如何用好初中化学新教材
初中化学(新教材)课堂的有效教学
初中化学（新教材）课堂的有效教学【摘要】寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，从教与学交往的有效性、课堂提问的有效性、教学情境营造的有效性、教学媒体运用的有效性。
【关键词】新教材；课堂教学；有效教学方法【中图分类号】g63.21 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01二期课改提出：“坚持全体学生的全面发展”。
从教学的角度谈“全面发展”，则“教学”意味着教师要有目的的引导学习。
在化学课堂中运用有效教学方法，有助于学生主动学习、有助于学生人格的发展，有助于提高课堂教学的有效性。
1.课堂教学有效性指什么？课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
发展指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。
“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
在学习态度上，从‘要我学’到‘我要学’。
”2.怎样的课堂是有效的？学生的进步不仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠简单的训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。
“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。
3.如何实现化学课堂的有效教学？知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是是新课标的三维目标。
在不同学科不同课堂里，这三个方面整合的角度和切入点不同，要根据学科的特点和学生的实际有机整合。
这是课堂教学有效性的根本。
（1）教与学交往的有效性教与学交往的有效性是指师生与生生之间通过有效地交流，促使课堂教学目标有效达成，使学生获得更多的有效知识量。
在教学过程中，教师与学生时时进行着交往，有时通过提问、讨论、一个眼神、一个动作，都将直接影响学生学习的积极性，影响课堂气氛，从而影响课堂教学效果。
如：在探究“质量守恒定律”时，教师充当了一名组织者、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等、和谐的氛围中进行，做到了师生、生生互动，达到了一种师生情感交融、言语共鸣境界，受到了良好的教学效果。
人教版九年级化学新教材分析及建议
人教版九年级化学新教材分析及建议一、新教材的使用及变化2001年国家课程改革实验区开始使用，2002年省级课程改革实验区开始使用，2003年扩大实验范围，2004－2005年全国起始年级实施新课程，2006年使用的九年级化学教材，根据全国试用情况的反馈作出了较大变动，在这几年的使用中，不断完善和改进、调整。
到06年第二版第一次印刷的最新教材与第一版第四次印刷（最后一次）的前版教材相比较，上下两册共有一百多处变动的内容。
比如06年第二版将第一版中第一单元课题1<化学使世界变得更加绚丽多彩>改为<绪言>，并在第一单元中增设一个新的课题1，<物质的变化和性质>。
在绪言后开篇第一课，集中介绍物质的变化和性质，为后面的探究学习打下基础。
不会给学习化学新知识带来困难，也不在直接影响到以后教学内容的展开。
删掉铝箔在氧气中燃烧的实验改为铁丝在氧气中燃烧的实验。
使演示成功率大大提高。
增加了盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定，删掉了蜡烛然后前后质量的测定。
蜡烛燃烧天平不平衡试验改为盐酸与碳酸钠粉末反应，因有气体放出、使反应后质量总和有所减少。
现象明显，使学生容易理解；删掉上海宝山钢铁公司炼铁高炉的图片，增加为炼铁高炉及炉内化学变化过程示意图等等，相信在以后的使用中还将不断的完善。
