化学教育案例分析(2010)
高中化学教学案例分析三篇
高中化学》是中国高中现阶段化学课所使用的课本。
是在教育部的高中化学课程标准下编写的。
为大家整理的相关的高中化学教学案例分析，供大家参考选择。
高中化学教学案例分析1一、发挥教研组集体智慧，群策群力我们教研组的全体老师虽然都有多年的化学教学经历，也都积累了一定经验，但面对二期课改的新教材，每个人都是新手。
首先，我们认真参加市组织的新教材培训，虽然在炎热的夏季，虽然路途遥远、交通不便，但我们都自始至终认真学习。
接下来，我们组的四位老师分头通读全册教材，了解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。
例第一章《化学的魅力》，重在培养学生学习化学的兴趣，感知化学与生活的密切关系，了解学习化学最基本的一般方法。
这样，我们在实施第一章教学时，就把情感目标放到比较突出的地位。
第三步我们再集体讨论教案。
经分工，由一名教师主讲，再集体补充、修改，往往在初始拿出的教案还是很陈旧的(难该习惯)，但经过集体讨论后的教案一定有发展、有突破、有新意，大家感觉到集体智慧的能量是很大的。
二、“填补”新教材的“空白”，学生智能得以发展新教材的版面上有很多“空档”，有的空档是实验的现象、结论，还有一些是问题的解释，这与老教材有明显的差别，我们开始觉得很不习惯。
我们反复讨论是以怎样的方式“填补”这些“空档”，若直截了当地告诉学生，那么编写者的意图就变成要我们老师去填空，这显然是一种误解。
我们认真学习二期课程标准，体会到这是留给学生发展的空间，决不能简单地由老师包办代替。
于是教材上安排的问题讨论，我们都认真地组织学生讨论、交流、尽量由学生自己解决，教材上安排的实验，或由老师演示，或由学生完成，然后归纳现象、推出结论。
即使是家庭小实验也鼓励学生去尝试，然后交流.但实验受很多条件的影响，各自得到的现象和结论完全有可能不一致，那么如何去面对考试呢？我们组织学生分析原因，然后得到比较客观的(一致的)结论，而且一般要求学生能在课本上记录下来，以便复习巩固(毕竟考试是不可避免的)。
事故案例分析
事故经过
事故经过：
2010年3月26日，益海阿克苏分公司酸化油车间 正在停产检修，车间内油脚罐停机前尚存部分棉籽 油油脚。检修时江苏常熟某公司正对酸化油车间的 工艺进行部分改造施工。
上午10时许，正在益海阿克苏分公司厂区酸化油 车间施工的江苏常熟某公司施工人员，在焊接一根 通往酸化油车间的盐析油脚罐的管线时，由于管线 内存有大量溶剂汽体遇明火即刻引发起火，火焰迅 速从管线内燃烧到盐析油脚罐后，致使盐析油脚罐 燃烧爆炸。
【事故经过】
2007年3月16日5时，联合装置车间，P017、 P018、P016等区域已出现火焰。值班人员立 即安排室内人员报火警、报厂调度台，并 与常减压岗位人员一起进行熄火、停泵、 投用水幕、蒸汽等紧急停工处理措施，同 时安排催化、焦化降量循环。因P017、P018、 P016等区域无法靠近，现场停泵关阀的步 骤无法实现，两名职工随即联系电气分厂 调度从开闭所进行停电停泵。
事故现场
2006年12月24 日，娄底市自 来水公司一水 厂发生一起淹 溺事故，造成1 人死亡
意识不到位，则意想 不到· · · · · · 事故。
2006年11月24日8时，肖X与当班同事赵XX正常接班，无异常表现。 此前，上级通知，要求打扫好卫生。 11时45分，赵XX去食堂打俩人的中饭，由肖X在制水车间 办公室值班。15分钟后，赵XX返回，发现肖X不在，就联系和寻 找。 在沉淀池过道上发现一拖把，并在3#沉淀池池中水面上看 到肖X所穿的一只黑色棉鞋。 迅速报告。 ……立即采取停机排水的措施，组织人员打
危险化学品事故案例
一、山西省太原市太原华原 化工有限公司 “1.1”硫化氢中毒事故 2011年1月1日，山西省太原市太原华原化工有限公司发生硫化氢 中毒事故，造成3人死亡。 二、山西省太原市山西晋安科贸有限公司“1.7”爆炸事故 2011年1月7日，山西省太原市山西晋安科贸有限公司在拆除废旧 化工原料储罐时发生爆炸事故，造成4人死亡、4人受伤。 三、重庆市重庆特斯拉化学原料有限公司“1.9”中毒窒息事故 2011年1月9日，重庆市重庆特斯拉化学原料有限公司发生中毒窒息 事故，造成5人死亡、13人中毒(其中3人重伤)。
