学生学业质量评价制度【一流精品】
学生学业评价制度全套
学生学业评价制度全套全面贯彻《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，构建推进素质教育中学生评价体系。
通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。
一、总则本制度旨在全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展，提高教学质量。
本制度遵循科学性、发展性、导向性、多样性和激励性原则，客观、公正地评价学生的学习成果。
二、评价内容学科知识：评价学生对所学学科知识的掌握情况，包括基本概念、基本理论、基本技能等。
学科能力：评价学生运用所学知识解决问题的能力，包括思维能力、创新能力、实践能力等。
情感态度：评价学生的学习态度和学习习惯，包括学习积极性、主动性、自律性等。
社会实践：评价学生参与社会实践活动的表现和实践能力，包括社会责任感、团队合作能力、领导能力等。
三、评价方法考试：采用传统的考试方式，考查学生对所学知识的掌握情况。
作品评定：要求学生完成T牛作品或项目，评价学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
平时观察：通过对学生的平时表现进行观察和记录，了解学生的学习情况、学习态度和学习习惯。
自我评价：引导学生进行自我评价,了解自己的优点和不足，促进学生的自我反思和自我发展。
综合评价：综合运用多种评价方法，全面了解学生的学习情况和发展状况。
四、评价实施制定评价方案：根据学校的实际情况和学生特点，制定具体的评价方案和实施细则。
宣传和培训：向师生宣传学业评价制度的意义和实施方法，并进行相关培训，确保评价工作的顺利进行。
实施评价：按照评价方案的规定，采用多种形式和方法进行学业评价。
结果反馈：将评价结果及时反馈给师生和家长，提出改进意见和建议。
总结反思：对学业评价工作进行总结反思，不断完善和优化评价方案。
五、保障措施加强组织领导：学校应建立健全教育教学管理机构，加强对学业评价工作的组织领导。
学生学业成绩考核评价制度
学生学业成绩考核评价制度一、指导思想教育的目的在于引起人的行为、知识、水平的变化.学分制是一种适应学生个体差异的弹性教学方案,以其自由选修、强调个人开展、实行目标治理、学制弹性化四方而特征可提升学生开展变化的速率和效率.使其更加适应于社会的开展.学分制的治理过程与学年制比相结宽松,主要用测试来衡量教学结果进行学籍治理.测试的木质是一种教学测量,测定学生知识、水平变化的方向和数量；用科学的方法来衡量教学效果,在整个教学中占有重要地位.在教学上具有提供反应信息,促进教师对教学目标的理解、激发学生的学习动机的作用; 在行政治理上具有评价教学效果和检查教师工作、对学生进行水平分组和学生选修课程、进行职业资格鉴定及确定各种证书发放的作用；在教育科学研究上也具有重要作用.因此,测试必须采取完善、科学的手段并按一定规那么进行,从而保证测试结果的普遍性、客观性、真实性、公正性和可靠性.教考别离是指教者脱离测试的全过程,教者和学者同是被试对象,是学分制教学治理的科学手段之一,是教与学目的的统一性的体现,是把教者个体行为变成非个体行为,同时也是克服教者闭锁性思维、熟悉上偏差的有效方法.实践经验的证实和理论上的分析,都提示了施行教考别离势在必行.由于办学类型的差异,生源特点,师资力量,办学条件的限制,办学传统的影响,实施完全教考别离存在一定难度,需要一个实践、熟悉、再实践、再熟悉的过程,由不完全教考别离逐步过渡到完全教考别离的过程.二、组织机构学校成立由校长、教务主任、教研组长、水平较高的教师、教务干事组成的考核委员会,负责期末各类测试的委托拟题、制卷、施考、评分等全部考务工作,逐步实行教考别离.三、测试拟题规定1、测试形式确实定1〕根据学科特点,教学标准、测试目的和实际需要,可分别采取口试、笔试、实践考查几种形式.