这些改变使新版化学教材在图文排版上更趋合理，便于师生使用和学习；文笔叙述更为流畅，科学性明显提高；承上启下的系统性严密性进一步增强；习题作业份量有所增强，针对性练习明显增多。
二、新教材从全方位体现三维目标全书共有十二单元，分上下二册。
全书充分体现九年级化学课程标准所要求的课程目标，教科书的编排十分重视从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面有机体现九年级化学课程的宗旨和目标，着眼于发展和提高学生的科学素养，为教师进行创造性教学提供强大的素材空间，也为学生的化学探究活动提供展示的舞台。
教科书重视以多角度、多层次、多形式和合理弹性的呈现方式把基础化学知识和技能展示出来，有利于调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望，有利于因材施教，有利于构建学生的科学物质观。
充分利用新教材 教好初中化学
数学校都有条件 能使学生 亲 自做 。因此 ， 在教学 中 教 师应尽可能把一些实验引入课堂 中， 采用“ 边讲 边 实验法 ” 。这种方 法是教师 在传授某 种物质 的性质
时都 要 尽 可 能 多 地 让 学 生 接 触 实 物 。教 师演 示 实 验 时， 要求 学生 注意 观察 ， 提出 问题 ， 发学生 自觉 观 启 察 的积极性 ， 并要求观察时认真细致 ， 逐步培养观察 能力 。 ３提倡 以 自学为 主的 “ ． 导读 法” “ 、讨论 法” 进行 叙述性 内容的教学 。新教 材 中有 相 当一 部分 内容 ， 文字表述生动活泼 ， 俗易懂 ， 图文并 茂 ， 生在 通 且 学 已有的知识基础 上可 以 自己读懂 ， 于这种类 型 的 对 教材 内容 ， 采用 以 自学为主 ， 阅读 、 讨论 、 演讲相结合 的方法。在教学 中教 师要事 先编制 自学提 纲 ， 生 学 在教师 的指 导下 根据 自学 提纲 自行 阅读 ， 读后解 答 自学 提 纲 中 提 出 的 问题 、 习 题 ， 后 学 生 互 相讨 论 练 然 矫正 ， 教师在学生 自学 时巡 回辅 导 、 重点指 导 、 释疑
素化合物知识 ， 利于培养 学生 的观察能 力和教 材每 页都 留有空 白 ， 于 ． 易 学生记笔记和写学 习心得 ， 利于培 养学生 自学 能 有 力和科学的学习方法 。 如何把握教材特点 ， 充分发挥新教材的优势 ， 提 高学生的素质？我认 为首 先必须 转变教 育思 想 ， 更 新观念。学 生掌握 知识 的深度可 以分 为三种 程度 ： 第一是 掌握信息 ， 第二 是具有运 用知 识的技 能和技 巧， 第三是善于创造性 运用 。传 统 的教学方 法多半 只能达到第一 、 第二程度 ， 要在新教材 的教学过程 中 提高学生的素质 ， 必须改变传统的教学方法。 在课 堂 教学 中要 通 过 学 生 眼 、 、 、 、 耳 脑 手 口的 全 身心活动 ， 才能使学生处于探索求知的状态 ， 才能在 求 知的过程 中促进学生思维 、 想象和创 造性 的发 展。 义务教育 以“ 素质教育 ” 论为指导 ， 理 它要 求教 师在 传授知识 的同时 ， 花更多精力 去精 心设计教 学过 程 ， 设计 问题情景 ， 设计研究途径 ， 树立假说 ， 导推 理 ； 诱 在 以学生为 主体 的师生共 同活动 中， 引导 学生利 用
2024年初中化学人教版教材改革大单元
2024年初中化学人教版教材改革大单元
初中化学人教版教材改革大单元是指将教材中的内容进行重新组织和优化，以大单元的形式呈现，旨在帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
以下是关于2024年初中化学人教版教材改革大单元的一些信息：
1. 结构调整：新教材将按照物质分类的逻辑线索重新组织教学内容，突出核心概念和重要物质，加强学生的实践探究活动，提高实验探究的质量和效率。
2. 内容更新：新教材将增加一些新的知识点和实验探究活动，以反映化学学科的最新进展和科技成果。
同时，对于一些过时或难度过高的知识点和实验探究活动进行删减或简化。
