语文人教版八年级上册湖心亭看雪课外拓展资料
初中语文人教版八年级上第六单元29湖心亭看雪(张岱)

29.湖心亭看雪学习目标——诵读积累,理解课文大意,提高学生古文的阅读理解能力。
——品读赏析,体会白描手法、人物语言的妙处。
感悟作者的思想感情。
——理解提升,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
——理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。
名师讲析【文学与文化常识】1.作者简介张岱(1597—1679),字石公,号陶庵、蝶庵,明山阴(今浙江绍兴)人。
代表作《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动,饶有情趣,风格独特。
2.背景资料张岱曾有《自题小像》一文,“功名耶落空,富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛,锄头耶怕重,著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用?”覆瓮,比喻著作毫无价值,只可以作盖酱罐用,多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时,显示自己的卓然独立。
【课文分析】1.文章主题作者通过描摹西湖雪景和湖心亭奇遇,表达了他对故国往事的怀恋。
2.文章结构3.对话文本(1)作者写雪景实为抒真情,作者独往湖心亭看雪有什么不同别人的心境?《湖心亭看雪》是张岱的代表作,出自回忆录《陶庵梦忆》,写于明王朝灭亡以后。
对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融人了山水小品,看似不着痕迹,但作者的心态可从中窥知一二。
文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。
时间是“崇祯五年十二月”,作者仍旧使用明代的纪年,说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
西湖经历三天大雪后,人声鸟声俱绝,空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。
而作者偏偏选择此时去赏雪,可见他此时的心态及与众不同的情趣。
接着就记述了这次赏雪的具体经过。
这天凌晨,作者划一叶小舟,独自前往湖心亭。
一个“独”字,充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式,一人独行于茫茫的雪夜,映入作者眼帘的“惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
”一痕、一点、一芥、两三粒,使用白描手法,宛如中国画中的《湖心亭看雪》赏雪——混沌世界 人生茫茫 怀恋往事 奇遇——凄清世界 幸得知己 无限感慨写意山水,寥寥几笔,就包含了诸多变化,长与短,点与线,方与圆,多与少,大与小,动与静,简洁概括,人与自然共同构成富有意境的艺术画面,悠远脱俗是这幅画的精神,也是作者所推崇的人格品质,这就是人与自然在精神上的统一与和谐。
2019年精选初中语文八年级上册第六单元29湖心亭看雪人教版课后辅导练习含答案解析第七十九篇

2019年精选初中语文八年级上册第六单元29湖心亭看雪人教版课后辅导练习含答案解析第七十九篇第1题【单选题】下列加线字含义不同的一组是( )A、是日,更定矣是金陵人B、湖中人鸟声俱绝群响毕绝C、拉余同饮余强饮三大白D、及下船及鲁肃过寻阳【答案】:【解析】:第2题【单选题】下列划线字的注音全对的一项是( )A、雾凇(sōng)长堤(dī)毳衣(cùi)B、沆砀(dàng)拏(ná)喃喃(nǎn)C、金陵(lín)芥(jiè)崇祯(zhēn)D、更定(gēng)铺毡(zhān)痴(chī)【答案】:【解析】:第3题【填空题】仿照示例,写出含有与划线词意义相同的成语。
示例:湖中焉得更有此人(不入虎穴,焉得虎子)①湖中人鸟声俱绝______②一童子烧酒,炉正沸______③舟中人两三粒而已______④惟长堤一痕______【答案】:【解析】:第4题【填空题】解释下列句子中划线的词语。
①余拏一小舟拏:______②拥毳衣炉火拥:______③雾凇沆砀沆砀:______④焉得更有此人焉得:______ 更:______【答案】:【解析】:第5题【填空题】根据课文《湖心亭看雪》的内容填空。
①看雪的时间:______。
②看雪的地点:______。
③看雪的人物:______。
④看雪的氛围:______。
⑤看雪的方式:______。
⑥看到的雪景:______。
