我的地理教学故事
我的地理教学故事
二、在地理教学中应用“互动教学”法 现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流——“黄河”时，提出：“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？”的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。我在八年级（1）班上课时，提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在初还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，使学生学习地理的目的性越来越强：“还是升学学科?语数外理化政?重要”。所以，对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我也体会到，并且地理成绩好的学生在老师面前也说过，“地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就可以，也不给老师丢脸”等说法。 在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：
一、在地理教学中应加强“情感”教育 初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。
七年级地理教学故事
七年级地理教学故事我是一名七年级的地理老师，在地理教学的这片小天地里，每天都在上演着有趣又让人哭笑不得的故事。
就说刚开学那会儿吧，第一堂课我满心欢喜地走进教室，准备带孩子们开启地理这个奇妙世界的大门。
我先在黑板上画了个歪歪扭扭的地球，自我感觉还挺良好地说：“同学们，这就是咱们生活的地球啦。
”结果有个小机灵鬼举手说：“老师，您画的地球好像被捏扁了的皮球。
”全班哄堂大笑，我也忍不住笑了起来，然后灵机一动说：“这可是一个充满创意的地球，就像咱们地理世界充满无限可能一样。
”这一下，原本有点小尴尬的开场变得轻松又有趣。
在讲到经纬线的时候，那可真是状况百出。
我拿着地球仪，指着上面的经线和纬线，滔滔不绝地讲着它们的特点和作用。
讲完之后，我问同学们：“大家都明白了吗？”好多同学都点头，我心里还挺得意。
然后我就随机提问一个小男生：“你来说说经线指示什么方向呀？”这孩子站起来，一脸懵，然后憋出一句：“老师，经线是不是指示去北京的方向啊？”我当时差点没笑岔气，其他同学也笑得前仰后合。
我只好耐心地解释：“经线指示南北方向，可不是去北京的方向哦。
”还有一次讲气候类型的时候，为了让同学们能更好地理解不同气候的特点，我在网上找了好多不同气候地区的图片。
当我展示热带雨林气候的图片时，那茂密的雨林、各种各样奇特的动植物，同学们都发出惊叹声。
我就问：“如果你们生活在这样的气候环境里，你们觉得每天最困扰的会是什么呢？”有个女生站起来说：“老师，那我每天都得担心被猴子抢东西吃吧，毕竟那么多动物。
”这个回答真的是完全出乎我的意料，但又特别可爱。
让我最感动的一次是讲到世界人口分布的时候。
我们讨论到一些人口密集地区面临的资源压力等问题，同学们都特别认真地在思考。
有个平时不太爱说话的男生举手说：“老师，那我们是不是应该好好学习地理，以后想办法让资源分配更合理，让大家都能好好生活呢？”那一刻，我突然觉得这些七年级的小娃娃们真的长大了，他们开始从地理的视角去思考世界的问题了。
我的高中地理教学故事
我的高中地理教学故事作为一名高中地理教师，我认为，教师是时代赋予我们的新的使命，结合自己在实际教学中的情况，本人以为学生要学好地理，教师地理教学要突破难点。
下面就自己的理解，来具体谈谈。
一、抽象性的教学难点及其突破方法中学地理教学中,抽象性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容,这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求,以及说明事实的材料过于简单是导致学生理解困难的关键。
为了帮助学生理解难点,使感性知识理性化,实现知识的长久记忆和灵活运用,教师在突破抽象性难点时,要讲究教法的直观、形象和具体,要讲究新旧知识之间的前后联系,要补充相关的感性素材。
抽象性难点的化解方法有:(1)例证法。
高中地理讲“人类与环境的对立统一关系”富含哲理性强,学生难以理解,可以通过举例子的办法让学生明白其内涵。
20世纪80年级以来,科学工作者在这里开始了整治低湿地的研究。