3. 强化实践：新教材将加强实验探究活动，注重培养学生的实践能力和创新精神。
通过实验探究活动，学生可以亲身经历科学探究的过程，形成科学的思维方式和探究能力。
4. 注重素养：新教材将注重培养学生的化学学科素养，包括化学基础知识、基本技能、科学探究能力、科学态度和价值观等方面。
同时，新教材还将注重培养学生的跨学科素养，如团队合作、沟通表达、信息素养等。
5. 评价改革：新教材将采用多种评价方式，包括过程性评价和终结性评价，注重对学生学习过程的评价和反馈，及时发现和解决学生的学习问题。
同时，新教材还将建立学生个人成长档案，记录学生的学习过程和成长轨迹。
总之，2024年初中化学人教版教材改革大单元旨在提高学生的化学学科素养和跨学科素养，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。
人教版初中化学新教材教案
人教版初中化学新教材教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改下的初中化学教学策略
新课改下的初中化学教学策略近年来，我国教育领域进行了新一轮的课程改革，初中化学这门学科也发生了更新换代的变化。
作为一门基础课程，初中化学的教学内容相对较为集中且重要，因此在新课改下，如何制定有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和学习成效至关重要。
一、关注学生的实际情况新课改下，初中化学教材的更新比以往更为注重学生的实际情况。
教学过程中需要了解每个学生的学习能力和学习习惯，针对不同学生的特点进行差异化教学，以达到最佳效果。
例如，在初中化学的实验环节，有些学生比较羞涩或胆小，可能对实验操作不够积极主动，这时候可以选择采用小组合作或双人合作的方式，让他们有更加宽松的环境进行实验，以激发他们的兴趣和积极性。
另外，对于较为聪明的学生，要通过拓展课外知识、研究课程所涉及的实际问题等方式进行引导，让他们能够更加独立地学习和思考，从而进一步提高他们的学习成绩和学习能力。
二、注重理论与实践的结合初中化学教学中，理论和实践的结合是非常重要的一个环节。
在新课改下，初中化学教学中更加注重实践操作，反复实验演示，以加深学生对化学化学知识的理解和记忆。
此外，在实验操作期间，可准备一些相关的实际问题，让学生从实验操作中感受化学知识的应用，从而更加深刻地理解化学知识的实际意义和应用价值。
通过实际操作和理论学习相结合，让学生在理论上和实践中不断得以巩固和拓展，从而更好地掌握化学知识。
三、重视科技手段的应用随着时代的进步，科技手段在教学中的运用越来越广泛。
在初中化学教学中，科技手段同样具有重要作用。
例如，可以借助一些化学实验视频进行教学，让学生通过视频演示，更加直观且深入地了解每个实验背后的设计原理和过程。
此外，还可以使用多媒体教学辅助工具，通过图片、图表等形式进行授课，更加生动、直观地呈现科学知识。
四、注重情境教学情境教学是一种注重教材循序渐进、紧密联系生活实际的教学法，将科学知识与生活相结合，创设一个合理的情境，使学生真正沉浸在学习中，提高学习效果。
使用初中化学新教材中遇到的问题课件 上教版
三、探究实验的程度应如何把握？
从实际出发，因人而异，因地制宜； 关注结果，同样关注过程方法； 形神兼备。
一个从不下水的人决不会成为游泳健将！
四、对知识的逻辑性、严密性、系 统性及完整性把握不准。 知识体系的呈现方式是螺旋上升的， 因此必须考虑到学生的基础参差不齐, 一开始,内容不能讲得过难、过深,更 不能一步到位,否则会使学生学习起 来感到很困难,这也不适应当前的教 学改革形势。
五、使用新课程能否应对中考？ 新课程标准下的新评价体系虽然有些 滞后，但是新课程的评价体系已有明 确要求：建立旨在促进教师、学生、 学校不断提高和发展的评价体系，发 展为本，评价为人的终身发展服务。
新教材为教师带来了什么
• 新教材对教师的教学提出了新的挑战，同时也为 教师的专业发展提供了途径。 • 教师必须理解新教材所体现的新理念，了解新教 材编制的思路和特点，才能在教学中创造性地开 发和使用新教材。 • 教师要转变教学观念，从知识的灌输者、指导者 转变为学生探究活动的参与者、合作者、组织者， 在探究活动中和学生同学习、共成长。