【答案】:【解析】:第6题【问答题】如何理解文末舟子的话“莫说相公痴,更有痴似相公者!”?【答案】:【解析】:第7题【文言文阅读】阅读下面的文段,完成下列小题。
到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。
见余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏,是金陵人,客此。
及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者!”补出下列语句的省略成分。
①______到亭上②______大喜曰③______是金陵人④客______此⑤______拉余同饮“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情?文中引用舟子的话有何用意?“痴”与课文第一段哪句话相呼应?写出作者什么心情?结合全文来看,本文在表达方式上有什么特点?【答案】:【解析】:第8题【文言文阅读】阅读文言文,回答问题西湖最盛,为春为月^①。
人教版八年级上册语文第29课知识点整理:湖心亭看雪

人教版八年级上册语文第29课知识点整理:湖心亭看雪一、原文崇祯五年十二月,余住西湖。
大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣,余挐(注意课本中书写,拼音打不出来)一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。
见余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏,是金陵人,客此。
及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者!二、译文:崇祯五年十二月,我住在西湖。
接连下了三天的大雪,湖中行人、飞鸟的声音都消失了。
这一天凌晨时,我划着一只小船,穿着毛皮衣服、带着火炉,一个人去湖心亭欣赏雪景。
(湖上)弥漫着水气凝成的冰花,天与云与山与水,浑然一体,白茫茫一片。
湖上能见到的影子,只有(淡淡的)一道长堤的痕迹,一点湖心亭的轮廓,和我的一叶小舟,舟中的两三粒人影罢了。
到了亭子上,看见有两个人已铺好了毡子,相对而坐,一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。
那两个人看见我,非常高兴地说:“在湖中怎么还能碰上(您)这样(有闲情雅致)的人呢!”拉着我一同喝酒。
我痛饮了三大杯,然后(和他们)道别。
问他们的姓氏,得知他们是金陵人,在此地客居。
等到(回来时)下了船,船夫嘟哝道:“不要说相公您痴,还有像您一样痴的人呢!”三、生字读音。
更(gēng)定拥毳(cuì)衣崇祯(zhēn) 雾凇(sōng) 沆砀(hàng)(dàng) 余舟一芥(jiè) 铺毡(zhān)对坐余挐(ná)一小船喃喃nán四、重点字词解释。
1、湖中人鸟声俱绝绝:消失。
2、是日更定是:这更定:指晚上八点左右。
3、挐一小船挐:撑船。
4、用毳衣炉火毳cuì衣:用毛皮制成的衣服。
毳,细毛。
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最新-八年级上册语文《湖心亭看雪》教案(优秀7篇)

八年级上册语文《湖心亭看雪》教案(优秀7篇)作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢?本页是壶知道细心的帮大伙儿整理的八年级上册语文《湖心亭看雪》教案(优秀7篇),欢迎参考。
湖心亭看雪教案篇一学习目标:1、整体把握文章内容,感受艺术境界。
2、深入了解本文写景的特点——白描手法,把握写景与叙事、抒情的关系。
预习导航:1、搜集描写西湖的诗文。
2、了解作者——张岱字宗子,明末清初文学家。
出身仕宦世家,爱繁华,好山水,晓音乐,清兵南下灭亡了明朝,他入山隐居、著书,作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
3、了解湖心亭——位于杭州西湖之中,据说是宋代整修西湖时,以湖泥堆成小山,成为一岛,是西湖三岛之一,后于山上建成亭阁,叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方,因此常有文人墨客到此赏景。
4、了解“白描”——白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法,是一种不加色采或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法,它是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