粉尘爆炸事故案例分析
• (1) 厂房设计与生产工艺布局违法违规。
–事故车间厂房原设计建设为戊类，而实际使用应为乙类，导致一 层原设计泄爆面积不足，疏散楼梯未采用封闭楼梯间，贯通上下 两层。事故车间生产工艺及布局未按规定规范设计。
5.6%
金属
化学品 硅粉
5.6% 6.9% 食品 11.1%
硅粉 化学品 煤粉 制药粉尘 饲料 硫磺 塑料
木材
纺织纤维 16.7%
1、粉尘爆炸事故统计 2005~2015年 我国粉尘爆炸次数 按省份统计
1.4% 1.4%
1.4% 1.4%
1.4% 1.4% 1.4%
8.2 昆山中荣 铝合金轮毂打磨抛光粉尘爆炸
2、金属加工与金属粉生产粉尘爆炸事故
• 工艺布局
8.2 昆山中荣 铝合金轮毂打磨抛光粉尘爆炸
–事故车间为铝合金汽车轮毂打磨车间，共设计32条生 产线，一、二层各16条，每条生产线设有12个工位， 沿车间横向布置，总工位数384个。
–事故发生时，一层实际有生产线13条，二层16条，实 际总工位数348个。打磨抛光均为人工作业，工具为手 持式电动磨枪（根据不同光洁度要求，使用粗细不同 规格的磨头或砂纸）。
–2012年改造后，8套除尘系统的室外排放管全部连 通，由一个主排放管排出。事故车间除尘设备与 收尘管道、手动工具插座及其配电箱均未按规定 采取接地措施。
2、金属加工与金属粉生产粉尘爆炸事故
• 事故过程
8.014年8月2日7时，事故车间员工上班。7时10分，除尘
–直接经济损失3.51 51亿元。
–经调查认定，江苏省苏州昆山市中荣金属制品有限公司 “8•2”特别重大爆炸事故是一起生产安全责任事故。
2、金属加工与金属粉生产粉尘爆炸事故
高中化学教案案例分析
高中化学教案案例分析
教学内容：化学元素的周期性
教学目标：通过学习本课内容，学生将能够理解化学元素周期表的构成及规律，并能够应用这些知识进行化学反应的预测和解释。
教学重点：学习化学元素周期表的排列方式及周期性规律，掌握主要元素周期表的特点和变化规律。
教学难点：理解元素周期表的构成及周期性规律，并能够运用这些知识进行相关问题的解答。
教学内容分解及教学步骤：
1.引入：通过简单介绍化学元素周期表的基本结构和排列方式，引导学生思考元素周期性规律存在的原因。
2.概念学习：详细解释元素周期表中各元素的排列方式和周期性规律，并通过实例分析展示元素周期性规律的应用。
3.实践活动：设计一个实验或者模拟实验，让学生通过实际操作验证元素周期性规律的存在，并用实验结果进行分析和总结。
4.讨论和应用：组织学生进行小组讨论，探讨元素周期性规律在实际化学反应中的应用，引导学生运用这些知识解答相关问题。
5.总结和评价：总结本节课所学的内容，强调元素周期性规律的重要性，并对学生在本节课中的表现进行评价和反馈。
课后作业：布置相关练习题，让学生通过巩固和应用所学知识，进一步加深对元素周期性规律的理解。
教学资源：教科书、教学PPT、实验器材、练习题等。
通过以上教案范本的设计，可以有效引导学生理解元素周期性规律的存在和应用，提高学生对化学元素周期表的认识和理解。
化学课堂教育实践案例
一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，化学课堂教育也面临着新的挑战。
如何提高化学课堂教育的质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，成为当前化学教育的重要课题。
本案例以某中学高中化学课堂教育为背景，通过实践探索，分析了化学课堂教育中的问题，并提出相应的改进措施。
二、案例描述1. 案例背景某中学高中化学课堂，学生人数为50人，班级成绩中等偏下。
教师在授课过程中，发现以下问题：（1）学生学习兴趣不高，课堂参与度低。
部分学生上课玩手机、睡觉，对化学知识掌握不牢固。
（2）教学方式单一，教师以讲授为主，学生被动接受知识。
课堂气氛沉闷，缺乏互动。
（3）教学评价方式单一，只注重考试成绩，忽视学生学习过程和综合素质的培养。
2. 案例实施针对上述问题，教师采取以下措施进行改进：（1）激发学生学习兴趣，提高课堂参与度1）结合生活实际，将化学知识与生活、生产、科技等领域相结合，让学生感受到化学的重要性。
2）运用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