理论性较强,知识密度大的科目, 可采取开卷测试的形式,必要时也可把几种形式结合起来,灵活运用, 以到达全面检查教学质量的目的.2〕技能性课程如声乐、键盘、舞蹈、美术、礼仪、微机操作、演讲等的考核,由考委会指定教师组成考核小组,在考委会监督下施考.其它理论性和技能性兼容的课程可采取考卷和技能测试相结合的形式进行考核,但须向教务提出申请,经考委会批准后统一安排实施.2、试题拟定从本学期起开始施行不完全教考别离,由任课教师拟定分数份量占90%的题目,由考委会添加分数份量占10%的教考别离题目,以后逐期加大教考别离题目占分数份量比率,最终到达完全教考别离.1〕拟题份数凡一名教师任教的学科,确定测试形式后,由该教师拟定三套试题；二名教师任教的学科,每位教师分别拟定二套,共四套；三名以上教师任教的学科,共拟定五套.在各套试题中,要尽量防止题目的重复与雷同,然后由考委会调研或在几套试题中重组一套使用试题. 教师在拟题同时,作出标准答案及确定评分标准,在上交试题的同时上交考委会.2〕试题内容试题的内容既要反映出学生对这门学科知识的根本结构掌握情况,又要反映出学生总的熟悉结构的情况；既包含掌握根本概念、原理的方面、也包含运用知识的方面；既有记忆性的题目,也有综合分析、概括性的题目,并且各个部份所占比例要适当,要以知识的运用和水平的考核为主,一般以根本知识占20%,知识理解运用占50%, 综合水平形成占30%为宜.试题应有多种类型,如多项选择题、填空题、是非题等客观试题,和简做题、试述题等主观试题,题量应掌握在大多数学生在规定的时间内都能答完为宜.3〕试题质量、标准试题的质量标准用以下四个指标来衡量：A、信度测试结果的可靠性程度,即测试分数的可靠性、真实性程度,同一试题在不同时间重复施考,学生获得分数差距的大小.B、效度试题到达所要考查目标的程度,测试结果的正确性程度.C、难度试题的难易程度,答复正确的学生数占参试总数的比例. 难度应适宜,过高吉芝低都会产生不良影响.应根据生源的实际情况和学生的现状确定难度标准,一般以中等生能到达80分为宜.D、区分度试题对学生水平差异的区分水平.四、教师监考规定为保证测试结果的真实性、公平性、可靠性,实施过程应严格、标准.考场的安排、桌椅的摆设、监考教师对考场的巡视、答问、收发试卷、维护考场纪律等方面,都要严格根据学校规定执行,不能自行其事.1、委托拟题、制卷、施考、委托评卷、成绩记载由主管校长、教务处负责人、计算机操作人员实行一条龙全方位治理.2、建立巡考制度.教务处、学生处、校级领导要下到各考场进行巡回检查,保证考场秩序.3、每个考场的考生数,一般不应超过30人,每座位间保持一定距离,桌口朝前,桌面无字迹,场内整洁.4、监考教师要在考前十分钟作好施考准备,一位教师负责考前组织,核对考生人数,填写监考记实表；另一位教师负责领卷,核对试卷份数,并负责装订送并试卷和监考记实表.5、监考教师在监考过程中要坚守测试时间,不得擅自离开考场, 不允许在考场内阅读书报、批卷或闲谈等,不作影响监考的活动.6、监考教师要及时制止违纪现象,对不听警告者,将其违纪事实填入?考场记实?中.7、学校安排的一场监考教师一律同时监考,不得擅自串动替代,如有特殊情况不能监考,须经主管主任批准.8、监考教师不认真监考,被巡视领导发现有违纪学生,视情节轻重,取消当场监考费,直到扣掉当月全部达标奖,对造成影响者, 学校要按事故处理.9、试卷要按要求密封装订,批完后由考季会指定专人拆封.五、测试评卷规定1、完全教考别离的评卷工作,应由考委会指定2-4人流水作业评卷,考委会按10%比例核查试卷.在教考不完全别离的情况下,由任课教师主批,教务会按100%核查.2、教师必须严格按统一标准评卷,坚持判公的公正性.3、评卷教师要严守纪律,保守秘密,在规定时间内完成评卷, 评卷情况不准外传.4、如因批卷不当,分数治理不严造成失误,有说情、送人情改分现象,经查实取消当月全部达标奖且按事故处理.5、评卷教师不得私自拆封,评卷完成经主批教师〔由考委会指定,一般为任课教师〕查阅签字后,交还教务处.6、学生成绩实行微机治理,由考委会指定专人拆封试卷,并将成绩录入微机,各科任课教师将平时成绩交教务处录入微机,用计算机核算并打印出期末总评成绩单.