3、认真朗读课文,试着给加点字注音:更定()拏()毳衣()雾凇沆砀()()()一芥()铺毡()更有此人()喃喃()长堤()自主学习:1、解释句中加点的词:1)人鸟声俱绝()2)是日()3)更定()4)余挐一小船()5)雾凇沆砀()6)上下一白()7)焉得更有此人()()8)强饮三大白()()9)客此()10)莫说相公痴()2、结合注释、工具书疏通文意。
1)大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
2)是日更定,余挐一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。
3)雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
4)惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
5)湖中焉得更有此人。
6)莫说相公痴,更有痴似相公者!3、用原文回答问题:1)文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是:2)文中具体描写雪景的句子是:________________________________________________________3)点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是:_______________________________________ 4)以舟子的喃喃之语点明主旨,收束全文的句子是________________________________ 4、借助第3题的提示,快速背诵短文。
人教版语文八年级(上) 第29课 《湖心亭看雪》

人教版语文八年级(上) 第29课 《湖心亭看雪》 1 湖心亭看雪 教学目标:1、掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手 法。
2、学习作者写景和叙事的技巧, 3、理解作者的精神世界,评价作者的性情。寻求人生的启示。 教学过程: 一、导入: 上学期我们学过一篇课文《咏雪》,谢道韫一句“未若柳絮因风起”成为咏雪的佳句,谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今天,我们一起学习明末张岱的小品文《湖心亭看雪》,看看他又是如何写雪的。 二、简介作者:张岱(1597~1679),字宗子,又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,山阴(今浙江绍兴)人。明末清初著名文学家。喜游山玩水,在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养,明亡后隐居山中著书,有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事,同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述,其中表现出对乡土和故园的怀念,也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动,风格流丽清新,极富诗情画意,在晚明小品中独树一帜。 三、朗读课文: 四、疏通文意: 五、品读赏析: 1、提问:舟子是如何评价张岱的?莫说相公痴,更有痴似相公者。 2、默读课文,找一找文中哪些地方让你看出“相公痴” (1)“是日更定”——说明时间之早。 (2)“十二月”“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候,而且大雪连下了三日,天就更冷了,西湖上什么声音都消失了,一片寂静,没什么好看的,按理说,应是躲在家里,围着火炉取暖,作者偏偏此时去赏雪,可见他的“痴”。 “湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写?——听觉 “俱绝”写出了怎样的景象? 分析:写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象,湖山封冻,人鸟瑟缩不敢外出,不敢作声,连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝,万径人踪灭”。(视觉)二者虽写法不同,但达到了同样的艺术效果。 (3)“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人挑在这么冷的天,这么冷的凌晨去湖心亭看雪的,可见他的“痴”,表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。 