3）开展小组合作学习，让学生在合作中探究、交流，提高课堂参与度。
（2）改进教学方式，注重师生互动1）采用启发式教学，引导学生主动思考、发现、解决问题。
2）鼓励学生提问，教师及时解答，培养学生的质疑精神。
3）开展课堂实验，让学生亲自动手操作，加深对化学知识的理解。
（3）创新教学评价方式，关注学生综合素质1）建立多元化评价体系，关注学生学习过程、学习态度、团队合作等方面。
2）开展化学竞赛、实验技能比赛等活动，提高学生的综合素质。
3. 案例效果经过一段时间的实践，化学课堂教育取得了以下效果：（1）学生学习兴趣明显提高，课堂参与度显著增强。
（2）教学方式得到改进，师生互动频繁，课堂气氛活跃。
（3）学生综合素质得到提高，化学成绩稳步提升。
三、案例总结本案例以某中学高中化学课堂教育为背景，通过实践探索，分析了化学课堂教育中的问题，并提出相应的改进措施。
化学教学的案例(通用3篇)
化学教学的案例（通用3篇）化学教学案例分析篇一一、分析教材（备教材）备好课的前提是理解教材，理解教材的编写意图，这就是我们教师要备课，要常备课，常备常新的原因。
正确理解教材主要包括以下几个方面。
1、抓住重点（1）初中化学知识点根据中学化学《课标》，从基础知识和基本技能的角度大致划分为基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验在《中考说明》中归类非常详细。
（2）知识点的作用把握教材内容的核心所在，就是要确定教学的重点。
所谓教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容。
核心内容具有后延续性，对后续的学习具有承前启后的作用，但不一定是考点，有可能渗透在考点之中。
例如：原子的结构决定离子的形成，离子的形成决定化合价。
氧气的化学性质决定分析物质化学性质的方法，决定测定空气中氧气含量的测定时药品的取用原则。
2、领悟教材的教学价值挖掘教材内容的教学价值，就是要分析和挖掘这部分内容在教材中的地位和作用，以及对学生后续学习的影响，对学生认知结构、技能、思维培养等的作用。
《义务教育化学课程标准（实验稿）》明确提出：“教师要深入研究教材，提炼教学内容中的一些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如对化学现象进行分类、提出有关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究等。
”因此，在化学教学设计中，对教材内容的教学价值分析和挖掘是新课程教学设计的特点所在，也是教学活动设计的重要依据。
[案例]“第五章燃料”的教学主要体现在以下几个方面：1、一种元素多种物质2、初步形成结构决定性质的化学学科思想通过一氧化碳与二氧化碳的性质比较，初步建立物质的组成与结构特点决定物质的性质，物质的性质是结构特点的反映；物质的性质影响用途，物质的用途反映出物质的一定性质等化学学科思想。
3、建立实验室制取气体思路初步学习运用简单的装置和方法制取一些气体，是初中化学学习的基本实验技能。
二氧化碳制取的探究，是在氧气制取的基础上的拓展和加深。
初中化学实验室安全事故案例分析
初中化学实验室安全事故案例分析在初中化学实验室中，安全是最重要的问题之一。
然而，即使在控制措施下，仍然可能发生事故。
本文将通过分析一个真实的初中化学实验室安全事故案例，探讨事故发生的原因以及如何避免这类事故的发生。
事故案例：酸碱溶液混合剧烈反应导致炸裂某初中化学实验室中，实施了一堂酸碱反应实验课。
实验步骤是将稀硫酸缓慢地倒入一定量的稀氢氧化钠溶液中。
不幸的是，在倒入硫酸的过程中，有一名学生不小心使得倒入速度过快。
这导致了剧烈的反应，溶液迅速升温，并最终炸裂，造成了实验室的混乱和学生受伤。
事故原因分析：1. 不正确的操作：该事故的主要原因是学生在操作过程中没有遵循正确的程序。
正确的实验操作需要将酸缓慢地倒入碱中，以便充分搅拌反应物。
然而，在这个案例中，学生倒入酸的速度过快，导致了剧烈的反应。
2. 缺乏实验室安全意识：事故还暴露出学生缺乏实验室安全意识的问题。
学生应该清楚了解实验过程中存在的危险，并采取相应的防护措施。
然而，在这个案例中，学生没有意识到倒入酸的速度过快可能导致危险。