六、学生学期成绩评定方法1、学期总评成绩由平时总评成绩和期末测试成绩构成,平时总评成绩占30%,期末测试成绩占70%.2、平时总评成绩由平时作业成绩和平时考查成绩构成,作业成绩是各次作业成绩的平均值,未完成的作业按0分计,平时考查成绩是测验、提问、独立作业等成绩的平均值,采成绩产供销数应在5-8 次范围内.3、期末总评成绩不及格的学生,须参加补考,补考仍不及格的须交费重修重考,不计得修重考次数,直至及格为止.4、学生测试资格认定学生按规定学习环节完成课程学习,具备期末测试资格,允许参加测试,有以下情况之一的,取消测试资格：1〕缺课：不管何种原因缺课时数超过该课程总课时数20%以上者;2〕学习态度不端正,情节严重者；以上认定由任课教师提名,报教务处核查,校长批准后执行,被取消测试资格的学生,须交费重修重考,直至及格前方能毕业.5、连续两学期以上开课的科目,该科总评成绩在每学期成绩都及格的条件下平均计算,如有一学期以上成绩经补考后仍不合格,那么视为该科成绩不及格.七、学生考纪规定1、学生在测试前,不得以任何方式借向命题教师,制卷人员等探听,索要试题,测试范围,测试重点或偷窃试题,凡违反者,除按测试作弊处理外,并视情节和影响程度,给予纪律处分.2、学生必须在测试前五分钟进入考室,按规定位置就座,接受监考教师核对人数,迟到二十分钟者,不准进入考场,以旷工论处, 开考后三十分钟,方可离开考场.3、学生因病因事不能参加测试,需持县级以上医院证实,家长证实,经学生科,教务室同时准假方可不参加测试,否那么一律按旷工处理,只能进行一次缓考,试题的难易程度与期末测试相同.4、学生进入考场,桌而只准有钢笔或圆珠笔及绘图所需用具, 不擅自带纸张及文具盒等其它用品.5、考生认真核对试卷,对字迹不清或漏页的试卷,应立即提出更换或添补,对装订成册的试卷,考生不得拆开,也不得颠倒页次, 否那么后果自负.6、考生在答卷前必须先把姓名、学号、在密封线外或指定的位置写好：如发现写在密封线外,或做其它标记者,试卷一律作废,按零分处理.7、考生在考场内严禁喧哗,有问题要举手报告,考生对题意不和发问,如无理取闹,威胁考考人员,有意干扰考场秩序的,监考人员有权停止其测试,令其退出考场,成绩按零分记,情节严重的给予纪律处分.8、考生必须服从监考人员的治理,严格遵守考场纪律,对出现以下情况之一者均按测试作弊论处.1〕交头接耳,左顾右盼,经提出一次警告不改者.2〕带纸条、抄、传递或接受纸条,互相换答卷做题者.3〕偷看他人试卷,或有意让他人看试卷者.4〕交卷后,未经允许又返回考场者.5〕在考场内互相对答案者.6〕替考者.7〕在考场内外以任何方式预谋作弊者或支持他人作弊者.9、考生交卷后要迅速退出考场,对在考场逗留、谈论者一律按违纪论处,成绩记零分.10、对作弊违纪的学生立即清出考场,本学科成绩记零分,不予补考,并在考场记实单上记录作弊情节.八、建立题库教考别离对测试的可靠性和有效性,提出了较高的要求,从试题的编拟、测试的实施、到评分、记分、分数的解释都有一定的质与量的标准要求.建立题库可使教考别离变得方便、经济.作为教学工作任务的构成局部,各门类课程的任课教师都要根据教学大纲要求的课程内容和课程标准,收集、选择、编制试题,提升试题的科学性,根据知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次加以分类,并在实际教学中测量其难度,区分度,信度,效度,份量和做题时间等,然后进行编码,填写?试题库活页?,交教学处输入微机备用,以提升标准化测试程度.。
学校学生质量评价制度
学校学生质量评价制度近年来，学校学生质量评价制度在教育界引起了广泛的关注和讨论。
该制度旨在客观、全面地评价学生的学习态度、学习成绩和综合素质，从而提高学生的学习动力和自觉性。
然而，在实施过程中，我们必须认识到，学生质量评价制度的建立不仅仅关乎学校，更关系到学生的成长和人生发展。