思考:㈠ 明明有舟子,作者为什么说是“独往”呢?①去湖心亭赏雪只他一个人,舟子只是送他去,并不上湖心亭②自命清高,洁身自好,不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。 ㈡他为什么不拉舟子一块看呢?这样也好有个伴,不会独自一人?他认为舟子看不懂,不是他的知音,不会理解他来湖心亭看雪的心情,从文章最后一句中就可知道舟子的观念。 ㈢这个“独”字反映出他怎样的个性特点?文人雅士的清高孤傲 3、寻找“痴似相公者”。 人教版语文八年级(上) 第29课 《湖心亭看雪》 2 (1)舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣,那有人懂吗?湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。 (2)作者是怎么介绍这两个人的?一起找出来。 思考:①作者写“问其姓氏”,可后面却是“是金陵人,客此”,是不是写错了?你怎么看待这个句子? 表面上看是答非所问;可实际上这恰是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容,“客此”,说明这两人也不是杭州人,都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣,有同样的遭遇,“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯,就是现在的南京,曾是明朝的京都,明朝开国之初的五十三年(1368~1420年)建都在长江下游的南京。永乐十八年(1420年)迁都北京后,南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”,他乡遇知音,暗示这引起了他对故国的思念。 ②文中还有一句话也能表现他的故国之思,找一找是哪句?如何体现的? “崇祯五年十二月”,纪年的方法多种,如年号纪年、干支纪年、公元纪年等,当时已是清朝,他偏偏选用明朝的年号来纪年,就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。 (3)作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何? ①惊喜、愉悦。 “湖中焉得更有此人” 这一惊叹发之于二客,其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜,反写二客,足见作者构思之巧,韵味无穷。亭中人因意外惊喜才“拉余同饮” 强饮三大白。 一个“强”字,传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒,但因这意外的相逢又不可不喝,而且连饮三大杯,双方真有点相见恨晚的感觉,由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。 ②惆怅、感伤。 知己难觅,难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨,而作者不经意之间,却遇到了,但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此,怎能不令人惆怅! 4、品美景:在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分,三人在湖心亭看雪,真是真正的“痴迷人”,那么,湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗? (1)找出描写雪景的语句,读一读。“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” (2)讨论:这段景物描写虽只有两句话,但写得很美,意蕴也很深远。请你结合朗读体会,细细品味它的美,分别说说它们美在哪儿? 前一句作者连用三个“与”,生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象,写的是由上到下的全景,突出天地茫茫,阔大辽远之势,即着眼于“大”字。 后一句作者变换角度,连用“一痕、一点、一芥、两三粒”,由大到小,由远到近,不仅表现了视线的移动,景色的变化,而且暗示了小船在夜色中缓缓行进,展现了一个微妙而变幻的意境,给人一种似有若无,依稀恍惚之感。突出“小”字。 小结:透过这个混沌一片的冰雪世界,让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨,又有超凡脱俗的闲情雅致。 