生们之间具有良好的协作和沟通互动技能，从而可以更好地实现团队协作目标。
小组中还可以相互帮助和支持，共同克服困难和挑战，可以让学生们更好地体现团队协作和集体荣誉意识。
小组合作学习还可以让学生们在学习中更好地展现自我和交流社交。
小组合作提高小学数学课堂教学的有效途径
小组合作提高小学数学课堂教学的有效途径小学数学课堂教学的有效途径有很多，以下是一些可以参考的合作方式：1.小组合作学习：在数学课堂上，可以组织学生进行小组合作学习。
每个小组由4-6个学生组成，每个小组成员可以互相讨论、共同解决问题。
小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.小组竞赛：可以在数学课堂上组织小组竞赛，例如数学小游戏或者数学竞赛等。
小组竞赛可以激发学生的竞争意识，增强学生对数学的兴趣和学习动力。
3.学生互助学习：鼓励学生之间相互帮助和互助学习。
可以在每节课的开始或结束时，让学生彼此交流，互相分享自己的学习心得和问题，从而促进学生之间的学习沟通和互动。
4.角色扮演：可以在数学课堂上设计一些角色扮演的活动，让学生扮演数学问题中的角色，通过模拟实际情景来解决问题。
这样可以增加数学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
5.互联网资源利用：利用互联网资源，例如数学教学网站、数学学习 App 等，让学生进行互联网学习。
教师可以为学生提供一些链接或应用，让学生在课后进行数学练习和巩固。
6.课堂游戏：在数学课堂上设计一些有趣的数学游戏，例如数学拼图、数学迷宫等，让学生通过游戏来学习和巩固数学知识。
游戏可以激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
7.实践教学：将数学知识和实际生活相结合，通过实践教学的方式来提高学生的学习效果。
带领学生到实际场景中进行数学实践，例如到超市进行价格对比、到公园进行测量等。
这样可以提高学生对数学知识的理解和应用能力。
小组合作学习、小组竞赛、学生互助学习、角色扮演、互联网资源利用、课堂游戏和实践教学等方式，可以有效提高小学数学课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和学习效果。
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小组合作学习在小学数学教学中的应用
“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
”新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习是有效的学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，被越来越多的老师采用。
但真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事，我在具体的教学中，进行了尝试。
一、科学合理安排合作学习小组
进行小组合作学习首先要求将学生合理分成若干小组。
有效的学生分组活动是有目的和有准备的教学活动。
为此，我对班上的每位学生进行了大量的了解，掌握每一位学生的学习及生活情况，充分考虑到学生的学习差异，性格差异等因素，合理地进行分组。
在分组的过程中，我主要依据以下分组标准。
1、平均分配标准
分组前我对学生的学习习惯、学习情况进行摸底，将班上的同学按学习成绩进行评估，根据好差搭配原则来分组，把学习优等生和学困生平均分配，每组的好差比例适当，力争每一小组的学习能力相当。
这样，每个学习小组都站在同一起跑线上，大家都希望在以后的学习中，本小组有较好的表现。
2、互补原则
互补原则即分组过程中充分考虑到每个学生的性别、能力、性格特征、智力差异等因素，实行男女生交叉，能力强带能力弱，性格外向、能言善道者配内向、沉默寡言型，原来成绩突出者与基础较差者配合。
我班里的缪某同学，性情好动，总爱出一些新的花样，我将他与余某同学分在同一组里，余同学性格稳重，学习刻苦，这样缪同学在小组里没有共同的玩伴，学习认真了。
3、自愿原则
在坚持以上两项原则的基础上，充分考虑学生的自愿原则，尽可能尊重他们的想法，让他们在以后的学习过程中更好地配合和合作。
我班上的郑某同学数学基础差，学习吃力，当时我将她分在数学课代表段某组里，
但由于郑某平时和王同学关系较好，而王同学数学成绩也比较突出，并且乐意帮助郑某同学，于是我根据她们的要求，在小组分配中考虑了这个因素。
事实证明，这样达到了比较好的效果。
二、建立小组评比制度，提高学习效果
为了促进学生自主学习，更好地发挥小组合作学习的作用，我制订了以下三个评比内容。
1、“学习之星”小组的评比
在每堂课中我都有意识地安排一些提问和黑板演习。
每位叫到的同学代表本小组，每回答正确一次，或做对一次演板题目，我就给他们小组画上一个笑脸，否则画上一个哭脸，一个星期进行一次统计、评比，看哪个小组得到的笑脸多，就是本星期的“学习之星”小组。
2、“作业之星”小组的评比
我认为每次课堂作业是为了让学生对本节数学课知识进行巩固练习，以达到形成技能的目的。
于是我要求每位同学在做作业的过程中，先是每个人单独完成作业，做完后以小组为单位进行检查。
发现有错题的，互相交流各自的看法，小组中解决不了的可以向其他小组求援或是请教老师，总之是要彻底弄懂每道题目，并进行订正。
我在每次作业批改时，根据作业的质量进行打分，如果作业不能达到优的，按每人次给该小组记上一个哭脸。
在一个时段后评比出“作业之星”小组。
3. “进步之星”小组的评比
我根据学期第一次的测试，确定该小组的成绩基数。
具体做法是，按该次测试成绩算出全班的均分，将各小组的均分与全班均分作比较，以此次比较值作为该小组的均分基数，下一次的测试看该小组在基数上是有所提高还是有所退步，据此评出学习“进步之星”小组。
通过评比，小组里学习成绩好的同学感到光自个儿的学习好是不够的，他会积极主动地帮助学习上有困难的同学；成绩差的同学感到因为自己影响了本组成绩，有了压力，何况每天都有同学的督促和帮助，学习积极性有了很大的提高。
评比制度的健全，让每个同学都心中有目标，全班都朝着这个方向去努力，整体学习成绩有了较大的提高。
三、小组合作学习中几个关系的处理
1、独立学习与合作学习的关系
小组合作学习离开了独立学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。
如果只有小组合作学习而缺乏独立学习，学生的自主学习能力将丧失，学生走向社会以后将难以独挡一面。
教学中，我每提出一个问题，首先要求每个学生独立思考，有了自己的见解后再组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识。
待学生各自有了自己的结论后，我再让他们在组内交流各自的结论，互相订正、补充，形成统一意见。
2、学习形式和目标的关系
任何教学组织形式都是为教学目标服务的，教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。
开展小组学习不能让好学生一个人代替小组汇报交流，要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。
为了减少小组成员对成绩好的学生的依赖，在提问发言时，我尽量让小组里的每个成员独立发言，不允许小组里的其他成员进行补充或提示，然后根据发言来作为该小组成果评比的标准。
这样一来，全体同学都积极学习，不敢过分依赖别人。
3、处理好教师与学生的关系。
小组合作学习要求教师当好“导演”，学生当好“演员”，处理好教师与学生的关系。
比如，我在教学梯形面积的计算时，我先让学生以小组为单位对梯形面积的计算方法进行多方面的尝试，鼓励学生从不同角度，采取不同的方法。
这样学生的学习积极性被充分调动起来，我只是不断巡视各小组的学习情况，对其中出现的问题进行疏导、订正。
待各小组有了统一的见解后，我再让他们到全班交流，形成共识。
整节课中，我把大量的时间留给学生，使他们自主探索，领悟到知识的形成过程。
小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。