首先，学校学生质量评价制度需要考虑到学生的多样性。
每个学生都是独一无二的，他们的学习动机、学习风格以及个性特点都各不相同。
因此，在制定学生质量评价标准时，学校应该从多个角度来考察学生的综合能力。
除了学习成绩，还应该评估学生的思维能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。
只有这样，才能更好地满足学生的个性化发展需求，激发他们学习的潜能。
其次，学校学生质量评价制度需要兼顾学生的自我发展。
学生评价不仅仅是为了标准化教育，更是为了帮助学生认识自己、发展自己。
因此，在评价过程中，学校应该给予学生更多的自我反思和自我评价的空间。
例如，可以设立学生自主制定学习目标、学习计划和学习日志的环节，让学生思考自己的学习目标和学习方法，并随时调整和改进。
通过这样的方式，学生能够更加主动地参与到学习过程中，培养自主学习的能力。
第三，学校学生质量评价制度需要与教学相结合。
评价是促进教学的重要手段，而教学又是学生质量评价的来源。
因此，学校应该将教学与评价结合起来，形成一个良性循环。
在教学中，教师可以通过定期的测验、作业、小组讨论等方式观察学生的学习情况，并及时进行反馈。
这样一来，学生在接受评价的同时也能够从中获得及时的指导，进一步提高学习效果。
第四，学校学生质量评价制度需要建立合理的评价机制。
评价机制应该公正、严谨，避免评价结果的偏颇和主观性。
因此，在评价过程中，学校应该制定明确的评价标准和程序。
评价标准应该具备科学性和全面性，考虑到学生的实际情况和能力水平。
评价程序应该透明、公开，让学生和家长了解评价的内容和结果，有机会进行申诉和解释。
只有这样，学生才能真正受益于评价，为自己的学习和成长找到合适的方向。
学生学业考核评价管理制度
学生学业考核评价管理制度一、学生学业考核评价管理制度的背景和意义学生学业考核评价是高等教育管理的重要组成部分，是对学生学业水平和综合素质进行客观评价的重要手段。
建立科学、公正、完善的学生学业考核评价管理制度，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
我国高等教育体系日趋完善，学校规模不断扩大，学生数量逐年增加，学生群体呈现多样化，对学生学业考核评价的管理提出了新的要求。
而且，学生学业考核评价管理涉及到学生的学业前景和发展，对学生的个人发展和社会进步有着深远的影响，因此，加强学生学业考核评价管理制度的建设，具有非常重要的意义。
二、学生学业考核评价管理制度的基本原则1. 公平公正性原则学校学生学业考核评价管理制度应当保证所有学生在考核评价过程中的公平公正性，即在考核评价中不存在任何歧视性，不因个人关系或其他不合理因素影响学生的考核评价结果。
2. 综合评价原则学生学业考核评价应当全面综合考虑学生在学习、科研、创新等方面的成绩，充分体现学生的学习能力和综合素质。
3. 目标导向原则学生学业考核评价应当以学校办学目标和人才培养目标为导向，注重对学生的目标导向性培养，推动学生全面发展。
4. 透明公开原则学生学业考核评价结果应当透明公开，学生和家长应当能够通过正当的途径了解到学生考核评价结果和评价标准。
5. 激励性原则学生学业考核评价应当有利于鼓励学生积极投入学习、科研和创新活动，激发学生的学习积极性和创造力。
三、学生学业考核评价管理制度的基本内容1. 考核评价的对象学生学业考核评价的对象是全体学生，包括本科生、研究生以及在校其他类型的学生。
2. 考核评价的方式学生学业考核评价的方式包括考试、学科竞赛、课程作业、实习报告、科研成果、学术活动等多种形式，其中学生学业考核评价权重由学校根据学生不同类型确定，权重高的项目包括期末考试、学科竞赛等。
3. 考核评价的标准学生学业考核评价的标准由学校根据学生具体情况制定，包括学科知识掌握程度、创新能力、实践能力、综合素质等方面。
学生学业评估制度
学生学业评估制度
简介
学生学业评估制度是指针对学生的研究过程和学术成绩进行评估和反馈的一种机制。