化学教师应强化六种意识
•渗透新科技、新成果，强化现代意识； •联系生活实际，强化应用意识； •关注绿色化学，强化环保意识； •提高动手能力，强化实验意识； •注重学科联系，强化综合意识； •贯穿化学史教育，强化爱国意识。
教师应做到以下几点： 终生学习，更新教育理念，关注新科技、新发展， 与时代合拍，始终站在学科发展和教育改革的前列。 认真研究教材，吃透精神实质，掌握现代教育技 术手段，采用灵活多样的教学方法，提高教学的趣 味性、科学性、实用性，以利于学生综合能力的培 养。 关注学生，关注他们的情感、需求、缺陷、发展 动向，做学生的朋友，师生在研究状态下互动学习。 提倡协作，师生协作，同事协作，群策群力，互 相学习，取长补短，协调发展。
初中化学新教材使用体会
色 彩 丰 富 ，直观 性 强 ， 文
字优 美 ， 如 一 本生 动 有 犹 趣 的科普 读 物 ， 十分 吸 引
切 都与 化学 有关 。体 现 了语 言 的人性 化 。 着 ， ” 接 用简 洁
学 生 的注 意力 ， 符合 学 生 心理 特 点 和知 识 水平 ， 有 利 于 提 高 学 生 学 习 的 兴
学习跨 越 到主动 探究 ，适应 新课 程 ，可能 还需 要 一个 过
程。
“ 观察 与 思 考 ”要求 学 生 动 手 实践 ；你 已经 知 道 “
什 么 ？” “ 流 与 讨论 ” 、交 、
“ 习与 实 践 ”要 求学 生 练 动 脑 思 考 分 析 、研 究 归
纳 ； 拓展 视 野 ” 丰 富 了 “ 既
学 生 的 阅读 量 ， 开 阔 了 又 学 生 的视 野 。另 外 ， 提 还
供 了一些供学 生课外 自 选 的 “ 庭 小实 验 ” “ 家 、 调 查 与 研究 ” ，学 生 可 根 据
自己 的 个 性 兴 趣 和 需 要
其次 ， 中考 要求 与新 教材 内容 的差 别 ： 瞩 目的升 众人 学率 给教 师带来 很大 的压 力 。 如果还 是考 什 么就教 什么 ， 那无 异于不 改 ，可是 我们 现在 的价值 仅 由 中考 是 体现 不
５科技信息多： 、 新教材加强 了化学课程与社会发展、
科技 新成就 的联 系 ， 内容 大为更 新 ， 富有 时代感 。新 教材 设置 的 “ 拓展视 野 ” 目， 栏 密切联 系 材料 、 能源 、 环境 、 生命 科学 等 社会 实 际 ， 现科 学 、 术 与 社会 发 展 的关 系 ， 体 技 展 示科 学 发展 的新 成 果 。将 最新 社 会 科技 编 进教 材 ，如 ： Ｃ ０可燃 冰 等 ， 利 于培养 学生 崇 尚科学 、 心社会 的精 ６、 有 关
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如何用好初中化学新教材
随着初中化学新课程的实施,新的课程理念、新的教材、新的课程评价观要求教师更新教育观念,改变传统的教学方式。
经过三年实施新课程的教学实践,自己对新课程有了更深的体会。
本人认为新教材最主要的特点是“变”与“用”。
一、“变”的体现
(1)教育理念在变。
即由教师为中心转移到以学生为中心。
无论是安排教学内容、设计教学过程,还是选择教学方法,都应以学生的需求为出发点,以致力于学生科学素养的形成和发展。
为此,要关注学生的经验和体验,并以学生的这种经验、体验为基础,解决化学课程具体问题。
(2)师生关系在变。
师生关系是人际关系在教学活动中的体现。
新型的师生关系必将导致师生平等的对话和情感的交流,产生民主、和谐、宽松的课堂氛围。
当前特别要呼唤学生的主体精神,张扬学生的个性特征,引发学生创新天赋,发挥学生的创造才能。
(3)教材的应用观念在变。
教材在变,对教材的认识也要变。
教师要驾驭教材,吃透教材的重点、难点、疑点,了解教材安排的思路。
要整体把握教材的编辑思想、编排体例,了解教材的基本特点。
以学生已有的知识、经验作为学生通向教材的桥梁,使学生感到亲近、亲切。
要把创造性地解读教材和
设计教学过程结合起来。
(4)教学策略在变。