3. 监督不严：老师和实验室助教对实验室操作的监督不够严格，也是导致此事故发生的原因之一。
他们应该在实验开始前对实验步骤进行详细解释，并在实验过程中提醒学生注意安全。
避免类似事故发生的措施：1. 建立安全规章制度：学校应该建立化学实验室的安全规章制度，明确实验操作的步骤和注意事项。
所有从事实验室工作的人员，包括学生和教师，都应该严格遵守这些规章制度。
2. 加强实验室安全教育：学校应该对学生进行实验室安全教育，提高他们的安全意识。
这可以包括关于常见事故的案例分析、遇到突发情况时的正确应对方法等内容。
3. 提供足够的安全设备：学校应确保实验室中有足够的安全设备，如护目镜、实验室大腿、紧急洗眼器等，以应对突发情况。
4. 强调实验室操作规范：学校应该加强对教师和实验室助教的培训，确保他们掌握正确的实验室操作方法，并能够对学生进行正确的指导。
化工厂事故案例分析
一：淄博中轩生化有限公司"6.16"火灾事故
2008年6月16日16时30分左右，淄博中轩生化有限 公司黄原胶技改项目提取岗位一台离心机在由生 产厂家浙江辰鑫机械设备有限公司技术员李国奕 进行检修完毕，试车过程中发生闪爆，并引起火 灾，造成7人受伤，直接经济损失12万元。 • 1．事故经过 • 淄博中轩生化有限公司位于临淄区东外环路中段， 法定代表人史正富，总经理杜金锁，现有职工人 400人，主要产品黄原胶。该公司6000吨/年黄原 胶技改项目于2007年7月5日取得设立和安全设施 设计审查手续，2007年12月21日取得试生产方案 备案告知书。事发时正处于试生产阶段。
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第二章：爆炸事故 一：山西某化工厂压力容器爆炸事故案例 二：安徽某化肥厂汽车槽车液氨储罐爆炸 三：山东博丰大地工贸有限公司“7.27”爆炸事故 四：陕西省渭南某饲料添加剂厂环氧乙烷计量泵爆炸事故 五：河北省某银矿空气压缩机油气分离储气箱爆炸 六：某石化总厂化工一厂换热器爆炸 七：山东德齐龙化工集团有限公司“7.11”爆炸事故 八：锅炉炉膛煤气爆炸事故案例 九：山东德齐龙化工集团氮氢气体泄漏爆炸事故 十: 动火前检查欠详 作业中爆炸伤人
• 2．事故原因 • （1）据调查分析，驾驶员穆勇敢违反危险化学品运输车 辆的相关规定，单独开车运输危险化学品未配带必须的劳 保用品及服装，而是穿戴不防静电的普通服装，在罐车上 来回走动，衣服上的静电点燃了挥发的苯混合气体，是造 成事故的直接原因。 • （2）公司的安全员在装车现场自己没有按规定穿着劳保 服装，发现穆勇敢和刘喜林未穿戴劳保服装未加制止；主 要负责人没有担负起企业安全生产管理主要负责人的责任， 在发生爆燃事故后没有及时采取有效措施组织抢救，并上 报安全事故，且逃匿；现场工作人员普遍安全意识差，违 章操作，安全生产管理较乱；东明县二运公司对所挂靠车 辆的从业人员培训教育不够，监管不力，是造成这次事故 的间接原因。
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化学教育案例分析
都江堰市十局学校何玉华
每个学生都是独一无二的，对于学生的教育，我常常是按需给予。
“需”是成长需要。
我上课及与学生交往有三原则：
1．阳光原则：我的课堂是花园，学生是花朵，老师要多向花园里散一些阳光。
2．自信原则：课堂是让人变得更自信的天堂，每堂课，我要让学生都能在学习当中找到自信。
3．爱的原则：课堂是爱的乐园，我要让学生在爱的乐园里成长：学会关心他人，欣赏他人，尊重他人。
案例：有时宽容的爱的力量如此强烈
背景描述:
小凤是9.*班一个非常特殊的女孩儿，性格内向，基本不多与同学交流。
又一次的无故旷课让班主任无比生气，于是给弄到政教处进行教育，并准备予以警告处分。
恰巧班主任因要进行手术，于是我暂接手这个班的班主任日常管理工作。
为了便于处理这件事情，班主任给我讲述了关于小凤的一些情况：
1.一次不知原因地把自己关在学校的厕所半个多小时，谁叫也不理。
班主任教育说话都特别注意，怕小凤想不开，作出极端的行动。
2.小凤特别爱撒谎，还经常被班主任老师请家长配合教育。
3.小凤还不时想起了就旷课一天。
这次就是旷课并在班主任面前撒谎引起的。
提出问题：
1.为什么小凤不愿意与人交流?