本文档旨在介绍学生学业评估制度的基本原则和实施方法。
基本原则
学生学业评估制度应遵循以下原则：
1. 公正公平：评估过程应公正公平，不偏袒个别学生或特定群体。
2. 综合评价：综合考虑学生在研究能力、知识掌握、学术表现等方面的综合情况。
3. 目标明确：评估应以明确的研究目标为基础，评价学生是否达到或超越目标。
4. 及时反馈：评估结果应及时反馈给学生和家长，帮助他们了解学生的学术水平和发展方向。
5. 激励引导：评估结果应激励学生取得进步，引导学生制定和实施研究计划。
实施方法
学生学业评估制度的实施方法包括以下几个方面：
1. 测验和考试：通过定期的测验和考试评估学生的研究成果和
理解程度。
2. 课堂参与：评估学生在课堂上的参与和表现，包括主动提问、讨论和合作研究等。
3. 作业评定：对学生完成的作业进行评定，评估学生对知识的
应用和理解能力。
4. 项目报告：要求学生完成独立项目或小组项目报告，评估学
生的研究和表达能力。
5. 个人评价：引导学生进行自我评价，评估他们对研究的认识
和反思能力。
6. 教师评价：教师根据观察和个人经验，评估学生的研究态度
和进步情况。
总结
学生学业评估制度是促进学生全面发展和提高学习能力的重要
手段。
通过公正公平的评估和及时的反馈，可以帮助学生了解自己
的学术水平，引导他们制定有效的学习计划，激励学生不断进步。
建立良好的学业评估制度有助于提高学生的学习动力和学习质量。
大学生学业水平评价管理制度
大学生学业水平评价管理制度一、背景大学生学业水平评价是对大学生的研究成绩和研究能力进行客观、全面、科学评价的管理制度。
它旨在促进教学质量的提高，激发学生的研究动力，培养学生的综合素质，推动大学教育的优化与发展。
二、评价要求大学生学业水平评价应基于以下要求进行：1. 公正客观：评价过程应公正、客观，避免主观因素对评价结果的影响。
2. 多指标综合评价：综合考虑研究成绩、研究态度、研究能力等多个指标进行评价，全面了解学生的研究情况。
3. 管理科学化：评价管理制度应建立科学的管理机制，确保评价结果的准确性和权威性。
4. 个性化评价：根据学生的特点和需求，采取差异化评价指标和方法，给予学生个性化的评价和指导。
三、评价流程大学生学业水平评价的流程包括以下几个环节：1. 数据收集：收集学生的研究成绩、研究态度、研究能力等相关数据。
2. 数据分析：通过数据分析，对学生的学业水平进行全面评价。
3. 结果反馈：及时将评价结果反馈给学生，帮助其了解自己的研究情况，为进一步提高提供指导。
4. 跟踪管理：定期跟踪学生的研究情况，进行持续评价和管理，帮助学生进行学业规划和目标设定。
四、评价结果应用大学生学业水平评价的结果应用主要包括以下几个方面：1. 学生评价：帮助学生了解自己的研究情况，发现自身的优势和不足，为进一步提高制定合理的研究计划。
2. 教学改进：通过评价结果了解教学质量，改进教学方法和内容，提升教学效果。
3. 学生激励：根据评价结果进行奖励和激励措施，激发学生的研究动力，培养积极向上的研究态度。
五、评价监督与改进为确保评价结果的准确性和公正性，应加强评价监督与改进工作，包括以下几点：1. 建立监督机制：建立评价监督机制，确保评价工作的规范进行。
2. 定期评估评价制度：定期对评价制度进行评估和改进，提高评价工作的科学性和准确性。
3. 听取意见建议：充分听取学生、教师和相关方面的意见建议，不断完善评价工作。
六、总结大学生学业水平评价管理制度是大学教育管理的重要组成部分，它对提高教育质量、激发学生学习动力具有重要作用。
学生课业质量评价制度
学生课业质量评价制度学生课业质量评价制度是指学校针对学生的学业水平、学习态度和学习方法等方面进行的评价体系。
它旨在促进学生全面发展，培养学生的自主学习和合作学习能力，同时也是对教学质量的一种反馈和监督。
下面将从几个方面展开对学生课业质量评价制度进行探讨。
1. 评价目标的设定学生课业质量评价制度应该明确评价的目标和标准。