痴:作者痴迷与天人合一的山水之乐,痴迷与世俗之外的雅情雅致。 (3)“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗? 文字简练朴素,不加渲染,寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美,这种写作方法就称之谓白描。 人教版语文八年级(上) 第29课 《湖心亭看雪》 3 补充白描概念。——白描原是中国画的一种技法,是指一种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。白描用于写事,也只要几笔就可使事态毕现,生动形象。 (5)迁移训练,分析句子白描的作用。 ①枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。(马致远 《天净沙秋思》)——(白描) 作者运用白描手法对九个景物进行了排列,勾勒了一幅《天涯游子图》。在这幅图中,藤是枯的,树是老的,鸦是黄昏中的,它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家,那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道,听听耳边呼啸秋风,看看跨下长途跋涉的瘦马,啥感觉?只能断肠!仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。 ②他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。(《背影》)——白描 朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力,真实地再现父亲的背影,我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影,父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言,只是白描,只是写实,乍读很平淡,甚至有些拙讷,细细品味,却情真意浓,蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。 六、巩固与拓展: (1)比较本文与《江雪》一文的异同?(从写法、表达感情两方面) 描写手法 表达感情 《湖心亭看雪》 白描 清高自赏,淡淡愁绪 《江雪》 烘托 怀才不遇的孤独感 (2)拓展:①古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文人雅士: 例如:陶渊明,不为五斗米折腰,隐居于句曲山中,过着“采菊东篱下,悠然见南山”的生活。 又如:陶弘景,曾经掌朝廷机密文书,后来不仕隐居,娱情山水,作起了“山中宰相”。 再如:刘禹锡,住在陋室,“谈笑有鸿儒,往来无白丁”,“可以调素琴,阅金经,无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。” ②A、可取的地方:他们品德高尚,洁身自好,不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅,娱情山水,为我们留下了许多绝妙奇文。 B、不可取的地方:他们消极避世,一方面可以抵抗统治阶级,可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身,使他们的杰出才干没有了社会的价值。 七、 总结:作者借看西湖雪景,表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅,看似自然无奇,而又耐人寻味,西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力,写景与写人相映成趣。 八、布置作业:
语文初二上人教新资料第29课(湖心亭看雪)文本素材(两篇)

语文初二上人教新资料第29课(湖心亭看雪)文本素材(两篇)作者张岱介绍张岱〔1597-1679年〕,又名维城,字宗子、又字石公,号陶庵、又号蝶庵居士,山阴〔今浙江绍兴〕人,侨寓杭州。
张岱是明末清初的一位散文家、史学家,依旧一位精于茶艺鉴赏的行家,他爱繁华,好山水,晓音乐,戏曲,明亡后不仕,入山著书以终.有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
著有百科全书《夜航船》张岱出身于世代仁宦之家,早年曾漫游苏、浙、鲁、皖等省,阅历广泛。
他家经三代积存,聚集有大量明朝史料,读书颇丰,他32岁那年起就得用家藏资料编写记传体的明史。
明亡后披发入山,安贫著书。