他们“因洼制宜”,采用鱼塘一台田模式:挖鱼塘,在水中养鱼养鸭,栽种水生经济作物;筑台田,在田地里种粮、果、棉和饲料植物等,饲养禽畜。
这种模式,使鱼塘一台田相互促进,主体开发,综合利用,达到生态、经济的良性循环。
(2)实验法。
演示实验可化无形为有形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为具体,可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动,使教学难点可感易解。
例如,背斜、向斜的根本区别,既是教学重点,也是教学难点。
如果教师用课本当教具,让学生把书本想象成地层,用两手挤压课本两侧,分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折,请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成,学生即能自行得出背(向)斜构造的能力。
(3)联系法。
生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识,是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。
授课时及时联系生活,可使教学内容变得亲切可感,使难点易化。
例如,热力环流的形成过程和原因,可联系日常生活中焚烧废纸,会看到许多细小灰烬上升漂浮的事实来加以解释;再如对流层气温的垂直变化,可联系学生登山过程中的亲身体会来说明。
初中地理我的地理教学故事
初中地理我的地理教学故事初中地理地理教学故事xxx 为了使这个小课题得到完满的效果，作为一个的地理教师，我是这样做的。
1、刻苦钻研，不断提高教学技能每一节课之前我都坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并尽可能地地制作出各种利于吸引学生注意力的有趣教具，搜集极可能多的与本堂课有关系的教学资料及相关故事，尽己所能让学生对所学内容感兴趣。
此外，我还向其他老师请教，经过长时间的揣摩，再考虑学生的实际，我利用地球仪来演绎，再加上板图，在上这部分内容之前就做到了胸有成竹。
后来在课堂上这一部分内容的讲授，让我很感到满意，由此我懂得，要想给学生上好一堂课，自己必须下足功夫，要想给学生一杯水，自己必须不仅仅是要有一桶水那么简单。
2、充分发挥学生对地理感兴趣的作用，培养学生学习地理的能力每一位老师都知道“兴趣是学习最好的朋友”。
教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣”。
可是如何让学生对地理产生兴趣是非常重要，初中地理是学习高中地理的开始阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
作为地理教师我要做的就是积极探索教学规律，提高教学质量。
大胆的尝试创新教育，因为我刚刚刚毕业，没有什么牵绊，也无经验可谈，形成自己风格的可能性就会很大。
地理是一门文理兼有的学科，要激发学生学习地理的兴趣，帮助学生形成地理概念。
3、培养学生识图析图的能力在地理中，地图是学好地理的一把金钥匙，是地理“教”与“学”的重要载体，在实际的生产和生活中具有运用广泛而实用的特点。
虽然在学校时地图学的教学没让我们学到绘图技术，在地图的学习中，我还是学到了很多，认识了地图的重要。
中学地理教学小故事
中学地理教学小故事引言地理是一门以地球为研究对象的学科，通过地理教学，能够帮助学生了解地球上的自然环境和人文地理特点。
在中学地理教学中，故事是一种生动有趣的教学方式，可以帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
本文将分享一个中学地理教学小故事，旨在激发学生研究地理的兴趣。
故事背景故事发生在一个名为「地理科普小镇」的地方。
这个小镇被世界上最大的平原和最深的峡谷所包围，拥有丰富的自然资源和历史文化遗产。
小镇的居民以农业和旅游为主要经济来源，他们对地理知识非常感兴趣。
主人公介绍小镇上住着一个叫小明的中学生，他对地理充满了好奇心。
每天放学后，他都会去小镇的地理科普馆研究各种地理知识。
故事开始有一天，小明在地理科普馆里遇到了一位名叫李老师的地理科普志愿者。
李老师看出小明对地理知识非常着迷，便决定和他分享一些有趣的地理故事。
李老师带着小明来到地理科普馆的展厅，展厅里陈列着地球各个大洲的地理特点和著名的地理景观。
李老师跟小明讲述了非洲大草原上的壮丽动物群、南极洲的冰雪世界、亚马逊雨林的生态奇观等等。
小明听得如痴如醉，对这些地理景观充满了好奇。
李老师看到小明对地理景观感兴趣，便决定带他去亲身体验一下。