评价的目标应该是对学生学习情况的客观、全面的反映，要求学生具备一定的知识技能和思维能力，同时关注学生的综合素质发展。
评价标准应该科学合理，能够客观、准确地反映学生的学习水平。
2. 多样化的评价方式学生课业质量评价制度应该采用多种评价方式，以满足不同学生的学习需求和特长。
传统的考试评价可以测试学生的记忆和运算能力，但也存在一定局限性。
因此，学校可以采用小组讨论、展示作品、参观实地等方式进行评价，促使学生的主动学习和创新思维。
3. 综合评价的重要性综合评价是学生课业质量评价制度中的重要环节。
综合评价将根据学生的课堂表现、课外活动、考试成绩等因素，综合考量学生的学习能力和综合素质。
这有助于培养学生的多元智能和探究能力。
4. 个性化评价的实施学生课业质量评价制度应该注重个性化评价。
不同学生具有不同的学习特点和兴趣爱好，应该根据个体差异给予个性化的评价。
这有助于激发学生的学习动力和发展潜能。
5. 激励机制的建立学生课业质量评价制度应该设立有效的激励机制，以激发学生的主动学习和自我提高的动力。
可以设置奖励制度，如优秀学生奖、学科竞赛奖等，同时也要提供相应的帮助和支持，帮助学生克服困难。
6. 参与家长的角色学生课业质量评价制度需要将家长纳入其中。
家长是学生成长过程中的重要支持者和监督者，他们应该了解学生的学习情况并与学校保持良好的沟通。
学校可以通过家长会和成绩报告等途径，与家长共同关注学生的学业发展。
7. 师生互动的重要性学生课业质量评价制度要注重师生互动。
教师应该积极参与学生评价过程，为学生提供及时的反馈和指导，帮助他们提高学习水平。
学生学业情况评价规章制度
学生学业情况评价规章制度第一章总则第一条为了规范学生学业情况的评价制度，激励学生努力学习，提高学习成绩，培养学生的自我管理和自我认知能力，特制定本规章。
第二条学业情况评价是指学校对学生在学习过程中所取得的成绩、表现和发展情况进行综合评定和定期检查的活动。
第三条学校对学生学业情况评价应当以“公平、公正、客观、科学”的原则为基础，确保每个学生都能够得到正确的评价。
第四条学生学业情况评价应当结合学生的学习活动、考试成绩、作业完成情况、课堂表现、实践活动等多个方面进行综合评价，不得只注重学生的考试成绩。
第五条学生学业情况评价规章制度适用于全校在籍学生，并对学生进行严格学业情况评价。
第二章学业情况评价内容第六条学校对学生学业情况评价内容应当包括以下方面：（一）学生的学习成绩，包括考试成绩、平时成绩、作业成绩等。
（二）学生的学习态度和课堂表现，包括学生的听课积极性、思考能力、提问能力等。
（三）学生的学习能力和自我管理能力，包括学生的学习方法、学习计划、时间管理等。
（四）学生参与课外活动和实践活动的情况，包括学生是否积极参与校园活动、社会实践等。
第七条学校应当根据不同学生的特点和情况，对学生的学业情况进行分类评价和精准评定，为学生提供个性化的学业指导与帮助。
第八条学校在评价学生学业情况时，应当注重学生的综合素质和能力的培养，不应过分强调学生的单一学科表现。
第九条学校应当对学生的学业情况评价结果进行定期检查和适时调整，及时发现问题、加强引导和帮助学生改进学习状态。
第三章学业情况评价制度第十条学校应建立健全学生学业情况评价制度，包括评价标准、评价流程、评价工具、评价指标等。
第十一条学校应当制定明确的评价标准，对学生的学业情况进行科学、客观和公正的评价。
第十二条学校应当规范评价流程，明确评价责任人、评价时间、评价方式等，确保学生学业情况评价的公平和准确。
第十三条学校应当选择适当的评价工具，包括考试、问卷调查、实地考察等，确保评价工具的科学性和有效性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生学业质量评价制度
学生学业质量评价制度
一、指导思想
为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。
我校特制定了教学质量评价实施方案。
(一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。