张岱的兴趣广泛,平时特别注意社会上的各种人物、动态、人民生活、风俗适应,以至饮食、蔬果等许多方面。
这些往往为旧时代正宗文人所不屑,而他却偏有观赏、记录的兴趣与勇气。
他写过一篇《自为墓志铭》,特别坦率的承认自己少为“纫子弟,极爱繁华”,称自己为“茶淫桔虐”。
张岱品茶鉴水之精到,《陶庵梦忆》中“闵老子茶”一节赢余得极为生动:余曰:“香朴烈,味甚浑厚,此春茶耶!向瀹者的是秋采。
”汶水大笑曰:“予年七十,精赏鉴者无客比。
”遂定交。
张岱不愧为辨茶识水的行家。
张岱精于品茶,还悉心改制家乡的日铸茶,创制出一种“兰雪茶”。
“日铸雪芽”在宋朝已列为贡品,有“越州日铸茶,为江南第一”之誉。
然而到了明代,由于安徽休宁松萝茶,制法精妙,名噪一时,盖过一时,美国过日铸。
张岱“遂募歙人入日铸”,一如松萝制法,采纳法、掏法、挪法、撒法、扇法、炒法、焙法、藏法。
进而他又探究泉水,发明“他泉瀹之,香气不出,煮禊泉,投以小罐,那么香太浓服,杂入茉莉,再三较量,用敞口瓷瓯淡放之,候其冷,以旋滚汤冲泻之,色如竹箨方解,绿粉初匀,又如山窗初曙,透纸黎光。
取清妃白,倾向素瓷,真如百茎素兰同雪涛并泻也。
雪芽得其矣,未得其气。
余戏呼之兰雪。
”〔《陶庵梦忆·兰雪茶》〕如此四五年后,兰雪茶风靡茶市,绍兴之饮茶者一改往日饮松萝的适应,反倒非兰雪不饮。
人教版初二语文上册知识点:第29课 湖心亭看雪

人教版初二语文上册知识点:第29课湖心亭看雪? ? ? ?人教版初二语文上册知识点:第29课湖心亭看雪? 第29课? 湖心亭看雪一、重点字词1.给下列加点字注音。
毳cuì衣? 雾凇sōng? 沆砀hàng dàng2.解释下面加点的词语。
(1)更定。
? 定:完了,结束。
(2)余拿一小船。
? 拿:撑,划。
(3)雾凇沆砀。
? 雾凇:水气凝成的冰花。
沆砀:白气弥漫的样子。
(4)焉得更有此人。
? 焉得:哪能。
? 更:还。
(5)是金陵人,客此。
? 客:客居。
(6)及下船。
? 及:等到。
二、重点句子背记知识清单1.用原文填空。
(1)描写西湖雪后水天一色的景色的句子是雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
点拨:第l句是正面描写,第2句是侧面烘托。
(2)含蓄地表达作者对故国怀念的句子是问其姓氏,是金陵人,客此。
(3)借”舟子”之口,含蓄地表达文章主旨的句子是莫说相公痴,更有痴似相公者!2.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)余拿一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。
我划着一条小船,穿着细毛的皮衣,守在火炉边,独自前往湖心亭去看雪。
点拨:重点理解”拿”“毳衣”等词语。
(2)雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
寒气弥漫,白茫茫的一片,天空与云朵、山峰、湖水、上下都一片白色。
点拨:重点理解”雾凇”“沆砀”“一白”等词语。
(3)湖中焉得更有此人!想不到湖中还会有这样的人!点拨:重点理解”焉得”“更”等词语。
三、文学(文体)常识背记知识清单《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》,作者是张岱(人名),明末清初(朝代)人。
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《湖心亭看雪》课后阅读资料(九十中学八年级语文组):【张岱文章推荐赏读】龙山雪天启六年十二月,大雪深三尺许。
晚霁①,余登龙山,坐上城隍庙山门,李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃侍。
万山载雪,明月薄②之,月不能光,雪皆呆白。
坐久清冽,苍头③送酒至,余勉强举大觥敌寒,酒气冉冉,积雪欱⑤之,竟不得醉。
马小卿唱曲,李岕生吹洞箫和之,声为寒威所慑,咽涩不得出。
三鼓⑥归寝。
马小卿、潘小妃相抱从百步街旋滚而下,直至山趾⑦,浴雪而立。
余坐一小羊头车,拖冰凌而归。
①霁:雨后或雪后放晴。
②薄:稀薄。
③呆白:苍白。
④苍头:这里指年纪大的伙计。
⑤欱:同“喝”。
⑥三鼓:三更。
⑦山趾:山脚。
(选自张岱《陶庵梦忆》)悬杪(miǎo)亭余六岁随先君子①读书于悬杪亭,记在一峭壁之下,木石撑距,不藉尺土,飞阁虚堂,延骈如栉(zhì)②。
缘崖而上,皆灌木高柯,与檐甃(zhòu)③相错。
取杜审言“树杪玉堂悬”句,名之“悬杪”。
度索寻樟,大有奇致。
后仲叔庐其崖下,信堪舆家④言,谓碍其龙,百计购之,一夜徙去,鞠(jū)为茂草⑤。
儿时怡寄,常梦寐寻往。
①先君子:去世的父亲。