他们一起来到小镇附近的一座小山，这座小山是小镇周边地形的典型代表。
李老师告诉小明，小山是由地壳运动和风化作用形成的，它是地球表面的一种地貌类型。
小明跟着李老师来到小山的顶峰，他们俯瞰着小镇的全景。
小镇的农田蔓延在平原上，犹如一幅巨大的画卷。
小镇的居民们正在农田里忙碌着，他们的努力使这片土地变得肥沃，为小镇的繁荣作出了贡献。
李老师告诉小明，这个小镇的发展离不开丰富的自然资源，而这些自然资源正是地理知识的一部分。
只有充分了解和保护地球的自然环境，才能更好地利用资源，实现可持续发展。
故事结尾小明感慨万分，他认识到地理知识的重要性，并决心在以后的研究中更加努力。
他希望能够帮助更多的人了解地球，保护地球。
在故事的结尾，小明和李老师一起回到地理科普馆，小明决定成为一个地理科普志愿者，通过讲故事的方式，将地理知识传播给更多的人。
地理我的教学故事
我的教学故事
这一学期我新接手八年级一个班的地理,这个班以前地理基础较薄弱，与别班的距离较大，人数又是全校最多的，班上学生良莠不齐。
开学初，我就思考怎样教好这个班。
我想：学生基础差，很多时候是因为他们对地理不感兴趣、不够积极学习引起的。
那么怎样提高学生兴趣呢？我们学校是一个农村中学，教学设备简陋，连基本的地理教学挂图都没有。
怎么办？是不是可以利用多媒体呢？但是如果利用多媒体教学的话，无疑会增加我的备课时间和花费大量的精力，试一试吧。
我在上《地势与地形》时，特意花了几天时间制作了一个课件。
上课了，我很紧张，不知道学生会有什么反映。
学生陆续来到多媒体教室，大家很好奇，教室里一片喧闹。
我将课件打开，学生们顿时鸦雀无声，几十双眼睛齐刷刷地盯着屏幕，等待我讲解。
我先让学生预习课文，再将我国的地势图与地形图展示在屏幕上，让学生根据图形回答我国地势的特征与分界线，熟记山脉、平原、
高原、盆地与丘陵的位置，再结合书本记住各大平原、高原、盆地的特征。
学生的积极性很高，记得也快。
我最后补充了几个习题，将全班同学分成男女两组，采取抢答的方式，巩固记忆。
课堂气氛空前活跃，学生兴趣浓厚。
以后我的课大都在多媒体进行，学生老早就等候在教室前，争着坐前排的位置，回答问题积极主动，知识掌握牢固。
半期过去了，上个星期举行了中考，成绩还不错，虽然没有考第一名，但与别班的差距已大大缩小了。
初中地理我的教学故事
初中地理我的教学故事引言地理教学是我作为初中地理老师的重要工作之一。
在过去的一段时间里，我尝试了一些新的教学策略和方法，以激发学生对地理学科的兴趣并提高他们的研究成绩。
以下是我在地理教学中的一些经验分享。
激发学生兴趣为了激发学生对地理的兴趣，我经常使用实际案例和生活中的实例来说明地理知识的重要性和实用性。
例如，我会引导学生通过观察城市规划和交通状况来了解城市发展与人口密度之间的关系。
我还组织实地考察活动，让学生亲身体验地理知识在实际生活中的应用。
创造互动研究环境在课堂中，我注重创造一个积极互动的研究环境。
我通过小组讨论、角色扮演和游戏等方式，鼓励学生积极参与课堂，发表观点并与同学进行交流。
我还充分利用多媒体技术，如地理模拟软件和互动投影，让学生能够以更直观、生动的方式研究地理知识。
强化实践与应用地理学科的研究离不开实践与应用。
为了帮助学生理解地理概念，我会设计一些实践性的任务和活动，如制作地图、进行地形测量和地理调查等。
通过这些活动，学生不仅可以巩固所学知识，还能培养实际操作和解决问题的能力。
提高研究成绩为了提高学生的研究成绩，我采用了定期的评估和反馈机制。
我会定期组织练和小测验，及时发现学生的研究困难并进行针对性辅导。
同时，我也鼓励学生自主研究，提供研究资源和指导，帮助他们建立研究计划和培养研究方法。
结论通过以上的教学实践，我发现激发学生兴趣、创造互动学习环境、强化实践与应用以及提供个性化的辅导对于提高学生地理学科成绩非常有效。
我会继续不断探索和尝试新的教学策略，不断提升自己的教学能力，以更好地帮助学生在地理学科中取得优秀的成绩。
地理教育叙事
通过以上方法的培养学生的识图、绘图能力明显得到提高。为了将动手绘图贯穿于课堂教学过程之中，我通过经常的绘图练习，有意无意地将一幅幅图像输入学生大脑中去。通过绘图技能的培养和训练，让学生的整体学习地理的能力有了很大幅度的提高，同时穿插一些情景教学在其中进行配合，能够很好的激发学生的学习兴趣，从而让学生从被动学习逐渐的转向了主动学习当中来，也为学生学习地理指出了一条相对比较合适的方式。