基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。
教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。
(二)体现学生个性特长发展状况。
对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。
学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。
通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。
(三)探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。
根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。
通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。
二、基本原则
（一）导向性原则。
实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。
通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给学校、教师与学生以正确的导向。
（二）操作性原则。
方案实施要为家长、老师、学生所理解与接受，操作简便、直观。
方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。
（三）公平性原则。
加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。
保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。
（四）发展性原则。
坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。
注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。
正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。
关注学生全面发展，全面评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。
（五）教育性原则。
对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的过程。
评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。
三、评价分类
（一）日常评价
将学生的学习态度、学习意志、学习习惯、作业完成、课堂发言、参加活动等各种情况进行日常跟踪记录，运用等级考核的方式由班主任、任课教师、班干部、科代表具
体操作。
（二）阶段性评价
将学生在某一阶段的单元检测、实践活动、考查科目、日常表现等情况进行综合性考查与评价。
包括自评、互评与班评。
（三）终结性评价
将学生在学年的表现依据我校根据省市县的有关精神制定的方案系统、全面地评价，由本人、小组、教师、家长共同评价，最终结果以等级呈现。
四、评价内容和方法
学生学业评价内容包括1、日常行为习惯（课堂表现、作业完成、学
习态度、学习能力等）、2、学科学业成绩考察，内容以考查能力为主，重视考察学生的创新精神和实践能力，严格控制记忆性题目的比例。
成绩评定采用等级制，学习和班级不得公布学生成绩，不按成绩排名。
考试成绩呈现，分为A、B、C、D四个等级。
五、评价结果的使用
评价结果是学生综合学业水平的具体反映，学校要将评价结果通知学生及家长；日常评价结果是学生评价的依据之一，所占比例达30%以上。
评价结果不以考试成绩或升学率作为评价和奖惩师生的主要标准。