教学策略包括学习策略,其要点是变被动接受式学习为主动探究式学习,以实现学生学习方式的转变。
二、学得的知识有“用”
(1)用“情”。
新教材许多内容与物理、生物、历史、地理有着横向联系,强化了学科之间的融合。
例如沪教版化学上册P140“8.黄铜是一种重要的金属材料,我国约在南北朝就开始冶炼黄铜。
黄铜是铜和锌的合金,它可以用来制造机器、电器零件及日常用品。
为了测定某黄铜样品......”这道题将我国的人文历史与化学学习相结合的典型题,激发学生的爱国之情,融情于题。
这是用“情”。
(2)“实用”。
新教材中的内容贴近实际生活,加强了化学与技术、社会及生活的联系。
如:沪教版化学第一章“开启化学之门”、第二章“我们身边的物质”、第七章“应用广泛的酸碱盐”、第八章“食品中的有机化合物”、第九章“化学与社会发展”等有许多内容我们的生活息息相关。
让学生体会化学的应用价值,尽可能的运用化学知识到生产、生活实际中去,学会从化学的角度去观察、审视自然与社会,分析和解决一些实际问题。
这是在生活中“实用”。
针对以上特点,我从以下几个方面去做:
(一)把学习的主动权交还给学生
学习毕竟是学生的内化过程,教学要促进学生学习主体作用的充分发挥,使学生成为学习的主人。
1.课堂上主动权的交还
例如沪教版第九章,在H2的实验室制法的教学中,我结合教材以问题为载体,引导学生用实验加以探究:在四支试管中,分别加入以下四组物质:①Fe和稀盐酸;②Mg和稀盐酸;③锌和稀盐酸;④Cu和稀盐酸。
从以上四组实验结果:
a.你认为那一组最适合实验室制取H2?
b.由上一步选取的药品,实验室应选择什么装置制取H2?所
选仪器有哪些作用?
c.怎样检查所选装置的气密性?如何向发生装置中装药品?
d.怎样收集H2?若要使反应停止应怎样操作?操作时应注意
什么?
e.若要使反应能随时停止,实验装置应该怎样改进?
f.H2具有可燃性,点燃时应注意什么?
学生在分组探究中,动脑动手,组合出了多种不同的实验装置。
在互动交流中,每组学生分别介绍本组装置的特点,同学间也可以相互质疑,最后归纳总结,得出最佳方案。
在这一过程中,每一组的学生共同合作,互相关注,一起分享成功与失败,真正成为了学习的主人。
2.课下交权:用好每章的“整理与归纳”
在教学中,引导学生将新知识梳理、归纳,形成新的知识体系,
有利于学生的掌握。
沪教版每章之后的“整理和归纳”就是很不错的引导。
例如第二章的“整理与归纳”有这样的问题引导:
(1)生命活动离不开氧气。
你知道氧气的来源?空气中含有氧气,在工业生产和实验室中为什么还要制取氧气,各用什么
方法制取?
(2)你能按物质的“名称——组成成分——主要性质——主要用途”的思路理解本章学过的有关物质的知识吗?
这样,更多的空间都留给了学生去思考、去讨论、去实践,让学生体验到知识的实用价值,让学生能用已学知识来不断生成将来所需的知识,学生的思维被激活,迁移知识的能力得
到提高。
同时,自己通过实践得来的知识也将记忆得更深刻。
(二)从生活中汲取营养,培养解决生活中的问题能力
在沪教版教材中,“化学在我们身边”是贯穿始终的思想。
由此,我在教学中尽量引导学生观察和探究一些自己身边常见的现象和物质,解决一些实际的问题。
如:在学习了
P76“元素与人体健康”的反应后,有同学问“铜不是有毒吗?怎么还是人体需要的微量元素?有的游泳池撒硫酸铜有
什么用?”我就借这个问题给学生布置了一个家庭作业:铜
与人体的哪部分机能有关系?如果铜缺乏会产生哪些病症?
如果铜过量又会产生什么样的后果?学生在查找资料后,自
然明白其中的道理,增长了元素与人体健康的新知识。
又如
向学生提问:现在家庭中所用的“洁厕灵”能够除去水池或马桶中的水垢(主要成分CaCO3),并有气泡冒出,由此证明“洁厕灵”是一种酸性物质。
那么,经常使用“洁厕灵”对我们的生活有没有不良影响呢?如果有的话,如何解决这一问题呢?在这样的小问题中,拉近化学知识与生活实际的距离。
另外,在教学中我还提倡学生多读报纸,看新闻,从科技最新动态,让学生了解化学对人类生活、生产的影响,体会研究身边的化学物质对提高人类的生活和质量、促进社会发展的重要意义。