三是绘简图。这也是我最常用的训练学生记忆地图的手段。用简洁的线条快速地把复杂的地理事物绘成简图。这类图像，只取神似，不究细节，起到精讲多练、发展学生智力的作用。例如：在“中国地形”的教学中，先用简练的线条把中国轮廓画在黑板上，用彩色粉笔在图中画出山脉符号，然后让学生轮流上讲台，在空白的地图上填出主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名称。再让学生在图中找出规律，得出我国地型类型多种多样、山区面积广大、地势西高东低、呈现阶梯状分布的基本特征。最后再利用地图分析讨论地势对我国气候、大河流向及农业生产等的影响。
地理教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ叙事
第一篇：地理教育叙事
地理教育叙事
（一）刚刚接触地理教学，在给学生传授知识的同时我已不知不觉地爱上这门学科。初中生在学习地理中面临的首要困难就是识图和记图，而且学生在考试中也是在地图相关的题目较多。针对这种情况，在地理教学中，除了课程标准中要求必须掌握的知识点教授之外，我在培养学生的读图识图能力方面下了很大的功夫。
在上海陆变迁时，以一组组生动形象的画面，设置悬念，导入新课：在印度发现古代冰川、青藏高原上发现海洋生物化石，台湾海峡发现古代森林遗址等，引起学生的求知欲。师问：“谁能解释这些现象？”学生各抒己见，教师总结：“海洋可以变成陆地，陆地可以变成海洋”。教师播放火山、地震的实况录像，说明地形的变化有的缓慢有的迅速；在此基础上引导学生归纳总结：地表形态处于不断的变化中。世界上的七大洲和四大洋的位置也不是一成不变的。学生小组展开讨论，想象在两亿年前，地球表面的海陆分布情况。然后，点击动画，呈现出两亿年前、6500年前及现在的地球表面海陆分布状况，引导学生观察其变化。师生动形象地讲述科学家魏格纳的故事，引出伟大的假说“大陆漂移说”。
初中地理教学故事(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学故事第一篇范文：初中地理教学故事地理是一门研究地球表层自然现象和人类活动的学科。
在初中地理教学中，教师要通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和记忆地理知识。
下面，我就分享一个我在教学中的真实故事。
一、故事背景我曾经教过一个初一年级的班级，这个班级的学生们对地理知识的掌握程度参差不齐。
有的学生对地理非常感兴趣，但也有一些学生对地理学科没有太大兴趣，学习态度比较消极。
为了激发学生的学习兴趣，我想出了一个用故事来教学的方法。
二、教学设计我选择了一篇关于我国地理特点的课文，课文内容涉及了我国的四大地理区域，以及各个地理区域的地形、气候、植被等特点。
我将以故事的形式，将课文内容呈现给学生，让学生在听故事的过程中，理解和记忆地理知识。
三、教学实施有一天，我在课堂上开始了我的教学。
我告诉学生们，今天我要给他们讲一个关于我国地理的故事。
学生们听到故事两个字，立刻精神抖擞，纷纷竖起耳朵听讲。
我开始讲述故事，以我国东北地区的一个小村庄为背景，讲述了一个关于这个小村庄的居民如何根据当地的地理特点，发展农业、养殖业的故事。
在故事中，我穿插了东北地区的地形、气候、植被等特点，以及居民们如何利用这些特点，过着富足的生活。
故事讲完后，学生们意犹未尽，他们纷纷表示，通过故事，他们不仅了解了东北地区的地理特点，还学到了如何运用地理知识，改善生活。
四、教学反思这次教学让我深刻体会到，故事教学法在初中地理教学中的重要性。
通过故事，我让学生们在轻松愉快的氛围中，理解和记忆了地理知识，同时也激发了他们对地理学科的兴趣。
在今后的教学中，我将继续运用故事教学法，让地理课堂变得更加生动有趣。
同时，我也会引导学生从故事中，认识到地理知识在实际生活中的重要性，让他们学会运用地理知识，解决问题。
通过这次教学，我也意识到，作为地理教师，我们要善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立地理知识体系，培养他们的地理素养。
初中地理教学故事范文
初中地理教学故事地理学科是一门综合性学科，它涉及到自然、人文、社会等多个方面的知识。
在初中阶段，地理学科的教学目标是使学生掌握一定的地理知识，培养他们的地理素养，提高他们的综合素质。
本文将通过一系列的教学故事，探讨如何在初中地理教学中实现这一目标。
故事一：从“地理位置”到“地理环境”在一次初中地理课上，老师正在讲解我国的地理位置。
为了让学生更好地理解，老师拿出一张地图，指出了我国在亚洲的位置，以及东经、北纬的度数。
然而，学生们却对这一串串的数字感到困惑。
看到学生们的不解，老师灵机一动，决定换一种方式讲解。
她将地图上的我国，比喻成一个大家庭，每个省份就是一个家庭成员。
然后，她用手指着地图，像讲故事一样，介绍了每个家庭成员的住址。
这样一来，学生们立刻明白了我国的地理位置。