2.为什么小凤老爱撒谎?
3.为什么小凤还不时想旷课?
解决方案:
为了清楚小凤出现这些状况的原因,我决定从几个方面着手来分析。
1．通过与家长交流了解小凤的家庭状态，分析家庭成长环境。
小凤有一个完整且比较幸福的家庭。
主要问题是父亲长年在外工作，母亲与小凤交流过少。
2．通过与小凤的感情交流了解情况。
小凤有一种不安全感，对老师有一种防备心理，很担心又被老师骂。
于是为了减少被骂，就学会撒谎来逃避。
有些科目作业太多，觉得上学太累，有厌学情绪，因此如果前一天作业没有做完，第二天为了逃避老师的责罚就旷课。
实施及效果：
通过了解小凤的一些情况，我决定从以下几方面着手。
1．针对小凤不愿意与同学、老师交流的情况，我暗地里安排同学多与小凤进行友好的交流，我则经常在课堂上给小凤表现的机会，并给予恰当的表扬，在课后则常常关心她。
慢慢的，小凤能与同学有上些交流了，见到我还能微笑了。
有时我还说：“小凤越来越阳光了。
”一些积极的心理暗示慢慢地在起作用。
2．针对小凤爱撒谎的习惯。
一次小凤又一次在我面前撒谎，我当时装着不知道，若无其事。
过了几天，我私下微笑着问她：“你这几天在我面前撒谎几次啦？”小凤不好意思地笑了。
我又补了一句：“你累不累呀，撒谎一次要无数次的谎言去圆！”小凤笑了。
我又鼓励到：“不错呀，开始反省了，一旦开始反省，你将步入一个伟大的起点。
”这名话化解了她的尴尬。
我又拍了拍她的肩，笑着说：“老师希望看到你更大的进步！”小凤若有所悟，慢慢地离开了办公室。
我觉得有些事情不要当面揭穿，只能点悟，让学生自己去想明白。
孩子的可塑性是非常强的，相信她，她就会进步的。
3．针对班主任在政教处的悬案：配合政教处的处理方式，母亲接送上下学一段时间。
我知道这是宽容，不是纵容。
有时宽容引起的道德震憾比惩罚更强烈。
孩子都是在跌跌撞撞中成长，给予他们成长的时间。
4．为了小凤的健康成长，通过与其母亲交流，建议母女之间多进行情感沟通。
改善了一些家庭中与孩子的一些沟通障碍，让小凤在感受到的母爱中向阳光、自信方向发展。
评价及反思：
正如苏霍姆林斯基所说“有时宽容引起的道德震憾比惩罚更强烈”，针对同学的具体情况，一味的苛责并不能起到很好的效果。
教师的宽容的爱能让学生更健康的成长。
另外，教师的个性对学生心灵的影响是其它无法替代的。
老师应该有一颗宽容的心，一颗纯正的爱心，一颗责任心，还有一颗年轻的有活力的心。
这样的老师是学生一辈子的幸运。
（注：为尊重孩子的权利，本文的学生名用的是化名，班级没指明。
）
（2010/6/11）。