移动图书馆在成人教育中的应用研究

第二 ，服务制度 不健全 大部分高校 图书馆没有给成教学生办理借 书证 ， 成人教育 的 学员只 能按照社会人员的办证规定来办理借 阅证 ， 或借书量远少 于普通学生 ， 或借 阅期 限非常有 限， 或不 能享受 图书馆 的电子资 源及信息咨询服务等等 。 图书馆在 开放 时间上 的制度规定也 限制 了成教生对 图书馆的利用 。 成人 教育 的学生大 多利用寒暑假进行 面授或考试 ，此时 ，一般图书馆 只实行部 分开放 。他们本来在校 时 间就很有 限， 这种情 况下成教学生利用 图书馆就更加 的困扰和
移动 图书馆 在 成人教 育 中的应用研Байду номын сангаас究
刘 虹
（ 聊城 大学图书馆 山 东 聊 城 ２ ５ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要： 成人教育是对成人进行的有 目的、 有 组织的继续教 育。由于成人教育 的特殊性 ， 普遍存在着 高校 图书馆重视对全 日 制在 校 生的服 务，而忽视对成人教育读者的服务。随着 ３ Ｇ ／ ４ Ｇ网络的广泛应用 ， 移 动图书馆正在迅速发展 。 移动 图书馆信 息服务模式在成 人教 育中的应 用，能够满足成教读者的特征 和需求，极 大的促进成人教育的发展 。 关键词：成人教 育；移动 图书馆；服 务模式
三 、移动图书馆的发展现状 随着 ３ Ｇ ／ ４ Ｇ网络的广泛 应用 、Ｗｉ Ｆ ｉ 的普及 、移动终端智能 化功能 的快速提升 ，移动 设备让信息无处不在 。截止 ２ ０ １ ４年 １ ２ 月 ，中国网 民规模达 ６ ． ４ ９亿 ，中国手机 网民规模达 ５ ． ５ ７亿 ，网
民中使用手机上 网人群 占比由 ２ ０ １ ３年 的 ８ １ ． ０ ％提升 至 ８ ５ ． ８ ％。 ［ ３ ］ 以上数据表 明， 以智能手机 作为无线上 网终端设备是 网络发展的 主流趋势 ，随着智能手机技术的成熟化、普及化 ，手机上 网将成
不便 。
等教育的重要组成部分，又具有成人教育的属性特征 ，它的主要 教育对象是 己经走上各种 生产或工作 岗位的成人。 它是 以成人高 等学历教育和继续教育 为主体 的一种教育形式， 是成人教育 的最 高阶段。本文中的成 人教育主要是指成人高等教育。 成人教育有 自己的本质特 点。首先 ，成人教育不限年龄 ，性 别， 教育对象具有广泛性 ，主要面 向成年的在职从业人 员的学历 提升，专业进修 。其次 ，成人教育 的内容具有丰富性。最后 ，成 人教育还具有教育领域 的开放性和教育方式的灵活性等。 二、高校图书馆 为成 人教 育服务的现状 （ 一 ）成人教育 读者 的特征 第一， 成 人教育读者是具有生活经验和工作经验 的在职从业 人员，他们 的知识背景和 知识 结构 复杂 。高校 成人 教育 的学生来 自社会的各个领域 ， 具有 明显 的广泛性 。 他们的文化水参差不齐， 学习要求和 目标 也具有较大差异 。 他们对 图书馆文献需求方面不
尽相同，在阅读 取向、专业研究方面与普通学生也截 然不同。 第 二，成人教育读者 有一定的 自学 能力 ，他们 能够独立地指
第三 ，服务质量不高 由于高校 图书馆对成人教育的服务意识 淡薄 ， 导致 图书馆对
成人教育 的服务质量始终不高 。表现 在：服务手段单一 、服务范 围有 限、缺乏信息素养的培养 、管理制度不健全 、借阅规定不合 理 、学科服务基本空 白等等一些方面 。
高等教育的发展 。 高校 图书馆服务于成人教育的现状 ，主要有 以
下 几 个 问题 ：
第一 ，服务意识淡薄 成教学生在考试、 录取 以及教学和管理方面与全 日制学生有 较 大的差异 。大 多数高校 图书馆 只重视对 在校学生和 老师的服 务， 对成 教学 生的服务意识则严重缺乏 。 成教学生利用 图书馆的 权利往往受到限制，不能享受与在校 生的同等待遇 。
《 教育法》认为，成人教育是在全 日制教育之外，对超过义务教 育年龄的人，进行的各种 教育实践活动 。而在 国际上得到广泛认 可的阐释，是出现在 １ ９ ７ ６年联合国教科 文组织 的 《 成人教育发 展总条例 》中：成人教 育是增长成人 的知识。 提升 了成人的各项
水平， 完善 了成人 的人格 品质， 增强成人 从事各项工 作的能力 ， 并 且为社会经济、文化建设发展服务 的教育。在我国，最早是 由蔡 元培先生于 １ ９ １ ２年提 出成人教育这一名词。现阶段 ，比较科学 全面 的阐释是 由我 国著 名的成人教育专家余博提 出的： “ 成人教 育是为社会成年劳动者 进行 的有 目的 、有计划 的再教育 活动， 不 断提高其 思想科 学文化 素质、认识能力和劳动 能力， 成为体力劳 动与脑力 劳动相 结合的全面发展的社会劳动者 Ｎ ｏ［ １ 】 可见 ，成人 教育是一个极为严格 的科 学概念 ，它有 自己的宗 旨、内涵 。成人 教育有别于普通全 日制教育 ， 它与普通教育是两个 不同的教育范 畴和教育体系。它是对成人进行 的有 目的、有组织的继续教育 ， 旨在提高和发展教育对象 的文化素质和劳动技能 。 按照办学层 次的标准来分 ， 成人高等教育是成人教育 的最 高 层次 。《 教育学辞典》里 的成人高等教育是指： “ 对 成年人实施 中 等教育阶段以上的专门教育 。 它是我 国成人教育 的重 要组成部分 。 ”【 ２ 】 成人高等教育是高
成人教 育的内涵界定 ． 成人教育一词，最早于 １ ９ １ ５年 出现在美国。１ ９ ４ ４年 的英 国
一
、
第五 ， 成人教育读者学 习地点分散 。 成人教育 的学习方式不 同于全 日制在校生， 他们不是长 时间集 中在学校 学习， 所以就不能 长 时间地、固定地利用 图书馆 的文献信息资源 。以上成人教育读 者 的几点特征导致 了他们对 图书馆 的利用率 比较低 。 （ 二 ）高校图书馆服 务成 人教育 的现状 由于成人教育的特殊 性，长期 以来 ， 普遍存在着高校图书馆 重视对全 日制在校生的服务，而忽视对成人教 育读者的服务，这 不仅不利于高校整体教育教学工作的开展 ， 而且更加不利于成人