接着，老师又引导学生从地理位置的角度，去观察和思考各地的自然环境、人文环境。
通过这种教学方式，学生们不仅掌握了地理知识，还培养了他们的地理素养。
故事二：“地球仪”带来的惊喜在另一节地理课上，老师拿出一个地球仪，准备给学生讲解地球的自转和公转。
然而，地球仪却吸引了学生的注意力。
他们围着地球仪，好奇地摸摸这里，碰碰那里。
看到学生的兴趣，老师便决定利用地球仪，来讲一个关于“地球之旅”的故事。
她引导学生观察地球仪上的地形、气候、国家分布，然后用生动的语言，描述了各地的风土人情。
在老师的讲解下，学生们仿佛进行了一次全球之旅。
他们了解了地球的构造，感受到了世界各地的文化差异。
这次“地球之旅”，使学生们对地理学科产生了浓厚的兴趣，也提高了他们的地理素养。
故事三：“实地考察”的收获为了让学生更好地理解地理知识，老师组织了一次实地考察活动。
她带领学生们来到了一座山，让他们观察山的地理位置、地形、气候等特征。
在考察过程中，学生们兴致勃勃，他们一边观察，一边记录。
老师则根据学生的观察，讲解了山的形成过程，以及山区的生态环境。
通过这次实地考察，学生们对地理知识有了更直观的认识。
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我的教学故事
【摘要】地理教学应是一种生动有趣的讲课过程，在教学中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识产生浓厚兴趣，从而真正体现新课程倡导的理念，落实新课程的精神。
地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，在这个过程中需要不断去学习和探索。
不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法，培养发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效率，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才而贡献自己的才智和力量。
【关键词】地理教学教学相长创新课堂
产假归来，由于工作需要，我被安排由语文改教地理，地理现在可是中考学科呀，一下子需要掌握四本地理书的内容并且还得能灵活应对故意考验我的调皮的学生的各种提问（有的学生知道答案，但会故意问我，考验我），本来就有些孕傻的我有些蒙圈了，功夫不负有心人，在我一顿饿补地理知识以后，当学生再次考验我，而我能对答如流的时候，学生终于露出满意的笑容；之后随着地理教学经验的增加，当我知道的比调皮的学生还多的地理知识以后，调皮的学生终于不再考验我，而是乖乖跟我学地理了。
在这学期学校组织的教学优质课展示课讲《复习专题“一带一路”》一课时，我以地理实事热点“一带一路”作为切入点，教学生运用书本上的地理知识解释习近平主席“一带一路”策略的伟大之处，既拓展了学生的视野，又学习了地理知识，可谓一举两得。
为了激发学生学习本节的积极性，我运用竞赛式课堂激发学生答题兴趣，又在讲授地理知识时加入了些幽默的图片和与地理知识有关的脑筋急转弯和地理诗歌，学生学习兴趣高，积极思考回答问题。
由此，让我对地理教学想到了很多。
一、教师必须从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。
教师必须正确把握教育改革与发展方向，经常有意识地反省自己的教学实践，从
中总结经验教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。
通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。
另外，教师还要积极参加科际间的评课、观摩、研讨等活动，虚心学习，努力提高。
二、传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”。
课堂确需要纪律，但同纪律相比，课堂气氛更加重要，必须倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动。
教师应善于发现和开发学生潜能，与学生积极互动、共同发展，组织学生合作学习，与学生平等相待。
建立师生合作与交往的关系，实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习活动的顾问、朋友的转变，教师和学生共同参与研究性学习活动，在活动中广泛合作，积极沟通，使学生之间在共同学习中共享学习经验。