②栉(zhì):梳子和箅子的总称,这里指排列整齐。
③甃(zhòu)砖瓦。
④堪舆家:风水先生。
⑤鞠为茂草:指杂草丛生,衰败荒芜的景象。
鞠:尽,皆。
(选自张岱《陶庵梦忆》张岱《夜航船》节选:雪【雪神名滕六】滕六降雪唐萧志忠为晋州刺史,欲出猎,有樵者见群兽,哀请于九冥使者(山神)。
使者曰:“若令滕六降雪,巽二(xùn èr,古时传说中的风神名)起风,则使君不出矣。
”天未明,风雪大作,萧果不出。
《韩诗外传》:“凡草木花多五出(犹五瓣),雪花独六出”。
阴极之数,立春则五出矣。
雪花曰霙(yīng)。
柳絮因风晋谢太傅大雪家宴,子女侍坐。
公曰:“白雪纷纷何所似?”兄子朗曰:“撒盐空中差可拟。
”兄女道韫曰:“不若柳絮因风起。
”公大称赏。
雪水烹茶宋陶榖(gǔ)得党家姬,遇雪,取雪水烹茶,请姬曰:“党家亦知此味否?”姬曰:“彼武夫安有此?但知于锦帐中饮羊羔酒耳。
”公为一笑。
欲仙去越人王冕,当天大雪,赤脚登炉峰,四顾大呼曰:“天地皆白玉合成,使人心胆澄澈,便欲仙去!”剡(shàn)溪雪王子猷(yóu)居山阴,于雪夜棹(zhào)小舟往剡溪访戴安道,未到门而返。
仆问之,答曰:“乘兴而来,兴尽而返,何必见戴?”卧雪袁安遇大雪,闭门僵卧。
洛阳令行部,见民家皆除雪出。
至安门,无行迹。
疑安已死,急令人除雪入户,见安僵卧。
问安何以不出。
安曰:“大雪人皆饿,不宜干(干扰)人。
”令贤之,举为孝廉。
嚼梅咽雪铁脚道人,尝爱赤脚走雪中,兴发则朗诵《南华·秋水篇》,嚼梅花满口,和雪咽之,曰:“吾欲寒香沁入心骨。
”神仙中人晋王恭尝披鹤氅(chǎng外套大衣)涉雪而行,孟旭见之,曰:“此真神仙中人也。
”雪夜入蔡州李愬(sù)乘雪夜入蔡州,搅乱鹅鸭池,及军声达于吴元济卧榻,仓卒惊起,围而擒之。
踏雪寻梅孟浩然情怀旷达,常冒雪骑驴寻梅,曰:“吾诗思在灞桥风雪中驴背上。
”雪《大戴经》云:天地积阴,寒则为雪。
《汜胜之书》:雪为五谷之精。
又云“冬雪兆丰年”。
故冬雪为瑞雪。
诗有“宜瑞不宜多”之句。
啮(niè)雪咽毡苏武持节使匈奴。
幽武大窖中,啮雪咽毡,数日不死,匈奴神之。
映雪读书孙康家贫,好学,尝于冬夜映雪读书。
雪夜幸普家宋太祖数微行过功臣家。
一日大雪,伺夜,普意太祖不出。
久之,闻叩门声,普亟出,太祖立风雪中。
【诗词欣赏——量词之美】题秋江独钓图清·王士桢一蓑一笠一扁舟。
一丈丝纶一寸钩,一曲高歌一樽酒,一人独钓一江秋。
山村咏怀北宋·邵雍一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
水龙吟·次韵章质夫杨花词北宋·苏轼晓来雨过,遗踪何在,一池萍碎。
春色三分,二分尘土,一分流水。
细看来,不是杨花,点点是离人泪。
【鉴赏文章——梁衡《秋月冬雪两轴画》】记有一种画轴,且细且长,静静垂于厅堂之侧。
她不与那些巨幅大作比气势、争地位,却以自己特有的淡雅、高洁,惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中,就垂着这样两轴精品,这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
凡文学,总要给人一种美。
然而这美的塑造,于作家却各有其法。
秋之美,大抵是因了那明月。
和刺目的阳光比,月色柔和;和沉沉的黑夜比,月色皎洁。
月光的色相大致是青的,她不象红那样热,也不象绿那样冷,是一种清凉之色,有一种轻柔之感。
人们经过一天的劳作后,在月光下小憩,心情自然是恬静、明快的。
月色给人以甜美。
苏东坡只用了十八个字,就创造出了这个意境:“庭中如积水空明。
水中藻荇交横,盖竹柏影也。
”庭、水、藻、荇、竹、柏,他用了六种形象,全是比喻。
先是明喻,“庭中如积水空明”。
月光如水,本是人们用俗了的句子,苏轼却能翻新意,而将整座庭子注满了水。
水,本是无色之物,实有其物,看似却无,月光不正是如此吗?“空明”二字更是绝妙,用“空”去修饰一种色调,出奇制胜。
第二句用借喻,以客代主,索性把庭中当作水中来比喻,说“藻荇交横”,最后总之以“盖竹柏影也”,点透真情。
这样先客后主,明暗交替,抑抑扬扬,使人自然而然地步入了一片皎洁、恬静的月色之中。
月光是青色的,人们在月光下尚可看到一些朦胧的物;而雪则干脆是白色的,白得什么都没有。
花红柳绿,山川形胜,都统统盖在一层厚被之下。
再加上寒气充塞天地,生命之物又大都冬眠和隐遁。
这时给人的感觉是清寒、广漠、辽阔、纯洁。
春光有明媚的美,这雪景也另有一番清冷的美。
张岱是用四十二个字来创造这个意境的:“雾淞沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已!”他这里没有象苏轼那样借几个形象来比,偌大个全白世界,用何作比呢?作者用直写的手法,高屋建瓴,极目世界,突出一个白字:“天与云与山与水,上下一白。