三、教师在课堂上传授知识，并不是最终目的，重要的是通过教学激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，才能真正地实现初中地理的教学目的。
四、教师要精心地备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体，通过反复钻研来挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。
要有意识地挖掘教育资源，及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容，把握主方向，收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，提高驾驭课堂的能力。
五、有些教师认为课堂上热热闹闹就是成功的课，实际上这种理解是有一定偏差的。
有一些课，课堂气氛热闹异常，学生情绪高涨，积极参与各种讨论，但整个课结束后，学生却感觉没有收获。
我觉得地理课应有自己的特点，在课堂教学中一定要注重学生地理“基础知识”和“基本技能”的学习和掌握，课堂教学中应以知识为中心，以适宜的教学方法和手段为活化课堂的途径，学生才能有条件去自主学习、探究学习、自由发展。
六、教师在课堂上由“讲学”变“导学”，真正体现学生的主体地位。
在教学形式上不应千篇一律，而应尽量做到丰富多彩、多种多样。
较简单的内容
可指导学生自学，然后自己归纳总结，较难的内容可引导学生逐步分析思考，精讲重点、难点。
并根据具体条件，讲授内容选择最佳的教学手段，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设、引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动的时间和空间，为学生提供线索、尝试和思考的机会，多让学生进行体验性学习。
七、地理教学要向多样化方向发展，这样有利于加强地理教学的趣味性、实用性、教育性，有利于学生积极主动的发展。
现在的初中生见多识广，传统的教学手段已不能引起他们的兴趣，呆板、枯燥、缺乏直观性，生动性、立体感和动态感，抑制了学生个性发展。
实物投影机、多媒体电脑及网络教学的出现给地理教学带来了新的生机和活力，使学生获得多种感官刺激，产生浓厚的兴趣，快速理解，掌握知识并形成深刻记忆，提高学习效率。
使教师与学生也能及时沟通、交流反馈，同学之间的交流增多，更好地发挥教师主导、学生主体的作用。
八、倡导新课程理念下的合作学习
倡导自主学习、合作学习和探究学习是新课程改革的核心内容之一。
在探究性学习中，学生首先要为学习某个地理问题或地理事物搜集资料和证据, 然后通过教师提出的问题情景，运用所学的知识和技能, 通过高水平的思维活动来解决相关的地理问题。
在地理课堂教学中，不同的学生也许对不同地理事物的解释不同，这就要求教师在课堂教学中创造条件让学生发表自己的观点，展开分析交流和讨论，敢于尝试、倾听和自我反思，在合作进取中直至形成正确的知识素养。
在这样的课堂教学过程中，不可缺失的是教师的正确引导和学生的互相交流，互相探究式的学习。
新课标下的合作学习不仅能有效地调动学生的参与积极性，更能发挥学生的聪明才智以及求异的思维，使新课程改革下的地理课堂教学充满生命力。
除此之外，学习对生活有用的地理，要求教师在日常的地理教学中注意引导学生关注时事，关注生活，将课堂上学习的理论知识与实际生活相联系。
让学生自觉的用学到的知识来联系生活中的实际，体会到学习地理知识的实用性，从而极大的提高学生的学习热情，以达到提高课堂教学的效率的目的。
总之，初中地理教学必须着眼于未来，通过多种形式的教学手段，转变教学理念，充分调动学生的积极主动性，提高教学质量，才能发挥学科作用，跟上时
代发展。
地理教学，我需要学习思考的东西还有很多，我的地理知识也许不够丰富专业，但作为地理初学者的我却能深刻地体会到哪些地理知识学生是不易明白的，哪些是需要更多解释的，正所谓“教学相长”，在地理学习的道路，我和学生手挽手齐头并进，亦师亦友，我希望可以积累总结更多的地理教学经验，创设出更生动有趣的地理课堂，以后应该把更多的学习主动权还给学生，让学生更积极主动地学习地理，享受地理的无穷魅力。
参考文献：
1.李仁科，《优化地理课堂教学推进地理课程改革》，新秀近作【J】
2.宋雪，《浅谈新课程改革下的地理课堂教学》，学周刊教学研究【J】
3.李敏，蒋平《新课程改革背景下中学地理研究性学习问题探讨》，云南地理环境研究【J】
4.全日制义务教育地理课程标准【M】
5.“一带一路”相关资料【N】
6.初中地理教科书及教学参考书2013年10月人民教育出版社出版
7.《中学地理教学参考》【J】1999年7-9期。