”三个“与”字连用得极好,反正一切都白了。
由于色的区别已无复存在,天地一体,浑然皆白,这时若偶有什么东西裸露出来,自然显得极小。
而这小却反衬了天地的阔,天地的清阔,则又是因为雪的白和多。
这正是其中的美和趣。
作者是怎样写出这种美感和情趣的呢?他无多笔墨,而是精选了几个量词:痕、点、芥、粒。
按照陈望道先生的辞趣之说,语词本身就带有自己的历史背景和习惯范围。
这恰如一种无形的磁场。
我们只要说出一个词语,自然就能勾起人们的一大堆联想。
这痕、点、芥、粒,本是修饰那些线丝、米豆之类的细微之物的,如今却移来写堤、亭、舟、人。
毋用多言,他们自然也就变得极小,那天地自然也就极阔了。
文章之精,也易。
精雕细刻,反复推敲就是了。
难的是如行云流水,精巧而又不露斧凿之痕。
这两篇短文都是作者的随手笔记,并不是他们的戮力之作。
正因为如此,才现其自然之美,也见其功夫之深。
文章是写景,但都先不点景,一个写解衣又起,一个写驾舟下湖,使读者随作者自然地步入景中。
苏东坡记文与可画竹之法说:“画竹必先得成竹于胸中,执笔熟视,乃见其所欲画者,急起从之,振笔直遂。
”写文也应如此,统观全局,眼前之景熟稔于心,然后用写意笔法,一挥而成。
苏轼写月,开头就是“庭中如积水空明”,一下就把你推入月光之下,那竹柏影就在你的头前身后婆娑摇曳。
张岱写雪:“天与云与山与水,上下一白”,巨笔如椽,直扫天际,让你视野与心胸顿然开阔,一饱冬雪之美。
看到什么写什么(如月光空明、天地皆白等),自然成文;想到什么写什么(如,竹、柏似藻、荇,堤、亭、舟成痕、点、芥),顺理成章。
刘勰说:“目既往还,心亦吐纳”。
作者是成“景”在胸之后,将景和情溶在一起,于笔端自然地流泻出来而为文的。
景不生造,情不做作。
【名作欣赏——苏轼《赤壁赋》】壬(rén)戌(xū)之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来,水波不兴。
举酒属(zhǔ)客,诵明月之诗,歌窈窕(yǎo tiǎo)之章。
少(shǎo)焉,月出于东山之上,徘徊于斗(dǒu)牛之间。
白露横江,水光接天。
纵一苇之所如,凌万顷(qǐng)之茫然。
浩浩乎如冯(píng)虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。
于是饮酒乐甚,扣舷(xián)而歌之。
歌曰:“桂棹(zhào)兮兰桨(jiǎng),击空明兮溯(sù)流光。
渺渺兮予(yú)怀,望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者,倚歌而和(hè)之。
其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。
舞幽壑(hè)之潜蛟,泣孤舟之嫠(lí)妇。
苏子愀(qiǎo)然,正襟危坐,而问客曰:“何为(wèi)其然也?”客曰:“‘月明星稀,乌鹊南飞。
’此非曹孟德之诗乎?西望夏口,东望武昌。
山川相缪(liáo),郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻(zhú lú)千里,旌(jīng)旗蔽空,酾(shī)酒临江,横槊(shuò)赋诗,固一世之雄也,而今安在哉?况吾与子渔樵(qiáo)于江渚(zhǔ)之上,侣鱼虾而友麋(mí)鹿,驾一叶之扁(piān)舟,举匏(páo)樽以相属(zhǔ)。
寄蜉蝣(fú yóu)于天地,渺沧海之一粟(sù)。
哀吾生之须臾(yú),羡长江之无穷。
挟飞仙以遨游,抱明月而长终。
知不可乎骤得,托遗响于悲风。
"苏子曰:“客亦知夫(fú)水与月乎?逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长(zhǎng)也。
盖将自其变者而观之,则天地曾(zēng)不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!且夫(fú)天地之间,物各有主,苟(gǒu)非吾之所有,虽一毫而莫取。
唯江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏(zàng)也,而吾与子之所共适。
”客喜而笑,洗盏更(gēng)酌(zhuó)。
肴(yáo)核既尽,杯盘狼藉。
相与枕藉(jiè)乎舟中,不知东方之既白。
念奴娇·赤壁怀古宋·苏轼大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。
羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
故国神游,多情应笑我,早生华发。
人生如梦,一樽还酹江月。